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滕王閣序說課稿(4篇)
作為一名老師,總歸要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的滕王閣序說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
滕王閣序說課稿1
一、說教材
本課是一篇駢體文性質(zhì)的抒情散文,駢體文的文體特征和
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
。1)掌握本文的文言知識(shí);
。2)品味本文優(yōu)美的語言,背誦精彩段落;
(3)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典
2、過程與方法:
學(xué)會(huì)分類積累文言知識(shí)和作文素材的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)志寸高遠(yuǎn)、窮且益堅(jiān)的精神品質(zhì)
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
。1)掌握本文的文言知識(shí);
(2)品味本文優(yōu)美的語言,背誦精彩段落;
。3)培養(yǎng)志寸高遠(yuǎn)、百折不撓的精神品質(zhì)
2、教學(xué)難點(diǎn):
了解對(duì)偶與用典
四、說教法學(xué)法
誦讀法、合作探究法都會(huì)用到,最重要的是能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,讓教與學(xué)都落到實(shí)處。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)文本所處位置及內(nèi)容含量,我將使用兩個(gè)課時(shí)講授本文,第一個(gè)課時(shí)著重疏通文意,積累文言知識(shí);第二個(gè)課時(shí)重在品味語言,體會(huì)作者情感。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:通過大家都學(xué)習(xí)過的人教版必修七年級(jí)所學(xué)的《送杜少府之任蜀州》引出對(duì)王勃的介紹。學(xué)生對(duì)王勃并不陌生,在課前又查閱過相關(guān)資料,此處就由學(xué)生起來講述,教師補(bǔ)充。
王勃(650—676),字子安,絳州龍門(今山西省河津縣)人。隋末文中子王通之孫。六歲能文,未冠應(yīng)幽素科及第,授朝散郎,為沛王(李賢)府修撰。因作文得罪高宗被逐,漫游蜀中,客于劍南,后補(bǔ)虢州參軍。又因私殺官奴獲死罪,遇赦除名,父福畦受累貶交趾令。勃渡南海省父,溺水受驚而死。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。其詩氣象渾厚,音律諧暢,開初唐新風(fēng),尤以五言律詩為工;其駢文繪章絺句,對(duì)仗精工,《滕王閣序》極負(fù)盛名。于“四杰”之中,王勃成就。詩文集早佚,明人輯有《王子安集》。
2、全班齊讀課文,教師糾正讀音錯(cuò)誤,學(xué)生讀后找出文中寫景段落(2、3)。此處按照長文短教,難文精教的原則,不求面面俱到,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握積累文言知識(shí)的方法,在繼續(xù)學(xué)習(xí)中舉一反三。
教師按照“重點(diǎn)實(shí)、虛詞”、“通假字”、“一詞多義”、“詞類活用”、“古今異義”、“固定/特殊句式”六大類范講第2段。
例:時(shí)維九月,序?qū)偃。潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路
3、全班誦讀第3段,之后同桌之間討論或個(gè)人獨(dú)立查閱資料,按照老師范講第2段的模式,在教師引導(dǎo)下完成第3段的學(xué)習(xí)。
學(xué)生課下在筆記本上獨(dú)立完成課文剩下段落文言知識(shí)的積累,此項(xiàng)任務(wù)要列入課外作業(yè),教師要及時(shí)檢查,并作出負(fù)責(zé)的反饋和評(píng)價(jià),可結(jié)合本冊(cè)書后面“梳理探究”模塊中《文言詞語和句式》來講解,使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然,這個(gè)好習(xí)慣從初學(xué)必修一《燭之武退秦師》時(shí)就要養(yǎng)成,長期積累,必出成績(jī)。
4、全班齊讀2、3段,乘勝追擊,試著背誦,減輕課下背誦負(fù)擔(dān),同時(shí)鞏固加深已學(xué)知識(shí)。
第二課時(shí)
1、全班背誦2、3段,簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、 《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的,特別是寫景,頗有特色,作者精心構(gòu)畫,苦苦經(jīng)營運(yùn)用靈活多變的手法描寫山水,體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征和深厚的語言功底,板書“四美”:
遠(yuǎn)近變化之美
四美上下渾成之美
3、在講“四美”時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生品味本文富有特色的語言,就此引入對(duì)駢文知識(shí)的講解。
駢體文是中國文學(xué)特有的一種文體,又稱駢儷文。駢文多以四六字句為主,兼用雜言,所以唐宋以后也稱駢文為“四六文”。這種文體的基本特點(diǎn)在于:全篇以對(duì)偶句為主,注重辭采,句法整齊,多用典故,講究聲律。駢體文形成于魏晉,南北朝是全盛時(shí)代,成為文章的正宗,中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。
。1)語句方面的特點(diǎn):駢偶與“四六”(可聯(lián)系必修一中“梳理探究“板塊中《奇妙的對(duì)聯(lián)》一文進(jìn)行講解分析)
A、駢偶:即對(duì)仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱,主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu),動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu),偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu),復(fù)句對(duì)復(fù)句。例如:披繡闥,俯雕甍。
B、“四六”:即駢體文一般是四字句和六字句。這就決定了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句,六字句對(duì)六字句。
。2)用詞方面的特點(diǎn):用典與藻飾
藻飾在講述“四美”時(shí)我們已領(lǐng)略一二,至于文中隨處可見的用典,一見作者之才,二顯作者之情,那么作者究竟抒發(fā)了怎樣的情呢?
