題西林壁教案15篇(優(yōu))
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的題西林壁教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
題西林壁教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、會本課生字，理解“識”、“緣”、“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1、談話：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。你去過那些地方？黃山去過嗎？泰山去過嗎？廬山去過嗎？由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？李白的《望廬山瀑布》。
2、揭題：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就跟著蘇軾去游覽廬山，欣賞一下廬山風(fēng)景。（板書課題）
二、簡介蘇軾
蘇軾：（1037年1月8日—1101年8月24日）字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等。
三、破詩體，解詩題
齊讀課題。
《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時題寫在廬山西林寺墻壁上的一首詩。請同學(xué)們看古詩下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。
好，我們一起來讀兩遍題目。
三、初讀課文，感知美
1、請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。
2、指名一學(xué)生朗讀，教師明確難字讀音。
3、聽錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩。
6、全班嘗試背誦古詩。
四、分組自學(xué)，理解美
根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句——解詩意——悟詩情——入詩境）
探究詩意（指名學(xué)生回答后明確）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
1、從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？
橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西側(cè)看；側(cè)看就是從山的`南端或北端看。
2、作者從這些角度看到的廬山的景色是一樣的嗎？詩中哪一個詞告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣，“各不同”）
3、好，我們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺讀出來�。R讀）
4、好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）
5、同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
作者運(yùn)用了“移步換景”的寫作方法，在平時寫景作文中可以試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！闭埻瑢W(xué)們自己讀一讀。
6、誰能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思？生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。
師：誰能反過來說一說？用“因?yàn)椤浴眮碚f說這兩句詩的意思。學(xué)生練說，指名。因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。
五、匯報(bào)交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩句。
1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫——側(cè)，遠(yuǎn)——近，高——低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？
6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
7、朗讀第三、四行詩句。
六、作業(yè)布置
請同學(xué)們根據(jù)詩意繪畫，并向大家展示。
題西林壁教案2
課題：
比多少的應(yīng)用題
教學(xué)內(nèi)容：
教材第72～73頁例3、例4及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解并掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。
2、正確計(jì)算“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。
3、通過操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解并掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板。
教學(xué)流程：
一、激趣引入：
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境
1．同學(xué)們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎？王老師今天也非常高興，現(xiàn)在咱們以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的到來表示歡迎。（師生鼓掌歡迎）
師：小朋友們，掌聲很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。
師：根據(jù)剛才拍的，請你提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：我們比老師多拍了幾下？
師：你知道嗎？
生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6－4＝2。
生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6－4＝2。
生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6＋4＝10。
師：小朋友們提的問題都很有價值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：
6下比4下多2下，6－4＝2，4下比6下少2下，6－4＝2。
2．?dāng)[一擺。
a．請小朋友第一行擺5個○，第二行擺5個△。擺完后，你看到了什么？想說什么？
生：○和△同樣多。
師：你是怎么知道的
生：我是這樣擺的：，這樣一個○對著一個△，正好就看出它們同樣多。
師：小朋友們真聰明！b．請小朋友繼續(xù)擺：第一行5個○，第二行擺7個△，如圖：
看著你擺的圖，能提出問題？
生1：△比○多幾個？列式：7－5＝2。
○比△少幾個？列式：7－5＝2。
師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。
二、動手實(shí)踐 探究新知
1、師：同學(xué)們，這是我們班的小組評價表，我們來看得紅花數(shù)最多的這兩組各得了多少個小紅花。
第一小組得了12朵小紅花 第三小組得了9朵小紅花（板書）
2、根據(jù)這兩個條件，你能提出什么問題
生1：第一小組比第三小組多得了幾朵小紅花？
生2：第三小組比第一小組少得了幾朵小紅花？
生3：第一小組和第三小組共得了多少朵小紅花？
師：板出生1、生2提出的問題
3、請同學(xué)們根據(jù)老師給你們出示的.自學(xué)要求，先自己學(xué)習(xí)再小組內(nèi)解決。
�。�1）、根據(jù)提出的問題列式解答。
�。�2）、比較這兩道題的解法，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：12-9=5（朵） 12-9=5（朵）
生1：我發(fā)列了這兩個算式一樣，都是用12減去9
生2：……
6、師：同學(xué)們的眼睛是雪亮的，對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題，都可以用減法來計(jì)算。請同學(xué)們把書打開，翻到72頁看做一做。（學(xué)生獨(dú)立做題，匯報(bào)、訂正）
師：我們剛才做的這道題和我們的例題是同一類型題，都是求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題。都可以用減法來計(jì)算。（出示小黑板 齊讀做題方法）
