1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小石潭記教案

        時間:2022-04-11 10:38:58 小石潭記 我要投稿

        有關小石潭記教案范文匯編6篇

          作為一位杰出的老師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的小石潭記教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

        有關小石潭記教案范文匯編6篇

        小石潭記教案 篇1

          【教學目的】

          1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

          2.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          【教學重點】

          疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          【教學難點】

          理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          【設計理念】

          1.走入文本,營造課堂品味文學美的氛圍;

          2.啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風。

          【教學時間】

          一課時。

          【課前預習】

          要求學生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。

         、俳o下列字詞注音。

          A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

          B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

          C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

          D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

          ②翻譯全文。

          【教學過程】

          一、導入新課。

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

          一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學,我們語文課接觸到的文學作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關的畫面,朦朧或者清晰?

          二、整體感知。

          1.試讀。

          2.悟情。

          探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

          ──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

          3.范讀。

          播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

          4.仿讀。

          探究:如果給朗誦配上音樂,你認為選擇怎樣的音樂?

          ──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

          教師提供音樂背景,學生朗誦玩味。

          ──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。

          三、虛擬聚焦。(慢慢的描)

          活動設計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

          活動要求:自行設計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。

          小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

          成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內(nèi)容。

          ──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

          四、多角品讀。(細細的理)

          (一)自主完成(投影顯示)下列問題。

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          ──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          ─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點?

          ──潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          ──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

          ──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

          6.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

          ──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

          (二)教師提出各種專題,供五人學習小組選擇,并引導討論。

          1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

          2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。

          3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫。

          4.文中的“水”。

          5.文中“動”與“靜”的配合。

          6.文中“對比”與“烘托”的運用。

          7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

          8.文中“樂”與“凄”的關系。

          9.文中“清”含義。

          10.描繪的角度。

          五、熟讀成誦。

          老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

          六、課堂小結(jié)。

          小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

          柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

          藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術(shù)的高雅。

          七、課后訓練。

          《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負難施,惟有借文學抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下搜集相關的作家作品,組成一幅歷史畫廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

          【課后反思】

          教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應特別注意“教讀”,特別注意教給學生學習的本領。

        小石潭記教案 篇2

          [教學目的]

          1、疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容,十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)。

          2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3、學生體會作者的感情。

          [教學重點]目標1、目標2

          [教學難點]目標1

          教學步驟:

          一、課前三分鐘:(3分鐘)

          1、按學號說一則新聞。

          2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)

          (備學生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,

          教師要給予指點。

          二、創(chuàng)設情景,導入新課。(1分鐘)

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

          三、整體感知課文。

         。▊鋵W生)如果學生未做充分預習,教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時,要求學生落實掌握字詞。

          解釋及翻譯。

          1.學生自由朗讀課文。

          2.檢查預習,落實字詞。

          投影顯示:

         、俳o下列字詞注音。

          A、篁竹()清冽()為坻()

          B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()

          C.俶爾()翕忽()差互()

          D.寂寥()悄愴()幽邃()

         、谙铝芯渥臃g不正確的一項是()

          A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。

          B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          C.佁然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

          D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3.抽查學生朗讀課文,全班學生齊讀課文。

          四、教學目標完成過程。(目標2)

          (備學生)以下操作先由教師提出問題,學生獨立思考并通過小組討論完成,其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見。

          1.引導討論下列問題。投影顯示以下問題。

          ①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

         、谛∈兜娜彩窃鯓拥?

          明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

          ③游魚和潭水有什么特點?

          明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依*似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快,初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》。

         、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          ⑤課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)

          2.熟讀課文。

          五、小結(jié):(1分鐘)

          請一學生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

          六、布置作業(yè)。(1分鐘)

          1.熟讀并背誦全文。(A)

          2.翻譯第二自然段。(B)

          3、《掌握語文》(C)

          七、說課精要:文章技游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀,學生想象畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決,對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。

          八、教學后記:

          第二課時

          [教學目的]

          1、學習體會寫景抒情的方法。

          2、理解作者借景所寄喻的心情。

          [教學重點]目標1、目標2

          [教學難點]目標1

          教學步驟:

          一、課前三分鐘:(3分鐘)

          1、按學號說自己最近的所見所聞。

          2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)

         。▊鋵W生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,

          教師要給予指點。

          二、復習舊課,導入新課。(1分鐘)

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。

          三、重點難點的學習和目標的完成過程。

          1.指名朗讀課文第一段。

          2、引導討論下列問題:

         。▊鋵W生)以下操作先由教師提出問題,學生獨立思考并通過小組討論完成,其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話,教師

          要做充分的提示,并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見。

         、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔铮孔髡邔懓l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?請找出來。

          明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

         、谶@一段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

          板書或投影顯示:

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹~水聲~小潭~青樹、翠蔓

          隔~聞~伐、取、見(動詞準確)

          移步換票的寫法

          3.全班齊讀第一段。

          4.點一個小組讀第二段。

          5.討論下列問題:

         、俚诙螌懥四男┚拔,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

         、谔端惺裁刺攸c?作者是怎樣描寫的?

