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      2. 《題西林壁》教學設(shè)計

        時間:2024-06-07 04:13:17 題西林壁 我要投稿

        《題西林壁》教學設(shè)計

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設(shè)計嗎?下面是小編為大家整理的《題西林壁》教學設(shè)計,歡迎大家分享。

        《題西林壁》教學設(shè)計

        《題西林壁》教學設(shè)計1

          教學目標

          1.知識本事目標:有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

          2.過程方法目標:學習如何讓解讀詩歌。

          3.情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學會全面看待問題。

          教學重點

          經(jīng)過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

          教學難點

          體會詩中描繪的景象。

          課時安排

          1課時

          相關(guān)資料

          背景資料:

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描述廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

          描述山的詩歌:

          1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

          2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

          3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

          4.空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

          5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

          教學過程

          一、導語(由介紹詩人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物(出示:宋蘇軾)

          1.簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)

          2.今日我們就一齊來學習他其中的一首詩。(出題解題)

          3.簡介詩的生成背景。(幫忙學生理解詩意,體會意境)

          在蘇軾四十九歲時,當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最終一首。

          二、學習古詩

          1.初讀古詩,讀準字音。

          (1)同桌互讀,檢查預(yù)習情景,互相指正。

          (設(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學生完全有本事做到相互間指正,讀好,也能落實互相學習的習慣與本事培養(yǎng)。)

          (2)指名讀,師作適當?shù)墓膭钤u價。

          (3)全班齊讀古詩。

          2.再讀古詩,理解詩句的意思。

          (1)四人小組合作學習,完成學習任務(wù)。

          學習任務(wù):

          A、根據(jù)注釋試著說說每句詩的意思。(小組要說明自我是用什么方法學習的)

          B、在學習過程中,試著提出不懂的問題,大家一齊解決。

          (師巡視,對各小組的學習作必要的指導。)

          (2)反饋小組學習情景

          師:剛才大家的討論十分熱烈,此刻教師想聽聽來自各小組的匯報,告訴教師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?

          (指名各小組代表說,交流學習古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)

          理解橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不一樣。

          抓住嶺、峰的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

          嶺

          峰

          (根據(jù)學生的感知特點,形象認識能較快幫忙他們區(qū)分理解。)

          出示小練習

          (1)在括號里填上表示看的詞語

          在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的.景象各不相同。

          (此項練習的設(shè)計旨在幫忙學生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)

          (2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

          理解不識廬山真面目,只緣身在此山中。

          (3)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

          理解緣并指導寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

          生:因為他就在廬山之中。

          生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因為他離廬山太近了

          ┉┉

          (4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

          3.復讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

          (1)師:同樣的一件事物,可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

          (生結(jié)合實際舉例說說)

          那么,你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

          (有了前面的例子作鋪墊,學生很快就能說出:要想全面認清一個事物,必須要全面地、客觀地認識,多角度觀察。)

          (2)出示練習2

          看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,所以,我們要___________________就要____________________________。

          (悟出的道理)

          (設(shè)計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。

          (3)指導朗讀。

          4.感情朗讀古詩,背誦古詩。

          5.小結(jié)。

          板書設(shè)計

          題西林壁

          橫嶺

          峰側(cè)

          遠近

          高低

          全面地、客觀地

        《題西林壁》教學設(shè)計2

          教學目標:

          1、會正確書寫“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

          2、培養(yǎng)學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

          3、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

          教學重點:

          學習古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。

          教學難點:

          感悟品味詩中所蘊含的哲理。

          課前交流:

          1、師:同學們,我們以前見過面嗎?(生:沒有)

          師:自我介紹。初次見面,要是以后同學們在街上碰到我,你們能認出我嗎?為什么?

          師:為了避免大家忘記我,請同學們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈)

          師:現(xiàn)在不會認錯了吧?剛才,同學們已經(jīng)認識了老師,現(xiàn)在讓我也來認識認識你們吧!(生自我介紹)

          2、同學們喜歡爬山嗎?你爬過哪些山?它給你留下了怎樣的印象?用一個詞語概括一下。

          3、(課件出示描寫山的詞語)現(xiàn)在我們來一個記憶力大考驗,老師這里有一些描寫山的詞語,看誰在最短的時間內(nèi)記住最多的詞?(指名讀、齊讀一遍)

          4、交流學生記詞情況。

          一、情景導入

          1、你對廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

          2、想不想親眼目睹廬山的風采,讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

          2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山,但對廬山的認識還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩)

          3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字?

          師指導學生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

          4、理解題目的意思:

          題:書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩)

          帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

          5、這首詩的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)

          蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的`發(fā)展作出了貢獻,著有《東坡全集》。

          6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

          7、課件出示古詩范讀

          師:讀得怎么樣?老師相信同學們一定也能讀得這么美。

          (1)生自由讀。請同學們仔仔細細讀上4遍,前兩遍讀的時候,注意讀準字音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。

          (2)指名讀,其他同學認真傾聽,一會你們來評價評價。

          (3)師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確,還要讀的有節(jié)奏,要讀的有板有眼。生讀前四個字,師讀后三個字。

          二、感悟理解

          師:詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行,還要會理解。同學們平時是怎樣理解古詩的?

