關(guān)于《圓明園的毀滅》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的關(guān)于《圓明園的毀滅》教案,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于《圓明園的毀滅》教案1
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句:"圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、人們都說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?墒,一百多年前,英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園,今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》,弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們打開書。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
二、讀課文,理解內(nèi)容
1 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀。
(2)、理解眾星拱月
A、從字面上來(lái)理解,什么叫眾星拱月?
(無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心)
B、再讀課文,你們看,這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?
C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?
D、到了晚上,燈火通明的時(shí)候,這要是從高空往下看,得多美呀!這種獨(dú)特的布局就顯得更加迷人了,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,把這種美感讀出來(lái)。
(3)、這么美的圓明園,還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華嗎?
過(guò)渡語(yǔ):還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀
(2)、這一段描寫太妙了,把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前
(3)、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話,找一找這段中一共用了幾個(gè)"有"字?把它圈起來(lái)
(4)、誰(shuí)來(lái)給大家讀一下,圓明園中有什么
(5)、想看看這個(gè)園林嗎?
(6)、看圖片
(7)、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎?(不是)
(8)、你是從哪句話中知道的?
(漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)
(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮,課文只是例舉了這些,應(yīng)該還有很多,不用走遍天下就能飽覽天下美景,看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
過(guò)渡語(yǔ):還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀
(2)、 從先秦至清代,大概是兩千年,要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年,大家算一算,在2400年這段歷史,一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,哪能一年就出一件呀,所以說(shuō),圓明園里的奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數(shù)不-- (勝數(shù))
(應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù))
(3)、出示圖片 師在數(shù)字、價(jià)格方面作說(shuō)明
(4)、此時(shí),你覺(jué)得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來(lái)形容?(珍貴、昂貴、價(jià)值連城......)
(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價(jià)值,所以我們不難相信--它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國(guó)人,你的心中應(yīng)該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)
(6)、讓我們用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀,請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話
(7)、誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,
這座聞名遐邇、擁有無(wú)數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)、 請(qǐng)大家默讀第五自然段
(2)、誰(shuí)來(lái)讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
(3)、老師如果這樣寫這段話,你看好不好?為什么?
1860年10月6日,英法聯(lián)軍來(lái)到北京,進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走,拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。運(yùn)不走的,就破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火,大火燒了三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為灰燼。"
(不好,因?yàn)闀械膬?nèi)容寫出了侵略者的野蠻)
(4)、請(qǐng)同學(xué)們默讀書上這段話,把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
( 闖、掠、毀、燒)
(5)、 我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候,要讀出侵略者的野蠻,表達(dá)出我們對(duì)他們的痛恨!請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。
(6)、 面對(duì)這些野蠻的強(qiáng)盜,昏庸的皇帝只管棄園逃跑,任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們?cè)賮?lái)目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
(7)、(放錄像)
(8)、 誰(shuí)來(lái)告訴大家,這把火燒毀了什么?
這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。
(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來(lái)讀最后一段。
(10)、今天(出示圖片),當(dāng)我們來(lái)到圓明園的遺址時(shí),呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象,數(shù)不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒(méi)有聲音,但誰(shuí)都能聽到他在憤怒地仰天長(zhǎng)嘆!
過(guò)渡語(yǔ):圓明園的毀滅造成的損失有多大?請(qǐng)同學(xué)們到課文里去找。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、指名讀第一自然段
(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是說(shuō)圓明園的毀滅損失巨大,無(wú)法計(jì)算。
(4)、再重讀第一自然段,'不可估量'要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)氣。(并從中體會(huì)出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計(jì)算......)
(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧!
(6)此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的?
為圓明園的毀滅而感到惋惜,痛恨英法聯(lián)軍
6、此時(shí)此刻,如果你就站在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)什么?
7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心,題目是圓明園的毀滅,為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了,更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用,更加突出中心。)
8、結(jié)語(yǔ):圓明園的毀滅,是中國(guó)近代史上的奇恥大辱,是英法聯(lián)軍侵略中國(guó),踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課,不是為報(bào)仇雪恨,而是讓我們記住這段恥辱,記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn);落后就要挨打,貧窮就要受欺凌。只有國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺,歷史的悲劇才不會(huì)重演。
板書
圓明園的毀滅
(愛) 眾星捧月
瑰寶、精華 風(fēng)格各異
(恨) 珍貴的文物
化為灰燼 掠 毀 燒
關(guān)于《圓明園的毀滅》教案2
一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。不,不是結(jié)束,是催生了所有上課的學(xué)生和聽課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?
