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      2. 小學(xué)《題西林壁》教案設(shè)計

        時間:2020-08-23 17:05:36 題西林壁 我要投稿

        小學(xué)《題西林壁》教案設(shè)計

          《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。本文是《題西林壁》教案設(shè)計,希望可以幫助到大家!

        小學(xué)《題西林壁》教案設(shè)計

          【教材分析】

          古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排,這一組課選擇的文章形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《題西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這也就是俗語所說的:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情,而在于富有理趣。《題西林壁》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。

          【設(shè)計理念】

          以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的'探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊(yùn),品味古詩所蘊(yùn)含的人生哲理,體會詩人的思想感情。

          【設(shè)計特色】

          充分自主讀悟,有效地互動合作,積極地探究。在語言文字訓(xùn)練中提升情感,并學(xué)會在不同的情境中進(jìn)行合理的想象,景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,滾動推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。

          2、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。

          【教學(xué)重點】抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

          【教學(xué)難點】邊讀邊想象欣賞畫面,品詞賞句,體會詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。

          【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關(guān)文字資料。

          【教學(xué)時間】1課時。

          教學(xué)流程大體如下:

          一、課前談話。

          針對本班實際情況,為學(xué)生加油、鼓勁,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

          二、引舊入新。

          1、談話激發(fā)學(xué)生背誦已學(xué)過的一首古詩《望廬山瀑布》。

          ⑴背誦古詩《望廬山瀑布》。

          ⑵說說此詩是誰寫的,是抓住哪一個詞來寫的?(高)

          ⑶你認(rèn)為李白寫的詩有什么特點?(想象豐富,氣魄雄偉)。

          2、過渡引入:今天,我們再一次來領(lǐng)略一下另一位詩人的寫作風(fēng)格。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首寫景詩《題西林壁》。(板書課題)出示課件。

          3、讀課題。辨別“”題與“提”。

          4、出示作者簡介,學(xué)生對作者的進(jìn)一步了解。

          5、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。

          同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了,你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

          ⑴學(xué)生回憶討論。

          ⑵教師幫助梳理歸納,板書“讀、想、悟、背”。

          三、學(xué)生自由讀詩。

          按同學(xué)們討論的方法步驟,用你喜歡的方式讀詩歌。

          1、學(xué)生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡視點撥。

          2、教師出示課件范讀。

          3、指導(dǎo)朗讀,師生同讀。

          四、抓重點詞句想一想,悟一悟。

          1、自主探究釋疑。

          借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

          2、合作探究。

          ⑴、小組內(nèi)討論交流,相互解疑。

          ① 說說哪些詞句你讀懂了。

          ② 提出不明白的地方,討論解決。

          ③ 感受詩的意境,用自己的話說說詩句的意思。

          ⑵、全班交流。

          ① 質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方,大家來幫助解決。

          ② 抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象理解詩句的意思,感受詩的意境。

          ③ 體會詩人的思想感情。讓學(xué)生結(jié)合詩文畫面說。

          ④ 有感情地朗讀詩歌。

          3、總結(jié)全文。(略。邊總結(jié)邊板書)

          4、鼓勵學(xué)生用“啊,……真……”的句式來表達(dá)廬山美景給自己留下的印象。

          5、此時此刻,你最想對蘇軾說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

          五、背誦詩。

          1、指導(dǎo)感情背誦。

          2、自由試背。

          3、師生齊背誦這首詩。(回味詩意,整體感悟這首詩所描繪的意境,看著畫面有感情地背誦。)

          我們生活在廬山腳下,請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧。(齊背誦)

          六、延伸拓展。

          同學(xué)們,學(xué)了這首詩,你們一定從《題西林壁》這首詩中體會到了詩句中的精妙所在,品味到了詞句的精美,也感受到了詩人用睿智的目光審查廬山,寫出令人深思的詩句,這一切源于他對大自然細(xì)致入微的觀察,源于他對生活透徹的認(rèn)識,以后我們也應(yīng)該全面的客觀的去認(rèn)識生活。

          【教學(xué)反思】

          教學(xué)以來,自己很少聽到關(guān)于古詩教學(xué)的公開課,因此就借本次機(jī)會,對自己在古詩教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。

          此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改,在不斷的修改當(dāng)中,教案的主線越來越明晰,因此,本次的教學(xué)的重點在于教給學(xué)生更多理解詩句的方法,而非理解詩中隱藏的當(dāng)局者迷旁觀者清的道理。在修改與試教的過程中,不少同行不吝賜教,給了我許多真誠的建議和意見,讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩詞教學(xué)上的不足。

          為了更好地讓學(xué)生掌握增、補(bǔ)、調(diào)、換四種詩句理解的方法,我特意借古詩的題目為模板,小結(jié)出這四種方法。增,即在詩中原有文字的基礎(chǔ)上通過加字來解釋;補(bǔ),即補(bǔ)充詩中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容;調(diào),即調(diào)換詩句的前后順序來解釋;換,即換一種意思去解釋原有的文字。古詩題目的理解是直接告訴孩子這四種方法,第一二句是扶著學(xué)生走,第三四句則是放手讓學(xué)生運用方法去說,去理解。在教學(xué)中,學(xué)生基本能說到自己利用的方法,但是如果更加明確地指導(dǎo)孩子說出具體是怎么樣一步步理解出來的則更好。

          在入情入境地理解廬山的千變?nèi)f化上,我還是欠功夫,沒有很多地帶動孩子體會廬山的面貌多樣,日后要更加注意完善自己的設(shè)計,在入情入境的設(shè)計上多想,多實踐。

          此外,我的教態(tài)、語言的語速與簡練還有待改善,日后必更加注意自己的教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡練。

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