          生:交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等)

          師:俗話說書讀百遍,其義自見。自讀古詩,請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。

          生自學,師巡回指導

          師:學好了嗎?誰能說一說,通過自學古詩的前兩句,你都知道了什么?

          師:(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個詞語來形容一下。(嶺:連綿不斷;峰:高聳入云、高高挺立)

          (生:作者還從遠處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)

          師:你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)

          (遠:重巒疊嶂近:危崖險巖從高處俯瞰:深溝幽壑從山下仰望:遮天蔽日)

          師:怎樣讀出不一樣的感覺?讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,遠強一些,近弱一些,高強一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩)

          師:為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?

          生:只緣身在此山中。

          出示詩的后兩句,指名讀。在這一句里有一個字很難寫,誰知道是哪個字?(緣)

          指導書寫,理解“緣、不識”的意思。(因為)

          誰讀懂了這兩句詩的意思?

          你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?

          (生:我們之所以看不清廬山的真面目,是因為自己身在這廬山之中)

          師:誰能反過來說一說?

          (生:因為我人在這座山中,所以認不清廬山的真面目。)

          師:為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?

          生:因為詩人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結(jié)果就不同)

          師:誰能舉一個類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,如橘子、蘋果等讓學生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。

          師:結(jié)合我們今天學得這首古詩讓我們知道,要了解一個事物必須怎樣做?

          生答:客觀全面的了解事物。

          師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢?是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢?

          生答:優(yōu)缺點全面看。

          師:看待別人是這樣,評價自己也是如此,誰愿意試著客觀全面地評價一下自己?

          學生自由發(fā)言。

          讓別的同學去評價他。

          這就是——當局者迷,旁觀者清。

          師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長補短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

          《題西林壁》這首詩,前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài),后兩句告訴我們“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢?(喜愛)我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?(喜愛、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

          師生齊誦。

          三、古詩賞析

          師:描寫廬山美景的古詩很多,我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來,歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山?

          生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

          今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》

          《廬山雪》

          望廬山五老峰

          李白

          廬山東南五老峰,

          青天削出金芙蓉。

          九江秀色可攬結(jié),

          吾將此地巢云松。

          《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》

          暮色蒼茫看勁松,

          亂云飛渡仍從容。

          天生一個仙人洞,

          無限風光在險峰。

          明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》:

          朝日照積雪,廬山白如云。

          始知靈境杳,不與眾山群。

          樹色空中斷,泉聲天半聞。

          千崖冰玉里,何處著匡君

        《題西林壁》教學設(shè)計3

          一、教材簡析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,強調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。

          二、教學目標

          1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

          2.過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌。

          3.情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學會全面看待問題。

          教學重點

          通過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

          教學難點

          體會詩中描繪的景象。

          教具準備:

          課件。

          教學課時:

          一課時。

          教學過程:

          一導入。

          1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

          2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

          3、老師順勢導入:今天我們學的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

          二、熟讀古詩,整體感知。

          1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

          2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀,也可以是全詩。練習后抽讀進行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

          3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點。

          三、啟發(fā)想象,理解詩意。

          1、讀“詩”百遍,其義自見。相信同學們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時,情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

          (齊背)

          2、兩個詩人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的'壯觀,蘇軾從——(引導學生說出橫、側(cè)、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)

          3、站在這個角度,你看到的廬山是——(引導學生進行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學生進入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠、近、高、低不同角度想象。)

          4、師引導理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

          四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

          1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷,旁觀者清”也正是此理。

          2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

          3、其實在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學生舉例,也可老師舉例引導。

          五、課后拓展。

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學們可以在課后繼續(xù)了解學習,相信大家在不同的詩里,還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

          材料補充:

          初入廬山國 登廬山懷李十使君渤

          青山若無素,偃蹇不相親。 讀書廬山中,作郡廬山下。

          要識廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對虛榭。

          自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥時來下。

          如今不是夢,真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

          芒鞋青竹杖,自掛百錢游。

          可怪深山里,無人識故侯。

          過廬山下 過圓通詩

          亂云欲霾山,勢與飄風南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

          群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

          可憐薈蔚中,時出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出,夢中飛蓋已先傳。

          雁沒失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識嵇中散,野鶴昂藏未見仙。

          一時供坐笑,百態(tài)變立談。

          暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

          廓然歸何處,陋矣安足戡。

          亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

          五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。

          雖云默禱應(yīng),已有移文慚。

        《題西林壁》教學設(shè)計4

          教學目標:

          1、 借助注釋、字典弄請詞句的意思;

          2、有感情地朗讀、背誦古詩。

          3、 理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

          4、 學會觀察的方法,樂于把觀察所得表達出來。

          教學重點、難點:

          1、體會作者觀察的方法,想象詩中描繪的景象。

          2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學過程:

          一、復習《望廬山瀑布》,理解詩題

          1、導語:上一單元我們學習了4篇寫景的文章,今天我們繼續(xù)來學習一首寫景的古詩,所寫的地點是廬山。

          一年級時,我們已經(jīng)學了李白的`《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。

          今天,我們學習另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

          2、板書詩題,讀詩題。

          3、借助注釋,理解詩題。

          二.吟讀詩句,理解詩意

          1、 聽錄音范讀,畫出詩的節(jié)奏。

          2、自由讀詩,讀準字音,把握吟詩的節(jié)奏。

          3、指明讀古詩,要求讀正確,讀流利。

          4、借助前預(yù)習,先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。

          5、指名學生解釋詩句。

          6、齊讀古詩。

          三、深入學習詩歌

          1、四人小組讀古詩,互糾錯誤。思考:這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)

          2、男生讀一二句,女生讀三四句。

          思考:詩人觀察的角度有哪些?

