《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解：
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
⑵為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià)，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習(xí)，你想問什么或想知道什么?
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的'博物館、藝術(shù)館?
�、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
�、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況：
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
⑴布局精妙：
“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成……眾星拱月……�！�
①引讀，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園、許多小園、眾星拱月�！�
�、谡l(shuí)能結(jié)合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
�、蹐A明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來(lái)讀這段話。
⑵建筑風(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
�、僬f(shuō)體會(huì)。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì)，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)
�、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
①園中的建筑是根據(jù)什么來(lái)的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫意，依據(jù)外國(guó)建筑。)
②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
�、圩屛覀儊�(lái)欣賞一下真實(shí)的畫面。
(播放課件。)
⑶小結(jié)：
你們覺得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
⑷引讀“漫步園內(nèi)……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì)。
�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。
�、尚〗Y(jié)：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、耪f(shuō)體會(huì)。
⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
�、窃趺礃樱澜缟献畲蟮牟┪镳^、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
�、湃欢�，在1860年，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼�？穿ぉ�(播放課件：火燒場(chǎng)面。)
�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣?
�、菐е銈兊耐聪Ае銈兊某鸷�，讀好這段話吧。
�、茸x、評(píng)、議“1860年……毀掉”：
(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄�，�?shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府。)
�、市〗Y(jié)：
是啊，國(guó)弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?
(勿忘國(guó)恥，振興中華。)
現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?
�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”
⑵說(shuō)說(shuō)感受。
⑶圓明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話，如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃�，你想說(shuō)什么呢?
三、總結(jié)全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。骸拔鹜鼑�(guó)恥，振興中華!”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。3
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的'仇恨。
2、有感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史
2、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？
3、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？
4、板書課題，讀題
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫什么？
2、指名回答。板書（輝煌、毀滅）
3、質(zhì)疑：聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？
4、指名回答。用課文里的一句話概括。
5、齊讀第一段。
過渡：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習(xí)：請(qǐng)你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰(shuí)是提問專家，誰(shuí)是解題高手？
2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
⑴結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局
�、平Y(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、墙Y(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）
1、演示課件（火燒圓明園）
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒？
4、指名讀。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
五、總結(jié)
1、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉�，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭�。它不�?huì)說(shuō)話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊(cè)教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)措施：
1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
激情飛揚(yáng)──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。
讀中感悟──本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，以情促讀。
流動(dòng)板書──根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點(diǎn)：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學(xué)生對(duì)課文的深入理解，老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉，配合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強(qiáng)烈的反差，激起無(wú)比的悲憤，痛恨。
五、教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
1．播放火燒圓明園的片斷。
2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。
3．對(duì)于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
�。ā缎抡n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數(shù)量。這樣的設(shè)計(jì)，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)，通過查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
4．了解毀滅經(jīng)過。
�。�1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5段。
（2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。
�。�3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）課文中哪些地方可以看出來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。
�。�4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀第5段。
�。私饬藞A明園的價(jià)值，再?gòu)恼n文中，在朗讀中體會(huì)到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì)使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強(qiáng)烈而不膚淺。）
二、再現(xiàn)輝煌──深化情感
1．理解“不可估量”
�。�1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？
�。�2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì)燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。）
�。�3）259200秒��！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑��！你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎？
�。�4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
�。ㄕn堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(zhǎng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì)燒掉什么？可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪。）
2．感受昔日輝煌
為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會(huì)是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。
�。�1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林？
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？（建筑宏偉，有無(wú)數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因?yàn)椋撸撸撸撸�，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮�。
建筑宏偉：
�、俪鍪菊n件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。
�、趫A明園內(nèi)有些什么樣的'景觀？讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個(gè)有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個(gè)有？引導(dǎo)學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會(huì)圓明園的美麗和偉大。
�、� 在圓明園內(nèi)漫步，會(huì)是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情？