          投影錄像:潭水、游魚畫面。

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看

        小石潭記教案 篇3

          [教學目的]

          1、朗讀課文,疏通文意,落實字詞。

          2、領略小石潭美景,體會作者的思想感情。

          3、學習本文的寫作方法。

          [教學板塊]

          走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

          [課時]

          兩課時

          [教學過程]

          第一課時

          導浯:同學們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇優(yōu)美的寫景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領略小石潭的景,體會柳宗元的情。(展示課題)

          教學板塊之一:走進小石潭

          走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

          1、同學們,你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關作 者b、背景知識)

          (引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,了解寫作背景)

          2、請聽課文配樂朗誦,注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)

          3、齊聲朗讀課文。

          4、請對照課文注釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

          5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識?以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎知識積累)

          (引導學生掌握文言文的學習方法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)

          走進小石潭之二:我來畫一畫

          1、課文為我們描繪了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)

          2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創(chuàng)作思路,再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺點、一條建議)

          3、欣賞了同學畫中的小石潭,讓我們再次朗讀課文,再次領略小石潭的美景。

          第二課時

          走進小石潭之三:我來寫一寫

          1、如果讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

          2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

          點評習作“小石潭真_______!”

          4、剛才,同學通過畫小石潭,寫小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來說一說——感受小石潭……)

          教學板塊之二:走過柳宗元

          5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

          6、下面,請欣賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

          7、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時,如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

          8、請同學們再閱讀課文,選出你最欣賞一段,體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀,讀出你的這,讀出你的理解。

          教學板塊之三:寫作訓練

          1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

          2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用自己學到的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和自己的感受。)

        小石潭記教案 篇4

          一、教學目標:

          1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內(nèi)容。

          2、體會寫景抒情的方法。

          二、教學重難點:

          體會文章寫景抒情的方法,是本文的教學重點,理解文中的憂與樂是本文的學習難點。

          三、教學過程:

          (一)課前檢測:

         。薄ⅰ缎∈队洝纷髡撸ǎ,字()()河東人,著名文學家,

          之一。我們學過他的文章《》

          2、翻譯下列句子,并解釋加點的字

         。1)日光下徹,影布石上,佁然不動。

          (2)俶爾遠逝,往來翕忽。

         。3)斗折蛇行,明滅可見。

          (4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。

          (5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

         。ǘ、導入

          新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的,他當時是一種什么樣的心境呢,今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道。

         。ㄈ1分鐘、明確學習目標:幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

         。ㄋ模┚v點撥:

          1、學生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

          2、用課文中的語句回答下列問題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點?

          3、引導學生討論以下問題:

          (1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

          明確:觀魚時寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到凄神寒骨,悄愴是作者悲涼凄苦的反映。

          (2)課文的按游覽的順序來寫,試說說本文的思路。

          明確:

          發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

          潭中氣氛

         。3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點,生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

          明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

         。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

          課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

         。⿵娀柧殻河^察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

         。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

          語文基礎訓練810題選做,15題必做。

          四、板書設計:

          發(fā)現(xiàn)小石潭

          小石潭記

          潭中景物

          小潭源流

          抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

          潭中氣氛

        小石潭記教案 篇5

          教學目標

          1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

          2、理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

          3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。

          教學重難點

          1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

          2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          教學過程

          第一課時

          一、導入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二、簡介作者、背景,解題。

          柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。

          三、通讀課文,整體感知。

          1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

          2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

          3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏。

          4、檢查預習,給加點的字注音。

          篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

          怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

          幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

          5、齊讀課文。

          四、精讀課文,引導思考。

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!碧吨兴晲偠鷦勇,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂!碧吨械乃(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

          3、游魚和潭水有什么特點?

          “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂!弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

          4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

          5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

          五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

          a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

          d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          六、布置作業(yè)

          1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

          第二課時

          一、合作討論,研讀課文。

          1.指名朗讀課文第一自然段。討論

          (1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準確的動詞?