          題干:詩人觀察的角度有:

          選項:1、從正面看和側(cè)面看

          2、從遠處看和近處看

          3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

          4、以上角度都有

          3、上學期,我們學過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。)

          同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

          4、

          題干:你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?

          選項:1、一次仔細的觀察

          2、多次仔細的觀察

          5、師引導:這首詩所寫的廬山就像一個千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山,為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?

          (引導:廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

          6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

          廬山的外表像個藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢,廬山的內(nèi)心像個哲學家,它告訴我們一個深刻的道理:看問題怎樣看?

          應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認識。

          7、引導學生理解后兩句詩所闡述的道理

          題干:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?

          選項:1、當局者迷,旁觀者清

          2、人外有人,天外有天

          3、千里之行,始于足下

          8、聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)剬@兩句詩的理解。

          師: 在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?

          生自由說。

          9、男女生比賽讀古詩。

          四、背誦古詩

          1、同桌互背

          2、指名個人背

          3、會背的起來背。

          五、拓展小練筆

          寫寫學詩的心得:學了這首詩你有什么收獲?

          板書設(shè)計

          題西林壁

          北宋蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同

          遠近/高低/各不同。 實寫 效果不同

          不識/廬山/真面目, 客觀、全面

          只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

        《題西林壁》教學設(shè)計5

          教學目的:

          1、借助字典弄請詞句的意思;

          2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

          3、培養(yǎng)學生互助學習的能力;

          4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

          重難點:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學生互助學習的能力。

          課時:一課時

          教具:風景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱

          教學步驟

          一、場景設(shè)置

          在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風景畫。

          二、導入

          1、引入新課

          師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝,說說看。

          生說風景(目的:激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

          師:同學們說了不少,我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的:讓學生對廬山有初步認識,吸引學生注意力)

          師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

          生談感想(目的.:使學生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)

          師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

          三、講解

          2、初讀古詩,認識生字。

          師:請同學們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。

          3、齊讀古詩,糾正讀音。

          師:我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

          生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)

          4、范讀古詩,講讀法。

          師:同學們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

          師配樂朗誦古詩

          現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

          師:請同學們再來朗誦一遍,注意停頓。

          生齊讀古詩(配樂)

          5、明確學習任務(wù),組織自學。

          師:在這堂課中我們要完成以下的學習任務(wù)(出示學習任務(wù)),請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務(wù)?(激勵學生)好,現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學求助。(課堂預(yù)計:自學過程中,學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

          生自學,教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。

          6、組織學生交流學習成果。

          師:你們的任務(wù)完成了嗎?

          生匯報。

          師:那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

          生提問,師組織互助解疑。

          7、鞏固

          師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

          生觀看錄像。

          師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

          8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導學生體會古詩所說的道理。

          師:看得出許多同學都想來朗誦,那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)

          9、背誦

          師:下面請同學們背誦這首古詩。

          生背誦古詩(出示課件)

          師檢查背誦情況

          10、總結(jié)

          師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在,我要給同學們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

          師講故事《盲人摸象》

          師:請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

          11、結(jié)束

          師:請大家對照學習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學習中,希望同學們也做個有心人,從生活、學習中找道理,學道理。好嗎?

        《題西林壁》教學設(shè)計6

          一、教學目標

          知識與技能:正確讀寫、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡介,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

          過程與方法:經(jīng)過朗讀與體會,學習作者傳情達意的手法。

          情感態(tài)度與價值觀:感受詩歌中蘊含的哲理。

          二、教學重難點

          教學重點:理解詩意,感受詩歌意境。

          教學難點:領(lǐng)會“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。

          三、教學過程

          (一)導入新課,激發(fā)求知欲

          談話導入,暢談旅游經(jīng)歷,進而引出《題西林壁》

          (二)初讀課文,質(zhì)疑問那

          1、介紹作者

          蘇軾:北宋著名的.文學家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

          2、解題

          題:題寫。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。

          3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

          4、教師帶領(lǐng)學習

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不一樣。

          (1)“橫”是什么意思?各不一樣是什么意思?

          (2)誰能用自我的話說說這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。

          (3)“嶺”和“峰”有什么不一樣呢?(出示圖片)

          (4)在前兩句中,你體會到了怎樣的情感?