�。ㄈ魏我曈X上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）
珍貴文物：
�、僮屛覀�?cè)賮?lái)看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料：
2000年5月，中國(guó)保利集團(tuán)公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬(wàn)港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國(guó)歷史學(xué)家統(tǒng)計(jì)，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計(jì)，散落在世界上47個(gè)國(guó)家200多個(gè)博物館中的中國(guó)古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國(guó)國(guó)家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象，不可估量！可是這些無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
�。ǔ鍪疚淖謭D片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。）
三、練筆抒情──升華情感
1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘?jiān)珨啾冢詈蠖ǜ裨跉堅(jiān)珨啾诋嬅�，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：
在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。……請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說(shuō)，大家沒有看見過它，但大家夢(mèng)見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火�！瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
�。鲌@被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動(dòng)的板書設(shè)計(jì)，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴r(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對(duì)比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？用筆寫下來(lái)吧。
2．在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。
３．指名讀出自己寫的話。
師根據(jù)學(xué)生寫的話相機(jī)引導(dǎo)，對(duì)于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，師相機(jī)板書：不忘國(guó)恥振興中華
�。▽懺挼慕Y(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國(guó)強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國(guó)主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中感悟。）
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。
�、瓢验喿x、感悟和想象結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
�、峭ㄟ^人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
⑴通過引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�、圃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去，用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過，前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
�。薄⒔虒W(xué)策略一：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。�、教學(xué)策略二：
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，直觀展示。
�。�、教學(xué)策略三：
提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問題，教師歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的.精神。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
４、教學(xué)策略四：
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)與評(píng)析】
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題
曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫(kù)一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。
評(píng)：教師以抒情的導(dǎo)語(yǔ)凸顯圓明園過去的輝煌，利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
�。�、聽錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉�(gè)內(nèi)容？
評(píng)：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫了哪三個(gè)內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性。
三、重點(diǎn)探究
�。�、學(xué)生提出需要探究的問題，教師梳理，歸納顯示：
⑴圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�、茍A明園是怎樣被毀滅的？
評(píng)：這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。
２、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問題，點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，結(jié)合問題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復(fù)制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評(píng)：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。
�。�、交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
評(píng)：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。
四、總結(jié)延伸
�。薄⒅谱麟娮影鎴�(bào)：學(xué)生從圖片庫(kù)里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片，把它復(fù)制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。
評(píng)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào)，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享，交流評(píng)價(jià)。
�。�、教師總結(jié)，教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234
【完整課評(píng)析】
由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開花朵，凝結(jié)果實(shí)。《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
一、積極地引導(dǎo)，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)科學(xué)展開
在課堂里，提出有意義的有針對(duì)性的問題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測(cè)的，教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問題上起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，使他們研究的問題更為集中深入。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì)被毀滅？”等探究問題明顯過大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，從課文哪些地方可以看出來(lái)？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟，這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開。
二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的必需材料
除了課文，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè)，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀，把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結(jié)果順利完成。
三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，使探究學(xué)習(xí)更為深入
通過自主探索，學(xué)生對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對(duì)探求的問題有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達(dá)到對(duì)問題的共識(shí)，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀察者，可以參與交互，但只是輔導(dǎo)或輔助人員。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設(shè)疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問題：“熱鬧的買賣街是什么樣子的？真的在做買賣嗎？為什么說(shuō)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿足各種各樣好奇的疑問，又將問題解決的答案發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上。緊接著，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過交流，探究的問題得到最終的解決。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234
第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類社會(huì)的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過醞釀，提出重建圓明園的設(shè)想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設(shè)計(jì)方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國(guó)內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們?cè)诶蠋熤谱鞯木W(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處，對(duì)如何收回珍寶這一問題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導(dǎo)與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快、更好地發(fā)展。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動(dòng)談話、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”
�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
�。ǘ┱n題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過渡：看來(lái)，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
【設(shè)計(jì)意圖：把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書，看書的，而不是給學(xué)生講書”�！�
二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”
�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到了毀滅？你是什么心情？
2.請(qǐng)帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會(huì)，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者強(qiáng)烈的恨�？赐旰竽阆胝f(shuō)些什么？
�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對(duì)圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國(guó)大作家雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說(shuō)說(shuō)。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生說(shuō)過：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！币渣c(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�
三、重溫昔日輝煌
�。ㄒ唬┠x2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫的是什么時(shí)候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的`一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）
�。ǘ﹫A明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會(huì)“眾星拱月”意思。
�。ㄈ﹫A明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對(duì)你印象深刻的一處景觀說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現(xiàn)背誦。）
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識(shí)文物，感受珍奇
（五）感悟評(píng)價(jià)，升華自豪之情
1.找出對(duì)于圓明園建筑、文物兩方面的評(píng)價(jià)，再找出對(duì)它的總評(píng)價(jià)。
2.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)巧妙連接這幾句評(píng)價(jià)。
3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說(shuō)些什么？
�。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）
【設(shè)計(jì)意圖：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了�！�
四、感受損失
1.哪一段評(píng)價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開頭，你體會(huì)到了什么？
五、課后拓展，升華愛國(guó)情感
�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國(guó)寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國(guó)恥，振興中華之情。
（二）課后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見最多的就是這些孤獨(dú)佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對(duì)天空訴說(shuō)著什么？假如你正面對(duì)著這片廢墟，你想說(shuō)些什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?想一想，寫下來(lái)。
�。ㄈ┱n外搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大，試著整理下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借
助課外的資源，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來(lái)，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
板書設(shè)計(jì)：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設(shè)計(jì)意圖：板書應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點(diǎn)睛的作用�！�
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固生字,詞語(yǔ);交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國(guó)今日的強(qiáng)大,增強(qiáng)民族自豪感和使命感。
教學(xué)過程：
(略)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
成語(yǔ)積累訓(xùn)練。
�。病⑦^程與方法：
學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的.情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。�、情感態(tài)度：
⑴ 有感情朗讀課文。
�、� 習(xí)作訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、成語(yǔ)接龍，分類成語(yǔ)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)讀課文第三，四自然段。
三、學(xué)習(xí)新知
�。�、板書課題。
２、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。
�。场W(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。
�。础⒑献鹘涣鳎�
不明白地地方和你的收獲。
５、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
�、� 說(shuō)話訓(xùn)練：
“先……再……最后……”；“不僅……還……”
⑵ 換詞法學(xué)習(xí)：
“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。
６、朗讀指導(dǎo)。
�。�、播放電影《火燒圓明園》片斷。
�。�、說(shuō)話訓(xùn)練：
你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。埂⒗首x。
１０、質(zhì)疑：
圓明園到底毀滅了些什么？
�。保薄�(dǎo)讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
�。�、讀“雨果贊名園”。
�。病懽魈崾荆�
你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂?duì)繅?mèng)引的圓明園寫點(diǎn)什么嗎？
�。场⑵瑪鄬懽骶毩�(xí)。
４、片斷寫作展示。
五、小結(jié)，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
能力目標(biāo)
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標(biāo)
體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛及對(duì)侵略者的憎恨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進(jìn)行交流。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題
�。ǔ鍪緢A明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會(huì)成為這樣？（學(xué)生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準(zhǔn)字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語(yǔ)理解
�。�1）出示：圓明園 萬(wàn)春園 長(zhǎng)春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣 詩(shī)情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)讀給大家聽？
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
�。�3）近義詞、反義詞
近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計(jì)）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設(shè)）
銷毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？
3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
四、學(xué)習(xí)第一段
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說(shuō)明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號(hào)？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會(huì)找到答案。
五、作業(yè)
�。�.抄寫生字、詞語(yǔ)。
�。�.熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ò鍟簱p失不可估量）
請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日?qǐng)鼍暗呐錁蜂浵瘢?/p>
看著這些斷壁殘?jiān)蠹矣惺裁锤惺埽空勔徽�。�?—5人）
今天，讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無(wú)比的皇家園林，去傾聽它的訴說(shuō)。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們?cè)V說(shuō)了什么？聽了它的訴說(shuō)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？請(qǐng)大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）
�。ㄔ趯W(xué)生認(rèn)真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后，抓住圓明園“訴說(shuō)的主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。）
�。ㄒ唬┪羧蛰x煌
1.學(xué)習(xí)2自然段。
指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕划嫛氨娦枪霸隆钡母鞣N園子。
指名讀，指導(dǎo)朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請(qǐng)看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補(bǔ)充材料，說(shuō)明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會(huì)。指名讀。
2.學(xué)習(xí)3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點(diǎn)？批注在旁邊。
同學(xué)交流。指名匯報(bào)：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風(fēng)格不同
你從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？讀出來(lái)。