三、鞏固新知 拓展運(yùn)用
1、教科書74頁1、3、5題（小組內(nèi)獨(dú)立做題，互相批改，口頭鼓勵）
2、76頁11題
3、思考題（小組評比獎勵星）
在我們班的個人評比中，張宏得了27顆星，比李麗多得7顆，李麗得了多少顆星？
四、暢談收獲
這節(jié)課你學(xué)會了什么，都有哪些收獲？
總結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾，都可以用減法來計(jì)算，一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，與一個數(shù)比另一個數(shù)少幾在某種意義上是相同的。
板書：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾
第一小組得了12朵小紅花 第三小組得了9朵小紅花
生1：第一小組比第三小組多得了幾朵小紅花？
生2：第三小組比第一小組少得了幾朵小紅花？
生3：第一小組和第三小組共得了多少朵小紅花？
題西林壁教案3
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，四年級語文上冊：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.檢查預(yù)習(xí)：緣廬峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1.2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�
�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
�。�3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3.4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)�。題：書寫。
�。�5）討論句意看不清廬山的`本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
�。�6）指名說全詩意思
3.想意境，悟詩情
�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的。思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3.4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。
�。�3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
題西林壁教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，在教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
（2）按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→自主探索→引導(dǎo)探究→歸納小結(jié)→反饋評價→升華提高。
�。�3）當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁課件時，主頁上顯示與本課有關(guān)的知識廬山和題壁詩，然后在老師的引導(dǎo)下，打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱”“悟出道理”等課堂環(huán)節(jié)。
媒體設(shè)計(jì)思路：
�。�1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等；
�。�2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；
�。�3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁；
�。�4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。�5）形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；
�。�6）教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。
整堂課步驟設(shè)計(jì)如下：
�。�1）打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關(guān)的知識，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
�。�2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，打開“教學(xué)資源”。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。
�。�4）點(diǎn)擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩”。
�。�5）在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展。
�。�6）小組協(xié)商解決“討論探究”。
�。�7）當(dāng)堂練習(xí)，點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。
�。�8）升華提高，學(xué)生充分活動之后，基本解決問題，進(jìn)行討論。
（9）通過網(wǎng)頁展示教材分析。使學(xué)生更一步理解知識。
（10）學(xué)生通過不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的知識延伸。
教材簡析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜�、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體�；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
課前準(zhǔn)備：
�。�1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。
�。�2）網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
�、谕ㄟ^對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁課件
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。] （三）初讀課文，感知美
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
（四）分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句——解詩意——悟詩情——入詩境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。]
（五）匯報(bào)交流，感悟美
�。�1）交流第一、二行詩句
1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
板書：橫嶺 側(cè)峰
（2）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？
�。ㄉ聊�
師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山
生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山？
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？
生：不相同
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
（3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
�。﹤�性誦讀，表達(dá)美
1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。
4、教師示范讀
題西林壁教案5
教學(xué)目標(biāo)：
★會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
★通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程：
�。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流，感悟美
�。ㄒ唬┙涣鞯谝�、二行詩句
