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《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(精選7篇)
作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 篇1
目標(biāo):
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入:我們班的某某某離開家來富陽讀書,離開爸爸媽媽,你想家嗎?趁機引入試題:他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng),心中一定感慨萬千,于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》,今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩,板書:《回鄉(xiāng)偶書》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像,介紹詩人。
賀知章不但是個大詩人,而且還是個大學(xué)問家。
二、自主讀詩,整體感知。
1、自由讀通詩,讀準(zhǔn)字音,不會讀的字多讀幾遍。
2、認讀生字,糾正字音。
、俪鍪驹~語:偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
、诮忉專骸八ダ稀(能用這個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)
、劢忉尅昂翁巵怼(換種說法:哪里來、什么地方來。)
④解釋“鬢毛”(圖片幫助理解)
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
二、交流學(xué)習(xí),感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。
、僮杂勺x,說說大概的意思。
、趫D片出示(年輕和年老):有哪些變化呀?(家鄉(xiāng)的變化)
③家鄉(xiāng)的變化很大,詩人的樣子也發(fā)生很多變化,可是唯一不變的是什么?(鄉(xiāng)音)解釋:家鄉(xiāng)話。
、転槭裁礇]有變?(說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)
、萦懈星榈睦首x這兩行詩:詩人50多年沒有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,還是衣錦還鄉(xiāng),見到了家鄉(xiāng)的許多變化,心中百感交集,請小朋友把自己的.感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
過渡:詩人沒有忘記故鄉(xiāng),而故鄉(xiāng)還認得這位在外多年的游子嗎?
、僮杂勺x,你能說說大意嗎?
、谘菀谎荨
、塾懈星榈淖x。
三、配樂吟誦,升華詩情。
1、配樂詩朗誦。(師范讀)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識,↗
笑問/客從/何處來。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。(配樂)
四、閱讀續(xù)篇,深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂寫字時間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。
2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。
反思:
今天是家長開放日,6點45分我就來到學(xué)校。8點20分活動開始了,家長們陸續(xù)來了,每個人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺,聲音也非常洪亮,也許歸功于家長的到來,可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動真不少。
課堂讓我感動
師:同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演嗎?
學(xué)生二人小組討論、表演。
師:哪一組來試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下:徐磊扮賀知章,學(xué)著老人的樣子(手摸著胡子,很有禮貌地詢問)走過來。兒童問:“您從哪兒來?”
“賀知章”說:“我從北京來。”兒童問:“你是哪里人?”“賀知章”答:“我是這里人。我很小就離開家了,F(xiàn)在回來了!眱和f:“那我?guī)闳ツ慵!薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對話,可以看出,學(xué)生在閱讀理解的過程中,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗,加入了自己合理的想象,創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。新課標(biāo)中講:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意地閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機會讓學(xué)生去想象,給學(xué)生一個想象的空間,讓他們在這個廣闊的空間里交流感情,碰撞出創(chuàng)新的火花,使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
家長讓我感動
很多家長都是在上班,可是還抽出時間來參加,真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng),家長的表揚讓我眉開眼笑,家長的善解人意讓我感到欣慰無比。
真的這次活動我覺得搞得很成功,我想家長和我的距離更近了。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù):
一課時
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。(出示課件插圖)
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友,請你仔細觀察,說說你從中了解到些什么?
2、揭示題目:
此時賀知章十分激動,于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。
3、據(jù)題質(zhì)疑:
、抛x了題目你能說說題目的意思嗎?
重點理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
、瓶戳祟}目,你想知道什么?
二、自主合作,初步感知。
1、師:自由讀詩,讀準(zhǔn)生字新詞,并邊讀邊觀察,想想你從詩中讀懂了什么?
2、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
3、檢查反饋:(課件)
⑴出示生字新詞,指名讀,師生糾正;再齊讀生字新詞。
⑵指名讀詩;分組讀詩;齊讀古詩。
三、細讀品味,感悟理解。
1、師:小朋友,剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng),直到82歲才回到家鄉(xiāng),古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容?
2、引出并學(xué)習(xí)詩句一:(課件)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎?
師:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么,第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的?或者你有什么疑問嗎?
引導(dǎo)理解:
鄉(xiāng)音:①小朋友,咱們班有乍浦人、四川人,安徽人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?
、诶蠋熃o大家一句話,請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。
③秋天到了,天氣變冷了,我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說,理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛:頭發(fā)
衰:白了
師:小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了,可見模樣發(fā)生了改變,可是什么沒有改變呢?(鄉(xiāng)音)
指名說說詩句一的意思:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。
知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩句二:(課件圖片)
師:請小朋友仔細觀察,這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二(出示句子二)并聯(lián)系圖片,猜猜他們在干什么?
交流并小結(jié):
孩子們看見賀知章卻都不認識,于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”
指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們,82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng),離開了那么多年,此時此刻,他的心情會是怎樣的?(激動)孩子們遇到這位老爺爺,他們的心情又是怎樣的?(高興)
2、看圖進行想象,孩子們和詩人賀知章還會說些什么,作些什么?
賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認識,于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”
——賀知章也笑著激動的說:“我呀也是這個村的人,很小的時候離開了家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,你們歡迎我回來嗎?”孩子們聽了,高興的說:“歡迎您回來,老爺爺去我家做客吧!”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情,就更加激動了,激動得流著眼淚說:“謝謝你們,家鄉(xiāng)真好!”(等等)
3、師:小朋友們,這么動人的你會忘記嗎?你愿意把它講給家長聽嗎?(要求學(xué)生把古詩背給家長聽,并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。)
五、小結(jié)。
小朋友們,你聽說過“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎?我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受,離開家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),這種心情是激動的,又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)腵那種心情把古詩背一遍吧。
教學(xué)反思:
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品,這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點難以捉摸,卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運用了情境教學(xué)手段,使孩子們感受到“易”“趣”“活”,比如,我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章,并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友,他們都是很有名的詩人,以及簡單介紹賀知章的一些情況,讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷,從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情,有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次,在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答,把學(xué)生引入古詩描繪的情景中,以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此,在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛表演,這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后,我讓學(xué)生展開想象的翅膀,進行續(xù)編故事孩子們編得很好,表演的也很好。但遺憾的是,對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認識2個生字,會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、實物投影
四、教學(xué)時間:1課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認讀生字:客何
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說:
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問:“_____________。”
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的'爸爸、媽媽身邊,你的心情會怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)
(第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩,看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導(dǎo)寫字:音客何
先觀察字的特點,再描紅、臨寫,最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
認識“客、何”2個生字,會寫“音、客、何”3個生字。
2、情感目標(biāo):
理解領(lǐng)悟詩意,正確、流利有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
3、能力目標(biāo):
想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重、難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,課文插圖
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、談話、激發(fā)了興趣:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,你愿意背給大家聽嗎?(學(xué)生自由背誦)
2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌,中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠,徜徉在這藝術(shù)的河流中,我們心曠神怡,今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進古代詩歌中。
3、作者生平
賀知章是唐代著名的詩人,這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué),他克服困難用功讀書,因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友,兩人常常在一起作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢?我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。(師板書課題)齊讀課題
4、師:讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎?(隨便寫的詩。偶:說明詩寫作得很偶然,書:寫,偶書:隨便寫的詩。)誰能說說題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)
5、師:你真能干!那么詩人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進詩歌去看一看吧。
二、自由讀詩,初步感知。
1、師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個)我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師:小朋友們讀得太棒了,這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了,你還能認出他們嗎?(出示去掉拼音的生字)開火車讀
5、師:把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰來和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語)
6、師:生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字,你找到了嗎?(生:笑問客從何處來)
。ǘ┚o扣“客”字讀詩
1、師:請再讀讀這句詩,對這個“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章!翱汀睆哪睦飦恚堪鍟昂蝸怼薄翱汀眮碜鍪裁?)
2、師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的.哪些詞句中看出來的?
。ㄉ傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。)
3、師:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化?