          明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

          板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

          移步換景的寫法

          2、全班齊讀第一自然段。

          3、點一個小組讀第二自然段。討論

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的'影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          板書 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭)

          譚水: 清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)

          游魚: 輕快、活潑(佁然不動 俶爾遠逝--動靜結(jié)合 擬人)

          4、全班齊讀第二自然段。

          5、指名朗讀第三自然段。 討論

          (1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

          (2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)

          岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動

          6、自由朗讀第三自然段。

          7、教師范讀第四自然段。討論

          (1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

          (2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          二、總結(jié)

          1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

          作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

          3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。

          發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

          4. 文章在寫景上有什么特點?

          作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。

          三、擴展:

          優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

          四、學生活動

          有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

          五、反饋練習:翻譯下列句子

          (1)如鳴佩環(huán),心樂之。

          (2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

          (3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

          (4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

          (5)其岸勢犬牙差互。

          六、布置作業(yè)

          探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

          七、附總板書:

          小石潭記

          順序 景 寫法 情

          發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見…移步換景 心樂之

          潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

          游魚:動靜結(jié)合 相樂

          小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

          岸勢:參差不齊

          潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

          悄愴幽

        小石潭記教案 篇6

          《小石潭記》公開課教案一

          【教學目標】

         。薄⒄莆兆プ【拔锾卣骷右约氈旅枘〉姆椒ㄅc融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

         。、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          【教學重難點】

         。薄⒈痴b和體會文章寫景抒情的方法。

         。、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

          【教學準備】

          文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導同學理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。

          【設計思路】

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

         。ú势溜@示課題。)

          二、明確學習目標

         。、(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

         。、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3、體會作者的感情。

          三、整體感知課文

          1、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

         。病z查預習,落實字詞:

          (彩屏顯示。)

          ⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是( )

         。痢Ⅲ蛑瘢╤uáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

         。、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

         。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(chā)

         。、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

          ⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是( )

         。、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          C、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

         。、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

         。场R讀課文。

          四、引導討論,完成目標

          (彩屏顯示以下問題。)

         。薄⒆髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

         。场⒂昔~和潭水有什么特點?

          明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

         。、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

         。怠⒄n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

         。ú势溜@示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

          五、安排作業(yè)

          1、熟讀并背誦全文。

         。病⒎g第二自然段。

          第二課時

          一、導入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。

         。ú势溜@示。)

          學習目標:

         。、學習體會寫景抒情的方法。

         。病⒗斫庾髡呓杈八挠鞯男那。

          二、學習討論,完成目標

         。薄⒅该首x課文第一自然段。

         。、引導討論下列問題:

          ⑴ 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

          ⑵ 本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

         。ú势溜@示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

          隔──聞──伐──取──見(動詞準確)

          移步換景的寫法

         。、全班齊讀第一自然段。

         。础Ⅻc一個小組讀第二自然段。

         。、討論下列問題:

         、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

         、 潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

          (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

         、 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

         。ú势溜@示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝

          動靜結(jié)合特寫鏡頭

         。、全班齊讀第二自然段。

         。贰⒅该首x第三自然段。

          8、討論以下問題:

          ⑴ 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

         、 如何理解小溪的“明滅可見”?

          明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

         。ú势溜@示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

          岸勢 犬牙差互──良莠不齊

         。、自由朗讀第三自然段。

          10、教師范讀第四自然段。

         。保薄⒂懻撘韵聠栴}:

          第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

         。保、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

          (彩屏顯示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

         。保场⑽恼陆Y(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必需有明確的認識。

          四、安排作業(yè)

          背誦全文。

          【板書】

          小石潭記

          見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

         。

          潭中景物…………………………………特寫鏡頭

          潭水:清澄,側(cè)面描寫

          游魚:動靜結(jié)合

         。

          小潭源流…………………………………形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢:良莠不齊

         。

          潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

          |

          記錄同游者……

          【資料鏈接】

         。、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河東(今山西省芮城、運城一帶)人,我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

          柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

          柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。

         。、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動,反對六朝以來的駢偶文風,并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河東集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

        【有關小石潭記教案范文匯編6篇】相關文章:

        有關小石潭記教案匯編六篇11-05

        有關小石潭記教案范文五篇10-19

        有關小石潭記教案范文九篇09-22

        有關小石潭記教案范文匯編九篇04-05

        有關小石潭記教案范文匯編五篇04-01

        有關小石潭記教案范文匯編六篇03-11

        有關小石潭記教案范文匯編7篇03-06

        有關小石潭記教案五篇09-13

        小石潭記教案匯編6篇08-13

        小石潭記教案匯編六篇08-08

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>