《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。
3.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導(dǎo)遷移寫作。
4.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛國情感。
重點：
抓住關(guān)鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。
難點：
1.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導(dǎo)遷移寫作。
2.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛國情感。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來和老師一起寫課題。
齊讀課題
二、反饋自學(xué)
�。ㄒ唬┱n前同學(xué)們都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這些詞語你都能讀準(zhǔn)確嗎？
第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月
1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？
我們把詞語放到文中去讀一讀。（出示課件）
兩個不可估量，你覺得應(yīng)該怎么讀？（指名讀）
師：相信學(xué)完課文，你一定會對這個詞語有更深的理解。
2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）
3、眾星拱月是什么意思？
我們把詞語放到文中讀一讀。（課件）
它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成？這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？
第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色
教師評價：同學(xué)們字音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞語在文中都是描寫什么的？……圓明園建筑的
�。ǘ┰~語同學(xué)們都掌握了，可見同學(xué)們課前的自主學(xué)習(xí)都能認(rèn)真完成，那課文主要寫了什么？通過課前自主學(xué)習(xí)你知道了嗎？
課文主要寫了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。
請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，作者從哪幾個方面介紹圓明園昔日輝煌時的位置布局、建筑、歷史文物。（板書）
三、品讀輝煌
下面就讓我們先走進(jìn)昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的建筑。請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫畫下來，并在旁邊簡單寫寫你的體會�！白x書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”。
希望同學(xué)們能從字里行間，細(xì)細(xì)去感受文字的魅力。
你畫了哪些語句？我們來交流一下。
預(yù)設(shè)一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？
玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什么樣的感受？
熱鬧街市的買賣街。田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（既有城市也有鄉(xiāng)村）
仿照各地名勝建造的，如……
這些都是我國各地非常著名的景點。
古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺。
預(yù)設(shè)二、蓬萊瑤臺有知道的嗎？
師：神話傳說中說，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。
預(yù)設(shè)三、武陵春色，有知道的嗎？
師：這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的，這是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。
預(yù)設(shè)四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國的建筑。
我們在寫文章的時候，如果能加上自己的感受，會使文章更有韻味，更有說服力。
預(yù)設(shè)五、同學(xué)們，仔細(xì)看這段話，作者在描寫圓明園里建筑時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
對比寫法（對比讀，分男女）
同學(xué)們想不想去看看這美麗的景色？
此時，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人，你有什么感受？
請帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字。
法國大作家雨果曾這樣說過，齊讀。
出示課件：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園�！ǚ▏┯旯�
讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個的心中。
四、遷移寫作
1.這段話在寫法上還有什么特點？
有……也有……學(xué)生齊讀七個“有”。
2、除了建筑宏偉，作者還寫了什么？
讓我們走進(jìn)圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。
所以說，圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。圓明園是……也是……
3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)，請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，用上“有……也有……”試著寫一寫。
出示：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。
�、趫A明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。
五、讀毀滅
然而，就在1860年10月6日，兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。
請同學(xué)們自己讀一讀這段文字，哪個字眼深深刺痛了你。
交流:凡是統(tǒng)統(tǒng)任意
然而這些還沒有完，指讀：10月18日和19日……
同學(xué)們我們一起來看這段視頻。此時，你有什么想說的？
此時的感情已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)寫在了每一位同學(xué)的臉上，你想說點什么？此時你心里是什么滋味？
從此，圓明園中，沒有了……也沒有了……
六、升華
圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。
請同學(xué)們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說》。
這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
2．通讀課文，了解課文基本內(nèi)容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí)。搜集中國近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
在中國的近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡要的講述）
就在那個時代，1860年，曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
板書課題，學(xué)生書空課題后齊讀課題。
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）
1．學(xué)會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
2．了解課文基本內(nèi)容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
三：第一次互助學(xué)習(xí)：（檢查預(yù)習(xí)情況，掃除生字）------7分鐘左右
1. 聽說大家已經(jīng)讀過課文了，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時鼓勵）
好，我們來輪讀課文，讀得同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，其他同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題請讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文，讀錯后及時糾正。板書學(xué)生讀錯的地方，讀后及時糾正。
要點：
1. 引導(dǎo)學(xué)生糾錯：讀錯字詞、丟字、長句讀法。
2. 適時激勵學(xué)生，保持朗讀、糾錯的積極性。
四：第二次自主互助學(xué)習(xí)。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文，現(xiàn)在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語，試著聯(lián)系上下文理解。
�。�4分鐘后我們來交流）
