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《圓明園的毀滅》教學(xué)反思（通用14篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 1
在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我重點(diǎn)講述第三自然段，先自由讀課文，說出有哪些建筑，再觀看圖片視頻，感受建筑美，而后再次朗讀體會(huì)建筑美。然后通過語言過渡到第五自然段，讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說一說讀到哪些詞語的時(shí)候，自己特別憤恨，找出動(dòng)詞后再讀再體會(huì)。而后通過視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)之心和對(duì)侵略者痛恨之情。
通過這節(jié)課，我真切的體會(huì)到教學(xué)問題必須具體化、簡(jiǎn)潔，問題過于籠統(tǒng)，或者提出過于復(fù)雜，容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手，課堂上會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的局面，學(xué)生不知所措的`狀態(tài)會(huì)直接影響教師的情緒，教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果，教師情緒高漲，更容易迸發(fā)教育靈感，課堂會(huì)更生動(dòng)有趣，而教師低落的情緒，會(huì)讓學(xué)生不敢回答問題，讓課堂毫無生趣，而在老師引領(lǐng)下，將問題具體，簡(jiǎn)單化就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來，獲得成就感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 2
教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，成功之處是：
（一）教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅僅理解了難詞難句，說出了各段的主要資料，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的'聰明才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國(guó)文化遺產(chǎn)的帝國(guó)主義侵略者的仇恨。
�。ǘ┰凇懊雷x”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國(guó)主義情感。
不足之處：
1、由于條件限制，不能使用課件。對(duì)圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。
2、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 3
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我從題目入手，解題質(zhì)疑：看了題目，你們想了解些什么？抓住學(xué)生提出的牽涉到文章內(nèi)容的`問題，如，圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求�！彼员敬谓虒W(xué)突出學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際組成歷史學(xué)家，建筑學(xué)家，藝術(shù)學(xué)家，政治學(xué)家等小組，通過自身主體精神的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)設(shè)出“自主—合作”學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、開展語文綜合性學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。課前，我讓學(xué)生收集圓明園的相關(guān)資料，如文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。并通過分析、整理大量的資料，提取自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生整合資料的能力。同時(shí)，教師緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生更易于理解課文，受到情感的熏陶。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 4
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解，課件的.應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。
最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的無比仇恨……
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 5
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點(diǎn)；有感情朗讀課文，積累語言。
課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的'輝煌資料，課上先交流，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，真正認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。
在這次教學(xué)中，讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步。
最后我還加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍，其義自見”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 6
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