4、生齊讀4、5、6段。教師將全班學(xué)生分成三組:
A組學(xué)生整理第4段典故,發(fā)現(xiàn)“懷才不遇的悲憤之情”;
B組學(xué)生整理第5段典故,歸結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”;
C組學(xué)生整理第6段典故,明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”。
5、總結(jié):文章抒情部分表現(xiàn)出兩種感情基調(diào):一方面因懷才不遇而悲傷失落;另一方面保持樂觀心態(tài),對(duì)未來寄予厚望。這也正是本文的可貴之處,由此我們也可挖掘出三類寫作素材(這也是我對(duì)解決當(dāng)今學(xué)生所頭疼的“一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文”的'一次探索),并要求學(xué)生任選其中一個(gè)角度寫成周記:(1)素材一
“初唐四杰”之一的王勃,少有奇才。他六歲就會(huì)寫文章,9歲讀顏氏《漢書》,寫《指瑕》一文,指出顏?zhàn)⒌腻e(cuò)誤,受到長輩先生們的稱贊。14歲舉幽素科,授朝散郎,做沛王府修撰。乾封初年,為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因?qū)Α断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官司奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父也受累貶為交趾令?梢哉f王勃短暫的一生,挫折不斷,他渴盼施展才華,渴盼別人的理解和同情。但世態(tài)炎涼,遭遇挫折的人卻往往感到別人在遠(yuǎn)離自己,于是王勃那種孤獨(dú)無依、憤懣悲涼的心情,在《滕王閣序》中流露了出來。
寫作應(yīng)用
(1)素材一
、僮怨攀ベt皆寂寞
②千里馬與伯樂
、鄄痪幸桓窠等瞬
、苋瞬排c社會(huì)等
(2)素材二
歷來有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服困難執(zhí)著地去追求,就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也自勵(lì)志節(jié),不甘沉淪。王勃就是這樣,懷才不遇,屢遭挫折,不自暴自棄,難能可貴。
寫作應(yīng)用:
、倌婢吵刹
②身處逆境不墜青云之志
、圩詣(lì)志節(jié),不甘沉淪者贊
。3)素材三
在滕王閣宴會(huì)上,王勃沒有過分渲染個(gè)人的痛楚,而是借馮唐、李廣等到名人來安慰自己,也安慰天下失意之人,并且用“老當(dāng)益壯,寧移白首之心”來勉勵(lì)同仁。
寫作應(yīng)用:
、倮袭(dāng)益壯,寧移白首之心
、谛膽B(tài)
、廴诵淖顖(jiān)強(qiáng)
、苁б獠皇е镜
。4)素材四
王勃寫的《滕王閣詩》通過對(duì)滕王閣昔日盛景和今朝衰落的對(duì)比描寫,抒發(fā)了自己對(duì)韶華易逝的感慨之情,表達(dá)了作者渴望建功立業(yè)、流芳后世的心愿。 寫作應(yīng)用:
、偃胧琅c出世
②建功立業(yè),流芳后世
③追求
、苋松木辰
、萑瞬荒苁s抱負(fù)
、尴蛏鲜侨松膭(dòng)力等
6、課后作業(yè):學(xué)生整理本文成語、典故。
六、說教學(xué)反思
本課設(shè)計(jì)立足文本,重點(diǎn)突出,克服瑣細(xì)與面面俱到;同時(shí)又做到步步為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打,加強(qiáng)積累,力圖讓學(xué)生在高考中能夠厚積薄發(fā),游刃有余,同時(shí)也從作者的精神境界中得到陶冶和升華!
