余光中鄉(xiāng)愁說課稿

余光中鄉(xiāng)愁說課稿

　　《鄉(xiāng)愁》以時間的變化組詩，以空間上的間隔作為共同的特征，時空結(jié)合，使思鄉(xiāng)之情、家國之情更顯深邃雋永。下面是余光中鄉(xiāng)愁說課稿，和小編一起來看看吧。

　　一、說教材

　　(一)對教材的理解

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

　　(二)目標(biāo)的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

　　二、說教法

　　1、情景教學(xué)法。

　　創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)情感，營造氣氛。

　　2、誦讀法。

　　鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊。

　　3、寫作訓(xùn)練法。

　　本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過想景悟情，讓學(xué)生用散文的語言來改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變得具體可感。

　　三、說學(xué)法。

　　1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

　　2、想景悟情法。學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、說教學(xué)程序。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景。

　　(同時播放《天凈沙·秋思》的畫面，《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂。)導(dǎo)入語：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的一首秋思，道出了多少游子凄涼斷腸的鄉(xiāng)愁，是啊，樹高千尺也忘不了根，無論你走得多遠，但總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用眷眷愛心織成的線緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中，故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車也載不了的鄉(xiāng)愁!鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁，你是什么摸樣?為什么千百年來人們想起你總是心驚魄動，總是淚水漣漣?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣著名詩人余光中的鄉(xiāng)愁(板書)，讓我們一起走進那如煙如霧的鄉(xiāng)愁世界。(聲畫結(jié)合，目的是塑造氛圍讓學(xué)生盡快的入情入境。)

　　(二)朗讀課文，整體感知：

　　1、師配樂范讀。要求：感受詩的感情基調(diào)，體會詩中蘊涵的感情。

　　2、生試讀一遍，讓生指出在朗讀此詩時應(yīng)把握的朗讀技巧。

　　展示朗讀要求：1、讀出節(jié)奏 2、讀出重音 語速(舒緩)，語調(diào)(深沉)，感情(真摯)，節(jié)奏(多停頓，不宜讀長句)，

　　播放《鄉(xiāng)愁》視頻朗讀。讓學(xué)生自由練讀2-3遍，抽查個讀，師簡評。指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，停頓，重音。

　　(三)解讀詩歌。

　　1、想景捂情。

　　過渡語：古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。

　　創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來感悟呢?展示：

　　詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請同學(xué)們就其中一節(jié)進行想象，從而體會詩人內(nèi)心的情感。

　　就第一小節(jié)，“郵票”作了個展開想象的范例。展示：

　　郵票，可以想象在一個春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時媽媽送他到小村 外，關(guān)心的話兒說不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛撫，那三月的陽光多像母親眷眷的愛心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，深情依依。

　　下面大家展示想象，仿照范例也行，自由發(fā)揮也可以，一個人獨立完成也行，三兩個同學(xué)完成也可以，把你的想象傾注于筆端。寫過之后，讓學(xué)生前后互評，推舉寫的好的在全班朗讀。

　　2、歸納四種鄉(xiāng)愁，展示：

　　小時候——郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳?zāi)梗�母子死別，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對故土的眷戀。

　　3、最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?

　　學(xué)生討論回答。師展示：

　　個人思鄉(xiāng)之情上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。

　　(四) 回顧寫作背景及作者并且與當(dāng)前政治形式結(jié)合，滲透愛國教育。

　　(五)拓展閱讀。

　　鄉(xiāng) 愁

　　席慕容

　　故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的惆悵

　　仿佛霧里的揮手別離

　　別離后

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　男女生互讀兩首鄉(xiāng)愁，感悟共同的情感。

　　(六) 在滿文軍《望鄉(xiāng)》這首歌中結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，同時展示作業(yè)：

　　一、背誦余光中《鄉(xiāng)愁》。

　　二、閱讀余光中的，《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。

　　三、課后收集三首古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

　　自我評價：

　　整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新課標(biāo)要求，立足學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)與思考的權(quán)利還給學(xué)生。

　　采用情景教學(xué)法、朗讀法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

　　情景教學(xué)法：

　　創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)情感，營造氣氛。運用多媒體手段，播放《天凈沙·秋思》的畫面，《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和畫面來激發(fā)學(xué)生的情感并由此導(dǎo)入新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生盡快的入情入境。

　　朗讀法：從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)作為教學(xué)重點，聽示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，藉此落實教學(xué)目的。

　　寫作訓(xùn)練法：本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過想景悟情，讓學(xué)生用散文的語言來改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變得具體可感，在此基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)文章的主題。

　　練習(xí)法：控制論告訴我們：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計拓展閱讀，運用練習(xí)法及時反饋課堂教學(xué)效果。

　　此外，還利用多媒體展示輔助教學(xué)，讓學(xué)生真正樂學(xué)、趣學(xué)

　　拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》學(xué)習(xí)思路

　　詩人以時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。

　　以時間的變化組詩：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在，四個人生階段。

　　以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離──長大后的夫妻分離──后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

　　詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票──長大后的船票──后來的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。

　　小時候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉(xiāng)愁詩小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。

　　長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　到后來，時空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)�，把我與母親──生者與死者，永遠地隔開了!

　　現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

　　四節(jié)詩以時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來層層推進詩情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，一層層加深。

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