1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的`，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌⑺男性娋�。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？
6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
7、朗讀第三、四行詩句。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
七、個性誦讀，表達(dá)美
1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲，欣賞美
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
九、默寫古詩
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
（課件出示作業(yè)：
�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)�？梢詫懰脑�、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
�。�2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁教案6
◆教材分析
這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜�、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
認(rèn)識3個生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
【過程與方法目標(biāo)】
理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
體會觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的.心境；引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
◆教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？
著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
二、初學(xué)感知
1、請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。
2、指名讀。正音
3、再讀，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
（一）、解詩題，知作者
說一說這首詩題目的意思。
說說關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ⒆プ盅�，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的
不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�。ㄈ�、多誦讀，悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？
要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在多個角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
四、背誦
五、課外拓展：《登飛來峰》
六、總結(jié)。
這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
題西林壁教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解古詩意思，有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
2、了解站在不同的角度看事物，往往會看到不同的景象及當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。
教具準(zhǔn)備
小黑板有關(guān)《題西林壁》的資料蘇軾的資料
教學(xué)過程
一、小故事引入課題。
1、請三個學(xué)生分別講兩個小故事《盲人摸象》《玫瑰園》或《向上看的力量》
通過提問引出：看問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。
二、了解蘇軾，及課題意思。
師講述蘇軾寫《題西林壁》的背景講第三個故事之前，先了解同學(xué)們收集的關(guān)于蘇軾的資料。（蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物，善于從常見的事物中提示深
�。ㄎ挥诮魇”辈浚柫⒂陂L江南岸、鄱陽湖之濱的廬山，自古有“匡廬奇秀甲天下”的美稱。這里不僅岡巒環(huán)列，山峰多達(dá)九十余座，而且長年云霧繚繞，煙雨彌漫。她那瞬息萬變、瑰麗奇迷的山色，為歷代文人騷客謳歌不已。李白《望廬山瀑布》廬山的風(fēng)雨云霧使詩人感到驚異駭怪。廬山如此神奇莫測，似乎在于云煙霧靄的作用。這首詩，是蘇軾在元豐七年（１０８４年）923年前的四月，與友人參寥同游廬山的`西林寺時的作品。其實(shí)，十幾天前他剛?cè)霃]山的時候，曾寫過一首五言小詩：“青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人�！彼茱L(fēng)趣地說，第一次見到廬山，好象遇到一位高傲的陌生人；要想和他混熟，今后就得常來常往。于是他“往來山南北十余日”然而北宋大詩人蘇軾卻以他獨(dú)特的感受，翻出新的意境，這便是膾炙人口的《題西林壁》。最后寫出這篇歌詠廬山的名篇。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會道理。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、理解詩句意思。
3、談從詩句中體會到的道理
四、背誦，默寫古詩
五、拓展練習(xí)
贊美名川大山的詩句
黃河
長江
廬山
西湖
題西林壁教案8
教材分析：
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。
3.能把讀詩的感受與他人交流。
4.體會詩人在廬山時，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
3.體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。
2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纾拼娙死畎椎摹锻麖]山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的'感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。
二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）
1.簡介：當(dāng)時題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。
2.詩題
3.作者
三、讀正確，明詩意
1.聽錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩意
四、入詩境，悟詩情
1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。
題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。
�。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？
�。ò鍟航嵌炔煌�
角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
（板書：景色不同）
小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識廬山真面目”？
此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。
引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
�。ㄒx）不識廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。
3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。
�。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——
4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？
引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。
