讓童話走進數(shù)學(xué)課堂
讓童話走進數(shù)學(xué)課堂
童話以其豐富的幻想在小學(xué)生的世界里占據(jù)著重要的地位，可以說每一位學(xué)生都喜歡聽童話故事。當(dāng)然在數(shù)學(xué)課上講童話故事，并不是單純的為了講童話而講童話，而是把童話作為一種載體，讓數(shù)學(xué)課借助于童話的功能來彌補自身的不足，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都盡善盡美，引起學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的興趣，同樣也使數(shù)學(xué)課能豐富多彩！我經(jīng)過長時間的嘗試，取得了良好的效果，發(fā)現(xiàn)在課堂上講童話故事有以下幾點好處：
1.用童話故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)“24時計時法”時，我先講了一個童話故事：森林里的科學(xué)家小熊博士通過衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)明天早上8時將發(fā)大水，小熊博士趕快叫通信員小兔通知大家轉(zhuǎn)移。小兔隨即邊走邊喊：“8點鐘將發(fā)大水啦，8點鐘將發(fā)大水啦，伙伴們，趕快搬家！”第二天早上8時，大水淹沒了這一片森林。遺憾的是，仍然有大部分的動物被淹死了（有部分小動物以為是晚上8時了）。你知道為什么嗎？學(xué)習(xí)了這一課你就知道為什么了？
當(dāng)我講這個童話故事的時候，學(xué)生們都被其中的情景深深吸引了，都急切的想知道為什么。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣被這一個帶有懸念的童話故事點燃了。用一個童話故事導(dǎo)入新課，能夠很直接的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了詩意般的課堂。
2、用童話故事巧妙串聯(lián)練習(xí)內(nèi)容。
在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，時常遇到這樣的問題：由于練習(xí)的內(nèi)容較分散，在設(shè)計過渡時，用簡簡單單的幾句話來過渡總顯得不自然，那怎樣的設(shè)計就自然、和諧了呢？不防試一試用童話來過渡。“在一個很遠的國家，有一對非常聰明的小兄弟，大哥叫貝貝，小弟叫樂樂。有一次，有個魔鬼聽說他倆很聰明，就想考考他們。魔鬼借助自己的魔力把小兄弟的父母綁架了。并告訴小兄弟必須過了魔鬼設(shè)置的ⅹ關(guān)后，才能救出他們的父母。第一關(guān)是一道這樣的題目??第二關(guān)是??”（在每一關(guān)中設(shè)置要復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容）“有一個非常聰明的小男孩，他很有數(shù)學(xué)天賦，但他也很驕傲，他看
不起其他的人，他總是在黃昏的'時候給其他人出數(shù)學(xué)題。一天他出了這樣一道題：??（出示要學(xué)的內(nèi)容）”“這題你們會做嗎？究竟是小男孩聰明，還是你們聰明？”下面還有一題，小男孩不服氣又出了一題??
通過這樣的故事串聯(lián)，就能夠很自然的把不同的內(nèi)容連成一個整體，給人一種一氣呵成的感覺。同時在童話故事的背景下，學(xué)生很容易進入故事情節(jié)中去，為故事中人物的命運而牽掛，對設(shè)置的題目障礙也會全力以赴，激發(fā)了學(xué)生解題的積極性，提高了課題效率。
3、用童話故事為下一節(jié)課埋下伏筆。
“同學(xué)們，這一節(jié)課大家學(xué)得都非常認真。老師想給大家講一個童話故事，不知大家愿不愿意聽？??已經(jīng)下課，我們在明天的數(shù)學(xué)課上接著講�！被蚪又日n堂中講的童話故事，在快要結(jié)束時留著結(jié)尾不講，欲知結(jié)局如何，請聽下次分解。
這樣讓數(shù)學(xué)很好的依附在童話故事上，當(dāng)老師講童話故事時，學(xué)生們的眼睛立刻變得炯炯有神，人人都聚精會神地聽著。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，孩子們都能全神貫注地聽，時間長了，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都盡善盡美，同樣也使數(shù)學(xué)課豐富多彩！
利用童話進行情境教學(xué)，激發(fā)興趣。這樣設(shè)計以優(yōu)化的情境空間為載體，使學(xué)生在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，充分感受，主動探究，深刻體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而提高學(xué)生思維品質(zhì)和解決問題的能力。由學(xué)生以獨立或互助的方式得到解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望極濃，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。親切的情境完全消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力，在這種狀態(tài)下學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分得到發(fā)揮和提高，從而出現(xiàn)了方法的多樣化。在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是那么自然和主動，在這一過程中很好地達成了鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流這一目標(biāo)。通過想象情境地創(chuàng)設(shè)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也為數(shù)學(xué)的魁力感嘆不已。在這一情境教學(xué)中，還讓學(xué)生感受到了對任何事都要有理性思考的世界觀。
童話數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。所以童話情境中進行教學(xué)，數(shù)學(xué)味還是十分濃厚，從而很好地做到了數(shù)學(xué)知識與童話情景的有機結(jié)合。從而利用語言來提煉學(xué)生的思維品質(zhì)，解決問題。我們努力讓學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題，讓學(xué)生進入了數(shù)學(xué)研究的狀態(tài)，讓學(xué)生充分想象和創(chuàng)造，滲透了一種“轉(zhuǎn)換”的數(shù)學(xué)思想。
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