          (5)帶著感情,再來讀一讀。

          不識廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)

          (1)學生匯報“識”、“緣”,教師補充“真面目”。

          (2)學生匯報詩意。

          (3)學生聯(lián)系生活談一談學習后兩句的感受。

          (4)全班同學帶著感情,齊讀整首詩。

          5、總結(jié)

          匯報本節(jié)課收獲,能夠是手法上,能夠是情感上的,能夠是資料上的。

          6、布置作業(yè)

          寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

          7、板書設(shè)計

        《題西林壁》教學設(shè)計7

          教學過程:

          一、課前交流

          師生自我介紹,進行記憶力大闖關(guān)。

          1、背誦一首自己喜歡的古詩。

          2、出示描寫景色的詞語,讓學生朗讀并積累。

          二、情境導入

          1、(課件出示廬山風光圖片)師配樂導語:隨著優(yōu)美的音樂,我們來到了廬山,這里山高水長,云霧迷蒙,這里古木參天,鳥語花香,這里流泉飛瀑如夢似幻,真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們,也吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時間游覽了廬山,感受頗深,于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

          2、讀題、釋題(課件出示墻壁詩)。

          齊讀題目,結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。

          3、學生展示自己搜集的資料,了解蘇軾。(課件出示簡介)

          三、初讀古詩,感知美?

          1、學生自由讀古詩。(課件出示古詩)要求同學們仔仔細細讀上2遍,一遍讀給自己聽,一邊讀給同桌聽。注意讀準字音,要把詩念得字正腔圓。

          2、指名讀,評價合作讀。

          3、生自由朗讀并背誦,師指名背。

          四、分組自學,理解美

          1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗,說說該怎樣理解古詩的意思?(讀詩句,看注釋,查字典,先理解一個字的意思再理解詞、句,最后把整首詩的意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。)

          2、分組合作,引導學生選擇自己喜歡的方式自學古詩,碰到不理解的可以查字典,小組討論或請教老師。

          學生4人一組自學,師巡回指導。

          五、小組展示,感悟美

          1、小組匯報在自學的過程中的收獲和問題。

          2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同?用一個詞語形容一下。(課件出示嶺、峰對比圖)

          3、討論:作者都站在哪幾個地方看廬山?在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個詞看出來。(課件出示高低遠近對比圖)

          4、指導學生有感情的朗讀前兩句,讀出廬山的不同姿態(tài)。

          5、引導學生理解作者的觀察順序,學會觀察的方法。

          師:一個人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,廬山就像一個千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察,為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?答案就在詩中,快快讀吧。

          6、朗讀后兩句,并引導學生用“之所以……是因為……”把后兩句詩連起來說一說。誰還能反過來說一說。(學生練說,指名。)

          7、討論:為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的`真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?引導學生體味詩所蘊含的道理。

          小結(jié):因為詩人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察,結(jié)果就不同。例如我們下象棋,自己下的時候,走錯了也不知道,在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當局者迷,旁觀者清”。

          六、感悟拓展

          過渡語:學了這首詩,讓我們知道,廬山的美是永遠領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢,廬山的內(nèi)心像個哲學家,它告訴我們一個深刻的道理:看問題應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認識。)

          1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評價我們周圍的同學呢?(優(yōu)缺點全看)

          2、看待別人是這樣,評價自己也是如此。誰愿意客觀全面地評價一下自己?(生評價)

          七、個性吟詩,表達美

          一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心地去讀,去感受,你就能看到這幅畫。現(xiàn)在同學們對這首詩有了自己的理解,讓我們帶著自己的理解學著古人吟詩的樣子,來吟誦這首詩。

          學生吟詩,指名吟誦。

          八、總結(jié)全文,升華美

          這是一首寫景詩,也是一首哲理詩,前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度的去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。今天,老師很高興與大家一齊看廬山、看人生,其實這是一門很深學問,值得我們一輩子去研究,最后,讓我們和詩人一起站大廬山之巔,看著這這變幻莫測的景象,抒發(fā)自己的感情。(學生配樂齊誦。)

          九、拓展作業(yè)。

          1、描寫廬山美景的古詩很多,收集一些,并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫下來,下節(jié)課展示,看誰是小小欣賞家。

          2、把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。

        《題西林壁》教學設(shè)計8

          教材分析:

          本節(jié)課教學資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

          《題西林壁》公開課教學設(shè)計

          《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。

          教學目標:

          1.有感情地朗讀、背誦古詩。

          2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

          3.學會觀察的方法,樂于把觀察所得表達出來。

          教學重點、難點:想象詩歌描述的意境,體會詩人的情感。

          教學方法:熟讀、簡析、體情、自主學習

          教學過程:

          一、活力導入

          1、大家都旅游過哪些地方

          (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

          2、請學生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)

          3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

          二、自主探究

          1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

          2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書:知作者)

          蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進詩,請同學們大聲讀,等會教師要請一些同學來讀。(指名分行讀)

          強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學想讀嗎那就全班一齊讀吧!

          3、誰能說說詩句的意思請同學結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,來理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

          三、合作交流

          1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!

          2、哪個小組能夠說說詩的'意思

          3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學生畫嶺和峰圖)

          4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

          5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

          6、學完前兩句,你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

          7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!