竇桂梅老師是“新生代”特級(jí)教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,在全國(guó)小語(yǔ)界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍,是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。
這堂課,概括地說(shuō),就是從新課程觀的高度,從生命成長(zhǎng)的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,整體先“構(gòu)建”,而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題,通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗(yàn),理解與揚(yáng)棄,感悟與反思,使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。
一、走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強(qiáng)盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無(wú)比的悲憤與憤怒!薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已!睂W(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。
竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個(gè)國(guó)家的恥辱!”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!睂W(xué)生說(shuō):“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失!睂W(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。
二、走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。
學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的!
可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè),學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒啊!在老師的引讀下,剛才板書的“有……也有……”等詞語(yǔ)間,老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字,這種強(qiáng)烈反差,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破!叭齻(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材,脫離課堂,拋開教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí),獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。
三、走出圓明園
再讀課文開頭段,學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒(méi)有了。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”
如果歷史可以改寫,回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護(hù)的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行,你會(huì)怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。)當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……
在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。
關(guān)于《圓明園的毀滅》教案3
導(dǎo)入:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課《圓明園的毀滅》請(qǐng)大家齊讀課題。(生讀)請(qǐng)你們?cè)僮x一遍,這回結(jié)合你對(duì)課題的理解,你試著帶著情感來(lái)讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是帶著什么情感來(lái)讀的?(生匯報(bào))你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情感呢?誰(shuí)能結(jié)合你課前所搜集的資料來(lái)談一談。
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、過(guò)渡:課文中對(duì)圓明園的毀滅是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀讀第一段話?(板書:不可估量)
2、不可估量的損失是怎樣的損失?
3、說(shuō)明圓明園的毀滅損失是巨大的。
4、大家一起讀這句話。
5、為什么說(shuō)這種損失是不可估量的呢?
6、我們首先來(lái)看看課文中是從哪幾方面來(lái)介紹圓明園的?請(qǐng)大家快速瀏覽課文的2----4自然段。
7、學(xué)生匯報(bào):板書:布局、建筑、收藏
8、請(qǐng)大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段,讀完之后,你有什么感受,一會(huì)兒跟大家談?wù)劇?/p>
9、匯報(bào)。(布局獨(dú)特、風(fēng)景優(yōu)美、收藏珍貴)
10、就讓我們把對(duì)圓明園的熱愛、贊嘆之情讀出來(lái)。你想讀哪段就讀哪段?
二、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
第二自然段-------布局
1、學(xué)生讀。
你覺(jué)得他讀得怎么樣?(解決舉世聞名、眾星拱月)
學(xué)生提到眾星拱月時(shí):那你是怎樣理解這個(gè)詞的呢?(學(xué)生說(shuō))那眾星拱月到底是什么樣的呢?你們看,這里的月指的是--------星指的.是-------,這就是眾星拱月,這要是從高空往下看,多美呀!到了晚上,燈火通明的時(shí)候,這種獨(dú)特的布局就顯得更加迷人了,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,把這種美感讀出來(lái)。
第三自然段------建筑
2、學(xué)生讀。
(出示第一句話)同學(xué)們看這句話,老師請(qǐng)兩名同學(xué)讀讀這句話,看誰(shuí)讀得好?
你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好?為什么?(金碧輝煌------重讀。玲瓏剔透------輕讀。買賣街-------語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。山鄉(xiāng)村野------輕、慢。)
3、我們男女生合作來(lái)讀一讀,好不好?男生讀殿堂、買賣街,女生讀亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野。
4、課文還提到了園內(nèi)有很多的景點(diǎn),我們一起來(lái)看看有哪些景點(diǎn)?(出示課件)
誰(shuí)能根據(jù)資料給大家介紹一個(gè)你最喜歡的景點(diǎn)?
5、我們一起來(lái)讀讀這一部分。(引讀)
讀到武陵春色時(shí),還有?還有沒(méi)有景點(diǎn)了?(有)你從哪看出來(lái)的?(說(shuō)明園中的景物還有很多。)
6、據(jù)資料介紹,圓明園的景點(diǎn)一共有140多處。老師也從網(wǎng)上下載了一些圖片,給同學(xué)們看一下。
方壺勝境:它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一,整體布局非常對(duì)稱,全部覆蓋著琉璃瓦,他代表著圓明園的主體風(fēng)格,給人以端莊華貴的感覺(jué)。
杏花春館:這里面有杏花村等小建筑,乾隆皇帝時(shí)增建了春雨軒,清朝的皇帝常常在此觀雨。這個(gè)景點(diǎn)是根據(jù)唐朝詩(shī)人杜牧寫的《清明》這首詩(shī)所描繪的意境建造的。
圓明園內(nèi)的景點(diǎn)真是數(shù)不勝數(shù),風(fēng)格各異,流連其間有如漫游仙境一般,誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話。
你覺(jué)得他把你們帶進(jìn)仙境了嗎?