四、全文總結(jié)
小結(jié)：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩
古詩欣賞
題西林壁教案9
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1．聽范讀
2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．檢查預(yù)習(xí)
緣廬峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7．質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意
�。�1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�
�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
�。�4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)�。題：書寫。
�。�5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
�。�6）指名說全詩意思
3．想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的`思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
�。�2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。
�。�3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？
�。ㄊ侵豢此秉c(diǎn)，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁教案10
《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：
一、談話與導(dǎo)入
�。�、師生談話：
大家都旅游過哪些地方？
�。�、師板書：
廬山。
生跟讀兩遍。
�。�、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
�。�、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。
�。�、小組交流觀后的感受。
�。丁⒄垖W(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。
二、初學(xué)與感知
１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。
３、學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�、教音：
嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）
５、指名兩生和兩組讀。
６、認(rèn)識“緣”字：
⑴ 請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。
�、� 完成填空：
“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。
�、� 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。
�、� 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。
�。�、再讀全詩，要求讀流利。
�。�、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。
９、請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。
三、理解與感悟
�。�、學(xué)習(xí)第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩。
�、� 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
畫。
�。◣X： 峰：）
�、� 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。
�、� 小組討論：
同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？
�。ㄒ�?yàn)橛^看的角度不同）
�、� 繼續(xù)討論：
作者分別從哪些角度來觀看廬山的？
�、� 體會“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。
�、� 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠(yuǎn)處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。
⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。
２、學(xué)習(xí)第二部分：
�、� 自讀。
�、� 同座討論，完成填空：
�、� ，是因?yàn)? 。
�、� 因?yàn)? ，所以 。
�、� ，所以 。
④ 之所以 ，是因?yàn)? 。
�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。
�、� 說說整首詩的`意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
⑹ 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
１、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。
２、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價。
�。�、提供四段背景音樂：
�、� 古琴曲《高山流水》；
�、� 古箏曲《漁舟唱晚》；
�、� 二胡曲《二泉映月》；
�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。
�。�、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、升華與拓展
１、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。
�。病⒄f說觀后的感受。
�。�、舉出生活中的例子說明這個道理。
�。�、介紹有關(guān)廬山的詩：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
題西林壁教案11
課題：列綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解答一般的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力、
2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生連貫、有順序地進(jìn)行思維的能力和綜合能力、
3、初步培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題的能力和思維的靈活性、
教學(xué)重點(diǎn)
如何列綜合算式正確解答一般兩步應(yīng)用題、
教學(xué)難點(diǎn)
如何依據(jù)題意正確使用小括號列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系、
1、用綜合算式解答下面各題、
�。�1）500減去150除以5的商，差是多少？
（2）500減去150的差，再除以5，商是多少？
�。▽W(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、）
訂正：
教師提問：為什么這樣列式？兩道題有什么不同？第（2）題的“500—150”為什么要加小括號？
2、以舊引新、
出示：三年級要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵、剩下的分3次澆完，平均每次要澆多少棵？
獨(dú)立審題，列出分步算式、
300—180＝120（棵）120÷3＝40（棵）
答：平均每次要澆40棵、
教師提問：說說你是怎么分析的？每一步求的是什么？第一步的結(jié)果在第二步的算式中作什么數(shù)？
根據(jù)分步解答的過程，這道題還可以用綜合算式解答，怎么列綜合算式呢？今天我們就來學(xué)習(xí)列綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、（板書課題）
二、主動探索，解決問題、
1、討論探究，初步認(rèn)識、