《滕王閣序》的用典
1、言簡(jiǎn)意賅,含蓄有味——明用
所謂明用,就是用典故的字面意思,并將其所具有的特殊含義加以擴(kuò)大,變?yōu)榉褐浮!峨蹰w序》中的“物華天寶,龍光射牛斗之虛;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜,王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”等句中的用典即屬明用典故。
“龍光”之典見于《晉書·張華傳》,張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍,兩劍的奪目光芒即龍光!靶烊妗敝湟娪凇逗鬂h書·徐穉傳》,東漢名士陳蕃任豫章太守時(shí)不接來客,惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪,才設(shè)一睡榻留宿!白想姟敝湟姟豆沤褡ⅰぽ浄,吳大皇帝有寶劍六把,其二名紫電。
“清霜”之典見《西京雜記》,漢高祖斬白蛇用的劍,12年磨一次,劍刃鋒利如霜雪般白亮!疤熘敝湟姟渡癞惤(jīng)》,昆侖山上有銅柱,其高入天,稱為天柱!氨背健敝湟姟墩撜Z·為政》,“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之”。這里指北極星,喻指國君。以上明用的典故,實(shí)現(xiàn)了表達(dá)上“意婉而盡,藻麗而富,氣暢而凝”(劉勰《文心雕龍》語)的效果,可謂言簡(jiǎn)意豐,辭約蘊(yùn)寓。
2、隱括旨義,旨冥句中——暗用
暗用指引典不直錄原文,而化成自己的語言,使典故貼近語境,又不違原意,起到恰當(dāng)而曲折地表達(dá)作者思想感情的效果。《滕王閣序》中的“馮唐易老,李廣難封,屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)”“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔,空余抱國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。
“馮唐”“李廣”兩典見《史記》,“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個(gè)典故比較熟悉,本文不再詳解。“貪泉”之典見《晉書·吳隱之佳》,廣州北20里的石門有水叫貪泉,據(jù)稱人飲此水必起貪得無厭之心,吳隱之至此,取泉水飲,并賦詩一首:“古人云此水,一歃懷千金。試使夷齊飲,終當(dāng)不易心!薄昂赞H”之典見《莊子·外物》,此為語典,車轍無水,故曰涸轍,此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見《晉書·阮籍傳》,身處魏晉間的阮籍,因不滿于司馬氏,便以飲酒來掩飾自己,以免被害,他常自己駕車外出,也不順著路走,當(dāng)前面有什么障礙不能前進(jìn)時(shí),就痛苦著回來。
以上這些典故,或事或語,均由王勃化用為自己的語言,而用典中所蘊(yùn)涵的卻是作者不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的復(fù)雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典,把自己強(qiáng)行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。
3、說古喻今,比況自身——化用
化用即點(diǎn)化后使用。這是一種作者將敘事詳備,文字較長的事典合理化簡(jiǎn)點(diǎn)睛,以簡(jiǎn)馭繁地表達(dá)情感的用典方法。《滕王閣序》中“楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚”句即屬典故的化用。
“楊意不逢”之典見《史記·司馬相如列傳》,漢朝楊得意稟告漢武帝,說《子虛賦》為司馬相如所作,武帝召見相如,“天子大悅,飄飄有凌云之氣”,而楊得意卻仍做個(gè)掌管獵犬的小官!扮娖诩扔觥敝湟姟读凶印珕枴,上古伯牙鼓琴,志在高山流水,只有鐘子期知其音。
以上兩個(gè)化用典故,涵蘊(yùn)深刻。只有26歲的王勃受邀作序,但面對(duì)自己“時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛”,不禁興盡悲來,又不便直說,乃妙筆生花,化用典故,雖說的是古,而喻的卻是今,可謂比況自如,毫無斧鑿之痕。
4、多典濃縮,加強(qiáng)效果——連用
連用是指作者為了加強(qiáng)表達(dá)效果而在一句之中驅(qū)遣幾個(gè)典故來表達(dá)思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多,下面僅舉一例:“非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對(duì);今茲捧袂,喜托龍門”句中連用四個(gè)典故,表明作者幸蒙閻公垂青,得以即席命筆,施展才華的感激之情。
“謝家寶樹”之典見《世說新語·言語》,謝安問子侄們,人們?yōu)槭裁纯傁M拥芎茫恐蹲又x玄答曰:“譬如芝蘭玉樹,欲使其生于庭階耳!庇駱浼磳殬洌扔鞑蝗栝T庭的好子弟!懊鲜戏监彙敝湟姟读遗畟鳌つ竷x篇》,據(jù)說孟母為教育兒子而三遷擇鄰。“鯉對(duì)”之典見《論語·季氏》,孔子曾立于庭中,其子孔鯉“趨而過庭”,孔子教誨他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩》《禮》。“龍門”之典見《后漢書·李膺傳》:膺以聲名自高,士有被其容接者,名為登龍門!币陨纤膫(gè)典故在句中連用,極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復(fù)雜心理,而且這幾個(gè)用典或正或反,給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。
滕王閣序說課稿2
一、說教材
《滕王閣序》這篇文章選自新課標(biāo)人教版必修五第二單元,本單元主要學(xué)習(xí)的是古代抒情散文。通過高一的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力,所以本單元的主要要求是:借助注釋和工具書,讀懂課文;領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè):
(一)、理清課文思路,把握文章內(nèi)容;
(二)、賞析本文中的景物描寫,體會(huì)語言之美;
