小石潭記教案集合15篇
作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小石潭記教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小石潭記教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ),疏通文意;
2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情
3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
寓情于景的寫法。
四、教學(xué)方法
誦讀法、師生互動(dòng)探究
第一課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)課前預(yù)習(xí)
1、字詞過關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()
翕()悄愴()
自己還不會(huì)讀的字————————
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出。(二讀課文,讀懂文意)
。1)翻譯下列句子
潭中魚可百許頭
不可知其源
水尤清洌
以其境過清
。2)不會(huì)翻譯的句子——————————————
3、根據(jù)理解有感情的朗讀課文(三讀課文,讀出意境、感情)
。1)用課文原句回答
文中寫潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————
文中表達(dá)作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————
。2)畫出自己不明白的句子
4、話題梳理
。1)課文抓住小石潭的什么特點(diǎn)描寫的?請(qǐng)?jiān)囍治鲆幌旅鑼戫樞颉?/p>
。2)你認(rèn)為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劇?/p>
。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入新課(小石潭美景配樂圖導(dǎo)入)
2、作者,背景簡(jiǎn)介,解題。(幻燈片)
“唐宋八大家”中的“韓柳”
“永州八記”之四
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
3、朗讀課文(配樂范讀)
檢測(cè)預(yù)習(xí)(幻燈片)
4、師生共同疏通文意。
小組合作解釋、翻譯課文
老師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)常見文言現(xiàn)象
。ɑ脽羝
。1)古今異義。
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子?(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2)一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
(3)詞類活用:
、?gòu)男∏鹞餍邪俣剑ㄎ鳎好~作狀語(yǔ),向西)
②皆若空游無所依(空:名詞作狀語(yǔ),在空中)
、鄱氛凵咝校ǘ、蛇:名詞作狀語(yǔ),像北斗星那樣、像蛇那樣)
、芷浒秳(shì)犬牙差互(犬牙:名詞作狀語(yǔ),像狗牙那樣)
、萜嗌窈牵ㄆ唷⒑盒稳菰~的使動(dòng)用法,使……凄涼、使……寒冷)
第二課時(shí)
5、整體感知
齊讀課文,把握課文大意。
。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
(2)小石潭的全貌是怎樣的?
。3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?
小組合作回答(要求:盡量用課文中的句子回答)
6、賞讀課文。
小組合作交流、老師點(diǎn)撥
。1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的.心境。
。2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
。3)文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。
、谛∠>托∠韥碚f,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
。4)文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。
②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5)文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
。6)文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
7、探究作品創(chuàng)造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主,有上百個(gè)品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。
8、課堂小結(jié)
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲?
。1)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
正確讀原文:讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;
讀出節(jié)奏,停頓正確;
讀出語(yǔ)氣,讀出感情。
會(huì)讀文章:讀相關(guān)材料:讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識(shí)
疏通文意:猜、看、查
理解文意:結(jié)合背景體會(huì)作者感情,原文中找依據(jù)
(2)小結(jié)本文:
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
。ㄈ┱n外作業(yè)
。1)、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人
(2)、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比,從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。
小石潭記教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文并熟練翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
熟練朗讀課文,對(duì)照文下注釋翻譯課文,然后完成以下問題。
1、請(qǐng)為下列加粗字注音:
如鳴佩( )環(huán)( )佁( )然不動(dòng)俶( )爾遠(yuǎn)逝
參( )差( )披拂往來翕( )忽斗( )折蛇行
悄( )愴( )幽邃犬牙差( )互寂寥( )無人
2、結(jié)合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ):
、艔男∏鹞餍邪俣。 (西:____________________)
⑵聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!(樂:______________________)
、墙匀艨沼螣o所依。 (空:____________________)
、榷氛凵咝,明滅可見! (斗:_________蛇:_________)
、善浒秳(shì)犬牙差互! (犬牙:____________________)
、始帕葻o人,凄神寒骨! (凄:_________寒:_________)
3、結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列各組句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ):
A、⑴ ……下見小潭,水尤清冽! (清:_______________)
、埔云渚尺^清,不可久居…… (清:_______________)
B、⑴聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!(樂:_______________)
、啤 婆c游者相樂! (樂:_______________)
C、⑴潭中魚可百許頭…… (可:_______________)
、贫氛凵咝校鳒缈梢! (可:_______________)
D、⑴ ……皆若空游無所依! (游:_______________)
、仆握撸簠俏淞辍 (游:_______________)
4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ):
⑴青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
譯句:_____________________________________________________
、铺段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。
譯句:_____________________________________________________
、且云渚尺^清,不可久居,乃記之而去。
譯句:____________________________________________________
5、查找資料,了解作者及寫作背景。
二、閱讀課文,整體感知。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
7.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
8、根據(jù)原文內(nèi)容,說說作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。
答
三、精讀課文,局部研討。
9、作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了什么修辭方法?
答:__________________________________________________________
10.本文最突出的特點(diǎn)是景物描寫逼真,說一說作者描寫游魚和潭水抓住了什么特點(diǎn)?
11、這篇文章有不少地方用了情景交融的寫法。如第四段的景物寫得幽深凄清,也與作者貶官后那種孤寂凄涼抑郁的心情一致。是找出文中一例其他的情景交融的寫法,試做分析。
四、拓展延伸。
12、為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財(cái)M開發(fā)小石潭景點(diǎn),請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡(jiǎn)介。
五、課堂小結(jié)
收獲:
疑問:
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
閱讀課文,并回答問題:
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
1、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。
、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“________”埋下伏筆。
、诩缺憩F(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。
③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。
2、本文是按什么順序來寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?
答:
3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?