今天第一課時(shí)的內(nèi)容就是感悟第2、3、4這三個(gè)自然段，走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。因?yàn)槲艺J(rèn)為：講毀滅，要引發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨之情，必須要學(xué)生先充分感悟被毀滅的東西有多么美麗、多么珍貴。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！�
一、情境的成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)一開始，我采用這樣的激情導(dǎo)入“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)又在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼�！辈捎眠@樣激情的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。
而后播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，表達(dá)在語言上的慷慨激昂，說明這節(jié)課的情感目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
二、學(xué)會(huì)搜集與處理、運(yùn)用課外資料為了達(dá)成上述目標(biāo)，我和學(xué)生用大量的課外資料做輔助。我放手讓學(xué)生自己來介紹，也充分地展示其語言的能力，讓學(xué)生自己去拓展其思維的空間，自己去組織語言的表達(dá)方式。盡管他們的介紹不全、沒有圖片，但是能把冗長(zhǎng)的資料濃縮成幾句話，能找準(zhǔn)自己所需的東西，在信息爆炸的時(shí)代，這又何嘗不是一種能力呢？我盡所能的引入資料讓學(xué)生了解這段歷史。如圓明園面積大小的`引入；圓明園內(nèi)景觀的引入；圓明園毀滅情況的錄像引入等等。這些資料的引入都為了更好的理解文本內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)理解課文這后補(bǔ)充的。我認(rèn)為這樣會(huì)更鮮明、更直接，不僅能讓學(xué)生更加全面，更加客觀的來看待這段歷史，而且能讓學(xué)生接觸、吸收多方各種知識(shí)，培養(yǎng)讀書的興趣。有了資料的補(bǔ)充，使文本豐厚生動(dòng)起來，有了師生互動(dòng)的交流，課堂活躍起來，課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動(dòng)起來。
三、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時(shí)，由于氣氛壓抑，學(xué)生感覺時(shí)間比實(shí)際時(shí)間要長(zhǎng)。這時(shí)候，我指出這只是短短的半分鐘，請(qǐng)他們換算三天三夜有多少個(gè)半分鐘。當(dāng)學(xué)生得知這場(chǎng)大火有足足8640個(gè)半分鐘時(shí)，他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼：時(shí)間怎么會(huì)這樣長(zhǎng)��！在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里會(huì)有多少東西化為灰燼�。〈藭r(shí)，學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，其強(qiáng)烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。我讓學(xué)生盡情展開想象，暢所欲言，說出自己的內(nèi)心想法，從而達(dá)到了教學(xué)效果。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 7
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最終一段。最終組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的'閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 8
圓明園的毀滅是五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇課文，這篇文章主要是通過回憶圓明園的盛況來激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情感。
今天我講授的是第一課時(shí)，當(dāng)整節(jié)課講完下來之后以及聽完各位老師評(píng)課時(shí)，我對(duì)自己整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了反思。
首先，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不太明確，我把大量的時(shí)間放在了字詞教學(xué)上，忽略了對(duì)文章主要內(nèi)容的把握以及結(jié)構(gòu)的劃分，所以會(huì)造成在講第二課時(shí)時(shí)很有可能會(huì)由于內(nèi)容過多而無法按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
其次，臨場(chǎng)應(yīng)變能力還有待提升，在課堂剛開始前由于課件出了一點(diǎn)問題，所以有一段留白時(shí)間沒有及時(shí)分散學(xué)生注意力。
再次，在教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的體現(xiàn)。進(jìn)行詞語教學(xué)中沒有順?biāo)浦鄣淖寣W(xué)生得到練習(xí)。
最后，這次教研活動(dòng)對(duì)我起到了極大的促進(jìn)作用，使我收獲良多。各位老師真誠(chéng)的`指導(dǎo)與建議，讓我在教法與教學(xué)思路上有了深刻的認(rèn)識(shí)，在往后的教學(xué)中，我要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取得到更大的進(jìn)步。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 9
《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元以“愛國(guó)情懷”為主題，四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的愛國(guó)情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。