          8、“之所以。。。是因為。。”句式練習說話,再倒過來說“因為。。。。所以”

          9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

          10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!

          四、拓展閱讀

          1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個例子說一說。(指名說)

          2、我們評價一個同學時,應(yīng)當怎樣看(是只看他缺點,以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不一樣解度看。

          3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎

          4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)

          5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當局者迷”。

          6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

          7、想試著背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

          8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學能夠合上書背,不會背的同學請你看書讀。(齊背)

          9、教師那里還有幾首描述廬山的詩,請讀一讀吧!

        《題西林壁》教學設(shè)計9

          教學目標:

          1.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

          2.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

          教學重點: 引導學生欣賞古詩文,積累古詩名句。

          教學難點:體會含有人生哲理的詩句。

          教學準備ppt課件

          課時安排:1課時

          教學過程:

          一、 導入:

          同學們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能簡單地介紹一下廬山的風景或是景點的名稱。

          1. 廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典:

          【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導朗讀

          2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

          【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導朗讀

          這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

          3.廬山的景美呀!遠在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩的謳歌對象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道:

          【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。”指導朗讀

          在謝靈運的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

          4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當時題壁詩盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

          5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思?

          二、讀《題西林壁》

          1.仔仔細細讀上4遍,讀前兩遍的時候,注意讀準字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。

          2.指名讀《題西林壁》,其余同學注意聽,聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準確。

          3.評價,齊讀。

          4.讀古詩,不僅要的的準確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

          5.齊讀。

          6. 讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,學生評價怎樣讀才是讀出味道來了。

          7. 學生試著讀一讀,爭取讀出自己的味道和感覺來。

          8.指名讀,其余學生注意聽,看看聽出了什么味道來。

          9.齊讀。

          三、解《題西林壁》:

          1.讀了這么多遍,這首詩到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩一共只有28個字,請你輕輕地讀一讀,認真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的`。你說給他聽,他說給你聽。

          2.這首詩的大體意思懂了嗎?老師提三個問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。

          (1)這首詩中藏著幾個方位詞,誰能找出來。

          板:橫 側(cè) 遠 近 高低

          (2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩中起什么作用?

          板:角度不同

          角度不同,景色就怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠近高低各不同)

          板:景色不同

          結(jié)合開始讀的古詩,誰能用下面的句式說明這個道理?

          【課件出示】站在 看到的是

          站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

          站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

          站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

          結(jié)合你對廬山的了解,誰還能用事實說明這個道理?

          這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

          賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

          大文豪到底是大文豪啊!寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

          請你結(jié)合你對廬山的了解,結(jié)合前面幾個大詩人的描寫,想象一下,假如你來到了廬山,你站在廬山的某一個角度,你看到了什么樣的景物?

          【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

          (3)看完以后想一想:作者為什么說不識廬山真面目,只緣身在此山中?

          【課件出示】我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

          3.有一個人一天晚上下班,在等車時無聊向自己上班的工廠望去,忽然發(fā)覺那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下,加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想,我來到這二年有余,一直沒有這樣遠望過,更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是,他輕輕地吟誦了一句詩,這句詩是什么,你們知道嗎?

          這中間的兩個山是不是指的是真正的廬山?這個廬山可以是指一樣東西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。

          譬如說:

          同學們,你們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個例子說一說。

          小結(jié):這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個人生的哲理。

          4.齊讀古詩。

          四、悟《題西林壁》

          (1)我們再回過頭來讀一讀,寫廬山的幾句詩,看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

          (2)小結(jié):別的詩人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

          五、鞏固練習

          1.背誦《題西林壁》

          2.抄寫《題西林壁》

          板書設(shè)計:

          題西林壁

          橫側(cè)遠近高低

          角度(不同) 景觀(不同)

        《題西林壁》教學設(shè)計10

          一、教學目標

          1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。

          2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容,體會作者的心境。

          3、感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認識事物”的哲理。

          二、教學重難點

          教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)容。

          教學難點:感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)認識事物”的哲理。

          三、教學方法

          情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

          四、教學過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

          同學們,你們假期都去過哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世,素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽,相信很多同學都對廬山十分向往吧,那么今天,就讓我們跟隨宋代著名文學家蘇軾的腳步,一同去探訪廬山,看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧!讓我們進入今天的學習《題西林壁》(板書:題西林壁)

          (二)初讀課文,整體感知

          1、通過課前預(yù)習,哪位同學能給我們介紹一下文學家蘇軾呢?學生舉手回答后,教師出示ppt中蘇軾的文學常識。

          2、學生默讀課文,畫出不認識的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當?shù)狞c撥。

          3、教師范讀,學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

          (三)深入研讀,重點感悟

          1、學生舉手朗讀。舉手說一說:我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

          明確:詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書:視角:橫側(cè)、遠近高低)

          2、全班齊讀前兩句,學生思考回答:

          ①通過讀第一個句子,詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?

          明確:橫著看,廬山形成了山嶺,側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書:變化:嶺、峰、不同)

          ②同學們還記得我們學過的《畫楊桃》嗎?為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢?