。ㄈ⒗斫庾髡咴诒疚闹兴磉_(dá)的感情,并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價(jià)值觀。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,我把本課的重點(diǎn)確定為:
賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情。
把本課的難點(diǎn)確定為:
會(huì)賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。
四、說教法和學(xué)法
1、誦讀法。(文章屬駢文,句式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力)
2、討論法。(對(duì)比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決的途徑)
對(duì)于文言文教學(xué),必須以誦讀為突破口,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以,本課的教學(xué),我主要采用誦讀和討論這兩種方法。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)計(jì)劃分三課時(shí)
布置課前預(yù)習(xí):借助課文注釋,疏通課文,了解大意。
在完成了以上的準(zhǔn)備工作后,我對(duì)本課的教學(xué)過程作以下設(shè)計(jì):
(一)新課導(dǎo)入
在我們祖國這塊神奇的土地上,積淀了五千多年的文化遺產(chǎn),宮殿園林,樓閣廟宇,比比皆是。在這眾多的人文景觀中,“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古,更因?yàn)槊说挠螝v題詩而具有了特殊的意義,名揚(yáng)天下。大家知道是哪三樓嗎?
生答:湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣
古代文人墨客對(duì)這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?
生答:
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》)
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)
這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
同時(shí)設(shè)計(jì)一組圖片讓學(xué)生欣賞。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┫嚓P(guān)內(nèi)容介紹
1、解題:介紹序,序是文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。
2、介紹作者及寫作背景:王勃(649-675),字子安,絳州龍門(今山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及作者背景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課
文內(nèi)容的理解。
。ㄈ┱b讀品析,感知文本,理清文章思路。
1、聽flash朗讀,明確斷句和讀音,把握句子的節(jié)奏,體會(huì)駢文在句式和音韻上的特點(diǎn)。
2、初步感知課文,結(jié)合注釋疏通文句(遇到問題,小組內(nèi)協(xié)作解決,老師在旁指導(dǎo)明確。)
3、在下列提示下將文章劃分層次,明晰文章思路。
【提示】題目是文章的眼睛,標(biāo)題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文,看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作思路,從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。
(四)理清文章思路
先由學(xué)生齊讀課文,并讓學(xué)生思考問題:本文寫了哪些內(nèi)容?是按照什么順序?qū)懗傻?(給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。)
通過學(xué)生回答,師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫到宴會(huì)的盛況,抒發(fā)自己的人生感慨,即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷,最后述說身世,謝主引賓。
本文分為四部分:
第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物第二部分(2、3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。
第三部分(4、5):扣“餞”,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的'感慨
第四部分(6、7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
設(shè)計(jì)說明:本文詞語豐富而生疏,典故繁多,學(xué)生理解確實(shí)有難度,但教材注解十分詳細(xì),教師不宜講讀,因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí),將此問題放到課堂上,提供了學(xué)生間合作解決問題的機(jī)會(huì),也方便了教師對(duì)解答過程的必要監(jiān)控與及時(shí)指導(dǎo),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
。ㄎ澹┵p析重點(diǎn)段落(2、3段)
1、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
2、學(xué)生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
3、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法,賞析本文中的景物描寫,體會(huì)語言之美。
。┨骄恐攸c(diǎn)段落(4、5段)
1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。
2、這是設(shè)在勝地的一次盛會(huì),這是有勝景助興的一次盛宴,此情此景之下,作者卻興盡悲來,他悲什么?
