五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿（精選15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿 1
聽了吳xx老師執(zhí)教的《圓明園毀滅》一課，吳老師幽默的語(yǔ)言，親切的態(tài)度，淵博的知識(shí)，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中，我學(xué)到了很多。
一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。她告訴學(xué)生我們要來(lái)一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來(lái)。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo)，上課要用心，回答問(wèn)題要積極。
二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對(duì)比，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，引出課文中的重點(diǎn)句，切入點(diǎn)很準(zhǔn)，給了學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解不僅局限于書本，還通過(guò)圖片更深入地了解。
三、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段，畫出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料，談體會(huì)�！�
四、課件制作精美，出示時(shí)機(jī)巧妙。尤其是教師邊講解課件一邊變化這段，特別吸引人。課件中法國(guó)作家雨果對(duì)圓明園的贊美的文章的.出示加上教師的適時(shí)講解，更讓我們對(duì)圓明園著迷，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。
五、教師幽默感很強(qiáng)。整節(jié)課延長(zhǎng)了一段時(shí)間，吳老師說(shuō)是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久。使學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，特別巧妙。
五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿 2
這節(jié)課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會(huì)到了什么是美得心醉，毀得心碎。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎业氖斋@。
一、導(dǎo)入新穎且有助于學(xué)生理解感悟。
導(dǎo)入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書課題、解釋課題重點(diǎn)字詞相穿插，積蓄能量穿越到那個(gè)時(shí)空有助于學(xué)生身臨其境的體會(huì)圓明園初建時(shí)的盛況，可以作為當(dāng)事人見證圓明園的奇珍異寶的美到極致，到后來(lái)毀到讓人心碎。生的情感更易得到激發(fā)進(jìn)而升華。解釋重點(diǎn)字的意思，可以讓生逐步感悟當(dāng)時(shí)人們對(duì)于它的重視，人們寄予在圓明園身上的希望。
二、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以情感為主線，從介紹到驚嘆到惋惜，渾然天成。
吳老師在講授時(shí)先引出“不可估量”，之后進(jìn)行不可估量的解釋與介紹。從三園的介紹出發(fā)，到舉世聞名和舉國(guó)聞名的程度比較，再到總面積與教室面積的比較。這是面積與園林的大概介紹。之后進(jìn)行的是研究作者主要寫了哪幾方面，從過(guò)渡句引入到研究圓明園的各色建筑，在小組合作中讀出新奇、稀罕。情感的引導(dǎo)特別到位。之后是圓明園的歷史文物，引出生最關(guān)注的十二生肖，簡(jiǎn)單介紹一個(gè)簡(jiǎn)單的十二生肖，在當(dāng)時(shí)看來(lái)毫不起眼，可是現(xiàn)在卻價(jià)值不菲甚至價(jià)格驚人。進(jìn)而提出疑問(wèn)，為什么？回憶當(dāng)年歷史，回憶精神上的貧窮帶給人們、甚至帶給整個(gè)國(guó)家的.災(zāi)難，進(jìn)而啟迪現(xiàn)在的學(xué)生，好好學(xué)習(xí)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，自己對(duì)整個(gè)國(guó)家危亡的重要性。
三、整節(jié)課特別形象，特別沁人心脾。
在圓明園毀滅的究竟是什么上，教師利用逐步擦去板書的方法，讓學(xué)生體會(huì)那種撕心裂肺的痛。在我們擁有一切準(zhǔn)備開心的時(shí)候，自豪的時(shí)候，把我們的美夢(mèng)徹底撕碎，然后告訴我們，這些我們是擁有過(guò)，可是現(xiàn)在只剩下灰燼，只剩下惋惜、憤懣、無(wú)奈、心底的漣漪不知翻了多少層。我作為一個(gè)聽課老師，自然的感覺整個(gè)靈魂都被進(jìn)行了洗滌，內(nèi)心的無(wú)奈和憤恨不知該如何表達(dá)，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅。我想此刻的學(xué)生也是如此吧！
我想這就是一節(jié)真正的課堂，這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，這就是一節(jié)理想的課堂。
五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿 3
羅老師這節(jié)課上得很成功，這對(duì)于這位老師來(lái)說(shuō)是非常不簡(jiǎn)單的，相信羅老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，羅老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。
羅老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，柱森老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的`讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。
五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。
當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，柱森老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。
五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿 4
今天，我聆聽了陳老師執(zhí)教的《圓明園毀滅》一課，我覺得陳老師將這節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致。