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，了解學(xué)情。
現(xiàn)在給大家2分鐘的時間，和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“？”標(biāo)出來。
2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。
五：第三次自主合作學(xué)習(xí)。（三讀課文，初步了解課文內(nèi)容）------10分鐘左右
現(xiàn)在我們再來讀一讀課文，給大家4分鐘的時間，默讀課文2-4自然段，說說你了解到什么了？
要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語言，盡量不重復(fù)。
要點：（差、中、好）搭配。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點的地方。重點放在課文的主要內(nèi)容感知（圓明園的輝煌）
學(xué)生集體交流。
訓(xùn)練：小黑板
我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進(jìn)了（）。
六：第四次學(xué)習(xí)（學(xué)會寫生字和詞語）---------10分鐘左右。
提出要求，仔細(xì)觀察，注意筆畫正確和結(jié)構(gòu)合理。把遇到的難寫的生字寫2個。
1、自主練習(xí)，同桌互評交流。（誰來提醒大家，范寫）
2、新詞朗讀識記。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、考一考文中出現(xiàn)的新詞。（板演+互相批閱糾正）
如果出錯，當(dāng)堂糾錯，再練習(xí)。
2、完成作業(yè)，（本課生字4個，帶詞語）。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧前課，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（3分鐘左右）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：
板書：通過課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。
給大家1分鐘的思考時間。學(xué)生匯報（3—5名學(xué)生。）
小結(jié)：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)圓明園，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達(dá)的思想感情，從中受到教育。
(生讀)
三：第一次自主互助學(xué)習(xí)（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右
為了更好的達(dá)成目標(biāo)，請看老師給出的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標(biāo)注在空白處。
2、畫出自己喜歡的段落，想想準(zhǔn)備用什么樣的語氣朗讀�？梢院屯澜涣鳌�
�。�6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達(dá)出自己的感情）
（一）學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，教師巡視，規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，關(guān)注學(xué)困生并指導(dǎo)。
（二）學(xué)生匯報交流。
指導(dǎo)學(xué)生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著（什么樣）的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。
�。ㄈz測：
大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。
2分鐘準(zhǔn)備，比比誰能背誦的最流暢。
1、試著背誦自己喜歡的段落。
此時此刻，我想大家有很多的話想說，請大家結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的感受：
2、圓明園________________！我_________________________！
給大家2分鐘的思考時間，然后來說說。
要點：及時鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。
完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四：第二次自主互助學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右
請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點詞句，與同桌交流如何朗讀。
�。�3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情）
學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，教師傾聽學(xué)生的交流情況，適時指導(dǎo)。
好，時間到，給大家一分鐘的時間準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好請舉手。
學(xué)生朗讀（3-5），學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合。
此時此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說點什么嗎？
給你2分鐘的時間，可以說說你從重點詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時的心情等：
圓明園________________！我_________________________！
學(xué)生匯報交流（注意提醒學(xué)生的語言描述）
是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
邊說邊擦掉板書。
齊讀第一個自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習(xí)。（深刻感悟、表達(dá)情感）
1、現(xiàn)在，我想大家有許多要說的話，現(xiàn)在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說的話寫下來吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計3
一、概述
課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語文五年級第九冊。
本篇課文所需課時2課時，80分鐘。本課是第二課時
《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。
通過學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會民族的恥辱，并學(xué)會搜集和利用資料理解課文，加深認(rèn)識和體會。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與能力
復(fù)習(xí)生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；
默讀課文，會從課文中提出問題，自主探討；
能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。
2、過程與方法
利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會；
充分利用默讀，自主體會課文重點句段；
以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題進(jìn)行討論深化和拓展文本內(nèi)容
3、情感態(tài)度與價值觀
通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感；
能通過學(xué)習(xí)，形成自己的獨特感受，將愛國情感很好的表達(dá)出來。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學(xué)生，這個班是一個基礎(chǔ)知識學(xué)的不太扎實的班，通過半學(xué)期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)方法有所掌握，但創(chuàng)新能力及豐富的語文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。
學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，不太流暢，不能說的具體。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點句段，交流感受，引導(dǎo)他們講感受表達(dá)出來。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
小學(xué)人教版語文五年級第九冊新教材
與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源
六、教學(xué)過程
（一）解題導(dǎo)入
學(xué)生空寫，師逐字分析：圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話：就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個強(qiáng)盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅
生齊讀，強(qiáng)調(diào)毀滅的讀法。
�。ǘ┥宰x，讀后交流知道了什么?