3、興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內(nèi)心世界?
4、有人說:這篇文章表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈,你認(rèn)為呢?除了悲情之外文章還流露了什么情感?請(qǐng)從文中找依據(jù)。
5、這篇序文如果沒有四、五兩段,會(huì)不會(huì)流傳千古?
以上問題通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法,理解作者在本文中所表達(dá)的感情,并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。
。ㄆ撸⿲懽魈攸c(diǎn)分析
分析下列四句,分析駢文的寫作特點(diǎn)。
、倮袭(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志。
、谖锶A天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻。
、坳P(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。
、苈湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
1、句式錯(cuò)落,音韻和諧
2、駢儷藻飾,文辭華美
3、多用典故,簡(jiǎn)練含蓄
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體句子,把握駢文的寫作特點(diǎn)。
(八)、總結(jié)全文,感受不同層面的審美
《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文,作者用富麗華美的辭藻,記述盛宴,描寫滕王閣壯麗的山川美景,借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。
1、物質(zhì)層面(培養(yǎng)熱愛自然的情懷)
2、文字層面(感受語言文字的魅力,體會(huì)語言的內(nèi)容和情勢(shì)美)
3、哲理層面(讓同學(xué)們對(duì)王勃作出評(píng)價(jià),與同學(xué)們一路探究人生未來)?設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)全文的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生提升自己的審美層次,從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的更高要求。
。ň牛、拓展延伸
人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭遇過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評(píng)價(jià)?如何選擇?
設(shè)計(jì)意圖:利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度,從而達(dá)到教文育人的目的。這是個(gè)開放性的題目,能讓學(xué)生發(fā)散思維,是對(duì)學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。
六、說板書設(shè)計(jì)
滕王閣序
王勃
(1):扣“洪府” ——贊地之靈秀,述賓主之美
(2—3):扣“秋日登閣”——繪山川美景,敘人煙富庶
。4—5):扣“餞”——寫宴會(huì)盛況,抒人生感慨
。6—7):扣“別”——感知己難遇,嘆盛宴難再
設(shè)計(jì)說明:緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》,簡(jiǎn)潔直觀,便于學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu),了解文章內(nèi)容。
滕王閣序說課稿2
一、說教學(xué)內(nèi)容(教材)
《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二,屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩歌與散文”模塊,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此模塊的目標(biāo)要求主要有三點(diǎn),即審美情操的培養(yǎng),鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成,文化底蘊(yùn)的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù),但它不是教學(xué)的產(chǎn)物,作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著以上三個(gè)指導(dǎo)思想,把這篇文章作如下處理:字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決,對(duì)于課文思想主題及作者人生觀價(jià)值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點(diǎn)撥相結(jié)合,不占用過多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)語言的品味和鑒賞。
二、說教學(xué)目標(biāo)(課標(biāo))
在對(duì)教材作整體的處理之后,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點(diǎn):進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文寫景技巧,體會(huì)語言美;培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力情感價(jià)值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào):應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此,我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。
三、說學(xué)情(學(xué)情分析)
在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教材重難點(diǎn)的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定,一般來說,經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力,并且也具備了初步的賞析語言的能力,但選修課對(duì)學(xué)生的要求與必修課有所不同,選修課中,學(xué)生個(gè)性化鑒賞評(píng)價(jià)應(yīng)更多一些,當(dāng)然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解,并且從認(rèn)知的規(guī)律來說,共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎(chǔ),因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通,防止學(xué)生信口開河,胡言亂語。其次,學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí),雖然獲得了初步的鑒賞能力,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,特別是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的能力,這固然跟學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān),但也與學(xué)生沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系;谝陨侠碛,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅”,教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達(dá)技巧,完整表達(dá)審美鑒賞感受!