答:
4、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫作背景,作簡(jiǎn)要說明。
答:
《小石潭記》中考題
(二)閱讀下面文言文,完成文后9-12題。(15分)
小石潭記
柳宗元
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,(1)日光下澈,影布石上。(2)佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。(3)似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
(有刪節(jié))
【注】[1]鄂版教材為句號(hào)。[2][3]鄂版教材為逗號(hào)。
9.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)
(1)卷石底以出( ) (2)佁然不動(dòng)( )
(3)其岸勢(shì)犬牙差互( ) (4)乃記之而去( )
10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(4分)
(1)日光下澈,影布石上。
譯文:
(2)以其境過清,不可久居。
譯文:
1 1.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)
A.“從小丘西行百二十步……伐竹取道,下見小潭”交代了作者的游蹤。
B.“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫出了作者為“石潭”命名的緣由及近岸石頭的千態(tài)萬狀。
C.“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,只寫了魚兒自由游弋的情態(tài)。
D.第①②段分別寫了作者發(fā)現(xiàn)石潭之樂和觀魚之樂。
12.第④段畫線句流露出作者怎樣的心情?并說說作者產(chǎn)生這種心情的原因。(4分)
答:
(二)文言文閱讀(15分)
9.(4分)(1)彎曲(或翻卷)(2)呆呆的樣子(3)像狗的牙齒一樣(4)離開
10.(4分)(1)陽(yáng)光照到水底,魚的`影子映在水底的石頭上(或陽(yáng)光直射到水底,魚的影子映在石上)。(2)因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留。
11.(3分)C(此句寫出了潭水的空明澄澈和游魚的情態(tài)。)
12.(4分)流露出作者孤凄悲涼的心情(2分)。作者產(chǎn)生此情的原因:一是他被貶謫而內(nèi)心憤懣。二是小石潭凄清環(huán)境的觸發(fā)。
《小石潭記》同步訓(xùn)練
●作業(yè)導(dǎo)航
1.把握課文的順序;
2.品味寫景的語(yǔ)言;
3.體會(huì)作者的思想感情。
一、基礎(chǔ)部分
1.下列加粗的字注音不正確的一項(xiàng)是( )
A.篁竹(huánɡ)清冽(liè)
B.為坻(chí)為嵁(kān)
C.參差(cēn cī)佁然(yí)
D.俶爾(shū)翕忽(xī)
小石潭記教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )
怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。”潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的`?
“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、合作討論,研讀課文。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論
(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
板書 潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子 (特寫鏡頭)
譚水: 清澄(游魚、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫)
游魚: 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。 討論
(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)
岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論
(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
二、總結(jié)
1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)
4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
三、擴(kuò)展:
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí):翻譯下列句子
(1)如鳴佩環(huán),心樂之。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
六、布置作業(yè)
探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受
七、附總板書:
小石潭記
順序 景 寫法 情
發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見…移步換景 心樂之
潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者
游魚:動(dòng)靜結(jié)合 相樂
小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻
岸勢(shì):參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨
悄愴幽
小石潭記教案4
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力:
、 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
、 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過程與方法:
⑴ 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。
⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解造成作者憂傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn):
、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
、 體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、難點(diǎn):
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
【教學(xué)突破】
這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
了解與作品有關(guān)的史實(shí)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題
1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
二、學(xué)生賞讀課文
1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:
板書:
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的`景物。
第四段:寫作者對(duì)小潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究:
⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說明理由。
、 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說明理由。
、 文中的動(dòng)與靜。
、 文中的對(duì)比和烘托
、 文中的景與情
4、教師點(diǎn)撥:
⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
、 潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
、 對(duì)比:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。
三、作業(yè)
課后練習(xí)二。
小石潭記教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解文中的樂與憂。
2、難點(diǎn):背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程
一.1、導(dǎo)入:中國(guó)獨(dú)特的貶官文化
被貶官,能做出政績(jī),心中苦悶,寄情山水,傳世名文。
2、 簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。
《永州八記》:《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
3、記:古代的一種文體,一般是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某事或某物有所感受,然后寫文記錄下來。常借景抒情或托物言志。
二.疏通課文:讀
采取1個(gè)學(xué)生讀,大家找生字詞——老師讀,學(xué)生小聲跟讀——全班大聲齊讀
注意讀音:參差(cēn cī)寂寥(liáo) 搖綴(zhuì)隸(lì)
三、譯
注意文言現(xiàn)象(用教材1+1)
四、精讀課文。
。ㄒ唬┱(qǐng)找到作者描寫小石潭的順序。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛圍——離開小潭。
以作者的行蹤(游覽的先后順序)為線索,采用移步換景的寫法來寫,像看一部山水風(fēng)光片,有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感。
、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的?小石潭最大的特點(diǎn)是什么?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。
作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
最大的特點(diǎn)是“石”。(正面描寫、側(cè)面烘托——水聲、水色、植物的生長(zhǎng)姿態(tài))
、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭??與游者相樂!边@是全文寫景物最精彩的一段。
作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。
“似與游者同樂”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,寫來詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。(注意動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托等寫法)
④作者在描寫小潭源流時(shí)分別抓住了哪些東西,寫出了它們的什么特點(diǎn)?采用了什么修辭手法?
溪水——曲折、蜿蜒 、一動(dòng)一靜
岸勢(shì)——參差不齊比喻
、葑髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?
。 “竹樹環(huán)合、寂寥無人”)
這樣的景物給作者以什么樣的感受?
。ㄆ嗌窈,悄愴幽邃。過清)明確:借景抒情
、蘅慈,作者觀賞景物時(shí)思想感情發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?
開頭心情是快樂的.“心樂之”“與游者相樂”可看出,最后的心情是凄涼憂傷的“凄神寒骨,悄愴幽邃”可以看出。
前面的“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中積郁著憤懣和痛苦。寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情,故而游覽小石潭所獲得的歡樂只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
、吒髡咄蔚暮脦讉(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補(bǔ)敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。
五、中心
本文描繪了小石潭的石、水、魚、樹木,著意渲染了寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了作者在貶官的寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記的象征意義:小石潭景色清幽秀麗,卻被世人遺忘,無人欣賞。這正象征著作者懷才不遇,被貶謫的處境。這也是永州八記的一大風(fēng)格,即用被遺棄于荒郊野外,不被發(fā)現(xiàn)的美好景物象征自身處境,從而表達(dá)復(fù)雜的感情。
六、寫作特點(diǎn):
1、善于抓住景物的特征進(jìn)行描寫。
水——清潭——石魚——游
2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
3、移步換景
4、融情于景,情景交融
小石潭記教案6
[教學(xué)目的]
1、朗讀課文,疏通文意,落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景,體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練
[課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
導(dǎo)浯:同學(xué)們,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,每一篇優(yōu)美的寫景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領(lǐng)略小石潭的景,體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一:我來讀一讀,想一想
1、同學(xué)們,你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,了解寫作背景)
2、請(qǐng)聽課文配樂朗誦,注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意,劃出不明白的.字詞,分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)?以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))
走進(jìn)小石潭之二:我來畫一畫
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭,讓我們?cè)俅卫首x課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三:我來寫一寫
1、如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭,你會(huì)用哪一個(gè)字?
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、剛才,同學(xué)通過畫小石潭,寫小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會(huì)有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二:走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊,我們都會(huì)感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?
6、下面,請(qǐng)欣賞一段音樂,聽完后請(qǐng)說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對(duì)你說……)
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文,選出你最欣賞一段,體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀,讀出你的這,讀出你的理解。
教學(xué)板塊之三:寫作訓(xùn)練
1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方?哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦?請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教案7
課文說明
一、整體感知
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無一筆涉及水,只說魚則“空游無所依”,則水的澄澈透明,魚的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。
二、問題研究
1.第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。
練習(xí)說明
一、背誦全文。說說課文是按照什么順序?qū)懙,抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?
