王維《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本文篇幅短小，字詞句疑難相對(duì)較少。根據(jù)本文內(nèi)容和寫(xiě)法上的特點(diǎn)，可著重從其寫(xiě)景特點(diǎn)以及文中所包含的人生旨趣入手進(jìn)行分析鑒賞，既可給學(xué)生以新鮮之感，又可培養(yǎng)對(duì)自然山水的審美鑒賞力和借鑒如何描摹自然美景的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味文中詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景特征。
2、鑒賞語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點(diǎn)。
3、感悟文中描繪的景物所含有的深趣。
【教學(xué)策略】
從課題入手，通過(guò)誦讀、播放配樂(lè)朗誦，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，整體把握文意。再?gòu)呐岬蠟榍腥肟冢喝绻闶桥岬�，你�?huì)應(yīng)邀嗎?最打動(dòng)你的是什么?以此牽出文中的“景”、“情”、“理”來(lái)探究。最后通過(guò)比較閱讀加深理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
“山中”是什么山?王維為何在山中?裴迪是什么人?誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的書(shū)?學(xué)生看注釋?zhuān)處熀?jiǎn)介背景。
二、通過(guò)誦讀，整體感知
1、自由散讀課文，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。個(gè)別弄不懂的問(wèn)題可小組討論解決，如不能再問(wèn)老師。
2、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子，嘗試美讀。教師在語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，重音輕音的運(yùn)用，語(yǔ)音的延長(zhǎng)，節(jié)奏緩急等方面，點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生不斷設(shè)計(jì)和嘗試，加深對(duì)景物和語(yǔ)言之美的體會(huì)。
3、老師范讀，學(xué)生對(duì)照自身不足。引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)寫(xiě)景中體現(xiàn)的作者內(nèi)心的情感。
三、討論探究
1、提問(wèn)：假如你是裴迪，你會(huì)應(yīng)邀嗎?王維此信最能打動(dòng)你的是什么?
�、拧W(xué)生可能絕大多數(shù)說(shuō)應(yīng)邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情。
(教師點(diǎn)撥，兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面?他們深厚情意的基礎(chǔ)是什么?當(dāng)然在于兩人有相投的志趣，對(duì)于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機(jī)清妙”可找到顯證。教師可適當(dāng)介紹王維與裴迪的交往情況�？筛兄�，裴迪應(yīng)邀是因?yàn)樯街杏卸斯操p的美景，二人從美景中能夠領(lǐng)悟到共同的深趣。)
⑵ 可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)不應(yīng)邀，因?yàn)樗τ诳荚嚢�，他�?duì)官場(chǎng)還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來(lái)啊!
(教師不限定答案，鼓勵(lì)更開(kāi)放性地理解。)
(那么藍(lán)田山一帶有怎樣的美景?緊承著過(guò)渡到景物描寫(xiě)的品味。)
四、具體研讀文中景物描寫(xiě)詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)及語(yǔ)言的簡(jiǎn)約淡雅
1、朗讀第二段中寫(xiě)景的`句子：
�、拧≌页龃硕螌�(xiě)了哪些景物，抓住修飾詞，說(shuō)說(shuō)每個(gè)景物各有什么特點(diǎn)?營(yíng)造了怎樣的意境?
可發(fā)現(xiàn)景物前多用“清”“寒”“深”等詞，營(yíng)造了一種冷寂清幽空靈的意境。
請(qǐng)學(xué)生挑選一些字來(lái)談?wù)劯形�，�?ldquo;疏鐘”可以想見(jiàn)鐘聲清潤(rùn)悠揚(yáng)，疏疏落落，隱隱約約而又清晰可辨，顯出靜中之動(dòng)，有種縹緲韻味。
�、啤≌归_(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪所表現(xiàn)的畫(huà)面�？偨Y(jié)作者在描寫(xiě)中運(yùn)用的技法。
王維精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)繪畫(huà)，他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水畫(huà)，著墨淡雅，用筆清疏。寫(xiě)景動(dòng)靜結(jié)合，有聲與無(wú)聲相應(yīng)和，細(xì)致地表現(xiàn)了光色和音響變化，語(yǔ)言精美，音節(jié)舒緩，表現(xiàn)了山水的幽靜和作者內(nèi)心的靜謐。
�、恰∵@樣的冬季月景你覺(jué)得優(yōu)美嗎?喜歡嗎?