(三)組織交流
1學(xué)習(xí)第一段
師：讀了這一段你知道了什么？
生：從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴(yán)重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師：從兩個不可估量，你能體會到什么？
生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。
師：帶著這種感情去讀吧。
2.讀最后一段，你知道了什么？
�。ㄟ@一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）
師：再讀吧，感受一下自己的心情。
師：為什么要這樣輕聲讀？
生：凄涼
師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？
生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結(jié)晶，歷史的文物。
師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶。
再讀這句話。
3． 學(xué)習(xí)中間的部分
生默讀。
質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話用了多少個有，練讀。
生：8個有。
師：咱們一個一個看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……
師：假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個有？（生答，找根據(jù)）
生：“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。
師范讀，學(xué)生體會，
課件出示圖片
師：這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個強(qiáng)盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？
（1）他們不后悔嗎？
(2）他們的心什么時候才會滿足？
(3)為什么當(dāng)時的中國人沒管？
(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當(dāng)時沒有人去救火？
(5)當(dāng)時人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？
4.課件出示資料
師：什么留下了映像？
生交流：（價值大，景觀多，歷史悠久）
師：面對這把大火，你有什么要說的？
�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
�。ㄋ模偨Y(jié)
這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心
七、教學(xué)評價設(shè)計
本課將從以下幾方面進(jìn)行評價：
1、 評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價；學(xué)習(xí)效果評價（課堂學(xué)習(xí)效果評價加作業(yè)）
2、評價方式：自評，教師評相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合。
（1） 學(xué)生自評：對文本內(nèi)容基本理解，對教材中的精神領(lǐng)悟較深。
�。�2） 教師評價：學(xué)生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。
1、學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表
項目
A級
B級
C級
個人評價
同學(xué)評價
教師評價
認(rèn)真
上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論
上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，接受別人的意見
缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見
思維的條理性
能有條理地表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃
能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。
能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題
我這樣評價自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
2．教師評價：
評價我的學(xué)生
A（優(yōu)秀）
B（良好）
C（合格）
選答
學(xué)生對統(tǒng)計圖上的信息描述
表達(dá)清晰
能基本描述
不能描述
學(xué)生制作統(tǒng)計圖完成情況
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
學(xué)生對本節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)態(tài)度
非常投入
較積極
應(yīng)付式
學(xué)生們分工合作情況
分工明確，
合作有效
有合作，但分工不盡合理
分工合作不合理
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析：
這是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。從課題看，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。
第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)文中“損、皇”等14個生字，聯(lián)系課文和生活實際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。
3.品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。
4.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
教學(xué)重點：在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。
教學(xué)難點：有感情背誦第三、四自然段。
課前準(zhǔn)備工作：PPT課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于圓明園的資料。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、胡老師先請同學(xué)們看一段錄像。
2、將錄象中雨果的話用文字形式出示
用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。請詩人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請您想象一個人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。
維克多8226;雨果
1861.10
知道錄像中的仙境是哪里嗎？看著這段文字你有什么感受？
2.讓我們一起來寫“圓明園”這三個字。（板書圓明園，朗讀課題）
出示圓明園廢墟圖：然而，那仙境般的圓明園如今呢？它已不再是那豪華奢侈的皇家園林，也不再是詩情畫意的一千零一個夢，更不是那令人神往的“世界奇跡”，它只是矗立在北京西北郊的幾根殘垣斷壁，向我們訴說著一百多年前的那段屈辱的歷史。
3、引出課題，邊說邊把課題補(bǔ)充完整。讓我們一起把課題來讀一讀。（注意“毀滅”2字的朗讀）
（二）初讀悟情：
1.接下來，請同學(xué)們自由讀課文，大聲讀，用心讀，注意生字的讀音，并感受字里行間所傳遞著的強(qiáng)烈的感情。
2.課文已經(jīng)讀完了，能不能告訴大家，此刻你內(nèi)心最深刻、最強(qiáng)烈的感受是什么？（痛惜的，仇恨的，氣憤的等等）
師：是啊，圓明園的毀滅是我們中國人心中永遠(yuǎn)的痛。那么，被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園曾經(jīng)是一座怎樣的皇家園林呢？你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能不能用“圓明園是 �！边@個句式來說一說。