設(shè)計(jì)此題,首先是為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。
課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
小石潭的特點(diǎn):幽靜。
作者對(duì)小石潭的整體感受:幽深冷寂,孤凄悲涼。
二、仔細(xì)品味下面一段文字,然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。
設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字,品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯,不必搞字字落實(shí)。品味和復(fù)述,都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案,可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受。
三、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理,摘錄其中描寫山水的名句,然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
教學(xué)建議
一、本課教學(xué)可用兩課時(shí)。
二、本課教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。如有條件,可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,還可制作多媒體教學(xué)課件,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。
三、本課詞語(yǔ)、生字可通過預(yù)習(xí)解決,有些常用詞可作練習(xí)。特殊語(yǔ)法現(xiàn)象如“斗折蛇行”(名詞作狀語(yǔ))“凄神寒骨”(使動(dòng))不必涉及,只要明白句子大意即可。
四、本文描寫景物特征異常鮮明,除正面描繪外還多處照應(yīng),教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征,作者正面進(jìn)行了描寫:“全石以為底……為、為巖!边通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問題對(duì)指導(dǎo)寫作有一定意義。
五、本文按游覽順序來寫,條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn),運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考:
1.發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)→2.潭中景物(水→石→樹→魚)→3.小潭源流(溪身→岸勢(shì))→4.潭中氣氛(氣氛→感受)
六、文章先寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂。對(duì)此,我們應(yīng)講明,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來。
七、板書示例
有關(guān)資料
一、參考譯文
從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來?车怪褡,開辟出一條道路(走過去),下面看見一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,好像都在空中游動(dòng),周圍什么也沒有似的。陽(yáng)光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。
向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
二、《小石潭記》賞析(成曾)
柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的'作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段,作者采用的是“移步換形”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!蔽恼乱婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來極為自然!胺ブ袢〉,下見小潭!痹跐饷艿闹窳种,砍伐出一條小道來,終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上!八惹邃#詾榈,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙。
第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,然不動(dòng);爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段探究小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”向西南望過去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段,“同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。
。ㄟx自《古代散文鑒賞辭典》,農(nóng)村讀物出版社1987年版)
三、《小石潭記》鑒賞(范培松)
《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個(gè)不見經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱不上是美景,更不是什么勝景,只是一個(gè)無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身,就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí)。從這一選材的價(jià)值來看,對(duì)于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義。
小石潭雖然名不見經(jīng)傳,但見到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折:先見竹叢,耳聞水聲,卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn),雖稱不上千呼萬喚,也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”,才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,怪就怪在潭是“全石以為底”,而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,“為坻,為嶼,為,為巖”,再加上古樹翠蔓的覆蓋,使小石潭的全景富有清靜感,仿佛不是人間的一個(gè)小天地,而是傳說的佛國(guó)中的一塊凈土。
接著,筆鋒隨轉(zhuǎn),由靜寫動(dòng),寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕:一是魚居然可數(shù),約有“百許頭”;二是“影布石上”,神態(tài)自若地“然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫靜,既烘托出小石潭的幽寂,也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng)。其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆,水中之魚不能不動(dòng)。魚之靜止,正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過后,便見潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”。魚,多么富有人情味,這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此,這一“樂”字值得注意。作者由于改革受挫,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂”?乃是因?yàn)殡x開了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地,在這里找到了這樣一塊清靜之地,看到游魚的怡然自得,靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清,魚之樂,終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。
現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”的環(huán)境中,作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時(shí)的,而凄愴是永恒的。面對(duì)這種原始的悄愴之景,或許更感到難受,或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影,覺得此地不可久居而趕快離開,倍感凄寒逼人,毛骨竦然。
這篇散文歷來被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品,歸納起來有這樣兩條:一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象,可見作者有過人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,景隨情遷,自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠(chéng)然,歸根結(jié)底還是一條,作者這樣一個(gè)人,巧遇這么一塊凈土,一拍即合,融為一體,真是天助之也,景助之也。
小石潭記教案8
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);
2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。
教學(xué)難點(diǎn):
知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)創(chuàng)意:
以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。
二、譯讀,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音
初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂文意
以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈
。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
。2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀,緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂之,樂其————”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。
“伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!毙臉分瑯菲涮端鍥。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。
“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。”心樂之,樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分,樂其魚兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來?“不可久居,乃記之而去!
如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀,知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng),眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)
當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。
這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
知識(shí)點(diǎn):
一、作者簡(jiǎn)介
柳宗元(773~819),字子厚,唐代文學(xué)家,世稱“柳河?xùn)|”。唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文以明道”,注重文學(xué)的社會(huì)功能,“唐宋八大家”之一。今存《柳河?xùn)|集》。
二、故事背景
柳宗元因受王叔文政治革新集團(tuán)牽累,被貶為永州司馬。在永州的十年間,他以山水為寄托,遍游附近的奇山異水,寫下了文筆清秀、富有詩(shī)情畫意的游記作品“永州八記”!缎∈队洝肪褪瞧渲兄。
三、文言知識(shí)積累
。ㄒ唬┩僮
日光下澈
“澈”通“徹”,穿過,透。
。ǘ┕沤癞惲x
1、全石以為底
古義:把……作為;今義:認(rèn)為
2、乃記之而去
古義:離開;今義:往
3、崔氏二小生
古義:青年,后生;今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色
4、不可久居
古義:停留;今義:住
。ㄈ┮辉~多義
1、清:水尤清冽(清澈,形容詞)
以其境過清(凄清,冷清,形容詞)
2、可:潭中魚可百許頭(大約,副詞)
不可久居(能夠,動(dòng)詞)
3、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán),名詞)
竹樹環(huán)合(環(huán)繞,動(dòng)詞)
4、以:全石以為底(把,介詞)
以其境過清(因?yàn)椋樵~)
5、從:從小丘西行百二十步(自,介詞)
隸而從者(跟從,動(dòng)詞)
6、差:參差披拂(長(zhǎng)短、高低、大小不齊,形容詞)
其岸勢(shì)犬牙差互(交錯(cuò),動(dòng)詞)
。ㄋ模┰~類活用
1、從小丘西行百二十步
方位名詞作狀語(yǔ),向西
2、皆若空游無所依
名詞作狀語(yǔ),在空中
3、斗折蛇行
名詞作狀語(yǔ),斗,像北斗七星那樣;蛇,像蛇爬行那樣
4、凄神寒骨
形容詞的使動(dòng)用法,凄,使……凄涼;寒,使……感到寒冷
5、心樂之
意動(dòng)用法,以……為樂
6、其岸勢(shì)犬牙差互
名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒那樣
7、近岸
形容詞作動(dòng)詞,靠近
。ㄎ澹┪难跃涫
1、倒裝句
卷石底以出。(主謂倒裝,即“石底卷以出”,意為“石底有些部分翻卷起來,高出水面”。)
全石以為底。(賓語(yǔ)前置,即“以全石為底”,意為“以整塊石頭為底”。)
