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      2. 小石潭記教案

        時間:2024-11-16 05:10:46 小石潭記 我要投稿

        有關小石潭記教案范文匯編八篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        有關小石潭記教案范文匯編八篇

        小石潭記教案 篇1

          教學目標 :

          1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

          2.學生熟悉課文,感受小石潭的美景。

          3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

          4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

          教學重、難點分析:

          學生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學習的重點,也是難點所在。

          教學設想:

          本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美,并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

          教學手段:運用多媒體教學

          教學方法:探究式 合作學習

          教學時間:兩課時

          第 一 課 時

          教學內(nèi)容:

          學生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領學生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

          第 二 課 時

          教學步驟 :

          一、導入 新課

          二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

          三、學生整體感知課文:

          1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

          2、學生回答,教師引出美。

          四、研讀課文,分析品味

          (一)、展示小石潭的美景

          1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

          2、學生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

          3、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結。

          (二)、理解人物的樂

          1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

          2、引導結論:樂

          3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

          4、學生討論、回答(教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

          (三)、體會人物的憂

          1、過渡:小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

          明確:凄神寒骨,悄愴幽邃(解釋)

          2、作者的`憂從何而來呢?

         、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。

         、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:一切景語皆情語,這也是與作者當時的心境分不開的。

          3、作者背景簡介。(屏幕出示)

          4、學生嘗試著將情與景結合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

          5、教師小結:

          作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

          五、總結全文。

          六、拓展練習:

          觀察自己的學校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

        小石潭記教案 篇2

          教學目標

          1、掌握重點實詞和短語。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

          3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

          教學重難點

          1、掌握重點實詞和短語。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

        教學設計

          一、導入,引出作者和課題:人物競猜

         。1)他是“唐宋八大家”之一。

         。2)他21歲中進士,后參加王叔文政治集團,主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

         。3)他對唐代的古文運動有獨特的貢獻,他的山水游記是中國游記文學的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

          柳宗元 《小石潭記》

          二、熟讀課文:

          1、學生自由朗讀

          2、推薦學生朗讀

          3、糾正字音和節(jié)奏

          4、全班齊讀

         三、整體感知

          1、課文寫的是哪個地方的景色?(小石潭)

          2、下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

          3、小石潭的特點是什么?請從文中找出一個字或詞語

          預設:

         。1)、清(水尤清冽)

          句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學生朗讀,解釋。

          鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)

        春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

          高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

         。2)青

          句子:青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

          學生朗讀,賞析。

          妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風擺動。此等仙境 ,令人心馳神往 。

          (3)幽

          句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

          總結1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

          4、找出描寫“石”的句子

         。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

          (2)其岸勢犬牙差互

         。3)凄神寒骨

          四、細讀課文,落實重點實詞。

        看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點, 投影:這是一個 的小石潭。(找景物,說特點)

          并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?細讀課文,落實重點實詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學們討論(學生討論2分鐘)

          例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

          注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

          明確:

          教師預設:

          填詞 理由 重點講解

          樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解

          群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

          水清見底――潭中??.相樂――側面描寫

          源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

          岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

          環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解

          五、品讀課文,指導朗讀

          同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學生自由發(fā)言

          投影:這是一個讓人感到(說心情,談感受)

          教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

          接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

          六、探究作者的情感

          過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

          預設:凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

          那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

          出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。(柳宗元的`永州情結)

          作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

          六、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

          1、

         。1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨釣寒江雪

         。2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)

          何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

          鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

          2、教師讀自己寫的詞:“報國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時,又凄涼!

          七、結束語

          中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,他們在現(xiàn)實中透不過氣來

          了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨一。

        小石潭記教案 篇3

          教學目標:

          1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

          2、學習抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

          教學重點:

          通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

          教學難點:

          怎樣理解文中的樂?