根據(jù)學(xué)生回答，板貼：舉世聞名的皇家園林；最大的博物館、藝術(shù)館；園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華
學(xué)生回答的時候，也注意傾聽他們讀這三句話的語氣，引導(dǎo)他們應(yīng)用自豪的語氣來讀這三句話。（可以這樣引導(dǎo)：找得很對，能讀得更好點嗎？嗯，這一次，我聽出來了，你因圓明園的舉世聞名而自豪。或者說：嗯，找得對，讀得也不錯。）
就讓我們帶著自豪、驕傲的心情一起來讀這三句話。教師引讀，圓明園是：學(xué)生接下去把這三句話讀一讀。
屏幕出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園也是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園更是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
（三）品讀生情，感受圓明園“舉世聞名”的價值。
師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。板書“舉世聞名”。它憑什么舉世聞名呢？你能用課文中的句子來回答嗎?(圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。)默讀課文2、3兩節(jié)，圓明園建筑宏偉表現(xiàn)在哪些地方？在課文中做做記號，圈圈劃劃，也可以寫寫旁注。
�。�1）學(xué)生自己讀讀畫畫，老師四周巡視一下，了解學(xué)生的情況。
�。�2）好，剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，有些同學(xué)還在課文旁做了批注，現(xiàn)在咱們就來交流一下，誰愿意先來說說？
1.感受布局的獨特，理解“眾星拱月”的意思。
A它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
（1）這個句子中哪個詞語給你印象最深刻？
眾星拱月，學(xué)生可能會從這個詞體會到圓明園內(nèi)建筑很多。然后教師出示圓明園的全景圖給學(xué)生看，將圓明園，萬春園和長春園用紅標(biāo)記做出，指給學(xué)生看，并說，這三個園就是圓明園，萬春園和長春園，周圍這么多的小園就像星星一般圍繞著它們，這就是——引學(xué)生說“眾星拱月”。
�。�2）（此時可適時點撥學(xué)生：作者能說出這番話來，是站在一個什么地方看圓明園？山上，飛機(jī)上等。結(jié)論：本段是以俯瞰或鳥瞰的角度描寫的。）
（3）大屏幕上出示這個句子，能把這個句子讀一讀 ，讀出你的感受？
（4）還有補(bǔ)充嗎？——面積很大。（視學(xué)生情況而定）
真會讀課文，圓明園確實很大，據(jù)老師了解，它占地約5200畝，相當(dāng)于650個我們學(xué)校這么大 。圓明園布局巧妙獨特，園中有園，真不愧是舉世聞名的皇家園林��！那就讓我們再把這個句子來讀一讀，讀出那宏偉的氣勢來。
2、感受景觀風(fēng)格各異
�。�5） 嗯，還有什么句子總的概括了圓明園建筑藝術(shù)的特點？
�。侣綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�。�1）“飽覽”是地看？（充分地看，盡情地看。）能看夠嗎?
師：“流連”又是什么意思?
師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀出這樣的感受？再讀一遍。（學(xué)生齊讀）
�。�2）你能這個句子中看出圓明園里有怎樣幾種類型的建筑藝術(shù)？
�。ㄓ兄袊慕ㄖ囆g(shù)，外國的建筑藝術(shù)，還有詩情畫意的幻想的建筑藝術(shù)）
現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)園內(nèi)，領(lǐng)略圓明園的無限風(fēng)光，它到底有哪些景觀呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：
C圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
�。�1）你從句子中讀出了什么？（景觀很多）
你從哪些詞看出來的
生：（從“有…也有”看出來的。）
�。�2）師：他從并列分句中體會到景觀的多，你們再讀讀這句話，看看還能體會到什么。（生自由閱讀，啟發(fā)明白風(fēng)格各異）劃線“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“熱鬧街市的“買賣街”、“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”。結(jié)合課文理解詞語。（人間萬象）讓學(xué)生具體說說�！敖鸨梯x煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺樓閣的特點�！百I賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。
師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣？（聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢）。
師：哪高，哪低，哪重，哪輕？
師：老師為什么要這樣讀、
生：是為突出景觀各自的特點。
師：老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來突出景觀不同的特點，大家都聽得出來，你們真會聽！那么，你們也來讀一讀吧！（學(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）
�。�3）師：引讀—— 圓明園中的景物就是這樣風(fēng)格各異，包含了中華大地天南海北的景致，當(dāng)我們漫步園中——生讀
師：文中列舉了哪些景觀？
D園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。
說說你的感受？
（看到家鄉(xiāng)的著名景點也被仿建，心里很自豪，園林藝術(shù)的精華等）
很遺憾，老師沒有去過西湖，誰來向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美時在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。）（“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。）
根據(jù)資料記載，杭州著名的西湖十景都能在圓明園中見到。有些同學(xué)在課前已查過一些關(guān)于園林的資料，你還知道圓明園中仿造了什么地方的名勝呢？
總結(jié)：你們剛才所說的，僅僅只是圓明園建筑藝術(shù)中的冰山一角，那里匯聚了全國園林藝術(shù)的精華啊，所以它被稱為萬園之園。引讀——漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
E還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。
�。ㄔ颍喝鐗羧缁茫寺娨猓�
聽說過蓬萊瑤臺和武陵春色嗎？出示圖片并配簡短文字：“蓬萊瑤臺”是根據(jù)唐代大畫家李思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫意建造的，“蓬萊”“瑤臺”是神話中神仙居住的地方。（蓬萊是八仙過海經(jīng)過的仙境，瑤臺是王母舉辦蟠桃大會的圣地）“武陵春色”則是陶淵明在散文《桃花源記》中所想象出來的世外桃源。它們在真實世界中不存在，只是人們幻想出來的。
你覺得園中還會有什么設(shè)計？（花果山，龍宮、鵲橋、廣寒宮等）引導(dǎo)學(xué)生簡單說在什么故事或名著中得來。
如果讓你在這樣的園林中漫步，你會覺得——引導(dǎo)學(xué)生想象。
是啊，這是無法用語言形容的仙境美景，讓人流連忘返的人間天堂，引讀“漫步園中”那一句。
F圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
西洋景觀也就是——模仿歐洲風(fēng)格建造的建筑物。
讓我們來欣賞幾張最有名的西洋景觀圖。
老師從同學(xué)們臉上讀出了你們內(nèi)心的驚訝。是的，圓明園匯集了中外風(fēng)景名勝，有哪個園林能包容世界建筑藝術(shù)的精華呢？再讀，“漫步園中”這一句。
3.圓明園建筑藝術(shù)特點
�。ǎ保┠悄銈冇X得圓明園的建筑藝術(shù)有什么特點？（氣勢磅礴，壯觀，宏偉，風(fēng)格包羅萬象等）
生自由說，師：那我們用文中的一個詞，那就是——宏偉。（板書）
（2）讓我們在音樂聲中漫游宏偉的圓明園。（配樂朗讀，帶著激情，贊嘆，自豪）
�。�3）如果此時你有一架照相機(jī)，你最喜歡拍園內(nèi)哪一處景物？為什么?