2、省略句
以其境過清,不可久居,乃記之而去。
。ㄊ÷灾髡Z(yǔ),即“(余)以其境過清,不可久居,”乃記之而去!保
。┏烧Z(yǔ)積累
1、斗折蛇行:像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。
2、犬牙差互:形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。
。ㄆ撸┟浞e累
1、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
2、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
3、日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
4、寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
四、課文翻譯
原文:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。
篁竹:成林的竹子。篁(huánɡ),竹林。
如鳴佩環(huán):好像人身上佩帶的`玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán),都是玉制的裝飾品。
清冽:清涼。冽(liè),寒冷。
譯文:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音,心里很高興?车怪褡樱_辟出一條道路,往下看見一個(gè)小潭,潭水特別清涼。
原文:全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。
卷石底以出:石底有些部分翻卷起來,高出水面。
為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻(chí),水中高地。嶼(yǔ),小島。嵁(kān),不平的巖石。
蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
譯文:(潭)以整塊的大石為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷起來,高出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓,覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
原文:潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
可百許頭:大約有一百來?xiàng)l?桑硎竟烙(jì)數(shù)目。許,表示數(shù)目不確定。
日光下澈,影布石上:陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上。澈,穿過,透,F(xiàn)在寫作“徹”。
佁然不動(dòng):呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁(yǐ)然,愣住的樣子。
俶爾遠(yuǎn)逝:忽然間游到遠(yuǎn)處去了。俶(chù)爾,忽然。
往來翕(xī)忽:來來往往輕快敏捷。
譯文:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依托似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上,呆呆地一動(dòng)不動(dòng);又忽然間游到遠(yuǎn)處去了,來來往往輕快敏捷,好像在和游人逗樂。
原文:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
斗折蛇行,明滅可見:(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。斗折,像北斗七星那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。
犬牙差(cī)互:像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
譯文:向小石潭的西南方看去,(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),無法知道它的源頭在哪里。
原文:坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
凄神寒骨,悄愴幽邃:(感到)心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。悄愴,寂靜得讓人感到憂傷。邃(suì),深。
清:凄清,冷清。
譯文:坐在小石潭邊上,四面竹子樹林圍繞著,寂靜寥落,沒有旁人,使人心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,于是記下了這番景致就離開了。
原文:同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
隸而從者,崔氏二小生:隨從我的人,有姓崔的兩個(gè)年輕人。隸,隨從。
譯文:一同去游覽的人:吳武陵,龔古,我的弟弟宗玄。隨從我的人,有姓崔的兩個(gè)年輕人:一個(gè)名叫恕己,一個(gè)名叫奉壹。
五、問題歸納
1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
2、第二自然段所寫潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
3、作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
4、如何理解小溪的“明滅可見”?
因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
5、“凄神寒骨,悄愴幽邃”在本文中有什么作用?
不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),也含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼、凄苦的心境,寓情于景,是全文的點(diǎn)睛之筆。
6、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以這里的樂只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
7、文中作者運(yùn)用多種方法繪景,試舉例說明。
(1)點(diǎn)面結(jié)合。寫石“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點(diǎn)。
。2)動(dòng)靜結(jié)合。寫魚“影布石上,佁然不動(dòng)”是靜,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”是動(dòng),靜中有動(dòng),更顯環(huán)境的雅靜。
。3)虛實(shí)結(jié)合。“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”,表面寫魚,其實(shí)也在寫水,魚為實(shí),水為虛,以實(shí)寫虛。
六、課文主題
本文通過對(duì)小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪,表達(dá)了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。
小石潭記教案9
一、教材分析
本課位于八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第一課,是一篇優(yōu)美的山水游記。柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。在他的山水游記中,《小石潭記》是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)
、俜e累文言文詞語(yǔ),掌握實(shí)詞的用法和意義;
、诹私庾骷易髌返某WR(shí),能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力,疏通文意;
、蹖W(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力;
、苣苷_、流利地朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)
①理解作者在寂寞處境中憂傷凄楚的情感;
②體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)審美情趣。
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這也是運(yùn)用移步換景的方法特別要注意的地方,所以這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了很多篇文言文,有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高,所以在教學(xué)中,要注意培養(yǎng)興趣。
五、教法設(shè)想
新課標(biāo)要求:“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考!币虼,在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
六、學(xué)法指導(dǎo)
、俳虒W(xué)千法,朗讀為本。特別是文言文,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀是關(guān)鍵;②質(zhì)疑法和討論:有疑才會(huì)去探索,討論能明辨是非;
、埸c(diǎn)撥法:難點(diǎn)的突破要靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥;
、芸ㄆ谱鳎褐R(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
七、課時(shí)安排:3課時(shí)
八、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
九、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課
中華大地,山川秀美。“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰!倍嗌傥娜四,傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽(yáng)修的一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉翁亭名揚(yáng)天下;范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》便是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起游覽“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧!
(二)、走近作者,了解背景
學(xué)生參考注釋及已收集的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)
(三)、整體感知課文內(nèi)容
1、用多媒體播放課文朗讀(要求學(xué)生聽范讀,掃清文字障礙,把握朗讀停頓。)
2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)
3、抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐字清楚、聲音洪亮;讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。)
(設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。)
(四)、自主探究,疏通文意
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再作點(diǎn)撥,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解及翻譯。(設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。)
(五)、課堂檢測(cè) (課件出示練習(xí)題)
1、給下面的斜體字注音
、俑趔蛑瘢ǎ谇邃#ǎ ③為坻、為嶼、為嵁 ()()
、芮鄻浯渎 ()⑤參差披拂()()⑥佁然不動(dòng)()
⑦俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽 ()()⑧悄愴幽邃()()()
2、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
、?gòu)男∏鹞餍邪俣?)②斗折蛇行,明滅可見。()()().....
、坌臉分 ()④以其境過清() ..
3、一詞多義
“以”、“可”、“樂”、“之”、“為”等
4、翻譯句子
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
、燮浒秳(shì)犬牙參互,不可知其源。
、芴段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。
、菁帕葻o人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
、抟云渚尺^清,不可久居,乃記之而去。
(設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。)
(六)、與作者同游
1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法 (投影問題,引導(dǎo)思考)①本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的?
②小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的`?
(小組討論,學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀第二自然段)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn),感受小石潭的清幽。)
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。(教師先作示范,學(xué)生仿寫。)
、龠x一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想像,作形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。
、谡(qǐng)3——5名學(xué)生給全班同學(xué)“導(dǎo)游”。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。)
(七)、品味文章,與作者對(duì)話
精讀感悟,體會(huì)借景抒情的寫法。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊,你會(huì)有什么感受呢?