1、有效利用教學(xué)資源使用多媒體。陳老師主要通過(guò)圖片讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌。同時(shí)又在學(xué)習(xí)圓明園毀滅一段時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充了雨果的文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍的暴行恨之入骨，同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望。陳老師講解“眾星拱月”一詞，在課件中以圖示詞的手法展示，不僅理解了詞語(yǔ)，還對(duì)圓明園布局有了大致的了解，由部分到整體，由抽象到形象。
2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。先抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。”“它又是當(dāng)時(shí)世界上的最大的博物館、藝術(shù)館�！薄拔覈�(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的`精華……”讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛。再讓學(xué)生理解“圓明園毀滅是祖國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失”，痛恨侵略者的暴行。只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。從而化難為易，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3、讀中感悟，以寫促讀。陳老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：個(gè)讀，引讀，齊讀，默讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，以寫促讀。
不足之處：學(xué)生由于沒有親眼所見火燒圓明園的場(chǎng)景，對(duì)課文的理解只停留在表象，如果陳老師能夠運(yùn)用火燒圓明園的電影視頻來(lái)刺激學(xué)生的感官，將能更好的渲染課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。
以上就是我的幾點(diǎn)看法，非常感謝陳明波老師的這節(jié)課，希望能給以后的我多一些提示。
五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿 5
鄭老師的《圓明園毀滅》這堂課是很成功的。我覺得它貼近新課程，教學(xué)過(guò)程中，老師注重學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生自由選擇，自由表達(dá)。課堂上，老師常用“你的看法是怎樣的？”“你覺得應(yīng)該怎樣來(lái)讀？”“如果在圓明園里漫步，你會(huì)是什么感覺？”“此時(shí)此刻，你是什么心情？”等等這樣的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鄭老師的這堂課在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)得非常巧妙、新穎，多媒體運(yùn)用得也非常恰當(dāng)。她并不是按以往先講“輝煌”再說(shuō)“毀滅”的教學(xué)程序來(lái)走，而是在課前讓學(xué)生充分閱讀課外書籍，查閱、收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數(shù)量，使學(xué)生切實(shí)了解圓明園的真正價(jià)值。然后再以播放《火燒圓明園》影片片段直接導(dǎo)入新課，使學(xué)生直面毀滅，給學(xué)生帶來(lái)視覺上的沖擊，精神上的震撼，真正激發(fā)了學(xué)生的悲痛、痛惜等情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
接著在理解“不可估量的損失”這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了“階梯式”的提問(wèn)：“三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？”讓學(xué)生充分感受“三天三夜”之長(zhǎng)，再讓學(xué)生想象：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒，燒掉一個(gè)建筑只用幾十分鐘甚至幾分鐘，在347公頃的圓明園內(nèi)大火同時(shí)燃燒三天三夜會(huì)燒掉多少東西？這個(gè)部分，老師用自己充滿感情的語(yǔ)言以及配合播放的無(wú)聲錄像給學(xué)生的心靈帶來(lái)了巨大的震撼與深深的撞擊。當(dāng)時(shí)的課堂可以說(shuō)是鴉雀無(wú)聲，但是給我的感覺卻是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊。
學(xué)習(xí)完“毀滅”，然后學(xué)習(xí)“輝煌”部分，利用多媒體課件展示，幫助學(xué)生理解課文，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進(jìn)一步得以升華。
在課堂總結(jié)的`時(shí)候，面對(duì)出示才圓明園的殘?jiān)珨啾诘漠嬅�，教師敘述了雨果的�?shī)歌片段，然后問(wèn)學(xué)生：“金碧輝煌的殿堂——”學(xué)生回答：“沒有了�！边@時(shí)老師慢慢擦去了這部分的板書，接著隨著老師的追問(wèn)和學(xué)生的回答，一一把板書擦去，只留下一片空白。這樣流動(dòng)的板書，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了難以磨滅的印痕。此時(shí)，再去讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，可謂是“水到渠自成”，把“語(yǔ)文”“人文”“訓(xùn)練”糅合得渾然一體。是一堂非常優(yōu)秀的課！
五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿 6
今天，我聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃老師執(zhí)教的《圓明園毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感�？v觀整節(jié)課，我覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、過(guò)渡自然、巧妙
上課伊始，黃老師用充滿磁性的聲音給孩子們簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，然后用一句“就在1860年10月19日，在北京城的上空，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著一件讓國(guó)人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎？”引出本節(jié)課的課題，接著，黃老師讓孩子們?cè)谖闹姓页鲈u(píng)論這次事件的句子“圓明園毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”并重點(diǎn)品析“毀滅”和“不可估量”這兩個(gè)詞，從一上課，就把那種憤怒的種子悄悄地埋在孩子們的`心里。
二、課堂媒介的使用恰到好處
黃老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，他抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，通過(guò)播放圓明園的視頻，配上深情的解說(shuō)，幫助孩子們充分地了解圓明園輝煌的過(guò)去。