          明確:詩人的視角不同,所看到的景象也不同。

          3、學生齊讀三、四句,分成小組討論:

          ①作者為什么會說“不識廬山真面目”?

          明確:因為每一個角度看廬山,都會看到不同的景象,所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么,就是我們常說的:當局者迷,旁觀者清。(板書:當局者迷,旁觀者清)

          ②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思?這句詩是什么意思。

          明確:“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。

          ③結(jié)合這兩句詩,談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的`道理?

          明確:要從不同的角度去觀賞廬山,不能局限于一個角度。

          道理:要從客觀出發(fā)認識事物,要對事物有全方面的了解再下判斷,不能盲目做判斷。言之有理即可。

          (四)拓展延伸

          1、出示并比較兩首寫廬山的名詩:《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點。

          明確:引導發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思:前者在于景,后者在于理。

          2、詩人在寫詩時,往往在詩歌中蘊涵著自己的經(jīng)歷與情感,能夠了解詩人的創(chuàng)作背景,對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料,體會本詩的獨特視角。

          (五)小結(jié)作業(yè)

          小結(jié):全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清。”

          作業(yè):背誦《題西林壁》。

          五、板書設(shè)計

          六、教學反思

          本課在教學時,由于學生經(jīng)驗不夠,詩中所蘊含的哲理是現(xiàn)階段的學生不容易理解的地方,所以應(yīng)該在教學中多引導學生結(jié)合生活實際理解哲理,例如提出“在生活中,我們碰到過因為觀察角度不同,結(jié)果也不一樣的情況嗎?”等問題,并在進一步的交流中不斷加深體會。

        《題西林壁》教學設(shè)計11

          教學目標:

          1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。

          2 了解詩句的意思。

          3 體會詩中所包含深刻哲理。

          教學重難點:

          1 通過理解詩意,體會詩中所包含的深刻哲理。

          2 背誦并默寫古詩。

          情感態(tài)度、價值觀:

          1 培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。

          2 學會全面地看待問題。

          教具準備:

          寫有練習題的幻燈片

          教學設(shè)計:

          一、 導語(由介紹詩人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人

          們的不斷探索,反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光

          芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了

          不起的人物(出示:宋 蘇軾)

          1、 簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)

          2、 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。(出題解題)

          3、 簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意,體會意境)

          在蘇軾四十九歲時,當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。

          二、 學習古詩

          1、 初讀古詩,讀準字音。

          (1) 同

          桌互讀,檢查預(yù)習情況,互相指正。

          (設(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。)

          (2) 指

          名讀,師作適當?shù)墓膭钤u價。

          (3) 全

          班齊讀古詩。

          2、 再讀古詩,理解詩句的意思。

          (1) 四

          人小組合作學習,完成“學習任務(wù)”。

          學習任務(wù):A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學習的)

          B、在學習過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

          (師巡視,對各小組的學習作必要的指導。)

          (2) 反饋小組學習情況

          師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?

          小組運用了什么好辦法理解詩意的?

          (指名各小組代表說,交流學習古詩的.方法,及時表揚、推薦好的方法)

          理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”

          抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

          嶺

          峰

          (根據(jù)學生的感知特點,形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。)

          出示小練習

          (1) 在

          括號里填上表示“看”的詞語

          在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不

          相同。

          (此項練習的設(shè)計旨在幫助學生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運

          用。)

          (2) 指

          導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

          理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

          (1) 指

          名讀讀這句詩,并說說詩意。

          理解“緣”并指導寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

          生:因為他就在廬山之中。

          生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因為他離廬山太近了

          (2) 指

          導朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

          3、 復讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲

          理。

          (1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和

          經(jīng)歷嗎?

          (生結(jié)合實際舉例說說)

          那么,你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

          (有了前面的例子作鋪墊,學生很快就能說出:要想全面認清一個事物,必須要全面地、客觀地認

          識,多角度觀察。)

          (2)出示練習2

          看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________

          就要____________________________。

          (悟出的道理)

          (設(shè)計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。

          (3) 指

          導朗讀。

          4、 感情朗讀古詩,背誦古詩。

        《題西林壁》教學設(shè)計12

          一、導入

          師:同學們,古詩語言精煉,蘊義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學了不少古詩,了你能談?wù)剬W習古詩的感受嗎?同學們從不同角度談出了自己學習古詩的感受 。今天,我們就來再次走進角度單元,領(lǐng)略古詩的魅力,一起來學習《題西林壁》。

          二、資料解題。

          1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。

          (蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當時題壁詩盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。)

          (蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

          2、能說說題目的意思嗎?(書寫在西林寺墻壁上的詩)

          三、用文字畫畫

          學習一二句:

          1、這首詩中藏著幾個方位詞,誰能找出來。

          板:橫 側(cè) 遠 近 高低 解釋:橫:正面看

          這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來看廬山,景色就怎么樣呢?

          2、指導讀詞:人們常說詩中有畫,畫中有詩,詩人用6個字就為我們從不同角度畫出了廬山的風景圖,老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢磅礴。于是,我不禁想這樣來讀這個詞:讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫,用朗讀展示。來描畫其他的風景圖。

          側(cè)成峰: 遠:遠看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石

          高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂

          3、作者是按橫側(cè)遠近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢?