2、深入探究,走進(jìn)柳宗元
面對(duì)如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢?你能不能結(jié)合背景,分析一下作者的憂傷從何而來呢?
(設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的要求,“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景,能說出自己的體驗(yàn)”, 而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感,即體會(huì)作者寓情于景的寫法。)
(八)、師生總結(jié)
1、學(xué)了這一課,你掌握了哪些知識(shí)?
2、通過對(duì)課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?
(九)、布置作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文;
2、翻譯全文;
3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩(shī)文,并欣賞;
4、做知識(shí)卡片;
5、運(yùn)用情景交融的手法寫一個(gè)片段。
十 、教學(xué)反思
《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好,陶冶他們的審美情趣。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人,重點(diǎn)體會(huì)文章借景抒情的寫法。在教學(xué)中,我以 “發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上氣氛”為線索,引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。 另外我覺得文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解,必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí) ,能積極主動(dòng)地去思考,去想像,才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過語(yǔ)言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色,從而更好地體會(huì)作者的感情。
十一、板書設(shè)計(jì):
發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形——移步換景
潭水:清澈透明——側(cè)面描寫
潭中景物小石潭記游魚:怡然自樂——?jiǎng)屿o結(jié)合 溪流:曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸勢(shì):犬牙差互
潭上氣氛凄神寒骨 悄愴幽邃——借景抒情
。ㄔ谔K州市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案評(píng)選中被評(píng)為二等獎(jiǎng))
小石潭記教案10
教學(xué)目標(biāo) :
1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。
2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。
3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析:
學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學(xué)手段:
運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法:
探究式 合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第 一 課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。
第 二 課時(shí)
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)入 新課
二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)
三、學(xué)生整體感知課文:
1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)
2、學(xué)生回答,教師引出“美”。
四、研讀課文,分析品味
(一)、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
(二)、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?
2、引導(dǎo)結(jié)論:樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢?
4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)
(三)、體會(huì)人物的“憂”
1、過渡:
小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的'另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?
明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)
2、作者的憂從何而來呢?
、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。
②分析:小石潭所處的地理位置極為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時(shí)間長(zhǎng)了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。
3、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié):
作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習(xí):
觀察自己的學(xué)校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設(shè)計(jì) :
景色美 樂在其中
偏 貶
遠(yuǎn) 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
小石潭記教案11
靈鄉(xiāng)中學(xué)20xx秋年八年級(jí)語(yǔ)文下導(dǎo)學(xué)案
課題
第六單元<小石潭記>
主備人
袁志斌
審核人
八年級(jí)語(yǔ)文組
上課時(shí)間
使用班級(jí)
學(xué)生姓名
老師評(píng)價(jià)
預(yù)習(xí)展示
改錯(cuò)空間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
指導(dǎo)方法
1、熟讀課文并熟練翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
查閱陽(yáng)光課堂金牌練習(xí)冊(cè)P30頁(yè)和新華字典一一過關(guān)
結(jié)合課文內(nèi)容和陽(yáng)光練習(xí)冊(cè)里的學(xué)前熱身
了解作者和背景:
自學(xué)指導(dǎo)
給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。篁竹( )清冽( )為坻( )為嶼( ) 為堪( )差互( ) 寂寥( ) 幽邃( )
深層閱讀-----理解積累
1、一詞多義(從文中找出相應(yīng)的句子再加以理解)
樂: 可: 清: 從: 以:
而: 差: 見: 游: 環(huán):
為:
2、語(yǔ)類活用
從小丘西行百二十步 下見小潭
空游無所依 日光下澈
淑爾遠(yuǎn)逝 斗折蛇行
心樂之 潭西南而望
3、古今異義
記之而去 崔氏二小生 聞水生
不可久居 魚可百許頭
4、重點(diǎn)句子翻譯
伐竹取道,下見小潭,水尤清冽
青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng)
淑爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見
其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源
四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨悄愴幽邃
反饋檢測(cè)
改錯(cuò)空間
深層探究------整體感知
課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛,作者筆下的小石潭有 特點(diǎn),小石潭給作者 的感受。
第二寫了潭水的什么特點(diǎn)?用的什么寫法?這樣寫的好處呢?
作者是怎樣寫的?這樣描寫滲透了作者怎樣的感情?
寫小潭源流、抓住溪源、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來寫?用了什么修辭手法?
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容,如何理解呢?
語(yǔ)言賞析(你能從文章中找出相應(yīng)的句子)
抓特點(diǎn),用比喻:
正面、側(cè)面相呼應(yīng):
對(duì)比描寫:
擬人:
移步換景:
語(yǔ)文積累--------唐宋八大家妙記二則
1、歐陽(yáng)修忘記(王安石)了曾經(jīng)(曾鞏)在韓國(guó)(韓愈)的一棵柳樹下(柳宗元)吃三蘇餅干(蘇軾、蘇洵、蘇轍)。
2、一個(gè)叫三蘇(蘇軾蘇轍蘇洵)的人在拱(曾鞏)石頭(王安石),流(柳公權(quán))了一身汗(韓愈),就休(歐陽(yáng)修)息了一會(huì)。
《小石潭記》教案25(獲獎(jiǎng))
小石潭記
舊城中學(xué) 張文景
教學(xué)目標(biāo):
1 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實(shí)詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。
2 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察,并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
3 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn):
1文言實(shí)詞虛詞的積累
2 抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一 激趣導(dǎo)入:
依圖猜詩(shī)——《江雪》,導(dǎo)出作者柳宗元簡(jiǎn)介,明確:孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照!
二 整體感知
1 聽讀 (多媒體播放朗讀視頻),之后全班齊讀,然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語(yǔ)氣并體會(huì)感情)
2 疏通文意:
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學(xué)一起解決,最后教師總結(jié)。
3生字辨音(大屏幕出示)
篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch
為嶼 y 為嵁 kān 佁然y
俶爾 chù 翕忽xī 差互cī
寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì
4 解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)意思(大屏幕出示)
1)從小丘西行百二十步 向西
2)斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長(zhǎng)蛇爬行那樣
3)明滅可見 或現(xiàn)或隱
4)其岸勢(shì)犬牙差互 像狗的牙齒那樣
5)日光下澈 向下
6)影布石上 照映
7)隸而從者 隨從、跟從
8)以其境過清 因?yàn)、凄?/p>
5 翻譯有代表性的句子(大屏幕出示)
。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
(2)其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
。3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
6 梳理文章內(nèi)容(給出答題要求:一人讀原文,一同學(xué)用譯文解說小石潭美景)
問題一:怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的?
二:石潭的全貌怎樣?