我認(rèn)為，課堂上，主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，只有充分了解圓明園曾經(jīng)的輝煌，才會(huì)激起孩子們的震撼力與感染力。因此當(dāng)同學(xué)們發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園毀滅這一部分，這樣起到了事半功倍的效果。
三、激起憤怒，燃起愛國(guó)之焰
“愛之深，恨之切”，由于前面充分的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)最后一段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里，黃老師再一次播放視頻，讓孩子們看看當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍是怎樣把圓明園毀滅的，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的無(wú)奈與痛心�？赐暌曨l，還馬上讓孩子們談?wù)劥藭r(shí)心中的感受，把憤怒之情推上高潮。這時(shí)的孩子們個(gè)個(gè)都心懷怒氣，有很多的話想表達(dá)，這時(shí)，黃老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆“面對(duì)著圓明園這些斷壁殘?jiān)�，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？”既激發(fā)情感，又不忘落實(shí)寫的訓(xùn)練。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課，課雖結(jié)束，但留給我很多很多的思考。在這節(jié)課中，我似乎隨黃老師穿越時(shí)空，暢游于昔日輝煌的皇家禁地圓明園，又似乎一下子讓我經(jīng)歷了圓明園毀滅的整個(gè)過(guò)程。這一前一后的強(qiáng)烈對(duì)比讓我真切地體會(huì)到只有國(guó)家富饒，國(guó)力強(qiáng)盛，才能夠讓中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中這沉重、屈辱的一筆永遠(yuǎn)成為歷史。我走出教室，一種強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷不由在心里升騰，它化作一縷縷綿綿的思緒，飄向廣闊、浩渺的歷史時(shí)空……
五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿 7
日前，我聽了吳老師的一節(jié)公開課：《圓明園毀滅》。這節(jié)課上，曉丹老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。
聽吳老師的課，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺，簡(jiǎn)潔明快的條理，一板一眼的引導(dǎo)語(yǔ)言，都給人以很深的印象。吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如
在這節(jié)課中，吳老師抓住了圓明園毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情，使他們對(duì)圓明園毀滅帶來(lái)的不可估量的損失感受的更深。
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。
在一上課，她在“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！币饘W(xué)生的興趣，再通過(guò)閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的`美。柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。
2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情
在這部分里，吳老師僅設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會(huì)到了自豪的情感。她教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
3、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感
魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這一部分，吳老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過(guò)對(duì)“強(qiáng)盜們”搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國(guó)家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無(wú)恥嘴臉，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差，表大了學(xué)生對(duì)圓明園的深沉的愛。
五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》評(píng)課稿 8
在這堂《圓明園的毀滅》課程中，教師采用了多樣化的教學(xué)手段，使得整堂課情感飽滿、內(nèi)容豐富。
首先，教師注重情感引導(dǎo)，通過(guò)深入解讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園輝煌歷史的敬仰和對(duì)侵略者罪行的憤慨。特別是在講解圓明園被毀的段落時(shí)，教師通過(guò)展示歷史圖片和播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視覺上受到強(qiáng)烈沖擊，從而更深刻地理解“不可估量的損失”這一表述。
其次，教師巧妙地設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課外書籍，查閱相關(guān)資料，了解圓明園的歷史背景和建筑特色。課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)、討論、朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。特別是在理解“不可估量的損失”時(shí)，教師采用“階梯式”提問(wèn)，讓學(xué)生充分感受“三天三夜”的時(shí)間長(zhǎng)度，并想象大火同時(shí)燃燒三天三夜會(huì)燒掉多少東西，這種教學(xué)方法既直觀又有效。
此外，教師在課堂總結(jié)時(shí)，通過(guò)出示圓明園的殘?jiān)珨啾诋嬅妫⑹鲇旯脑?shī)歌片段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.情感共鳴。這種流動(dòng)的板書設(shè)計(jì)，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，這堂課也存在一些不足之處。例如，學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性不夠高，這可能與時(shí)代背景離學(xué)生較遠(yuǎn)、學(xué)生難以入情入境有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要更加注重課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地與文本接觸，提高學(xué)生的參與度和情感投入。