          生:按不同的.時間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

          師:同學們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

          4、說句意:寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎?

          過度:作者從多個角度,細致地觀察了廬山,從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,,一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

          四、學習后兩句

          1、請同學們自己讀一讀,誰能用自己的話說說這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)

          2、用上因為…所以…再來說說。

          3、再讀讀這句詩,你有什么疑問嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因為詩人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)

          4、師:“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類推,世間萬物也是如此。我們來舉一個簡單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?

          5、師:對,從各個不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)

          師:對,這就是“當局者迷,旁觀者清。”讓我們再來讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進去。

          五、有節(jié)奏讀全詩。

          古詩最講究的是吟誦。吟誦時要注意高低起伏,快慢停頓。請同學們試著吟誦這首詩。

          六、悟《題西林壁》

          1、同樣是寫廬山,但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

          2、小結(jié):別的詩人寫廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。

          七、背誦詩:

          知識在于積累,讓我們把這首詩永遠的留在記憶中。請同學們背一背這首詩,也可以邊背邊做動作。(展示背)

          八、結(jié)束新課。

          在古詩的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨運的詩篇,同學們讓我們課下走進古詩,去品讀它,繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。

          ,趙飛燕《題西林壁》教學設(shè)計

        《題西林壁》教學設(shè)計13

          設(shè)計意圖:

          古詩是中華文化的精華,是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為,古詩的教學,應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語言而忽略大意象的美。

          《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范,也是情理交融的詩文先河。筆者的教學,旨在激發(fā)學生學習古詩的興趣,培養(yǎng)學生探索詩意的能力,在詩的靈動意境中,引導學生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實的生活中感受詩的強大生命力。

          學習目標:

          1、激發(fā)學生學習古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力/

          2、培養(yǎng)學生探索詩意的能力。

          3、樹立正確的認識事物的觀念。

          課前準備:收集寫祖國大好河山的詩句

          教學流程:

          一、激趣,感悟詩的意境,形成對山的全方位的感受。

          (一)導入:同學們,你們喜歡古詩嗎?學古詩可有意思了,今天我們就來學古詩。誰來背首古詩?

          (二)出示:

          過渡:老師也帶來了寫古詩句,請你讀讀!感受古詩的美!

          1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

          2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

          3、綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

          4、空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

          注意適當解釋

          (三)初步形成對山的認識

          1、上面的詩句中都有一個共同的字,那是——山

          2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

          二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

          (一)揭示所學內(nèi)容

          1、大家談了自己眼中的山,有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳剑銈兿胫浪钦l嗎?

          2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫實型的)

          3、他寫了一首詩叫做:《題西林壁》

          (二)初讀詩句,正音

          1、出示古詩

          2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學們自己讀讀詩。

          3、自由讀詩。(配樂古箏《春江花月夜》)

          4、請學生讀。

          (1)單個舉手積極地讀

          (2)男女生比讀

          (3)上下句1、2組與3、4組接讀

          注意用上激勵的評價語,同時正音

          (三)初步釋疑

          1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。

          (1)過渡:有句格言叫做:書讀百遍,其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?

          (2)隨機交流。

          2、師相機補充:

          (1)詩是蘇軾49歲寫的'

          (2)這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。

          三、探索廬山的真面。

          (一)見識廬山的多面性

          1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導用現(xiàn)代語言表達)

          2、詩句是怎樣寫的?

          3、出示詩句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同

          4、釋字解詞:

          (1)橫看——正面看

          (2)嶺(圓)——峰(尖險)

          5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側(cè)面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)

          (二)感受廬山多面的美

          (1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句

          (2)這樣的山是怎樣的山?(引導讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡

          等詞)

          (3)齊讀詩句

          四、解疑明理

          (一)明詩意

          1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

          2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?

          3、齊讀詩句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

          過渡:詩中哪兩句告訴我們他不能?

          4、誰能說說這兩句詩的意思?注意字意

          5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來了嗎?品悟讀

          (二)明事理

          1、提升廬山的真面:

          過渡:蘇軾見到了如此變化無窮的廬山,為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?

          (引導:廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

          2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?

          3、小結(jié)歸納:從整體上看,才有可能認清事物的本來面目

          4、形象感知:

          (1)出示:四副圖——描寫同一樣東西,但角度各不相同

          (2)盲人摸象的故事

          5、生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎?

          我們對待一個人應(yīng)該怎樣看待呢?

          五、練情鞏固

          (一)今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見到了怎樣的廬山啊?

          齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)

          (二)出示:這是( )的廬山,只有( )才能見到廬山真面!

          過渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——

          六、小結(jié):歷來寫山的人不計其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧!

          作業(yè):觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時的感受!