三:潭水和游魚怎樣?
四:石潭的源頭怎樣?
五:石潭的環(huán)境怎樣?
三 重點(diǎn)研討:(大屏幕出示問題)
。ㄒ唬┰僮x課文,先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1 讀完全文,小石潭給你怎樣的印象?請(qǐng)你用下面的'句式說一句話,表達(dá)你的感受。
小石潭很 ,因?yàn)樗?。
2 研討下列問題:
1)小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?
2)本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
。ǘ┚x感悟,再品“情”,體會(huì)以景寫情
1、正所謂情由景生,同學(xué)們,如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受呢?作者的感受又是什么?
2、王國(guó)維說:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),面對(duì)如此優(yōu)美的景色,根據(jù)寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?
四 總結(jié)全文
1作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
板書:
2說說這節(jié)課的收獲,學(xué)到了哪些知識(shí)?掌握了哪些知識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)言, 教 師總結(jié)點(diǎn)評(píng))
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記散文。
作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物,
著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,
借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,
寓情于景,情景交融的寫法,
都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
小石潭記教案12
內(nèi)容預(yù)覽:
《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解識(shí)記下列文言(常見)詞語(yǔ)的意義或用法:
寂寥 幽邃 居 隸(實(shí)詞) 以 可 以為(虛詞)
理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用:
心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨
2.感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn),體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的心理感受。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、預(yù)習(xí)要求
1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。
2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,并試行索解。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導(dǎo)入,賞析詩(shī)中的景與情,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),便于學(xué)生把握課文中的景與情。
方法二:本文抒發(fā)的'是作者遭貶后的心情,可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文(如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導(dǎo)入。
二、感知課文
1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。
3.學(xué)生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句:
(1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)
(2)名詞、形容詞的活用:
斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ)):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)
心樂之(意動(dòng)用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。
⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。
⑷整體感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。
三、課后作業(yè)
1.背誦課文。
2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?
3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。
第二課時(shí)
一、揣摩品味
1.根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。
2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng),重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容:
第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。
、谝曈X:清;觸覺:洌;精練傳神。
③視覺:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然,節(jié)奏張馳有致。
第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。
、诠馀c影:亦見水清。
、垤o與動(dòng):游魚忽靜忽動(dòng),悠然自得,可愛之至;
④“樂”:擬人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。
第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動(dòng)形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動(dòng),光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯(cuò)落。
第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點(diǎn),寄寓作者心境之寂寞。
第五段:交待同游之人。
二、熟讀背誦
要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。
三、比較拓展
1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。
理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。
2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>
可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
四、課后作業(yè)
1.選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí)。
2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。
小石潭記教案13
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈(guó)古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。”一開頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情,寫來極為自然!胺ブ袢〉,下見小潭!痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來,終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上!八惹遒,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”向西南望過去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的`人。
《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫景藝術(shù)
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實(shí)令人嘆服。
一、潔凈有力的語(yǔ)言,樸實(shí)無華。
全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來,卻滿蓄著詩(shī)情畫意。
開頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水,透過綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來去。還會(huì)突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。
沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水……半藏半露,可以說很有韻味。
二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。
按照游覽的先后順序來寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個(gè)“石”字;再就樹木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài),說明它們是長(zhǎng)在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的,一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。
扣“潭”寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因?yàn)轸~“若空游無所依”,才顯出水的透明;動(dòng)靜結(jié)合,那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),影子落在潭底的石頭上,一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,來來去去。一動(dòng)一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,動(dòng)靜全收眼中……
。1)古今異義。
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2)一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
(3)翻譯
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
。4)判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()
、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。
。1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
。2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
。3)文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
(4)文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5)文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
(6)文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
。7)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。
。8)小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。
。9)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
——潭中底魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依*似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
。10)作者是怎樣描寫潭中景物的?
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
。11)課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請(qǐng)說說本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
。12)“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?
——這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。
(13)作者是怎樣描寫潭上景物的?
——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人!
小石潭記教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握常用文言詞,學(xué)習(xí)文言語(yǔ)法,背誦全文,理解情景交融的創(chuàng)作方法,體味作者的情懷。
2、比較作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待人生挫折的方法。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)在前,教師點(diǎn)撥、分析在后。通過師生互動(dòng)、交流,最后取得共識(shí)。講練結(jié)合,既抓整體感知,又要突出重點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)點(diǎn)文言語(yǔ)法,在理解段意的基礎(chǔ)上,翻譯并背誦全文。
2、掌握本文通過正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)情景交融的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者不得志后的心情,樹立正確的人生態(tài)度。
【教學(xué)安排】
兩教時(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、介紹作者和寫作背景。
2、正音、朗讀直至熟讀。
3、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞,學(xué)習(xí)詞性活用等語(yǔ)法知識(shí)。
4、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。
5、布置作業(yè):書面翻譯全文,背誦課文前兩段。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作者和背景。