指名讀相關(guān)句子。
隨機(jī)出示
圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導(dǎo)朗讀，完整地體會(huì)圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點(diǎn)各異，建筑藝術(shù)登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達(dá)順序。）
3.學(xué)習(xí)4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說(shuō)明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來(lái)。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
指名讀，齊讀。
為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠(yuǎn)，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無(wú)比、價(jià)值連城。
為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來(lái)，把這種對(duì)祖國(guó)的熱愛讀出來(lái)！練習(xí)讀。
指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。
�。ǘ⿷K遭毀滅
然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無(wú)數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……
1.學(xué)習(xí)5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的.，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
再讀，體會(huì)帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來(lái)，然后嘗試有感情朗讀課文，準(zhǔn)備交流。
�。ā奥印薄ⅰ皻А�、“燒”�！胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走�！薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過，還用車?yán)�，牲口搬運(yùn)。還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣�！盀榱虽N毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）
外國(guó)侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。
（這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對(duì)圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對(duì)侵略者的痛恨上來(lái)。）
2.同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。
學(xué)生談?dòng)^后的感受。
�。◣熃榻B補(bǔ)充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了。
指導(dǎo)朗讀，深刻體會(huì)侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國(guó)人的憤恨、痛惜與無(wú)奈。
3. 在1860年中國(guó)的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國(guó)軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結(jié)：清朝政府腐敗無(wú)能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失。
�。ㄉ羁痰伢w會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國(guó)恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。）
4.將1、5自然段連起來(lái)讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的關(guān)系。
�。ㄈ﹩栴}探究
課文題目是圓明園的毀滅，應(yīng)重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比形式表達(dá)思想感情的寫作方法。
�。ㄎ谋緩恼n題看，應(yīng)重在寫“毀滅”，但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無(wú)限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達(dá)
出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
（在這兩個(gè)問題的爭(zhēng)論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛我們的祖國(guó)，達(dá)到真正的勿忘國(guó)恥，振興中華的目的。）
1.課文學(xué)到這里，我們?cè)谧拿恳晃粌?nèi)心都無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有許多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來(lái)吧！
2.指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞、評(píng)價(jià)。
3.教師小結(jié)，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神！
四、布置作業(yè)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)理念】
特級(jí)教師賀誠(chéng)曾經(jīng)說(shuō)過：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì)與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命�！薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的'情感和生命，牢記屈辱，增強(qiáng)責(zé)任感。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì)文中的生字詞，有感情朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
�。�、通過質(zhì)疑、體驗(yàn)等辦法，感悟文章的寫法。
【教學(xué)過程】
一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑
�。薄⒔翌}：
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。
�。�、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。
�。�、假設(shè)：
如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì)發(fā)出什么疑問？
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會(huì)毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
�。础⒄w感知課文。
二、整體感知，理清文脈
�。�、自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
２、反饋、小結(jié)：
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
�。�、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無(wú)法計(jì)算和估計(jì)。
三、學(xué)習(xí)“毀滅的過程”
�。�、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
�。�、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
�。�、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。▽W(xué)生先匯報(bào)個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開討論補(bǔ)充，最后進(jìn)行小結(jié)。）
例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意──侵略者像強(qiáng)盜一樣，毫無(wú)人性。
５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/p>
�。�、教師反問：
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？
�。�、小結(jié)寫法：
引讀２～４自然段。
３、魯迅說(shuō)過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的……
請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀２～４自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
４、學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納：
哪些語(yǔ)言寫出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？
�。S機(jī)進(jìn)行詞句的歸類。）
舉世聞名，眾星拱月。
�。ㄓ煤�(jiǎn)筆畫表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
５、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)和句式。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫法在本課的運(yùn)用及作用。
四、嘗試運(yùn)用鋪墊的手法寫一段話。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？
同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對(duì)了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。
板書：鋪墊
這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“鋪墊”。
板書課題：圓明園的毀滅
二、課前質(zhì)疑：
本課標(biāo)題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫圓明園昔日的輝煌？
在解決這一問題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。
�。ㄒ唬┮螅�1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長(zhǎng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
�。ǘ┬〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習(xí)2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習(xí)輝煌。
先把“有……有……有……”標(biāo)紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。
然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強(qiáng)感受。
最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌。
五、體會(huì)鋪墊的作用。
既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的作用：進(jìn)一步襯托……）
說(shuō)一說(shuō)，議一議：
描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運(yùn)用了鋪墊的'手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國(guó)人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語(yǔ)交際
我心愛的物品丟了。