“結(jié)合資料，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”是本單元的語文要素。所以，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，我讓孩子們回家搜集了很多有關(guān)圓明園的資料。
孩子們的收獲也是很讓人驚喜的，他們找到了圓明園廢墟的圖片，找到了圓明園文物的照片，找到了圓明園建造，毀滅的文字資料。但是在課堂展示時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)問題：學(xué)生在展示自己搜集的資料時(shí)，不能很好地進(jìn)行表達(dá)。所以，以后的課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理，有重點(diǎn)地表達(dá)自己的想法。
課堂上，我們主要通過閱讀、分享體現(xiàn)圓明園昔日輝煌的句子，了解圓明園的布局、建筑風(fēng)格和歷史文物。從而，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文章的第一句話“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。這一環(huán)節(jié)存在的`主要問題是學(xué)生的分享跳躍性比較大，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)化本環(huán)節(jié)的問題，比如，先讓學(xué)生了解文章是從哪幾個(gè)方面（布局、建筑風(fēng)格、文物）來描寫圓明園昔日輝煌的，然后再讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分享。
通過對(duì)圓明園昔日輝煌的回顧，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容圓明園帶給自己的感受，從而對(duì)圓明園的藝術(shù)價(jià)值有更深的體會(huì)。昔日宏偉壯觀、美不勝收的皇家園林，在短短的幾天內(nèi)化為一片灰燼。讓學(xué)生帶著這種情感反復(fù)朗讀圓明園毀滅這一文段，這種巨大的心理落差更能激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的惋惜對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。
“假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？（對(duì)清朝統(tǒng)治者，對(duì)侵略者，對(duì)自己……）”這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生說寫能力的同時(shí)，更能激發(fā)孩子們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。在本堂課教學(xué)過程中，留給孩子思考和交流的時(shí)間有些短，應(yīng)該留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入思考，最好能讓孩子們將自己想說的話寫下來，以加深印象。
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望可以通過這扇小門，讓孩子們懷著更多的思考走向未來的人生。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 10
《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下感想：
一、成功之處：
1、借助多媒體課件，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。而當(dāng)年的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我先讓孩子們與學(xué)習(xí)伙伴合作朗讀并交流預(yù)習(xí)時(shí)做好的批注；然后引導(dǎo)孩子們找出八個(gè)“有”，感受風(fēng)景名勝之多；最后依據(jù)制作精美的課件，配上優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，把美的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇。
2、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的.責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：先讓孩子們觀看《火燒圓明園》視頻資料，直觀感受激發(fā)了孩子們的恨。然后讓學(xué)生說出感受，讀出自己的痛恨，此后通過補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學(xué)生意識(shí)到了振興中華民族責(zé)任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。
二、不足之處：
1、教師預(yù)設(shè)的痕跡過于明顯，剝奪了學(xué)生個(gè)性思維的權(quán)利。如品讀“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；”一段話，我讓學(xué)生思考從哪些詞體會(huì)到什么，而我的課件中已經(jīng)把“掠走”、“破壞”、“毀掉”這幾個(gè)詞變了顏色，學(xué)生不用思考就能找到。教訓(xùn)：要相信學(xué)生的能力，不要擔(dān)心孩子想不出來，不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。讓孩子體會(huì)到“跳一跳摘到果子”的快樂。
2、語言表達(dá)能力有待提高，特別是課堂評(píng)價(jià)要機(jī)智，要富有激情，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問題時(shí)，要注意訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語。
總之，要改進(jìn)的地方很多，學(xué)無止境。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)進(jìn)一步提高自己。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 11