四、說教學(xué)過程(教學(xué)環(huán)節(jié))
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)方面來展開,首先是導(dǎo)入新課,然后是鞏固預(yù)習(xí)效果,再就是誦讀討論,最后就是對(duì)鑒賞活動(dòng)的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開,討論的過程就是鑒賞評(píng)價(jià)的過程,一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達(dá),一般來說,對(duì)語言的鑒賞主要抓住這幾個(gè)方面,其一對(duì)語言內(nèi)容的理解,其二對(duì)語言表達(dá)技巧的把握,其三對(duì)語言情景的描繪及意境的體會(huì),其四對(duì)語言表達(dá)效果的感悟與明確。當(dāng)然對(duì)語言鑒賞表達(dá)能力的獲得不可能一蹴而就,本節(jié)課只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo),并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述,我對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”,我對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。
五、說教學(xué)方法(學(xué)法)與教學(xué)手段。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)建議中,對(duì)“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強(qiáng)詩文的誦讀,;采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品;應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng),注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案,也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。”因此,在課堂上,我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù),為了提高教學(xué)效果,在教學(xué)手段上,我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史,欣賞名家朗誦。
滕王閣序說課稿3
各位評(píng)委,大家好!我說的是《滕王閣序》第二課時(shí),下面,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面說說我的備課思路。
一、說教材——文章蘊(yùn)含的語言美和情感美
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”。為無數(shù)后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元,此單元是古代抒情散文,篇篇精彩,《滕王閣序》尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導(dǎo)學(xué)生品味它優(yōu)美的語言,領(lǐng)略它行文風(fēng)格和語言韻味是進(jìn)入這篇文章的切入點(diǎn)。
王勃報(bào)國無門卻壯志不墜,處困頓而情操不移,遇逆境而意志更堅(jiān),他內(nèi)心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進(jìn)交織在一起。由于學(xué)生人生經(jīng)歷所限,未必真能產(chǎn)生情感共鳴。要想感受文中情感美,只能是知人論世,讓學(xué)生走進(jìn)王勃的人生。
二、說教學(xué)目標(biāo)——語言感悟和審美體驗(yàn)
1、語言建構(gòu)與運(yùn)用:理清課文思路,把握內(nèi)容,熟讀成誦,幫助學(xué)生積累和豐富語言材料,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;
2、審美鑒賞與創(chuàng)造:賞析文中的景物描寫,感受和體驗(yàn)文章表現(xiàn)出的形象美和情感美,能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)分析文中的思想情感和語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位;
國無綱則不立,人生沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)大綱要求,我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
三、說學(xué)情——激情有余,而能力不足
本課的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生,他們正值青春年少,風(fēng)華正茂,對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿無限激情,可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經(jīng)基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩文的能力,但審美表達(dá)能力欠缺,“知其然而不知其所以然”。此外學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺,鑒于這種情況,我上課時(shí)是想利用他們強(qiáng)烈的求知欲,通過熟讀成誦,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,讓他們自己去感悟美,擴(kuò)大他們感受美的心胸,提高他們的審美水平。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情,
難點(diǎn):是學(xué)會(huì)賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。
設(shè)計(jì)依據(jù):一是教學(xué)目標(biāo)的要求,二是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。
五、教法方法與學(xué)習(xí)策略——在誦讀之中體悟真情
語文核心素養(yǎng)對(duì)“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強(qiáng)詩文的誦讀,采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品;”因此,在課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù),通過聲情并茂的吟誦,讓學(xué)生感受語言的魅力。
在學(xué)法上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以讀帶品,整體感受文章語言和意境;鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作交流達(dá)到解決問題的目的。語文核心素養(yǎng)的基本理念之一就是“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
1、誦讀法
本文屬于駢文,句式整齊,便于誦讀。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,能提高對(duì)作品的感悟和理解。
2、討論法
學(xué)生自主賞析后,必定有感而發(fā),有話可說,這時(shí)讓他們討論交流既能滿足他們的表現(xiàn)欲望,又能深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí),一舉兩得。
四、教學(xué)過程——以學(xué)生活動(dòng)生成課堂
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(預(yù)設(shè)1-2分鐘)
我的導(dǎo)語是幾個(gè)問題:你們國慶出去玩了嗎?到過哪些名山大川?你們知道江南三大名樓嗎,有去過的嗎?古代文人墨客對(duì)這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題片是為了把學(xué)生的心收進(jìn)教室,讓學(xué)生欣賞這一組圖,目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因?yàn)橛忻,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。
這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題是把學(xué)生引到賞析課文2、3段