指導(dǎo):同學(xué)們,仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受,讀的時(shí)候,如果你能把幻想這個(gè)詞讀得輕一點(diǎn),再把境界這個(gè)詞放慢速度來(lái)讀,那你就真的把自己置身在仙境里了。練讀------女生讀------全班讀。
第四自然段------收藏
1、學(xué)生讀。
還有比他讀得更好的嗎?(最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最)
說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得自己哪讀得好?
2、這段話告訴我們圓明園內(nèi)有很多收藏,老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。你們看,這是僅僅收藏在法國(guó)的圓明園的珍寶,這是鎏金編鐘,在法國(guó)有一對(duì)。這是青銅鎏金塔,它是一個(gè)高約2米的巨大佛塔,通體各層鑲嵌著綠寶石,可以說(shuō)是價(jià)值連城。在英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家也還有許多當(dāng)年被他們搶去的圓明園的珍寶。
這些都是我們中華民族的財(cái)寶,我們期待著他們能早日回歸祖國(guó)。
三、通過(guò)剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,就這樣一座擁有無(wú)數(shù)珍寶的園林卻被毀滅了,我們感到無(wú)比痛惜,就讓我們懷著這種情感再來(lái)讀讀第一段話。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、圓明園的毀滅,是中國(guó)近代史上的奇恥大辱,是英法聯(lián)軍侵略中國(guó),踐踏人類文明的鐵的罪證。
2、請(qǐng)大家默讀第五自然段,把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來(lái)。一會(huì)兒跟大家談?wù)勀愕捏w會(huì)。(一個(gè)人可以匯報(bào)幾個(gè)詞語(yǔ)。)
3、匯報(bào):板書:掠、毀、燒
4、大家對(duì)這些詞語(yǔ)體會(huì)得很好,我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候,要讀出侵略者的野蠻,表達(dá)出我們對(duì)他們的痛恨!你想讀哪句就讀哪句。
5、面對(duì)這些野蠻的強(qiáng)盜,昏庸的皇帝只管棄園逃跑,任憑這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中化為灰燼。讓我們?cè)賮?lái)目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
6、(放錄像)
7、此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
8、就讓我們帶著這種仇恨一起來(lái)讀最后一段。
9、今天(出示圖片),當(dāng)我們來(lái)到圓明園的遺址時(shí),呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象,數(shù)不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒(méi)有聲音,但誰(shuí)都能聽到他在憤怒地仰天長(zhǎng)嘆!
10、讓我們一起懷著無(wú)比的痛惜再來(lái)讀讀第一段話。
課堂延伸
同學(xué)們,圓明園毀滅讓你懂得了什么?
是的,落后就要挨打,在我們中華民族的歷史上,有過(guò)無(wú)數(shù)次這樣屈辱的事實(shí),但是,我們?nèi)A夏兒女是不甘心永遠(yuǎn)落后,永遠(yuǎn)挨打的。今天的中國(guó)正在日益強(qiáng)大。你能用事實(shí)說(shuō)明我們的國(guó)家正在強(qiáng)大起來(lái)嗎?
。▽W(xué)生舉例匯報(bào))
大家談得很好。
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史,我們這一代人決不會(huì)讓這悲慘的歷史重演,牢記這國(guó)恥,振興我中華,是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。
附:板書
23、圓明園的毀滅
布局
不可估量
建筑
掠、毀、燒
收藏
關(guān)于《圓明園的毀滅》教案4
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課新。
上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的,現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現(xiàn)在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后,討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè):朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段,想想共有幾句話,每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來(lái)?
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1、默讀第三段,想想這段共有幾句話,講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。
3、討論。
。1)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀,講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
(3)補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。
(4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的?
(5)在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話,每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到?
五、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀、美麗,而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文,理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?
四、朗讀全文,體會(huì)中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上)
五、布置作業(yè):朗讀課文。
關(guān)于《圓明園的毀滅》教案5
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下,積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程,最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容:人教版第九冊(cè)語(yǔ)文課題:22.圓明園的毀滅教時(shí):第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
認(rèn)知目標(biāo):1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程,體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
過(guò)程目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容,一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶,突出了它是"園林藝術(shù)的精華,建筑藝術(shù)的瑰寶";二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比,學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因?yàn)榍逭臄o(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn):
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對(duì)象分析:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
【《圓明園的毀滅》教案】相關(guān)文章:
圓明園的毀滅 教案08-27
《圓明園的毀滅》教案10-29
《圓明園的毀滅》教案10-29
圓明園的毀滅教案11-02
《圓明園的毀滅》 教案08-30
圓明園的毀滅「教案」10-19
《圓明園的毀滅》經(jīng)典教案10-13
圓明園的毀滅教案11-14
《圓明園的毀滅》的教案10-23
圓明園的毀滅的教案10-24