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《圓明園的毀滅》一課，教師以情感為主線貫穿課堂，通過(guò)豐富的多媒體資料和細(xì)膩的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。整堂課設(shè)計(jì)精巧，過(guò)渡自然，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園輝煌歷史的自豪感和對(duì)侵略者行徑的憤怒。
在追憶圓明園昔日輝煌部分，教師利用大量形象直觀的多媒體課件，配合深情的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生仿佛置身于這座皇家園林之中。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了景觀之美，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。這樣的教學(xué)手段，既豐富了課堂內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野。
在講述圓明園毀滅部分，教師通過(guò)播放毀滅的視頻片段，直觀展現(xiàn)了英法聯(lián)軍的'罪行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的悲憤情感。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和看法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。
整堂課下來(lái)，學(xué)生在愛與恨、美與毀的交織中，深刻體驗(yàn)到了課文所蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，教師也注重引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，勿忘國(guó)恥，激發(fā)了他們的愛國(guó)情懷和振興中華的責(zé)任感。雖然課堂時(shí)間有限，但學(xué)生在本節(jié)課中收獲滿滿，對(duì)圓明園的歷史有了更深入的了解。
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聽了xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，我受益匪淺。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，再體驗(yàn)其毀滅帶來(lái)的心痛。
老師先通過(guò)2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生感受圓明園的'建筑之美、文物之豐，再通過(guò)第5自然段，以愛激恨，讓學(xué)生深刻體會(huì)到侵略者的無(wú)恥行徑。課堂上，老師運(yùn)用了豐富的多媒體課件，如圓明園昔日輝煌的圖片、被毀滅后的殘?jiān)珨啾诘龋@些直觀的資料極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們對(duì)圓明園的了解更加深入。
此外，老師還非常注重以讀為本，讀中感悟。通過(guò)自由讀、指名讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課下來(lái)，我認(rèn)為老師成功地營(yíng)造了愛與恨、美與毀交織的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到了深刻的愛國(guó)主義教育。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些可以改進(jìn)的地方，比如在學(xué)生自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，可以更多地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行深入思考，使他們的發(fā)言更加有深度。
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聽了xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，我深感其教學(xué)藝術(shù)的精湛與獨(dú)到。整堂課，老師以情感為線索，將學(xué)生們帶入了一個(gè)充滿歷史厚重感與民族情感交織的情境之中。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過(guò)一段引人入勝的開場(chǎng)白，迅速吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們對(duì)圓明園這一歷史遺跡的好奇心。隨后，老師通過(guò)生動(dòng)的講解和豐富的多媒體資料，將圓明園的輝煌歷史與建筑特色一一呈現(xiàn)，使學(xué)生們仿佛置身于那個(gè)繁華的時(shí)代。
在講到圓明園的毀滅時(shí)，老師的語(yǔ)氣變得沉重而有力，通過(guò)播放歷史紀(jì)錄片和展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生們直觀地感受到了侵略者的.殘暴與無(wú)情。這一環(huán)節(jié)，老師巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，將圓明園的昔日輝煌與如今的殘?jiān)珨啾谶M(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生們的心靈受到了極大的震撼。
此外，老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，提出自己的見解和疑問(wèn)，并通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考、合作探究。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生們的課堂參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維能力。
總的來(lái)說(shuō)，xx老師的這堂課是一次成功的歷史與情感教育相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。它不僅讓學(xué)生們了解了圓明園的歷史背景與建筑特色，更讓他們深刻體會(huì)到了民族情感的厚重與偉大。我相信，這樣的課堂經(jīng)歷將對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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今日有幸聆聽xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，我深感其教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙與用心。整堂課，老師以文本為依托，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們逐步深入文本、理解文本、感悟文本。