（4）當(dāng)你漫步園中，你感覺怎樣？生自由說，用文中的話說：我漫步園中——
�。�5）這樣的感覺我們現(xiàn)在還能體會得到嗎？（不能）因為現(xiàn)在的圓明園卻只剩下了那幾殘垣斷壁，它是我們心中永遠(yuǎn)無法抹去的痛。我們再來讀——
�。�6）積累：老師給大家點時間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來。（學(xué)生練背）
師：讓我們一起來練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫園內(nèi)景觀。（映出提示性）詞語：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）
4.領(lǐng)略珍貴的文物：
�。ǎ保﹫A明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。請同學(xué)們自學(xué)第4節(jié)，找關(guān)鍵詞來理解體會。
（２）學(xué)生談各自的感受，如數(shù)量很多、品種繁多、年代久遠(yuǎn)等。抓住“先秦”。“上自”“下至”
生：這段話中的關(guān)鍵詞語有“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”。
師：“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當(dāng)年園中的收藏品，你找到的這些詞語能告訴我們什么呢
生：文物多。
師：文物的什么多
生：文物的種類多。
師：你們還畫了哪些詞
生：“上自──下至”。
師：“上自”和“下至”是什么意思
生：“上自”是從，“下至”是到。
師：從先秦時代到清代，時間有多長
生：從先秦時代到清代，大概有二千多年。
師：經(jīng)過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣
生：說明這些文物很珍貴。
�。ǎ常┏鍪疽粍t新聞：最近在海外拍賣圓明園珍品青銅獸首，價格飆升的新聞。
老師從網(wǎng)上下載了一個新聞，你們看了有什么想法？
你們知道嗎，在圓明園的珍藏中，這僅僅只是滄海一粟，園中的幾乎每一間屋子，每一個角落都擺設(shè)著這樣的，甚至比它們更珍貴的寶貝，其數(shù)量可謂是：——數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)，成千上萬等（引導(dǎo)學(xué)生說幾個成語），其價值可謂是：——不可估量、價值連城、無價等。
就讓我們帶著這樣的感受把這一段好好讀一讀。
讀得真不錯，可是在我們自豪之后，心中不禁又涌起一陣無法言表的痛，因為這不計其數(shù)的歷史文物，這價值連城的歷史文物，要么流落海外，要么已經(jīng)灰飛煙滅，讓我們帶著這樣的感受再來讀這段話。
5.感情激發(fā)
這是一個奇跡，是誰創(chuàng)造的奇跡？（中國古代勞動人民）。
但是，這個奇跡已經(jīng)消失了。１８６０年１０月６日，一群強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。下節(jié)課我們再去回首那段不堪的歷史。
三、布置作業(yè)
搜集并整理資料
課前同學(xué)們已查過圓明園的相關(guān)資料，查找課外資料是一個很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到促進(jìn)的作用，課后再去補(bǔ)充，可以以小組為單位自由選擇展示的方式，提倡用表格、圖畫或文字表述，下一節(jié)課匯報交流。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計5
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學(xué)的重點和難點。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：
1、關(guān)注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達(dá)到情感的共鳴。
2、關(guān)注寫法，積累運用：
針對高年級學(xué)生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
1、知識與技能：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。
2、過程與方法：
⑴ 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
⑶ 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。
【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
2、讓我們再讀課題。
3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會說什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?
(聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補(bǔ)充，多讀書。)
6、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點
解決不可估量這一問題：
1、園林的布局宏大：
(分三個園，眾星拱月)板書：
布局。
圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個足球場。
將這種感受讀出來，指讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書：
建筑。
�、� 請同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有也有還有
不僅有還有
對比手法：建筑的風(fēng)格多。
�、� 老師引導(dǎo)：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們再回到140多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去�？春螅阕钕胝f什么?
�、� 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書：
文物。
�、� 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個成語來形容他的數(shù)量多。
用個成語來形容他的種類多。
(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。
它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。
�、� 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(學(xué)生散談，品重點詞。)
此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應(yīng)該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么?