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”“柳柳州”,“唐宋八大家”之一。
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,為排解內(nèi)心的憤懣之情,他寄情于山水,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,通過對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情,他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文頗有名的《永州八記》。記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可記事,可抒情,可議論,可描寫。
二、正音、朗讀直至熟讀。
《小石潭記》朗讀停頓
從小丘/西行百二十步,隔/篁竹,聞/水聲,如/鳴佩環(huán),心樂之。伐竹/取道,下/見小潭,水尤/清洌。全石/以為底。近,,卷石底/以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹/翠蔓,蒙絡(luò)/搖綴,參差/披拂。
潭中魚/可/百許頭,皆/若空游/無所依。日光/下徹,影/布/石上,佁然/不動(dòng);俶爾/遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似/與游者/相樂。
潭/西南/而望,斗折/蛇行,明滅/可見,其岸勢(shì)/犬牙差互,不可知/其源。
坐潭上,四面/竹樹/環(huán)合,寂寥無人,凄神/寒骨,悄愴/幽邃。以/其境/過清,不可/久居,乃/記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄、隸/而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
三、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞,學(xué)習(xí)詞性活用等語(yǔ)法知識(shí)。
古今異義
1、小生:古義:年輕人。(崔氏二小生)今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去:古義:離開。(乃記之而去)今義:前往,到某處。
3、聞:古義:聽到、聽聞。(聞水聲)今義:用鼻子嗅氣味。
4、居:古義:停留。(不可久居)今義:住。
5、布:古義:映,顯現(xiàn)。(影布石上)今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。
6、許:古義:用在數(shù)詞后表示約數(shù),數(shù)目不確定,等同于現(xiàn)今口語(yǔ)中常說的:“左右”“上下”。(潭中魚可百許頭)今義:允許、準(zhǔn)許。
7、佁(yǐ)然:古義:呆呆的樣子。(佁然不動(dòng))今義:靜止的樣子。
8、清:古義:凄清;冷清。(以其境過清今義)今義:清晰,清凈等。
9、以為:古義:作為(全石以為底)今義:認(rèn)為等。
一詞多義
1、可:(1)大約。表示估計(jì)數(shù)目。(潭中魚可百許頭)(2)可以,能夠。(明滅可見;不可久居)
2、從:(1)介詞,自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)
3、清:(1)形容詞,清澈。(水尤清冽)(2)形容詞,凄清。(以其境過清)
4、差:(1)形容詞,長(zhǎng)短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動(dòng)詞,交錯(cuò)。(其岸勢(shì)犬牙差互)
5、見:(1)通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。(才美不外見)(2)看見,動(dòng)詞。(明滅可見)
6、樂:(1)以…為樂,形容詞的意動(dòng)用法。(心樂之)(2)逗樂。(似與游者相樂)
7、以:(1)介詞,因?yàn)。(以其境過清)(2)連詞,而。(卷quan石底以出)(3)介詞,用把全(quán石以為底)
8、而:不譯,(1)表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
9、游:(1)游動(dòng)。(皆若空游無所依)(2)游覽。(同游者)
10、環(huán):(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(四面竹樹環(huán)合)
11、為:(1)動(dòng)詞,作為。(卷(quán)石以為底)(2)動(dòng)詞,成為。(為巖)
詞類活用
1、從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語(yǔ),向西。
2、、下見小潭。下:方位名詞作動(dòng)詞,向下。
3、皆若空游無所依?眨好~作狀語(yǔ),在空中。
4、日光下澈。下:方位名詞作狀語(yǔ),向下。澈:形容詞作動(dòng)詞,照到。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn):形容詞作狀語(yǔ),向遠(yuǎn)處。
6、潭西南而望。西南:名詞作狀語(yǔ),向西南。
7、斗折蛇行。斗:名詞作狀語(yǔ),像北斗七星一樣。蛇:名詞作狀語(yǔ),像蛇一樣。
8、其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙:名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒一樣。
9、凄神寒骨。凄:使動(dòng)用法,使…凄涼。寒:形容詞作使動(dòng)用法,使…寒冷。
10、如鳴佩環(huán)。鳴:使動(dòng)用法,使…發(fā)出聲音。
11、心樂之。樂:意動(dòng)用法,感到快樂。
12、隸而從者。隸:名詞作動(dòng)詞,作為隨從。從,跟從。
13、似與游者相樂。樂:形容詞作動(dòng)詞,逗樂14、近岸。近:形容詞用作動(dòng)詞,靠近。
15、潭中魚可百許頭?桑盒稳菰~作量詞,大約。
特殊句式
倒裝句:
1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序:如佩環(huán)鳴)好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
2、全石以為底(正確語(yǔ)序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出(正確語(yǔ)序:石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。
修辭手法:
1、聞水聲,如鳴佩環(huán)。(比喻)聽到水聲,好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來翕忽,似與游者相樂。(擬人)往來輕快敏捷的樣子,好像在與游人相互逗樂。
3、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。(比喻)兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),不能知道它的源頭。
省略句:
1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)“我”)于是記下這番景致便離開了。
2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣彎曲。
3、以其境過清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過于凄清。
4、心樂之。(省略主語(yǔ)“我”)我心里感到很高興。
虛詞用法
而(1)不譯,表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)不譯,表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
四、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。
。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)注釋,口頭翻譯全文。課堂師生互動(dòng)交流。
。ǘ⿲懽魉悸放c內(nèi)容要點(diǎn)
本文寫景,按游覽觀察的順序,思路非常清晰:循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭,環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境,觀察了小石潭里的游魚,遠(yuǎn)望了小石潭的水源,最后寫離開小石潭的情景。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第一和第二段;2、翻譯全文,寫在作業(yè)本上。
第二教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、檢查作業(yè)完成情況。
2、分別找出描寫和議論的語(yǔ)句,重點(diǎn)研討作者借描寫襯托心情的寫法。
3、引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對(duì)待人生挫折的方法。
4、拓展閱讀訓(xùn)練
5、布置作業(yè):背誦課文后兩段,學(xué)習(xí)本文寫景方法,寫一處風(fēng)景,300字左右。
【教學(xué)步驟】
一、檢查作業(yè):是否背誦,是否翻譯。
《小石潭記》譯文
從小丘向西走一百二十多步,隔著竹林,可以聽到水聲,就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,(我)心里感到高興?车怪褡樱_辟出一條道路(走過去),沿路走下去看見一個(gè)小潭,潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木,翠綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),什么依靠都沒有。陽(yáng)光直照(到水底),(魚的)影子映在石上,呆呆地(停在那里)一動(dòng)不動(dòng),忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了,來來往往,輕快敏捷,好像和游玩的人互相取樂。
向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那樣曲折,水流像蛇那樣蜿蜒前行,一段明的看得見,一段暗的看不見。兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò),不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊,四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林,寂靜寥落,空無一人。使人感到心情凄涼,寒氣入骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可長(zhǎng)久停留,于是記下了這里的情景就離開了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己,一個(gè)叫做奉壹。
二、課堂活動(dòng):學(xué)生分別找出描寫和議論的語(yǔ)句,重點(diǎn)研討作者描景的順序、方法及作用。
(一)課文寫了哪幾種景物?按什么順序?qū)懙模孔プ【拔锏氖裁刺卣鳎?/p>
聞水聲(悅耳)——見石潭(清澈)——觀游魚(逗樂)——探水源(忽明忽暗)——感氛圍(凄清)。作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,充滿了懸念和探奇的情趣,在人們面前逐漸展開一幅美妙的圖畫。
【移步換景】
。ǘ┤绾蚊鑼懢拔锏。
寫小石潭,處處從“石”字落筆,又表明了它的小面奇秀。從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪!奥勊,如鳴佩環(huán),心樂之!贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭,先聞其聲,游興被激發(fā)了。“水尤清!薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫,影布石上”“明滅可見”,景物的色彩、光線的明暗變化真切
而清麗。
寫景,動(dòng)靜交錯(cuò)。聲,是動(dòng)態(tài)的,石,是靜態(tài)的,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的,魚兒忽靜忽動(dòng),溪水若靜實(shí)動(dòng),這畫面給人以很深的感知度。
寫景,情景交融,寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
。ㄈ⿲懢暗囊r托作用:寓情于景,情景交融
作者在描寫景物時(shí),無不滲透著自己的.感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī),卻無人賞識(shí)。而其幽清無聞與自己的遭遇相同,此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
小結(jié):本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨(dú),凄苦之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩,逼真,充滿了詩(shī)情畫意,變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
三、滲透德育:結(jié)合本文,聯(lián)系實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對(duì)待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進(jìn)行比較,樹立積極樂觀的生活態(tài)度。
四、拓展閱讀訓(xùn)練:柳宗元《鈷鉧潭記》
鈷鉧潭在西山西,其始蓋冉水自南奔注,抵山石,屈折東流;其顛委勢(shì)峻,蕩擊益暴,嚙其涯,故旁廣而中深,畢至石乃止。流沫成輪,然后徐行,其清而平者且十畝余,有樹環(huán)焉,有泉懸焉。
其上有居者,以予之亟游也,一旦款門來告曰:“不勝官租私券之委積,既芟山而更居,愿以潭上田貿(mào)財(cái)以緩禍!庇铇范缙溲浴t崇其臺(tái),延其檻,行其泉,于高者而墜之潭,有聲不然。尤與中秋觀月為宜,于以見天之高,氣之迥。
孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
1、解釋下列加粗的詞。
。1)嚙其涯()
。2)以予之亟游也()
。3)芟山而更居()
。4)氣之迥()
2、寫出下列加粗詞所指代的內(nèi)容。
(1)其始蓋冉水自南奔注()
。2)其顛委勢(shì)峻()
(3)予樂而如其言()
。4)行其泉于高者()
3、下列句中有通假字的一項(xiàng)是xx;__同__。
A、屈折東流
B、蕩擊益暴
C、畢至石乃止
D、有泉懸焉
4、翻譯。
。1)其顛委勢(shì)峻,蕩擊益暴
__________________________________________。
(2)孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
__________________________________________。
5、《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆,都是《永州八記》中的作品,內(nèi)容也都是寫潭的,但兩文的寫法有所不同:前文著重寫________,后文著重寫________;前文主要突出景物________的特點(diǎn),后文主要突出景物________的特點(diǎn);前文抒發(fā)了作者_(dá)_______的內(nèi)心情感,后文透露了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民________的生活境況。
【參考答案】1、(1)侵蝕(2)多次,屢次(3)割草這里指開荒(4)遼遠(yuǎn),這里指氣清