可能許多學(xué)生不喜歡，因?yàn)樘浼盘嗲迳踔劣悬c(diǎn)寒意森森。也可能有人會(huì)說(shuō)意境很優(yōu)美，但讓自己長(zhǎng)居此地就不情愿了。
�、取槭裁辞逵募澎o、寒意森森的冬夜在王維眼中卻是優(yōu)美動(dòng)人的呢?
借此可適當(dāng)介紹王維對(duì)佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對(duì)其詩(shī)文感情格調(diào)的影響。他“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內(nèi)心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來(lái)源于佛經(jīng)《維摩詰》。有人說(shuō)王維心中有座“佛”，可見(jiàn)其晚年內(nèi)心的平靜和甘于寂寞。難怪有人稱(chēng)王維為“詩(shī)佛”。
2、朗讀第三段中寫(xiě)景的句子：
�、拧∶鑼�(xiě)的景物有什么特點(diǎn)?
色彩明麗，生動(dòng)活潑，富有朝氣。
請(qǐng)同學(xué)通過(guò)聯(lián)想描繪文中所寫(xiě)景物，體會(huì)景物的意境。
�、啤l(fā)學(xué)生，從此段所寫(xiě)的事物(草、木、山、魚(yú)、鳥(niǎo)等)聯(lián)想毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》(看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。)思考兩段描寫(xiě)在意境上有什么不同。
毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。“萬(wàn)山”“層林”意象闊大，“紅遍”“碧透”絢麗多彩，豪邁樂(lè)觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學(xué)生通過(guò)煉字來(lái)加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度;而“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”的“擊”“翔”就顯得剛勁有力的多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細(xì)小更輕微，甚至難以察覺(jué)。整幅畫(huà)面生機(jī)盎然而又沖淡閑散。
�、恰�“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯形颉?/p>
�、佟∈菍�(duì)自然的觀照，自然與心靈的和諧感應(yīng)，天人合一：
作者對(duì)自然風(fēng)光有著濃厚的興趣，與自然萬(wàn)物有相敬相和的親密關(guān)系，因而對(duì)佳山麗水有極強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，能更細(xì)微地去領(lǐng)略和感知自然界的凈美與和諧。春景中自然萬(wàn)物均生動(dòng)活潑，自由舒展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。他希望能夠物我相親，與自然泯然無(wú)間、盡善盡美的和諧相處。
�、凇∈菍�(duì)人生的理解，對(duì)恬淡寧?kù)o，超塵脫俗的人生境界的追求：
陶淵明《飲酒》中有“采菊冬籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言”，寫(xiě)出了他歸隱后鄉(xiāng)居生活悠然自得的心境，從景物中領(lǐng)悟到返璞歸真的真意。而王維在景物中何嘗不是寄予了自己的一種人生理想呢?人本就應(yīng)該生存在如此美景之中啊。
小結(jié)：雖是一封書(shū)信，作者卻以詩(shī)人的語(yǔ)言、畫(huà)家的構(gòu)思寫(xiě)的如同一首贊美風(fēng)光和表述友情的贊美詩(shī)。我們還隱約看見(jiàn)王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特超群的的感悟能力和對(duì)超凡脫俗人生的追求。其清寂雅凈的胸襟與閑靜從容的心地，帶給人恬淡和寧?kù)o的心境，是詩(shī)文之中的極品。
五、比較閱讀
《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》
相同點(diǎn)：
1、聲、色;動(dòng)、靜。
2、詩(shī)畫(huà)結(jié)合;書(shū)畫(huà)結(jié)合。
3、感情：閑居之樂(lè)，對(duì)友人的真切情誼。
不同點(diǎn)：
詩(shī)：秋景。
文：實(shí)寫(xiě)了冬景，擬寫(xiě)了春景。
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