5、總結(jié)：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】
21、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計思想】
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識與技能：
�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。
2、過程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
祖國文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點】
1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。
2、體會到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個人為一小組，由小組長進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識
學(xué)習(xí)第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。
4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來。
3、此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”
5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結(jié)全文，升華情感
1、總結(jié)：
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，張揚(yáng)個性
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑學(xué)生的個性得以張揚(yáng)!
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對話
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
總之，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)!
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計7
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
學(xué)情分析：
因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。
設(shè)計理念：
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。
2、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。
教學(xué)的重、難點：
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。
3、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)教程：
一、直奔課題，激發(fā)情感
1、我寫三個字，大家注意看，跟著讀(板書：圓明園)看到這三個字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2、但所有這一切最后都化成了兩個字，因為它被毀滅了。(板書：的毀滅)
3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。
[讓學(xué)生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]
二、感受不可估量
1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著畫面你有什么感受?
2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值，能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?
[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]
三、感悟昔日輝煌
1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)
2、交流談體會
(一)珍貴的歷史文物
A、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。
你知道從先秦時代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)
有人說這每一件價值一百萬，這只是其中的幾件，更不用說圓明園中價值連城的夜明珠，紅藍(lán)寶石了!…是呀!所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是——
帶著這種感受再讀。
B、最大的博物館、藝術(shù)館
有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當(dāng)多少個我們的教學(xué)樓那么大?
試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、看著第一句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(過渡句的作用)
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運用資料的能力。]
(二)宏偉的建筑
A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?
B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續(xù)說下去?
仿照各地名勝的景物?你怎么理解?
詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補(bǔ)充)
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
男女生分讀。
C你看，天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)
漫步園內(nèi)的你，此時最想說什么?
我與你們有同感!飽覽著中外風(fēng)景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩情畫意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：(多媒體播放)
在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
小結(jié)：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)內(nèi)容】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
２、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？
二、學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)
�。薄⑸瞎�(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
�。�、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。
３、分組學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
�。础凑諏W(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報：
匯報時，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。
�。ń處煂W(xué)生的發(fā)言給予點評。）
�。�、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
６、教師小結(jié)：
孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！
�。▽W(xué)生讀２、３、４段。）
三、師生共學(xué)，體會課文首尾兩段
�。�、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！
�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。
�。�、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？
板書：
毀得心痛。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：
美得心動，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
４、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言。）
�。怠⒔處熜〗Y(jié)：
正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。
【教師小結(jié)語】
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
�。�、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
３、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。
２、有感情朗讀。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄熀喗閳A明園昔日輝煌的歷史。
�。病⑿蕾p課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。�、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
�。础鍟n題，讀題。
二、初讀
１、默讀全文，想想課文主要寫什么？
２、指名回答。
板書：
輝煌、毀滅。
�。�、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？
�。�、指名回答，用課文里的一句話概括。
�。�、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學(xué)習(xí)：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
�。�、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：
教師隨機(jī)指導(dǎo)：
�、� 結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
⑵ 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習(xí)“毀滅”（５段）
�。�、演示課件（火燒圓明園）。
�。�、談感受。
�。�、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒？
４、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
五、總結(jié)
�。�、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計10
【教材內(nèi)容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點、難點】
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：
這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?
三、理解圓明園中的著名景點
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論：
⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?
⑵ 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
�、� 補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。
�、� 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?
�、� 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：
為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會到?
五、總結(jié)
課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會中心思想
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點、難點】
1、理解：
⑴為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、茷槭裁凑f圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習(xí)，你想問什么或想知道什么?
⑴為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
�、茷槭裁凑f圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、菫槭裁凑f圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
�、仁钦l毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請同學(xué)們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報交流自學(xué)情況：
為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”
�、僖x，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月�！�
�、谡l能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
�、蹐A明園的設(shè)計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
�、平ㄖL(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
①說體會。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學(xué)生說不出什么體會，可以讓學(xué)生看了以后再說。)
�、壅l想來讀讀這段優(yōu)美的文字。
④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
�、賵@中的建筑是根據(jù)什么來的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)
②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
③讓我們來欣賞一下真實的畫面。
(播放課件。)
�、切〗Y(jié)：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
�、纫x“漫步園內(nèi)……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。
�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
�、叟瑢W(xué)、男同學(xué)比賽讀。
⑸小結(jié)：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、耪f體會。
�、葡氩幌腴_開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
�、窃趺礃樱澜缟献畲蟮牟┪镳^、藝術(shù)館，圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
⑴然而，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)
⑵此時，你的心情怎樣?
�、菐е銈兊耐聪�、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。
�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄�，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府。)
⑹小結(jié)：
是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
�、普f說感受。
�、菆A明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?
三、總結(jié)全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：
法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.
