《游子吟》教學(xué)點(diǎn)評
1、教師要善于捕捉、利用課堂教學(xué)過程中生成的資源。教學(xué)將近尾聲時(shí)，學(xué)生突然發(fā)問：“孟郊為什么不帶上母親一起出門，讓她老人家享享清福?”教師及時(shí)抓住了學(xué)生所提出的問題，充分利用這一稍縱即逝的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開對話，在探究、討論中深化認(rèn)識，升華情感，教學(xué)層層推進(jìn)，直至達(dá)到最高潮。假如教師對學(xué)生所提問題充耳不聞或敷衍塞責(zé)，那么，這堂課也就失去了其精彩之筆。讓可貴的教學(xué)資源白白流失，不能不說是莫大的遺憾。當(dāng)然，課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問難并不一定都能作為資源，都能用來點(diǎn)石成金，關(guān)鍵在于教師要獨(dú)具慧眼，進(jìn)行甄別，篩選。
2、傾聽，是對話之前提。有了傾聽，對話才能傳達(dá)至每位學(xué)生的心靈，才能產(chǎn)生巨大能量，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，課堂也才有可能因此而變得厚重。綜觀這一教學(xué)片段，“我反對他的意見”，“我有補(bǔ)充”，“我覺得他倆的推測都成立”，從反駁到補(bǔ)充再到總結(jié)，可見學(xué)生有著良好的傾聽習(xí)慣，過硬的.傾聽能力。這一切，離不開教師平時(shí)有意識的引導(dǎo)。在這一教學(xué)片段中，也有一定體現(xiàn)。如“誰聽懂他的話了?能把他的意思表達(dá)得更清楚嗎”再如，“多會聽話，多會理解”，
這些看似多余的問話及常被教師忽略的肯定，都在不斷強(qiáng)化著學(xué)生的傾聽意識。
3、對話，并不僅僅局限于師生之間。只有讓師生、生生這些個(gè)體間互動(dòng)、互激，課堂才能經(jīng)緯交錯(cuò)，渾然一體。然而，傳統(tǒng)的課堂，對話往往只局限于師生之間，學(xué)生缺乏與學(xué)習(xí)同伴對話的意識。這樣，課堂的單薄勢必導(dǎo)致教學(xué)之低效。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的對話意識呢?一句話，教師要進(jìn)行有意識地引導(dǎo)。起始階段，“誰有不同意見?”“誰能進(jìn)行補(bǔ)充?”“誰能進(jìn)行總結(jié)?”……這些問話可以成為教師課堂教學(xué)的重要語言。當(dāng)生生對話成為學(xué)生的自覺意識與行為時(shí)，這些語言就可以從課堂上悄然隱退，生生對話也就“不待教師之謂也”。
【《游子吟》教學(xué)點(diǎn)評】相關(guān)文章：
游子吟名家點(diǎn)評10-29
孟郊《游子吟》唐詩賞析及點(diǎn)評07-13
《游子吟》教學(xué)方案12-09
【精】《游子吟》教學(xué)反思01-08
《游子吟》教學(xué)反思范文08-26
《游子吟》課后教學(xué)反思08-09
課文《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)08-04
《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)范文08-04
《游子吟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-25
《游子吟》教學(xué)個(gè)人反思07-13