          板書設(shè)計:

          《題西林壁》

          宋·蘇軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

          不識廬山真面目,只緣身在此山中。

        《題西林壁》教學設(shè)計14

          教學目標

          1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

          2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

          教學重點

          1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

          2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

          教學難點

          體會詩人“_者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

          教學課時

          1課時

          教學準備

          1.橡皮泥。

          2.學生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          3.powerpoint。

          教學過程

          一、導入

          (師吟誦):

          橫看成嶺側(cè)成峰,

          遠近高低各不同。

          不識廬山真面目,

          只緣身在此山中。

          師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

          (生讀古詩,師板書課題)

          師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

          解詩題,知作者

          抓字眼,明詩意

          多誦讀,悟詩情

          二、學習課文

          (一)解詩題,知作者

          1.師:請結(jié)合課文的'注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

          2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

          (二)抓字眼,明詩意

          1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

          2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

          3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

          4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

          5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

          6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

          7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

          (三)多誦讀,悟詩情

          多誦讀:

          1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

          2.四人小組表演

          悟詩情

          師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“_者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

          三、總結(jié)

          師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“_者迷,旁觀者清”的人生哲理。

          四、作業(yè)

          1.背誦、默寫《題西林壁》。

          2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

          板書:

          (一)、復習第一首古詩

          1.指名背誦讀詩。

          2.指名說詩句意思。

          (二)、學習《游山西村》

          1.初讀感知。

          2.了解作者,理解詩題。

          (1)學生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補充。

          (2)根據(jù)注釋理解詩題。

          3.理解詩句大意,方法同學首一首古詩。

          4.品讀悟哲理。

          5.就讀成誦。

        《題西林壁》教學設(shè)計15

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導入課題。

          同學們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

          二、讀題、解題

          師:請同學們看①②注釋,想一想題目的含義。

          生1:書寫西林壁。

          生2:題寫廬山的西林寺墻壁。

          師:題是書寫、題寫,西林是廬山上的西林寺,壁是墻壁。“題西林壁”的意思就是寫在西林寺墻壁上的詩。因為詩寫在了西林寺的墻壁上,所以叫做《題西林壁》。

          三、簡介作者蘇軾及寫作背景

          師:理解了詩的題目,我們一起來看看作者。(出示課件:蘇軾兩字)關(guān)于蘇軾,你了解多少?

          生:宋代詩人,是“唐宋八大家”之一。

          師:(課件出示蘇軾簡介)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著有《東坡全集》。

          四、初讀課文,感知美

          師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

          1、請同學們自讀古詩,要求讀正確、讀流利。

          2、我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。

          3、同學們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?師朗誦古詩。

          現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記(課件出示古詩)

          師:請同學們再來朗誦一遍,注意停頓。

          五、分組自學,理解美

          1、一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩的意思。

          2、學習指南:

          個人學習:用自己喜歡的方式讀古詩,結(jié)合書下注釋理解古詩的意思。

          小組學習:在小組中交流古詩的意思,再說說詩人是怎樣觀察廬山的并體會作者的心境。(課件出示)

          六、匯報交流,感悟美

          (一)交流第一、二行詩句

          1、學生匯報對這兩句詩的理解。

          2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

          3、同學們試著讀一讀,怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺呢?(讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,遠強一些,近弱一些,高強一些,低弱一些。)

          (二)交流第三、四行詩句。

          1、學生自由表達對這兩句詩的理解。

          2、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。

          可是老師有疑問。詩人已經(jīng)多角度、全方位的游覽了廬山,又為什么說“不識廬山真面目”呢?

          生1:廬山太高了。

          生2:廬山太大了。

          師:說的很有道理。廬山是那樣的雄奇,壯麗,險峻,相比之下,詩人又是那么的渺小,只能看到自己眼前的那片景象,視野就變得狹窄,一時認不清廬山的真面目了。那么,你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

          生1:從各個角度看

          生2:多角度看

          師:大家都說的很對。要想看清廬山的真實面目,就得橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看,在胸中凝聚了局部的諸認識而對廬山的全貌有了深刻的印象。從蘇軾的這首詩中,我們得到了真理啟示(出示課件:要想真正了解事物,就要從不同的方面,不同的角度去觀察和分析事物。我們既要深入到事物之中去,又要跳出來縱觀全局,這樣才能得到正確的認識。)

          在我們平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?

          生1:盲人摸象。

          生2:旁觀者清、_者迷。

          師:恩,你們說的.都對。我們不能“一葉障目不見泰山”,而應(yīng)該綜合事物的各個方面,對事物有整體的認識。

          6、說一說:聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?(應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認識。)

          所以老師請大家對待班上的每一個同學都要從各個角度去了解,不能總是看別人身上的毛病。老師也一樣,會公平對待每一個學生。犯了錯誤,只要改正依然是好孩子。我會綜合你的各個方面來認識和評價你的表現(xiàn),努力認清“廬山的真面目”。

          7、朗讀第三、四行詩句。

          (三)學生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。

          七、個性誦讀,表達美

          1、教師語言激勵,引導學生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?

          2、學生自由練習朗讀,組內(nèi)交流體會。

          3、引導學生談感受,結(jié)合感受進行個性化朗讀。

          4、教師示范讀(課件配樂配像)

          5、學生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

          八、總結(jié)全文,升華美

          師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

          后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

          九、拓展延伸,積累運用

          1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

          2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

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