今天，我進(jìn)行了《圓明園的毀滅》的教學(xué)，課堂中有李校長(zhǎng)和李主任、學(xué)科組長(zhǎng)教師的聽課指導(dǎo)。
教學(xué)的開始，我從題目入手，《圓明園的毀滅》，和同學(xué)一起板書課題，“圓”是圓滿無缺的圓，“明”是光明普照的明，還有一個(gè)“園”，是皇家園林的園，正是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被英法聯(lián)軍給毀滅了。引出課文，結(jié)合課文圖片介紹圓明園，又走入文本，學(xué)習(xí)課文第三段，在這一環(huán)節(jié)中，我更多地把時(shí)間放在課外拓展上，而對(duì)于文本的理解挖掘太少，學(xué)生們得到了知識(shí)的延伸，卻對(duì)語段的內(nèi)容半知未解。尤其最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解來感情背誦時(shí)，語段太長(zhǎng)，學(xué)生無法流利地背下來。針對(duì)這一方面的弊病，我準(zhǔn)備刪改一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如六個(gè)小導(dǎo)游介紹環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備縮減語言，一兩句話在座位上介紹，對(duì)于文本中“有·還有”等不做具體的介紹，只要凸顯出圓明園中建筑的精巧即可，另外，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中背誦。
圓明園的建筑不僅宏偉，文物還很精致，引出第四段，了解文物的價(jià)值之大和歷史悠久，在這一環(huán)節(jié)中，我過于注重文本的理解，忽視了學(xué)生反復(fù)的讀文。也沒有很好的落實(shí)語文課堂上“讀”的環(huán)節(jié)。
值得肯定的是，課文中圓明園被毀滅的'講述中，我更好的結(jié)合了錄像的實(shí)錄，渲染那種國(guó)土盡失的悲痛之情，帶動(dòng)起來學(xué)生的情緒，使得學(xué)生能夠讀出文本中所蘊(yùn)含的悲憤、惋惜之情，領(lǐng)悟到前事不忘，后事之師的教訓(xùn)。
課文講述結(jié)束環(huán)節(jié)，由于之前拓展內(nèi)容太多，致使時(shí)間拖長(zhǎng)，后面的拓展內(nèi)容沒有進(jìn)行完，這是我遺憾的地方所在。所以，整堂課對(duì)于時(shí)間的壓縮，對(duì)于文本的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生多讀等，都是值得我進(jìn)一步完善和挖掘的地方。今天，在各位校領(lǐng)導(dǎo)和同事的指正下，我將會(huì)進(jìn)一步修改我的教學(xué)設(shè)計(jì)，多練多講，多發(fā)現(xiàn)問題、多去改進(jìn)。對(duì)“以一帶多”的教學(xué)模式，有了更加正確的理解，帶的內(nèi)容要適時(shí)適度，要精巧，不能擠壓文本的理解和感悟，這是我這次教研課學(xué)習(xí)到的地方，也是各位前輩教會(huì)我的地方。我將會(huì)潛心進(jìn)取，不斷努力，以求不斷進(jìn)步。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 12
《圓明園的毀滅》是部編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。這個(gè)單元的主題是“愛國(guó)情懷”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“結(jié)合資料，體會(huì)課外表達(dá)的思想感情”。
備課時(shí)我認(rèn)真研讀了教材和參考書，參考了大量的時(shí)代背景資料，并結(jié)合課后練習(xí)，確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有幾點(diǎn)比較滿意：
一是在感情朗讀上。第三自然段講的是圓明園中風(fēng)格各異的'建筑，比較有美感，我就把課外變成了一首詩，配上舒緩的音樂，讓學(xué)生讀出自豪和贊美；學(xué)習(xí)完第五自然段，觀看《火燒圓明園》的視頻后，我又出示了第三和第四自然段的相關(guān)內(nèi)容，但原來的“有……還有……”變成了“沒有了……也沒有了……”，配上傷感的音樂，起到了很好的對(duì)比作用，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生深感痛惜和悲憤。
二是在重點(diǎn)問題“為什么說圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的體會(huì)上。我把這個(gè)問題貫穿始終，從開始的點(diǎn)題，提出“不可估量”，到中間的“建筑的輝煌”和“文物的寶貴”，藝術(shù)價(jià)值“不可估量”，還有毀滅的過程“掠奪”的不可估量和“毀壞”的不可估量，反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值，為感情的激發(fā)做好了準(zhǔn)備，最后的“寫心里話”就水到渠成了。
但是令人遺憾的是，教學(xué)實(shí)施過程中，由于我的失誤，把本該安排在寫話前的動(dòng)情朗讀遺忘了，導(dǎo)致感情激發(fā)不夠，準(zhǔn)備的傷感的音樂也沒有用上，學(xué)生寫話就顯得不那么觸動(dòng)心靈了。
最關(guān)鍵的部分進(jìn)行得卻最失敗，教學(xué)目標(biāo)沒有很好地實(shí)現(xiàn)，實(shí)在是一大敗筆。反思一下，還是自己的素養(yǎng)不夠，課堂上顧首不顧尾，心理素質(zhì)也不過關(guān)，最重要的還是課備得不夠熟練，自己投入不夠。另外，自己的評(píng)價(jià)語言和總結(jié)語還是有些蒼白，課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。一次歷練一次成長(zhǎng)，雖然不足，但個(gè)人收獲還是蠻大的。繼續(xù)加油，一直在路上！
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 13
《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第14課的課文。課文主要通過昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。
課文第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的'珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。