2、出示例4：三年級要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵、剩下的分3次澆完，平均每次要澆多少棵？（先分步解答，再列綜合算式解答、）
教師讓學(xué)生再次審題，討論探究、
引導(dǎo)學(xué)生思考：分步計(jì)算應(yīng)該怎樣列式?
觀察上面的分步算式，小組討論：分步算式中的每一步求的是什么？
這兩步之間有什么關(guān)系？
教師提問：你能試用文字題概括出它們之間的關(guān)系嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：分步算式中第一步求的是還剩多少棵數(shù)；第二步求的是平均每次種多少棵樹、第一步的結(jié)果在第二步中做被除數(shù)、用文字題概括是300減去180的差，再除以3，商是多少？）
教師提問：該怎樣列出綜合算式呢？（學(xué)生獨(dú)立動手列式）
訂正并且板書：
�。�300－180）÷3
�。�120÷3
�。�40（棵）
教師提問：為什么這樣列式？算式表示的是什么？“300－180”不加小括號行嗎？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)楦鶕?jù)題意用文字題概括成“300減去180的差，再除以3，商是多少？”所以這樣列式、算式表示是剩下的平均每次種多少棵、“300－180”不加小括號不行，因?yàn)楦鶕?jù)題意，必須先求出剩下的棵數(shù)，并且在分步算式中300－180的結(jié)果在第二步中作被除數(shù)，所以列綜合算式時，必須加小括號、）
3、再次嘗試，領(lǐng)悟規(guī)律、
將例4改為“三年級要澆300棵楊樹，澆180柳棵、分3次澆完，平均每次要澆多少棵？”
�。�1）讓學(xué)生討論：“把哪些樹分3次澆完？”
�。�2）獨(dú)立列出綜合算式、
�。�300＋180）÷3 300＋180÷3
�。�3）開小辯論會：哪個算式對？說說為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)轭}目要求的是300與180的和，把“和”的兩種棵數(shù)分成3次澆完，所以要給“300＋180”加上小括號，這樣符合題意了、）
三、反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)歸納、
1、用綜合算式解答下面各題、
同學(xué)們栽樹、一班要栽58棵，二班要栽67棵、平均栽5行，每行栽多少棵？
學(xué)校組織同學(xué)去博物館參觀、三年級去了62人，四年級去的人數(shù)是三年級的2倍、兩個年級一共去了多少人？
訂正：
教師提問：說說怎么想的？第（2）題還有別的解法嗎？
2、做一做、
（1）400減去170與80的和，差是多少？
�。�2）16與24的和除以8，商是多少？
教師提問：第二題為什么要加小括號？
四、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高、
1、選擇正確答案、（可用反饋牌）
王左鄉(xiāng)今年修水渠1800米，相當(dāng)于去年修的3倍，今年比去年多修多少米？
A、1800÷3－1800 B、1800－1800÷3 C、1800×3－1800
同學(xué)們到果園摘梨，一班摘了8筐，比二班少摘了3筐，每筐梨重40千克、二班摘了多少千克？
A、40×（8＋3）B、40×（8－3）C、40×8＋3
2、列綜合算式解答、
紡織廠一、二兩車間工人聽科學(xué)報(bào)告、一車間有工人83人參加，二車間參加的人數(shù)是一車間的2倍、聽報(bào)告一共多少人？
花市電影院原來每天放映4場電影，現(xiàn)在每天多放映3場、每場買票930張，現(xiàn)在每天可以買票多少張？
王老師要批改48篇作文，已經(jīng)批改了3小時，每小時批改12篇、還剩多少篇？
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課、
今天我們學(xué)習(xí)了用綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題的方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能依據(jù)題意正確使用小括號列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題、
六、布置作業(yè)、
1、中、高年級同學(xué)聽科學(xué)家作報(bào)告、中年級有84人參加，高年參加的人數(shù)是中年級的3倍、聽報(bào)告的一共有多少人？
2、王老師要批改48篇作文，已經(jīng)批改了12篇、如果每小時批改6篇，剩下的'作文要多少小時批改完？
板書設(shè)計(jì)
探究活動
猜年齡
游戲目的
訓(xùn)練學(xué)生四則計(jì)算的速度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、
游戲程序
1、設(shè)疑引趣、教師說，你們中的任何一個人把你的年齡乘以10、加上5、又乘以10、加上你出生的月份，然后減去152，這樣運(yùn)算以后，把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你的年齡和出生月份、試驗(yàn)幾位學(xué)生之后，教師講述其中的奧妙（把算得的結(jié)果加上102，所得的和，前一位數(shù)表示年齡數(shù)，后兩位數(shù)即出生的月份），并請學(xué)生想想其中的道理、
2、熟悉運(yùn)算順序，請一學(xué)生說出自己的年齡和出生月份，其余學(xué)生集體加以驗(yàn)算、
3、學(xué)生之間按規(guī)則互猜年齡、
4、全班學(xué)生猜老師的年齡、
注意事項(xiàng)
1、提示學(xué)生記住正確的運(yùn)算順序、
2、想一想“102”是怎么來的、
錯題診室
活動目的
1、通過對“病題”的診治，加強(qiáng)辨析，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固四則混合運(yùn)算的順序、
2、豐富練習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少做題錯誤，提高計(jì)算能力、
活動過程
請2位學(xué)生扮演病人，分別手持下面各題來到講臺前，請其他學(xué)生扮演小醫(yī)生為病人會診、全班或分組討論錯題原因，找到病因病改正錯誤為治好，病人回家（回座位）、
36＋64÷64×0130＋60－90×2
�。�100÷64×0＝190－90×2
�。�0＝100×2
＝200
注：教師批改學(xué)生作業(yè)時要留心尋找具有普遍性的錯例，提供出來更有實(shí)際意義、
題西林壁教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。
3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；
難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)時間：
2課時
四、教學(xué)流程：
第一課時
一、回憶導(dǎo)入
1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）
2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩——《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩�！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習(xí) 合作交流
1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：/article/
�。�1）對題目的理解；
（2）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>
�。�3）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的`理解完全一致，大體把握詩意即可。）
三、拓展延伸。體會詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？）
2、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、 “不識廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個方面，才能取得正確的認(rèn)識。所站的角度不同，對事物的看法也會不同。這就是一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過的情況？
6、小結(jié)：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
五、欣賞：
后來有很多人錄寫了這首詩：請欣賞草書題的《題西林壁》
題西林壁教案13