一、檢查預(yù)習(xí)：
首先我來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān)：讀書關(guān)
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）
第二關(guān)：字詞關(guān)
第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文：
1、學(xué)習(xí)第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個自然段，劃出相關(guān)的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達(dá)效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。
這些無恥的強(qiáng)盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍(lán)色筆劃出來。
請你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來看看都有什么！請同學(xué)們自由讀第4自然段
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠(yuǎn)，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……
3、學(xué)習(xí)第1自然段
所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結(jié)拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？
�。ǖ拇_，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門進(jìn)入，主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：會寫生字，會認(rèn)生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點難點】
了解圓明園被毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都去過哪些名勝古跡呢?(長江，西湖……)我們游覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的`萬里長城，也領(lǐng)略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)圓明園。請看大屏幕。(哪位同學(xué)說說都有什么?是啊，斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌，這里也是風(fēng)景優(yōu)美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學(xué)們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學(xué)們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關(guān)句子。
請你來說：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
布局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發(fā)情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學(xué)愿意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強(qiáng)盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學(xué)們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學(xué)們，你有什么要問?是啊，當(dāng)時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當(dāng)時我們國力衰弱，落后就要挨打。
五、課堂練筆：
同學(xué)們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課后作業(yè)：
同學(xué)們，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【板書設(shè)計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐
圓明園的毀滅：英法聯(lián)軍一把火
勿忘國恥，振興中華。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語文第八冊第21課《圓明園的毀滅》
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：有感情地朗讀課文；了解圓明園過去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生牢記這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2過程目標(biāo)：采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式學(xué)習(xí)圓明園輝煌的過去與被毀滅的經(jīng)過。
3情感目標(biāo)：體會圓明園的美麗景觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化；讓學(xué)生意識到圓明園的毀滅是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起他們捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感與使命感。
教學(xué)思路：
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以“自主、合作、探究”的教學(xué)方法設(shè)計本課的教學(xué)思路：
1構(gòu)建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學(xué)模式
本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式展開，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種方法可以科學(xué)、合理、省時、高效地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生智力、能力的長遠(yuǎn)發(fā)展；有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，也給學(xué)生提供一個自我展示的空間；有利于創(chuàng)新思維，求異思維的發(fā)展。
2采用情境教學(xué)法突破重難點
《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛”、“憎”之情強(qiáng)烈而又分明，采用“情境教學(xué)法”能夠很好的使學(xué)生在情感上與課文發(fā)生共鳴，從而深入體會文章的思想情感。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語言描述創(chuàng)設(shè)情境。
教材分析：
《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”，從而激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。全文通過圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強(qiáng)烈反差，突現(xiàn)了強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛激恨，讓學(xué)生在美與丑、善與惡的對比中潛移默化地接受了近代史教育和愛國主義教育，使其進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，增強(qiáng)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難。
學(xué)生分析：
這節(jié)課是借班上課，我對學(xué)生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點即對新鮮事物注意力持久，在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。在這節(jié)課中，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極主動的投入到課堂活動中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，出現(xiàn)了平等交往、積極互動、共同發(fā)展的生動局面，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。但不足之處是學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀不夠到位。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，包括圓明園結(jié)構(gòu)布局的特點、景點的介紹、文物圖片等。
2教師制作多媒體課件：圖片，F(xiàn)LASH資料，《火燒圓明園》視頻資料等。
教學(xué)實錄
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，老師帶來了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）
生（齊聲回答）：好！
師：知道這是哪嗎？
生（齊聲回答）：圓明園。
師：確切地說，這是圓明園遺址�？吹竭@殘垣斷壁，誰能想到144年前，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，堪稱園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。今天我們來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
�。ò鍟n題：21圓明園的毀滅）
（二）初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們大聲的自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。讀完后，請你說一說，圓明園給你留下了怎樣的印象？
師：誰來說一說圓明園給你留下了怎樣的印象？
生1：圓明園是一座又大又美的園林。
生2：圓明園里景觀風(fēng)格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！
生3：圓明園是人類的寶貴財富，人民智慧的結(jié)晶，可惜它被毀滅了！
師：剛才大家說的都很精彩，如果用一個詞來概括圓明園的過去，那就是“輝煌” 。
（板書：輝煌）請同學(xué)們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過去的輝煌？
生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過去。
師：這堂課我們先重點探究圓明園輝煌的過去。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
師：（顯示投影）今天，我們開個“圓明園歷史研究座談會” 。會議主持和記錄員是我——王干老師，參加會議的專家就是你們——景鵬小學(xué)四（2）班的全體同學(xué)。
師：同學(xué)們告訴我，現(xiàn)在我是做什么的？
生（齊聲回答）：主持人。