2、(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個(gè)農(nóng)民,指住在這里的人(4)指泉水
3、A “屈”同“曲”
4、(1)冉水的上游和下游流勢(shì)峻急,沖擊得更猛烈(2)是什么使我樂于住在這夷人聚居的地方而忘記故鄉(xiāng)呢?不就是這樣優(yōu)美的鈷鉧潭嗎?
5、潭的本身,潭源;清幽,清秀;凄苦,困苦
【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面、其開始大概是冉水從南邊奔流下來,碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢(shì)峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最后遇有石頭停下來;水流形成的旋渦像車輪翻滾以后,慢慢流去、清澈而平靜的水面有十畝、四周樹木環(huán)繞,上有泉水流下、
山上有居住者,因我多次來游玩,剛一敲門就來告訴我:“無法負(fù)擔(dān)越欠越多的官租私債,(沒辦法),我想在山上鋤草開荒,并愿意賣掉我潭上的田,暫時(shí)緩解一下債”、我很高興答應(yīng)了他的話、我就加高臺(tái)面,延伸欄桿,疏導(dǎo)高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了悅耳的聲音、特別是到了中秋時(shí)節(jié)賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠(yuǎn)。
是什么使我樂于住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭
五、布置作業(yè):背誦課文后兩段;學(xué)習(xí)本文寫景方法,寫一處風(fēng)景,300字左右。
小石潭記教案15
一、目的要求:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的潛力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、透過對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解文中的樂與憂。
四、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、回到的全過程,描述生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的潛力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
五、教具準(zhǔn)備:
U盤。
六、課時(shí)安排:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一齊的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展此刻我們面前。這天,我們就一同欣賞他的八記之一―《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,情緒抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、生初讀課文,圈出生字、生詞。
B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán
俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì
2、悟情。
探究:透過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
――他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)
3、范讀。放錄音
4、仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選取怎樣的音樂?
――配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……
――比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫忙我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
四、整體感知
1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。
2、師生共同疏通文意。
。1)古今異義。
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣貌(今)癡呆或深思的樣貌
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種主角
。2)一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
(3)翻譯
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。
青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
②斗折蛇行,明滅可見。
溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4決定!叭簟薄八啤薄叭纭倍寄軌蛴脕泶虮扔,但有時(shí)不必須是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。()
②皆若空游無所依。()
③似與游者相樂。()
④天涯若比鄰。()
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1.讀,背課文。
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。
二、整體把握
1、齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛――交代同游者
三、探究質(zhì)疑
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
――隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的情緒也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
――一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
――潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4、作者是怎樣描述潭上景物的?
――潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的情緒?
――第4段描述了幽深冷寂的氣氛,作者極力描述小石潭的幽靜,把景物跟情緒結(jié)合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
6、跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?
7、文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?
――柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的情緒。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對(duì)政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的情緒又會(huì)流露出來。
8、朗讀課文,體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描述潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
(3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!
特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。
。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂!
寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。
(5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”
明、滅,描述溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。
。6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”
凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。
四、小結(jié)
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
五、作業(yè)
背誦全文。
第三課時(shí)
一、賞讀課文。
1、文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說明理由。
――“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”(暗寫)文中描繪的'景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而構(gòu)成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說明理由。
――“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。
3、文中的“動(dòng)”與“靜”
――①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描述小溪。
4、文中的“比較”和“烘托”
――①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以比較,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“景”與“情”
――作者把自己的情緒和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)――“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁情緒。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美構(gòu)成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑情緒,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
6、文中的“鏡頭”與“畫面”
――在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描述潭水、游魚,
采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
二、討論明確
圍繞小石潭,作者描述了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?
――圍繞小石潭周邊,作者描述了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描述了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描述了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。
第2段描述了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底,游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描述潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽(yáng)光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描述。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描述;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,十分活躍,好像跟游人逗樂,這是動(dòng)態(tài)描述。作者把自己快樂的情緒滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描述小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。
三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描述事物的?
(1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象十分鮮明突出。
。3)正面描述。寫岸上景物,則采用了正面描述的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。
。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
。5)比較描述。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以比較,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。
。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。
四、拓展練習(xí)
活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,能夠拓展,進(jìn)行潤(rùn)色、加工。
小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和資料。
――《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,就寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
五、課堂小結(jié)。
《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,透過形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景到達(dá)高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的情緒常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
六、作業(yè)
1.課后習(xí)題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
七、板書設(shè)計(jì):
景物:潭水:清澈見底游魚:動(dòng)靜結(jié)合
溪身:曲折蜿蜒岸勢(shì):參差不齊
氣氛:幽深冷寂
情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小丘向西行走一百二十步的樣貌,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭,潭水個(gè)性清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,構(gòu)成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一齊娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
同我一齊游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
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