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      2. 《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-03-13 11:32:08 西江月夜行黃沙道中 我要投稿

        《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思2篇

          作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思2篇

        《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思1

          《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語(yǔ)言,清新爽朗的風(fēng)格,讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光,而且會(huì)自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。

          這首詩(shī)詞,雖然內(nèi)容不算太深?yuàn)W,但文中所表達(dá)的詩(shī)詞意境離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn),要想讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時(shí),我及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,如:“青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年,那他們會(huì)說(shuō)些什么呢?”、“想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,感受作者的喜悅”等。結(jié)果學(xué)生能夠積極地去想象、表達(dá);當(dāng)學(xué)生想象有障礙時(shí),就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行體會(huì)。

          另外,我以“讀”字當(dāng)頭,課上組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀讀議議,議議讀讀。一方面要通過(guò)讀,走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,走進(jìn)那些獨(dú)特的歷史時(shí)空;另一方面要通過(guò)讀,讀出意,讀出味,讀出形,讀出神。結(jié)果學(xué)生能夠全身心地沉浸在意境中,十分準(zhǔn)確地體會(huì)到了作者的感情。但如果課前布置學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的詩(shī)詞的話,我想,學(xué)生在體會(huì)詞人的情感時(shí)會(huì)更順暢一些。

        《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思2

          《西江月夜行黃沙道中》是人教版第11冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品,著意描寫黃沙嶺的夜景,明月清風(fēng),疏星稀雨,鵲驚蟬鳴,稻花飄香,蛙聲一片。詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融,優(yōu)美如畫。恬靜自然,生動(dòng)逼真,是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語(yǔ)言優(yōu)美,富有詩(shī)情畫意,為了讓學(xué)生更好地理解這首詞,我采用了以下教學(xué)策略和手段:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)氛圍。

          為了讓學(xué)生喜歡這首詞,幫助他們理解詞的意思,這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始,通過(guò)師生介紹詩(shī)人及創(chuàng)作這首詞的背影,讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)在說(shuō)豐年”處配了一幅稻花的田園圖,讓學(xué)生扮演農(nóng)民、詩(shī)人和青蛙之間的對(duì)話,學(xué)生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩(shī)人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時(shí),出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,通過(guò)看圖和反復(fù)有感情地讀詞,學(xué)生能很好地理解了詞中的意境,并能賞析好詞,體會(huì)到這些詞的.妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習(xí)中,通過(guò)配樂(lè)和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學(xué)生在古詩(shī)新創(chuàng)中,利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解,通過(guò)多處情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高很好地理解了詞的意思和詩(shī)人表達(dá)的感情,收到了很好的教學(xué)效果。

          二、采用“設(shè)疑、探索、評(píng)價(jià)、生成、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

          為了培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,整節(jié)課我采用了“設(shè)疑、探索、評(píng)價(jià)、生成、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué),收到比較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和詩(shī)句意思時(shí),先主學(xué)生自學(xué),再小組交流,最后在全班交流已懂的詞語(yǔ)和句子的意思,提出的詞句意思;在理解詩(shī)句時(shí),先讓學(xué)生質(zhì)疑,他們紛紛提出了自己不懂的地方,如誰(shuí)在說(shuō)豐年?為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?這些疑難點(diǎn)正是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),面對(duì)這些課堂學(xué)生生成的問(wèn)題,我沒(méi)有馬上把答案告訴他們,而是引導(dǎo)學(xué)生自由讀書,給他們充分的時(shí)間討論,他們?cè)谟懻撝械弥舜鸢福诮涣髦兴枷氲玫脚鲎,最終自行解決了問(wèn)題。在回顧總結(jié)中,學(xué)生通過(guò)看圖理解了整首詞的意境,并能用自己的話把詞的畫面說(shuō)出來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通的程度,最后在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自由創(chuàng)作這首詞。

          三、以讀為主。

          古詩(shī)教學(xué),我認(rèn)為讀非常重要,只有充分地讀,才能深入理解詩(shī)句意思。本節(jié)課,我非常重視讀,通過(guò)多層次地讀,最終達(dá)到理解內(nèi)容的目標(biāo)。本節(jié)課分為幾個(gè)層次地讀,第一層次讀的要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子,按一定節(jié)奏讀。通過(guò)讓學(xué)生輕聲讀、個(gè)別讀、自由讀、齊讀,四次的讀書,初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏,達(dá)到了讀準(zhǔn)、讀通順的目標(biāo),也為下文教學(xué)讀好詩(shī)句內(nèi)容打好基礎(chǔ)。第二層次是讀懂詩(shī)句內(nèi)容這次采用;默讀和表演讀的方式達(dá)到學(xué)生理解詩(shī)句的目標(biāo)。第三層次是讀好詩(shī)句。通過(guò)看圖讀、配樂(lè)讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)。最后一層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后,再讓學(xué)生回到古代那個(gè)月光如水的夜晚,假如你是詩(shī)人,你看到這么美的畫面,你會(huì)怎么吟誦出來(lái)?在這種具體情境中讀出詞中的畫面,并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來(lái)。這課教學(xué)通過(guò)了多次不同層次的讀,學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來(lái),受到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。

          這節(jié)課按照簡(jiǎn)溢鑄校長(zhǎng)提出的““設(shè)疑、探索、評(píng)價(jià)、生成、運(yùn)用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué),開(kāi)放了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的作用,學(xué)習(xí)效果比較好,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是也存在一些不足:

          1、應(yīng)放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。

          本節(jié)課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并且針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究,但是還沒(méi)充分放手,對(duì)于課文的其他疑難點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。如對(duì)于“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的理解可能會(huì)存在分歧,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人是先過(guò)溪橋才看到茅屋,可以抓住學(xué)生的爭(zhēng)論進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),這樣學(xué)生理解更深入。對(duì)于“說(shuō)豐年”,課堂上學(xué)生只是說(shuō)了青蛙、農(nóng)民和詩(shī)人談?wù)撠S年,還可以再發(fā)散學(xué)生思維,這首詞里還會(huì)有哪些景物在仿佛說(shuō)豐年呢?

          2、應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生,詞句的理解就給予充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和反饋。

          理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點(diǎn),在這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生都能匯報(bào)已懂的和不懂的,但是給予學(xué)生單獨(dú)思考和質(zhì)疑的時(shí)間不夠,未能給予中下生一個(gè)充分學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的時(shí)間,照顧中下生,并且再提高中下生,了解他們掌握詞句意思的情況,這樣學(xué)生更扎實(shí)。

          3、應(yīng)充分利用圖片感悟詩(shī)句的意境。

          本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué),特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩(shī)句的意思,但是學(xué)生在理解詞句意思時(shí)是孤立地理解的,如果能結(jié)合出示的相關(guān)詩(shī)句圖片,學(xué)生理解會(huì)更容易,更到位。

          以上是這節(jié)課的一些收獲和反思,有得有失,有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的老師給我提出的寶貴意見(jiàn),希望以這課為例,及時(shí)摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

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