師：你們是誰？
生（齊聲回答）：專家。
師：對啦！你可以是園林專家，可以是建筑專家，也可以是文物專家。請同學(xué)們小組內(nèi)商量一下，你們想做什么專家？你們研究的問題是什么？
（小組討論，確定分組情況以及研究的問題）
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會”正式開始。會議第一項請各位專家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報你們的研究成果。
�。ㄐ〗M交流搜集的資料，研讀課文內(nèi)容）
師：現(xiàn)在請專家代表上臺介紹你們的研究成果。哪位專家先來介紹？
（一位學(xué)生走上來）
師：請問你貴姓？
生4：我姓朱。
師：你想為我們介紹什么？
生4：我想介紹圓明園的布局特點。
師：現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專家為我們介紹！
生4：圓明園結(jié)構(gòu)宏大，是由長春園、萬春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周圍，比如頤和園。
師：說到“眾星拱月”的布局，我這里有段動畫片段，我們一起來欣賞。
�。úシ哦嗝襟w動畫）
師：圓明園的布局的確很獨特。（板書：布局獨特）
師：圓明園中最吸引人的地方莫過于那些景點了。建筑專家能來介紹一下嗎？
生5（走上來）：我是建筑專家劉一盛，圓明園內(nèi)的景點特別多，有145處，有殿堂、亭臺樓閣、買賣街……而且建筑風(fēng)格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風(fēng)格的西洋景觀，如遠(yuǎn)瀛觀、萬花陣。我就介紹這些啦！
師：哪位建筑專家還有不同的見解？
生6：我是建筑專家陳培誠，我向大家介紹圓明園的一個景點——“買賣街” 。
“買賣街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂的地方。他們?yōu)榱俗冏兓樱瑩Q換口味，偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園內(nèi)建造了“買賣街”。城內(nèi)的街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等一應(yīng)俱全，就是沒有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買賣人、游人，特別熱鬧�！吧洁l(xiāng)村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂用的。
師：聽了專家的介紹，圓明園的建筑在我心中只留下兩個字：宏偉。（板書：建筑宏偉）專家的這份資料很有價值，能不能給我們朗讀一下？
生7：（站起來，有感情的朗讀第4段，同時配樂起）
師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價值連城的歷史文物。文物專家介紹一下吧！
生8：我是文物專家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時間長，達(dá)2000多年，物品多，匯集了各個朝代的文物；而且范圍廣、價值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書畫和各種奇珍異寶。可惜，這些國寶大都流失海外了。如圓明園一個噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國聯(lián)軍搶走。前幾年，我國花了3 500萬，才從香港拍賣市場買回3個，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺，給每組學(xué)生欣賞）
師：是啊！這些文物很珍貴�？上В煌鈬致哉呦唇僖豢樟�。（板書：文物珍貴）專家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認(rèn)識到圓明園布局的獨特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時此刻，我對中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無限的熱愛。（板書：熱愛）然而，我們再也無法見到了。不過，組委會還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧�。úシ哦嗝襟w課件）
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會”圓滿結(jié)束。
�。ㄋ模┝私鈿v史，情感升華
師：同學(xué)們，剛才我們一起體驗了圓明園過去的輝煌，然而這座被譽(yù)為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”的皇家園林卻被一場無情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧�。ò鍟簹纾�
（媒體播放《火燒圓明園》片段）
師：望著這熊熊燃燒的大火，同學(xué)們，你們最想說些什么呢？
生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。
生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。
生11：英法聯(lián)軍是強(qiáng)盜，沒有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！
生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對人類犯下的滔天罪行！
師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對他們的無恥行徑充滿無限的痛恨。（板書：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀(jì)人類文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！
生：全體學(xué)生朗讀最后一段。
師：同學(xué)們試想一下，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會發(fā)生嗎？為什么？
生13：我認(rèn)為悲劇不會再發(fā)生，因為中國現(xiàn)在強(qiáng)大了。
師：是�。∏致哉甙堰@座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應(yīng)該清醒地意識到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風(fēng)風(fēng)雨雨過去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國恥，振興中華！（板書：勿忘國恥，振興中華！）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業(yè)
師：關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？課后和同學(xué)們討論，說說你的理由和主張。
�。┌鍟O(shè)計
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計15
1.教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
3.教學(xué)用具
ppt課件
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、直接入題
我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。
二、走進(jìn)文本，引發(fā)質(zhì)疑
課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？
�。▓A明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥
1.請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的；)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”）
我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）
4.價值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示
�。ㄒ驗樗钱�(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
�。ㄒ驗閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）
5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍�！�
（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）
�。�2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強(qiáng)調(diào)哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）
圓明園的面積相當(dāng)于我們180多個學(xué)校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機(jī)板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。）
�。�2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現(xiàn)實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內(nèi)……學(xué)生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里�！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
�。�3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同學(xué)愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）
（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）
（3）經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
�。☉�(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……）
�。�4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。
五、美毀對比，拓展引發(fā)深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪�？上�，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）
圓明園的毀滅是——學(xué)生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學(xué)生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學(xué)習(xí)把國家建設(shè)的更加強(qiáng)大。
3、假如現(xiàn)在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學(xué)生自由表達(dá)）
課堂小結(jié)
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
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