。ㄉ亨l(xiāng)音無改鬢毛衰)人教版二年級語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:小動物過冬教案“黑板”跑了第二課時教學(xué)設(shè)計夕陽真美教案 第二課時沉香救母(二)教學(xué)設(shè)計閃光的金子教學(xué)反思蘋果落地”說純系無稽之談
4、師:“鄉(xiāng)音”是什么意思?(家鄉(xiāng)話)“鬢毛”呢?(頭發(fā),胡須)
是呀,雖然家鄉(xiāng)話沒有改變,但賀知章爺爺已經(jīng)——老了,誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩?
5、師:“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(故鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”),誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話?{我們的家鄉(xiāng)在保亭,}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會!)那你明白賀知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?(想家鄉(xiāng))板書
6、師:我們學(xué)校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書,每當(dāng)過節(jié)時不知周老師會不會想念自己的家鄉(xiāng)?我想請我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情,誰愿意去采訪一下呢?(相機指導(dǎo):采訪時要用上禮貌用語)
7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會到賀知章老爺爺?shù)男那,現(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩吧(指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回,↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
8、師:賀知章爺爺年輕的時候離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十多歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,現(xiàn)在終于盼到這一天了,可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎?(生:不一樣了,親人沒了。)
9、師:是呀,如果你是賀知章,當(dāng)時的心情會怎樣?(生:憂傷)
10、師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)作客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思?
。▋和嘁姴幌嘧R,笑問客從何處來。)
11、師:如果你是那些孩子,你會以怎樣的心情問我呢?(開心,快樂)
12、師:那我的心情又是怎樣的呢?(無奈)為什么?讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧(。指導(dǎo)朗讀——兒童/相見/不相識,↗笑問/客從/何處來。↘)
13、師:你們讀得真投入!讀出了自己的感悟,讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀,行嗎?
14、師:想把這首詩歌記在心中嗎?那就試著背背吧。指名背——分組背
三、串講詩意,體會情感:
1、誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
。ㄖ该v,同桌互講,全班交流)
2、從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))
3、小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
4、今天和同學(xué)們在同一間教室學(xué)習(xí)了這一首古詩,看到同學(xué)們認真學(xué)習(xí)的樣子,感覺到很高興,也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩,也謝謝同學(xué)們能認真學(xué)習(xí)!
六、板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
小離老回
音未變發(fā)已白(思念家鄉(xiāng))
客兒童不識
笑問從何處來
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。
2、理解詩句的意思,想象詩中所描繪的情景。
3、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。
4、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點:
理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。
教學(xué)難點:
體會詩人感慨萬千的真實情感。
教學(xué)過程
、逭勗拰(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?
2、介紹背景。(出示課件)
3、揭示題目:
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑:
、爬斫狻芭紩保@里的“偶”“書”各是什么意思?
、瓶戳祟}目,你想知道什么?
(二)初讀古詩,理解詩意。
1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。
2、自由讀:(1)讀準(zhǔn)生字的`字音,有節(jié)奏地讀通詩句。
(2)借助字典理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況:
(1)檢查生字與古詩朗讀情況。
a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛,讓學(xué)生加深印象。
b、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準(zhǔn)?;停頓是否合適?齊讀。
(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
(3)說說哪個詞你實在想不明白了?
4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)
(三)再讀感悟,以畫悟情
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。
3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來。
5.匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。
(四)感情朗讀,背誦古詩
1.根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學(xué)生弄懂,然后試著讀好。
2、老師教學(xué)生誦讀。在書上做上停頓的符號。
3.感情朗讀,帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。
4.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
5.誦讀古詩。
(五)吟唱古詩
1.跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。
2.采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)吟誦,體驗成就感。
(六)拓展活動
1.挖掘課程,欣賞佳作
同學(xué)們,30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng),80多歲回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。)
2、讓學(xué)生吟誦。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 篇6
設(shè)計理念:
崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”,葉老也說過:“教材無非就是一個例子”。基于此,本課在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”,“一石激起千層浪”,使學(xué)生思接千載,圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點,又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點,從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
認識詩中的5個生字,會寫“客、何、音”三個字,有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標(biāo):
緊扣識字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點,結(jié)合“何來”一詞擴展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達的思想感情;
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)流程:
一、調(diào)動體驗,激趣引入
1、讀題:回鄉(xiāng)偶書
2、作者:小朋友們,我們常說,要了解他的詩歌,首先要知道他這個人。
課前搜集的資料展示,何老師也搜集了我們來看一看,你了解了什么,請小朋友們自由讀一讀。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個“客”字,幫它找個朋友,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、找準(zhǔn)切入,讀詩悟詩
1、自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認得的字借助下面的小樹葉的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!