          教學設想:

          本文短小精悍,語言簡潔豐富,細致生動,多用短句形成強烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢,條理清楚,引導學生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學重點;引導學生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結合預習當堂解決,個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

          教學過程:

          一、導入新課

          唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。

          二、了解作者

          柳宗元(773-819)字子厚,唐代河東人,世稱“柳河東”,著名文學家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續(xù)性的'山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

          三、走進文本

         。ㄒ唬┳x一讀

          1、學生齊讀

          2、師生評議后教師范讀

         。ǘ┳g一譯

          學生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補充,強調(diào)重點詞語、句子。

         。ㄈ┳h一議

          1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

          篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

          隔-聞-伐-。姡▌釉~準確)

          移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

          2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

          作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

          寫法:動靜結合

          心情:愉快

          寫魚,動靜結合,側面襯托水的清冽。

          3、文中寫景有什么特點?

          討論,明確:抓住了事物特征。

         。1)突出了“石”。

          “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

          (2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

          4、理解人物的“樂”

          (1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

          (2)引導結論:樂

         。3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

          水聲動聽,環(huán)境優(yōu)美,游魚逗樂。

         。ㄋ模┍纫槐

          當堂背誦,比比誰背得最快。

          五、課堂小結:

          六、布置作業(yè)

          大家已經(jīng)學過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

        小石潭記教案 篇4

          【學習目標】

          1、能用普通話順暢地朗讀課文。

          2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

          3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。

          【課堂教學過程】

          教學過程 教師活動 學生活動 一、讀一讀 1、導語:

          由祖國江山多嬌導入課文學習,檢測課前學習。

          2、明確學習目標,征求學生意見。

          3、組織學生誦讀課文。

          4、評價學生朗讀。

          明確任務,回答。

          學生發(fā)表意見,明確學習目標。

          自讀課文聽讀課文伴讀課文。

          自我評價朗讀。 二、想一想 1、導入想一想環(huán)節(jié),組織學生合作學習梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

          2、檢測問題達成情況。

          3、導入活動一環(huán)節(jié),請學生讀文作畫。

          4、組織交流、評價。

          梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

          發(fā)言反饋。

          讀文作畫。

          交流、評價。 三、比一比 1、導入活動二教學環(huán)節(jié)組織學生背誦比賽。

          2、組織比賽、評價。

          3、組織檢測。

          背誦、準備比賽。

          參與比賽。

          完成檢測。 四、課后學習 探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的`)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

        小石潭記教案 篇5

          《小石潭記》公開課教案一

          【教學目標】

         。薄⒄莆兆プ【拔锾卣骷右约氈旅枘〉姆椒ㄅc融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

          2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。

          【教學重難點】

         。、背誦和體會文章寫景抒情的方法。

         。病⑽恼虑懊鎸憽靶臉分,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          【教學準備】

          文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導同學理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結合起來,增強直觀效果。

          【設計思路】

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

         。ú势溜@示課題。)

          二、明確學習目標

         。薄ⅲú势溜@示。)

          疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2、理清課文的思路結構。

         。场Ⅲw會作者的感情。

          三、整體感知課文

         。、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

          2、檢查預習,落實字詞:

         。ú势溜@示。)

         、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

          A、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

          B、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

          C、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch。

         。、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

          ⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是( )

         。、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

         。、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

         。、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

         。、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

         。场R讀課文。

          四、引導討論,完成目標

         。ú势溜@示以下問題。)

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

         。、游魚和潭水有什么特點?

          明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

         。、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

         。、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

         。ú势溜@示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

          五、安排作業(yè)

         。、熟讀并背誦全文。

          2、翻譯第二自然段。

          第二課時

          一、導入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。

         。ú势溜@示。)

          學習目標:

         。、學習體會寫景抒情的方法。

          2、理解作者借景所寄喻的心情。

          二、學習討論,完成目標

          1、指名朗讀課文第一自然段。

         。、引導討論下列問題:

          ⑴ 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

         、 本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

          (彩屏顯示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

          隔──聞──伐──取──見(動詞準確)

          移步換景的寫法

          3、全班齊讀第一自然段。

          4、點一個小組讀第二自然段。

          5、討論下列問題:

          ⑴ 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

         、 潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

         。ú势溜@示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

          ⑶ 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的.心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          (彩屏顯示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

          側面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝

          動靜結合特寫鏡頭

         。丁⑷帻R讀第二自然段。

         。、指名朗讀第三自然段。

          8、討論以下問題:

         、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

          ⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

         。ú势溜@示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

          岸勢 犬牙差互──良莠不齊

          9、自由朗讀第三自然段。

          10、教師范讀第四自然段。

          11、討論以下問題:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

         。保病⑽恼虑懊鎸憽靶臉分,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

         。ú势溜@示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

         。保场⑽恼陆Y尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結全文

          課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必需有明確的認識。

          四、安排作業(yè)

          背誦全文。

          【板書】

          小石潭記

          見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

         。

          潭中景物…………………………………特寫鏡頭

          潭水:清澄,側面描寫

          游魚:動靜結合

          |

          小潭源流…………………………………形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢:良莠不齊

         。

          潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

         。

          記錄同游者……

          【資料鏈接】

         。、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河東(今山西省芮城、運城一帶)人,我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

          柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

          柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。

         。、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動,反對六朝以來的駢偶文風,并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河東集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

        小石潭記教案 篇6

          一、 說教材

          1、 教材地位和作用

          《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察,運用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學生積累文言知識,培養(yǎng)學生觀察能力,學會多種描寫技巧,領會寓情于景的寫作方法。

          2、 教學目標

          根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際,我制定教學目標為:

          (1) 知識目標:落實字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

          (2) 技能目標:培養(yǎng)學生觀察能力,學會多種描寫景物的技巧。

          (3) 美育目標:體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

          (4) 情感目標:把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。

          3、教學重點、難點

          重點:抓住景物特征仔細觀察,綜合運用多種技巧細致描寫事物。

          這一重點是根據(jù)本文的特點所定。

          難點:體會作者思想感情的變化。

          確定依據(jù):學生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

          二、說教法

          新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”。因此,確定的教學方法如下:

          1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

          2、討論點撥法。在討論中,使學生得到啟發(fā),糾正認識的偏頗。

          3、情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美,進而激發(fā)學生想象。

          4、遷移練習法,讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。

          三、說學法

          古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學生充分預習,培養(yǎng)學生主動自學的好習慣,課堂中在教師的指導,點撥下,讓學生通過聽讀,朗讀,默讀去進一步自學課文;通過自主合作探究的學習方式,歸納,總結,識記感知課文的內(nèi)容,以達到“學生是教學的主人”的教學效果。

          四、說教學程序

          (一)導入

          “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學生的寫作實際設計導語:同學們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來,今天,就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導入就把課堂和學習的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學生學習的興趣。

          (二)展示課題和學習目標。

          目的是讓學生明確本課學習的方向。

          (三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎。

          (四)整體感知

          a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

          b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)

          c)自讀課文,落實詞義,讀通全文,目的是使學生掌握新詞詞義,能通譯課文。

          (多媒體展示資料,檢查學生的自學情況,幫助學生積累詞語)

          d)學生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

         、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

         、泼鑼懶∈度驳木渥。

         、敲鑼懰汪~的句子

         、让鑼懱渡暇拔锏木渥。

          e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

          (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

          通過有目的的讀,一方面讓學生理清文章的脈胳,學習游記的寫法,另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。

          (四)研讀、探究。

          (多媒體展示以下四個問題)

          ⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準確的動詞 ,用了什么描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景,全景描寫特寫的'方法。

          ⑵潭中的水和魚各有什么特點,用了什么描寫方法。

         、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢的什么特點,運用了什么修辭手法。

         、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。

          設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征,運用各種描寫技巧描寫景的方法。

          (在學生回答問題的過程中完善板書設計,這一板書讓學生對課文內(nèi)容,景物特點,寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

          b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境,準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

          根據(jù)學生實際,教師不斷在旁邊提示、點撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。

          (五)總結、擴展

          總結:本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

          主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結全,動景與靜景描寫相結合,側面描寫與正面描寫相結合。