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》，領(lǐng)會詩中描寫廬山的奇特雄姿。
2、體會作者表達(dá)的思想感情，理解詩句的意思。掌握本課的生字。
3、能朗讀、背誦詩文并默寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩并體會作者表達(dá)的思想。
教具準(zhǔn)備：
動物組合、古箏音帶、廬山圖片。
教學(xué)過程：
一、鞏固復(fù)習(xí)，激情。
1、教師導(dǎo)入：（游戲：和小動物交朋友）
教師依次出示動物組合，學(xué)生依次背誦古詩：
《宿新市徐公店》、《早發(fā)白帝城》、《絕句》、
《小兒垂釣》、《江上漁者》、《山行》、
《望廬山瀑布》、《詠柳》。
2、教師小結(jié)背誦情況。
3、激情：
（師）：老師剛來的時候，還有虎大哥也想來，我一看它出的題呀！糟，小朋友還沒有學(xué)過呢！你猜他考咱們的會是哪一首古詩呢？（生）：《題西林壁》（師）：你想學(xué)嗎？咱們要不要和虎大哥交朋友呀？
二、范讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，釋題。
1、（古箏音樂起，出示廬山圖片）
�。◣煟赫f起江西的廬山，我們不禁想起著名詩仙李白的一首《望廬山瀑布》，一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！备乔Ч沤^唱。其實(shí)廬山還有許多讓人陶醉不已的地方，你看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，五老峰被一層蒙蒙的云霧籠罩著，若隱若現(xiàn)，那山石奇形怪狀更是讓人浮想聯(lián)翩，放眼望去，峰巒疊翠，真是如詩如畫！
傳說蘇軾到廬山游了十多天，還沒有完全認(rèn)識廬山的全貌，心有感觸，就在西林寺的墻壁上題寫下了這首古詩《題西林壁》
2、范讀古詩。
三、朗讀古詩
教師指導(dǎo)朗讀：讀出廬山的.其實(shí)，關(guān)鍵的詞后語調(diào)可適當(dāng)延長，重音要突出。
1、跟讀體會
橫看---成嶺/側(cè)---成峰，遠(yuǎn)近---高低/各---不同。
不識---廬山/真面目，只緣---身在/此山中。
2、自讀---指名讀----齊讀
四、理解詩意
1、各自輕讀（試?yán)斫庠娨猓?/p>
2、讀后質(zhì)疑，集體討論。（師在板書中點(diǎn)劃）
�。�1）嶺：連綿起伏、雄偉。（板書）
簡筆畫：峰：陡峭、險(xiǎn)峻。（板書）
（2）橫：正面看
側(cè)：側(cè)面看
結(jié)論：角度不同
�。�3）緣：因?yàn)�。（板書�?/p>
�。ㄉ纸虒W(xué)）
3、再讀這首詩，你仿佛看到了什么？
五、齊讀全詩（試背誦古詩）
1、背誦。（表揚(yáng)掌握的同學(xué)，表示虎大哥愿意與之交朋友）
2、總結(jié)：
這首詩的最后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F(xiàn)常用來比喻人的目光短淺，看不到全面，給人很深的啟示，俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，就是這個道理。
六、寫字
練寫，訓(xùn)練鋼筆字，鞏固課文。
題西林壁教案14
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩。
2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
教學(xué)方法：
熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方?
(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!
2、哪個小組可以說說詩的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!
8、“之所以。。。是因?yàn)�。。”句式練�?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤�。。。所以�?/p>
9、誰能把整首詩的意思完整的'說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)
10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同�！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)
2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無素，偃蹇不相親。 要識廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢，真?zhèn)�是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游。 可怪深山里，無人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。
教學(xué)反思：
教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。
題西林壁教案15
活動目標(biāo)
感受和想象古詩的意境
有感情地朗讀背誦古詩
活動準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動過程
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?
二、學(xué)習(xí)古詩
1、聽古詩范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
活動延伸
小朋友，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?
大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》
活動目標(biāo):
1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。
2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律
活動準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、磁帶
活動過程:
一、開始部分
回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗(yàn)。
1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?
2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。
二、基本部分
教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。
1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?
2、你知道這是什么地方嗎?
3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。
4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。
--師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)
--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的.地方，教師為幼兒一一解釋)。
--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
學(xué)念古詩
1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學(xué)嗎?
2、幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。
3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時的那種心情和意境。
4、當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?
3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。
4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。
5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。
三、結(jié)束部分
1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。
2、小結(jié)活動情況下課!
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