第一課時(shí)，我們主要進(jìn)行了生字、詞語解釋的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單介紹圓明園，并從文中初步認(rèn)識(shí)圓明園，整體感知課文。通過讀課文，學(xué)生能在引導(dǎo)下找出概括性的語句。知道了圓明園是一座什么樣的園林。圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是一座博物館和藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
通過小組討論，學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。第二自然段寫了圓明園的布局。第三自然段寫了圓明園的建筑。第四自然段寫了圓明園的文物。第五自然段寫了圓明園被毀的經(jīng)過�？梢愿鶕�(jù)段意，將課文分為三部分。并能總結(jié)出首尾呼應(yīng)的寫作方法。
第一課時(shí)，我們進(jìn)行的很順利。學(xué)生很積極，參與度很高。
第二課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。
1、先自由讀2—4自然段，讓學(xué)生找出布局、建筑、收藏的文物的特點(diǎn)，體會(huì)圓明園的美，感受昔日的輝煌。（布局——眾星拱月，建筑——建筑宏偉，風(fēng)格多樣。文物——?dú)v史悠久，珍貴）
2、重點(diǎn)講述第三自然段。先自由讀課文，說出有哪些建筑，建筑特點(diǎn)。再觀看圖片，視頻，感受建筑美，而后再次朗讀段落，體會(huì)建筑美。
3、通過語言過渡到第五自然段。讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說一說，讀到哪些詞語的時(shí)候，自己特別憤怒。（統(tǒng)統(tǒng)拿走，任意破壞，銷毀，放火……）找出動(dòng)詞后再讀再體會(huì)。而后通過視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)之心和對(duì)侵略者痛恨之情。
4、情感體悟。昔日的輝煌和如今的斷壁殘?jiān)纬蓪?duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們回答，為什么會(huì)造成如此局面？如果你現(xiàn)在圓明園遺址前，你想說著什么？
自己感覺設(shè)計(jì)思路還是清晰的，從對(duì)比中激發(fā)情感。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊嘆和熱愛之情，對(duì)侵略者的痛恨之情，激起同學(xué)們奮發(fā)圖強(qiáng)，建設(shè)祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。因?yàn)樯弦黄n文《少年中國(guó)說》已有鋪墊，只有少年強(qiáng)，國(guó)家才能強(qiáng)。
但是本次上課狀況并不理想，上課流程也完全沒有按照自己的預(yù)期進(jìn)行。反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己課堂問題的設(shè)置比較含糊。在情感引領(lǐng)上比較欠缺。很多設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并沒有展示出來。在課堂上，缺乏了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)情感的理解也不到位。學(xué)生僅僅是看了圖片和視頻，覺得很美，很驚嘆。對(duì)祖國(guó)燦爛文化的感知上沒有更深層次的體悟。
通過這節(jié)課，我真切地體悟到教學(xué)問題必須具體，簡(jiǎn)潔。問題過于籠統(tǒng)或者提出過于復(fù)雜，容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手，課堂上會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的局面。學(xué)生不知所措的狀態(tài)會(huì)直接影響教師的情緒。教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果。教師情緒高漲更容易迸發(fā)教育靈感，課堂會(huì)更生動(dòng)有趣。而教師低落的情緒，會(huì)讓學(xué)生不敢回答問題，讓課堂毫無生趣。而在老師引領(lǐng)下，將問題具體化、簡(jiǎn)單化，就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來，獲得成就感。當(dāng)然此時(shí)，老師的評(píng)價(jià)反饋也是不容忽視的。
發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。每次備課提醒自己?jiǎn)栴}設(shè)置具體化、簡(jiǎn)潔化。把每一個(gè)問題寫成提綱呈現(xiàn)出來，也許就不會(huì)凌亂了。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 14
在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)行了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評(píng)課修改，其他人再上�；貞浾麄�(gè)過程，我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受。
一、課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。
二、通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了�？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。
三、課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的'毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望。
這節(jié)課還有很多不足之處：比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無止境，教無止境，研無止境。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平。
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