2、檢查自讀,加強識字
偶、鬢、衰、客、何、(很干脆,好聽,非常好聽,真喜歡,真喜歡你讀的翹舌音)
3、抽生讀詩,其余聽讀,評價,正音。去掉拼音讀。
4、緊扣“客”字”,啟發(fā)思考
師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生:“笑問客從何處來”。
師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?
生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?
5、師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?(反思:當(dāng)孩子們沒法來問出教師想要得到的答案的時候,教師可以運用主動權(quán),來向孩子們提問)(師在田字格中的“客”下加一個實心圓點,旁打一個問號。)回答了這個問題,其它的問題就都不是問題了,F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)
三、品讀詩句,分享感受
1、生:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!
生:在插圖中也看得出來這個人是“客”,因為他騎著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!
誰想反駁他的意見?或者說誰有補充?
生:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
師:真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。
生:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言,比如說你是杭州人,那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比如你是溫州人,那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話
師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會!)
我來采訪幾名孩子,你為什么會想家長?
王麗珺:我去了日本幾天,沒過幾天,我就想杭州的菜了。
師:是的呀,家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。
2、 師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?
生:因為他思念家鄉(xiāng);
生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;
生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;
師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀!(隨機板書:想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)
生:我想問一下,為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?(這個問題如果孩子們不提出來,老師也可以補充)
生:我知道,那時候交通非常不便,要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達,詩人肯定會回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)
生:我爸爸在外地工作,我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,也會經(jīng)常抽空回來看我們。
生:雖然我爸爸也在外地,但我還是能經(jīng)?匆娝,我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)
師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?稍娙说哪甏筒煌。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!(小朋友們現(xiàn)在幾歲,等50年后你再回到杭州,那得發(fā)生多大的變化啊)多少個日日夜夜啊!詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?
大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)
3、如果你是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己爸爸媽媽的身邊,請你想象一下,你當(dāng)時的心情會怎么樣?
生:我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒,他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。
生:所以雖然詩人已經(jīng)很老很老,頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了,卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音,因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。
“激動,高興”隨機板書,
你能讀出激動的感情嗎?誰來評價一下,你能比他讀得更激動嗎?(用教師的評價語來引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入)
請你帶著這樣的理解讀一讀。
請你把這樣的感情送進去讀一讀。
師:好!讓我們再次吟誦――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來,“無改”拉得較長,聲音上揚。)
師小結(jié):原來這個看似“客”的人其實――(生:并不是客!)不是遠道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了!)不是“來”而是――(生:“回”呀!)師:不是“來”――(生:而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)
4、 回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?
詩中哪兩句說的是這個意思。(自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩歌)
生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。
這里的兒童有一個表情,小朋友們來圈一圈?
這個笑問能不能改為請問客從何處來?
小朋友們,現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺,請你也笑著來問問我吧。(運用角色替換的方式,小朋友們的積極性得到了提高,孩子們爭著搶著要來問我,其實,師傅說,在這個環(huán)節(jié),我就可以運用詩歌的意思,教師的評價語潛移默化地來引導(dǎo)孩子理解詩歌)
老爺爺,您幾歲啊?(我今年80有5了)
老爺爺,您從哪兒來呀?(我年輕的`時候離開家鄉(xiāng),到了現(xiàn)在才回來)
師:好,我們一起讀全詩。
四、個性朗讀,深化理解
師:有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進詩中,美美地讀一讀這首詩。
生:我認為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
生:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
生:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。
師:認為他說得有理的跟他一起讀全詩。(這個時候教師可以更加到位一點,把孩子們的情感的詞語寫在黑板上,大家覺得他讀得歡快嗎?也可以追問孩子,為什么你要這樣讀?為什么你這句詩要重讀?)