          設計意圖是加深學生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

          擴展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動,爾遠逝,往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

          擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。

          (六)朗讀背誦:

          依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學生的興趣,降低背誦的難度,又讓學生得到美的熏陶。

          (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運用移步換景,定點特寫的方法,寫一段話。

          這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。

          (六)、(七)課堂沒時間可課后完成。

          (八)布置

          1、 一詞多義(略)

          2、 翻譯句子(略)

          作業(yè)的設計為積累學生的文言詞,加強學生對文言文的翻譯。

        小石潭記教案 篇7

          教學目的:

          1. 誦讀全文,體會作者情感

          2. 按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

         。常 掌握情隨景生,情景交融的寫法

          教學重點:

          1. 背誦全文

         。玻 理解課文內(nèi)容

          教學難點:

          情景交融的寫法

          教學方法:

          導讀-點撥-背誦-拓展

          教學用具:

          多媒體.課件

          教時安排:

          一課時

          教學設想:

          本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學完,我設想利用多媒體教學信息量大,能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學任務。

          教學進程:

          一、導課:

          以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

          二、預習情況檢測:

         。保忉專.課件展示)

          潭中魚可百許頭 不可知其源

          水尤清洌 以其境過清

          2.理解(.課件展示)

          全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

          三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)

          四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)

          (.課件展示:思考:

         。、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

         。玻昔~和潭水有什么特點?

         。常骱拖队惺裁刺攸c?)

          五、分析寫景順序:(.課件展示)

          小結:景色特點:

          石奇樹美 水清魚樂

          斗折蛇行 犬牙差互

          寫景順序:

          按照游覽的順序,即:游蹤

          發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受

          六、體會并感悟情景交融的寫法:

          思考:(.課件展示)

         。薄S在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時是怎樣的心情?

          2、瀏覽重疊最后又是怎樣的.心情?

         。、他為什么會有這樣的心境?

          小結:

          作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

          七、學生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

          八、檢查學習效果:(.課件展示)

          背誦向?qū)?/p>

          從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

          潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

          九、小結全文:

          本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

          十、知識遷移(.課件展示:景物圖片)

          要求學生先認真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學習作者的寫法。

          十一、板書設計

          《小石潭記》

          柳宗元

          景美 情凄

          情景交融

        小石潭記教案 篇8

          知識能力:

          1.熟讀課文,理解課文中重點字詞的含義。

          2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

          教學重點:

          掌握情景交融的寫法。

          教學過程:

          一.激情導入:

          中國文人有一句話說:一山一水真朋友,一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水,唐代有一位作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》,他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二.作者及文體簡介.

          出示柳宗元簡介,并指名學生讀。

          三.朗讀課文,感知文意.

         。.學生自由讀課文,注意學習重要字詞的.含義。

         。.聽錄音朗讀,感受作者描寫的情境。

          3.學生模仿朗讀,注意語調(diào)的變化。

          四.知與不知試試看.

         。.解釋下列括號內(nèi)字詞的意思。

          水尤(清洌) 往來(翕乎) 犬牙(差互) (凄)神(寒)骨

         。.說說課文中"以"、"為"的不同含義。

          全石以為底 全石以為底

          卷石底以出 為坻為嶼

          以其境過清 為堪為巖

          五.臨潭觀景悅心情.

          1.小組合作探究.

         、耪n文中哪些句子寫石,哪些句子寫水清,找出相關句子,并說明理由。

         、疲恼乱婚_頭,作者聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之,觀魚時與游者樂,可是坐潭后,竟悄愴幽邃,這“一樂、一凄”,矛盾嗎?為什么?

         、恰⒁磺芯罢Z皆情語,小石潭的景與情如何統(tǒng)一的?

         。、學生交流,解決問題。

          3、教師小結。

          六.寄情山水抒真情。

         。.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。

         。.作業(yè):任選一處景致把它寫成一篇短文。

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