在初讀課文環(huán)節(jié)，老師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生們整體感知課文大意，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，老師通過(guò)精讀課文、品析詞句等方式，引導(dǎo)學(xué)生們深入文本內(nèi)部，感受圓明園的輝煌與毀滅所帶來(lái)的情感沖擊。
在教學(xué)過(guò)程中，老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。她通過(guò)講述圓明園的歷史背景、展示相關(guān)圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓明園的'毀滅不僅是中華民族的一段屈辱歷史，更是全人類文化遺產(chǎn)的一次巨大損失。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們對(duì)圓明園有了更加全面深入的了解，還激發(fā)了他們的愛國(guó)情懷和民族自豪感。
此外，老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在課堂上，她鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行合作探究，不僅提高了學(xué)生們的課堂參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方式無(wú)疑為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了有力的支持。
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今日聆聽xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，我深感震撼。這節(jié)課不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次心靈的洗禮。
老師通過(guò)深情地講述和豐富的多媒體資料，將圓明園的輝煌與毀滅生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從圓明園的布局、建筑風(fēng)格到收藏的珍貴文物，老師都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象等方式，深入感受圓明園的藝術(shù)魅力。
在講到圓明園的毀滅時(shí)，老師運(yùn)用了電影畫面和傷感的音樂(lè)，營(yíng)造了一種悲痛的氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了侵略者的'殘暴和無(wú)情。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的憤怒和悲痛之情，還培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情懷和責(zé)任感。
此外，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、發(fā)表看法，并在課堂上進(jìn)行了積極的互動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課，它不僅讓學(xué)生了解了圓明園的歷史，更讓他們從中汲取了力量，激發(fā)了他們?yōu)橹腥A之崛起而讀書的決心。
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《圓明園的毀滅》一課，教師以簡(jiǎn)潔明快的條理和深情的引導(dǎo)語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這座曾經(jīng)輝煌一時(shí)的皇家園林。課堂上，教師緊緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)精讀、精講的方式，幫助學(xué)生深入理解課文。
在介紹圓明園輝煌歷史時(shí)，教師從布局、建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面入手，結(jié)合多媒體資料，讓學(xué)生充分感受到了圓明園的藝術(shù)魅力和歷史價(jià)值。而在講述毀滅部分時(shí)，教師則通過(guò)反復(fù)誦讀和展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了侵略者的殘暴和無(wú)恥。
整堂課下來(lái)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。同時(shí)，教師也注重激發(fā)學(xué)生的'情感共鳴，讓他們?cè)陂喿x中感受到愛與恨、美與毀的強(qiáng)烈對(duì)比。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中汲取了智慧和力量。
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在《圓明園的毀滅》這堂課上，教師以情感為主線，通過(guò)多層次、多角度的誦讀和講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受了圓明園的輝煌歷史和毀滅的慘痛。
首先，教師在情感鋪墊方面做得非常到位。通過(guò)對(duì)圓明園簡(jiǎn)單的介紹和詮釋，讓學(xué)生初步感知了這座夢(mèng)幻藝術(shù)的代表和東方文明的象征之美。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊緊抓住課文中的關(guān)鍵段落和重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)誦讀和講解，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。特別是通過(guò)對(duì)“眾星拱月”“金碧輝煌”“玲瓏剔透”等詞語(yǔ)的深入理解，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到了圓明園的布局和特點(diǎn)。
其次，教師在教學(xué)手段方面也非常靈活多樣。通過(guò)多媒體課件的展示和輔助講解，讓學(xué)生在視覺上更加直觀地感受到了圓明園的輝煌和毀滅的慘痛。同時(shí)，教師還采用了小組討論、角色扮演等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)、提高了能力。
此外，教師在課堂總結(jié)時(shí)也非常注重情感的升華和拓展。通過(guò)出示圓明園的殘?jiān)珨啾诋嬅婧蛿⑹鲇旯脑?shī)歌片段，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了圓明園的毀滅給中華民族帶來(lái)的'巨大損失和傷痛。這種情感的升華和拓展不僅讓學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活，也激發(fā)了他們?yōu)樽鎳?guó)繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的決心和信念。
總的來(lái)說(shuō)，這堂《圓明園的毀滅》課程非常成功，不僅讓學(xué)生在知識(shí)上有所收獲，更在情感上得到了深刻的觸動(dòng)和洗禮。在今后的教學(xué)中，我們可以繼續(xù)借鑒和發(fā)揚(yáng)這種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
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