要求：運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理，寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
損失巨大
圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色
價(jià)值贊嘆贊美
歷史文化———價(jià)值龐大
毀滅————惋惜痛心
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀通課文，從語(yǔ)言文字中體會(huì)圓明園的輝煌和它的毀滅。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)
1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？我們一起來(lái)書寫題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請(qǐng)一生簡(jiǎn)介圓明園。（圓明園我們都沒去過，但我們?cè)谄返聲镆呀?jīng)學(xué)過這一段歷史，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下圓明園？）
2、正如這位同學(xué)所說(shuō)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬(wàn)園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”
二、整體感知，細(xì)化感悟
1、①請(qǐng)打開發(fā)給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號(hào)。
�、谀x完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
讀了兩遍書，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在了臉上�，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個(gè)恨字）
三、提挈課文最后段，激發(fā)情感
師：剛才有同學(xué)心里十分痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿清政府的無(wú)能，
1、同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？
請(qǐng)同學(xué)們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來(lái)。（出示第五段）
指名讀，思考：從哪些地方體會(huì)到恨？
2、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會(huì)對(duì)侵略者的恨
出示“他們把園內(nèi)……放火”：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會(huì)到這種刻骨銘心的恨。
指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀，齊讀：從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”中體會(huì)侵略者的貪婪、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對(duì)他們的痛恨。
師：兩個(gè)強(qiáng)盜把圓明園中的奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)就用牲口搬走，實(shí)在運(yùn)不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！
3、引讀此段：同學(xué)們的一番體會(huì)，讓我們看清了帝國(guó)主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。
四、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感
師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？
1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號(hào)。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫了什么？
因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但……而且……）
師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府痛恨！誰(shuí)能告訴我：課文哪幾個(gè)自然段寫的是建筑宏偉？
2、讀2.3.4段
邊讀邊指導(dǎo)：
�、� 第2段：指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說(shuō)，黑板上簡(jiǎn)畫“眾星拱月”
�、趲煟簣A明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林��！
反饋：課文里有幾個(gè)“有”？
大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。
你們說(shuō)圓明園中僅僅只有7個(gè)嗎？你是怎么知道的？
圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。
師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（出示相關(guān)圖片）
�、� 漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
師：書本上說(shuō)“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里�！边@天南海北，中外風(fēng)景名勝同學(xué)們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？
簡(jiǎn)單介紹蓬萊瑤臺(tái)：神話傳說(shuō)中神仙居住的地方。
武陵春色：這是根據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術(shù)境界而建成的，是人們理想的居住地。
師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說(shuō)“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”
再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里�！�
④圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長(zhǎng)，藝術(shù)珍品之多，堪稱絕唱！
所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
4、同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你的心情會(huì)怎樣？（自豪、高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀
5、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無(wú)損地保存著，不僅我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了是非常自豪，連許多外國(guó)的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。（出示法國(guó)大作家唯克多.雨果的話）
可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中國(guó)人民的國(guó)恥，拿好書讀。1860年，讀——
五、情境寫話，激蕩感情
1、過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）
2、這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫到你的心坎上。
3、小結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，
更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。！
勿忘國(guó)恥，振興中華！��！
課后反思：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。
但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我對(duì)這篇文章的設(shè)計(jì)思路如下：
首先在揭題時(shí)即奠定全文的感情基調(diào)，在學(xué)生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗(yàn)后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點(diǎn)“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過學(xué)生的反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深化學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義那種貪婪、無(wú)恥、殘暴的.丑惡嘴臉的無(wú)比痛恨。接著話鋒一轉(zhuǎn)，“我們?yōu)楹螘?huì)如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，這時(shí)我設(shè)計(jì)了火燒圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。
由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學(xué)過程中，傾注了自己的真情實(shí)感。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是不能達(dá)到我所要預(yù)期的效果。后來(lái)經(jīng)過各位老師課后的精心點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我想主要應(yīng)該從以下幾方面去改正：
1、在課堂上，教師的語(yǔ)言過多，大大降低了學(xué)生的主體性。由于自己喜歡這篇課文，所以在教學(xué)中拼命想讓學(xué)生盡快走入文本，想讓學(xué)生的思維達(dá)到和我一樣的層面，所以自己的語(yǔ)言說(shuō)得太多了。課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法、意見。在教學(xué)過程中，自己的語(yǔ)言過多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這文中的一些理解、感受無(wú)法表達(dá)出來(lái)，我想這一點(diǎn)在自己日后的教學(xué)中要努力克服。
2、注意課堂語(yǔ)言的使用。在課堂上，自己有意無(wú)意的教學(xué)語(yǔ)言，沒有貼近學(xué)生。正如有的老師所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，應(yīng)該和綜藝節(jié)目主持人一樣，把所要教學(xué)的知識(shí)，像一道道菜一樣呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師只是個(gè)端菜的�！边@個(gè)比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學(xué)生，學(xué)生也能更好的參與到課堂中來(lái)。我想在教師語(yǔ)言這方面得下下苦工夫。
3、個(gè)別環(huán)節(jié)的目標(biāo)不是很明確。如“漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒有說(shuō)清楚讓學(xué)生說(shuō)什么，導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差，回答的時(shí)候自然會(huì)就不到預(yù)設(shè)的效果。
其實(shí)需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式、板書的字跡等等，所有的這一切還是得通過自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。
一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)
1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”�！皥A”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二、整體感知，敏化感悟
1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感受課文。
