有關(guān)小石潭記教案模板集錦五篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的小石潭記教案5篇,希望對大家有所幫助。
小石潭記教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);
2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)重點:
朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。
教學(xué)難點:
知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)創(chuàng)意:
以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。
二、譯讀,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音
初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂文意
以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈
(1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。
。2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀,緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其----”補充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。
“伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!毙臉分瑯菲涮端鍥。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。
“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分瑯菲錁淠厩嗍[,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上!毙臉分,樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分,樂其魚兒自由靈動,調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去!
如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”體會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀,知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進士。
積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。
后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)
當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。
這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機,卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
六、板書設(shè)計
小石潭記教案 篇2
【教學(xué)目的】
1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點】
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計理念】
1.走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2.啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時間】
一課時。
【課前預(yù)習(xí)】
要求學(xué)生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。
①給下列字詞注音。
A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )
B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )
C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )
D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )
、诜g全文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學(xué),我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?
二、整體感知。
1.試讀。
2.悟情。
探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)
3.范讀。
播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。
4.仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?
──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……
教師提供音樂背景,學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
三、虛擬聚焦。(慢慢的描)
活動設(shè)計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求:自行設(shè)計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。
小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。
──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。
四、多角品讀。(細(xì)細(xì)的理)
(一)自主完成(投影顯示)下列問題。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的.清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
──潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
6.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
(二)教師提出各種專題,供五人學(xué)習(xí)小組選擇,并引導(dǎo)討論。
1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。
2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。
3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫。
4.文中的“水”。
5.文中“動”與“靜”的配合。
6.文中“對比”與“烘托”的運用。
7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。
8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。
9.文中“清”含義。
10.描繪的角度。
五、熟讀成誦。
老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。
六、課堂小結(jié)。
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓(xùn)練。
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
小石潭記教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點
1、重點:理解文中的樂與憂。
2、難點:背誦及體會文章寫景抒情的方法。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程
一.簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。
二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
三.通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
要求
自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)
四.精讀課文。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
、谛∈兜娜彩窃鯓拥?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
③游魚和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂!边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個角度寫水澄澈空明!八婆c游者同樂”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,寫來詩情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?
“坐潭上……悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。
五.研讀課文。
學(xué)生4人一組,開展討論,推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
b.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。 明確:發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)
--潭中景物(水、石、樹、魚)
-- 小潭源流( 溪身——岸勢 )
-- 潭中氣氛(氣氛——感受)
c.文章在寫景上有什么特點?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
六.學(xué)生活動
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七.布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.探究本文寫作手法, 借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或揚州的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案 篇4
內(nèi)容預(yù)覽:
《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握記敘的順序
2、學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
3、體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育。
4、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、重點、難點
1、重點:①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。
2、難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。
三、課時安排:2課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)語
初一年級時,我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。
二、解題
1、作者簡介
柳宗元(773-819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時中進士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運動,并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書,對景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
、僮x準(zhǔn)字音
、诜g句子
水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。
蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合,寂寥無人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,寂靜得見不到人影。
2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié),寫潭水和游魚。
第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié),寫作者對小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,說說作者寫景的順序。
明確:以作者的行蹤游覽觀察點為順序。
2、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。
明確:開頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時寫景叫移步換景,對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點掃描,與前后有區(qū)別。
3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會文章開頭的一種方法。
明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?
明確:正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點,才會有潭中如此清澈的水。
7、說說作者心情的變化,請聯(lián)系背景談。
明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與改革,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽到美妙的水聲,便心樂之,后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,感到凄神寒骨,悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫景時景中含情,抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說說全文寫景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習(xí)
1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,2、試從標(biāo)題的四個字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。
提示:①緊扣石的語句有:明寫的如全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,日光下澈,影布石上,其岸勢犬牙差互等,暗寫的如聞水聲,如鳴佩環(huán)(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音),青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂(石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同)等。
、诰o扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
、劬o扣小的語句,明寫的有下見小潭,暗寫的有潭中魚可百許頭(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來條魚的潭能說大嗎?)
、芫o扣記的語句如從小丘西行百二十步,乃記之而去,同游者等。
3、試從動與靜,音形色,景與情等角度解讀課文。
提示:①動與景,潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽寫游魚之動,青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫樹蔓之動,聞水聲,如鳴佩環(huán)以聲寫動,斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動,日光下游,影布石上,依然不動寫潭中魚之靜,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人寫環(huán)境之靜(凄涼)。
、谝粜紊,聞水聲,如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖寫石之形狀各異,同樣青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。
、劬芭c情:開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁的一種翻版,可以說成是寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據(jù)以上研究,說說本文的寫作藝術(shù)。
提示:①修辭手法,特別是比喻的運用。
②映襯手法,動與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
、蹖Ρ仁址,作者心情樂與悲的對比。
。ㄈ┓磸(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。
提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無一筆涉及水,只說魚則空游無所依,則水的澄澈透明,魚的生動傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。
小石潭記教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內(nèi)容,《小石潭記》教案設(shè)計5。
2、體會寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點:
體會文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點,理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。
三、教學(xué)過程:
(一)課前檢測:
。薄ⅰ缎∈队洝纷髡撸 ),字( )( )河?xùn)|人,著名文學(xué)家,“ ”之一。我們學(xué)過他的文章《 》
2、翻譯下列句子,并解釋加點的字
。1)日光下徹,影布石上,佁然不動。
(2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。
。3)斗折蛇行,明滅可見。
。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。
。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
。ǘ、導(dǎo)入新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的,他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢,今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
。ㄈ1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。
。ㄋ模┚v點撥:
1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。
2、用課文中的語句回答下列問題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:
。1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?
明確:觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設(shè)計5》。而觀魚后坐潭上,感到“凄神寒骨,悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
。2)課文的按游覽的順序來寫,試說說本文的思路。
明確: 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
。3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點,生動細(xì)致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié):
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
。⿵娀(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
(七)布置作業(yè):
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,1—5題必做。
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