。ǘ┵p析重點(diǎn)段落(2、3段)
1、指導(dǎo)誦讀:(預(yù)設(shè)8-10分鐘)
聽錄音,自由讀,男女分開讀,全班齊讀等方式反復(fù)讀。在讀中思考問題:
作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色
學(xué)生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
設(shè)計(jì)反復(fù)誦讀的目的:因?yàn)楣糯姼瓒嗄芘錁犯璩,在反?fù)的吟誦中,能感受音韻節(jié)奏,增強(qiáng)語感,增進(jìn)對(duì)文章理解?善鸬绞掳牍Ρ兜男Ч。
2、自由賞析自己喜歡的句子。(預(yù)設(shè)3-5分鐘)
方法提示
品味意象
描述意境
賞析手法
對(duì)比詩句
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通討論交流,賞析本文中的'景物描寫,體會(huì)語言之美。此環(huán)節(jié)旨在學(xué)生自由鑒賞,我適時(shí)給予指導(dǎo)。
)
3、交流探討(預(yù)設(shè)15分鐘)
新課標(biāo)指出文學(xué)作品的閱讀要注重個(gè)性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然如何引導(dǎo)在老師,如果學(xué)生不夠積極,效果不好,必要時(shí),我展示課件具體賞析。
舉例賞析:
潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫
色彩濃淡對(duì)比。
“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”
上下渾成
漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。
虛實(shí)相生
4、小結(jié):描寫技巧總結(jié)(3分鐘)
色彩變化
遠(yuǎn)近錯(cuò)落 融情入景
上下渾成
虛實(shí)相映
在分散賞析的基礎(chǔ)上,概括總結(jié)景物描寫技巧,旨在從理論的高度幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),為舉一反三做準(zhǔn)備,切實(shí)提高學(xué)生古詩文鑒賞水平。
5、小試牛刀(3分鐘)這個(gè)課程進(jìn)程靈活機(jī)動(dòng),時(shí)間不夠就作為課后作業(yè)。
細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 杜甫《旅夜書懷》
賞析第二聯(lián)的寫景特色
目的是讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,提高學(xué)生賞析能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
6、熟讀成誦。(2分鐘)
設(shè)計(jì)目的:課堂鞏固,鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。旨在完成教學(xué)目標(biāo)背誦文章2、3段
。ㄈ⒉贾米鳂I(yè):(1分鐘)
1、體會(huì)《滕王圖序》的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。
設(shè)計(jì)目的:語文核心素養(yǎng)指出要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。此練筆環(huán)節(jié)意在利用文章本身蘊(yùn)涵的情景之美感染學(xué)生,讓學(xué)生個(gè)性化的感受自然美,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。)
五、板書——表格方式突出重點(diǎn)
滕王閣序
王勃
景美:開闊、渾成之美
色彩變化
遠(yuǎn)近錯(cuò)落 融情入景
上下渾成
虛實(shí)相映
設(shè)計(jì)意圖:好的板書有“微型教案”之稱,這節(jié)課我采用表格式的板書設(shè)計(jì),以簡(jiǎn)介的文字,體現(xiàn)本課教學(xué)重難點(diǎn)——描寫技巧。
滕王閣序說課稿4
一、說教材
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,本單元的主題是美的真諦!峨蹰w序》膾炙人口,描寫了滕王閣壯美的圖景,宴游的歡樂,抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用,本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我確定我的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn),理解文中運(yùn)用的典故,背誦全文。
過程與方法目標(biāo):
疏通文意,理清思路,提高文言文閱讀能力; 體會(huì)文章優(yōu)美的語言;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受美,欣賞美。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美,體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn):理解文中運(yùn)用的典故,體會(huì)文章優(yōu)美的語言;
四、說教法學(xué)法:
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此,我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營造氣氛,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺,圈點(diǎn)勾畫法,不動(dòng)筆墨不讀書。
3、誦讀法,重視誦讀教學(xué),加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽,在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究,眼耳口腦手并用。
5、討論法,師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半,興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生的注意力,營造課堂氣氛,結(jié)合多媒體教學(xué)手段,我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下:
出示“中國古代四大名樓”的圖片,請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句,明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的.、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
。ǘ┖(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片,同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn),擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。
。ㄈ 整體感知,朗讀全文
通過播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律,再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,教指導(dǎo)師誦讀,這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
。ㄋ模 小組合作,逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,教師巡視點(diǎn)撥,比如第一段中的:
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞:襟、帶:都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故,相互討論,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥,學(xué)生參與,手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)并布置作業(yè)
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè):
。1)熟讀課文,把握全文框架
。2)歸納文中文言知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
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