師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個機會嗎?(生笑:愿意!)
師:如果我是賀知章,我會這樣想:我離別家鄉(xiāng)幾十年,想了家鄉(xiāng)幾十年,在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了,還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人,他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想到這里,怎不讓我百感交集,感慨萬端啊!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。
6、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。
五、拓展閱讀,加深感悟
就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實,熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生:李白的《靜夜思》。
靜夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 篇7
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該:“誦讀”“淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上,我是這樣做的:導(dǎo)入時,我給學(xué)生看了幾張生活中的實物照片,請同學(xué)們用自己知道的古詩來描述,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受古詩的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后,再讀古詩,運用自學(xué)方法,理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時,我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感,有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié),進一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時的情懷,感受詩句韻律的優(yōu)美。最后,我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè),鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。
認識一個會認字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感;
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點:理解詩詞的意思,體會作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件;字詞卡片。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、在生活中運用古詩,導(dǎo)入新課:
1、播放課件,圖片:西塞山前飛白鷺;幾只游水的白鵝;一處壯觀的瀑布;一棵高大的柳樹。
師:“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎?”(生背誦相關(guān)古詩詩句)
師小結(jié):一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題;“偶”字注音;再讀。
3、板題、釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)
設(shè)計意圖:通過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩,明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字,師出示字卡!巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有?”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”
4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有?
5、指名讀,生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖:交給學(xué)生讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩,運用自學(xué)方法,品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)
3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:
1〕看課文插圖,用心思考;
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書;
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。
無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。
相識:互相認識。何處:什么地方,哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
師:年少的時候,我背著行囊離開了家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時,已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口,看到了一群孩子,他們樂呵呵地圍著我問長問短,有的說:“老爺爺,您找誰呀?”有的問:“老爺爺,您從哪兒來呀?”我笑著看他們,不知道該說什么,他們哪里知道,眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了,很多事都發(fā)生了改變,心里有了很多感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?(老師用自己的話,把古詩說成了一個故事。)
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖:通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法,逐步領(lǐng)會詩句意思,其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事,讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟,體驗作者的情感,有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
師過渡:是呀,作者小的時候離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了才回來,家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認識,我們怎樣能讀出作者內(nèi)心的感慨呢?
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達情感,我們還可以加上動作。)
4、生再試讀?梢哉酒饋,自由加動作。
5、指名配樂朗誦。(放課件:配畫配音古箏曲《高山流水》)
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖:通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合,幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”;
師范寫“鄉(xiāng)”,生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”,生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè);
師:這首古詩學(xué)得不錯,今天你們想做什么樣的作業(yè)呢?生各抒己見,師幫助歸納。
1、背誦古詩,默寫古詩;
2、背誦古詩,畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫;
3、背誦古詩,把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師:選擇自己喜歡的作業(yè),明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖:作業(yè)的自主選擇,學(xué)生的興趣很濃,每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè),通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景,來描述古詩所講述的故事,還可以通過課堂上背誦練習(xí),字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思:
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的.一首詩,是唐詩中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時,可以說是"衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感.教學(xué)時,要使學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前,對自己的教學(xué)有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計,在設(shè)計上一步步修改,最終形成自己的教案。本節(jié)課,我認為做的好的地方有如下幾點:
一、識字和寫字相結(jié)合
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了,先利用多媒體讓孩子觀察,再讓孩子自己說,教師范寫,學(xué)生描紅,評議改動,扎實地完成寫字教學(xué),這一環(huán)節(jié)的進行是第一次嘗試,孩子們覺得比較新穎,學(xué)的也十分認真,寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認識,降低難度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀,讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀,不然起不到效果。因此,我先讓孩子學(xué)會生字,在理解了詞意,再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意,最后有感情地朗讀古詩,層層遞進,讀的越來越好。在學(xué)完之后進行配樂朗讀,更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞,讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了這首古詩。
不足之處:對時間的把握不夠準(zhǔn)確,最后拓展沒有給學(xué)生展示出來,這在今后的教學(xué)過程中需注意。
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