三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
�。ㄒ唬┽槍�(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）
�。�1）接著學(xué)生的回答追問：書上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）
�。ǘ┽槍�(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）
�。�1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書：化為灰燼）
�。�2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書；化為灰燼）
（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜�。�
（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍
（三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：
針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）
（1）接著學(xué)生的回答追問：書上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？
�。�2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）
針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。
�。�1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？
�。�3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？
�。�4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的`美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：
（5）感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）
三、拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對(duì)圓明園會(huì)有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對(duì)圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？
（生看材料）
2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
四、激情寫話，激蕩感情
過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）
1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——
2、圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書說(shuō)。）
3、面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說(shuō)？寫下來(lái)。
學(xué)生交流：
4、教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
�、� 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、過程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
２、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。
２、體會(huì)到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，直奔主題
�。�、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫《圓明園的毀滅》。
�。�、學(xué)生讀課題。
�。�、讀了題目，你們想了解些什么。
４、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
５、師生共同梳疑（抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題）如：
圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰(shuí)把圓明園毀滅的？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。
�。�、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。
�。�、師生共議，全班交流。
三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)
學(xué)習(xí)第二自然段：
�。薄⒄n件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
�。�、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
�。�、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
４、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。
�。�、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
�。丁⒏星槔首x第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的'美。
學(xué)習(xí)第三、四自然段：
�。薄⒄n件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
�。�、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。
�。场⒋藭r(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？
�。础⒏星槔首x課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習(xí)第五自然段：
１、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
�。�、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
�。�、學(xué)生看錄像。
�。础⒖赐赇浵窈螅M織說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”
�。怠е鴼v史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
１、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。）
２、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>
五、總結(jié)全文，升華情感
�。�、總結(jié)：
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
�。�、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄皩�(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類的充滿人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)比熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的無(wú)比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑，從而激起人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。作者通過美與丑，善與惡的對(duì)比，把近代史教育和愛國(guó)主義教育貫穿于全文始終。通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
但是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限，通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。
二、設(shè)計(jì)思想： 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。
課前參與就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步了解所學(xué)內(nèi)容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網(wǎng)查詢、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進(jìn)行分析歸納。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著自己的感悟與問題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)習(xí)。
課中探究就是課上，學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來(lái)，參與課堂，自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們?cè)谛畔⒌墨@取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。
課后拓展，應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。在將要下課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識(shí)延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開展課后實(shí)踐活動(dòng)。
這樣，整節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)： 1、 自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，能表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊嘆和對(duì)侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解圓明園過去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)資源：多媒體課件 學(xué)生的信息資料
教學(xué)過程：一、引入：
1、出示圖片，學(xué)生欣賞。
解說(shuō)：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬(wàn)園之園，法國(guó)大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。”遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》
2、學(xué)生齊讀課題
學(xué)生欣賞由老師解說(shuō)配樂圖片，讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價(jià)值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，進(jìn)入情境，為學(xué)習(xí)課文，鋪設(shè)好了情感場(chǎng)。
二、課中探究：
�。ㄒ唬└兄n文、整體把握
學(xué)生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？
概括得出： 舉世聞名
（二）運(yùn)用資源、共同探究
1、學(xué)生默讀課文2－4節(jié)，想：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導(dǎo)學(xué)法。
2、交流匯報(bào)：
a宏偉建筑：
1）學(xué)生結(jié)合資料理解課文，體會(huì)讀讀。
2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？
4）學(xué)生帶著體會(huì)到的感受讀最后一句話。
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物：
1) 學(xué)生結(jié)合資料理解課文，體會(huì)讀
2)問：你說(shuō)收藏著珍貴文物的`圓明園又可以稱之為什么？
3）齊讀最后一句話。
&nb
sp; 學(xué)生圍繞著“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。他們通過課文中的語(yǔ)言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們?cè)谛畔⒌墨@取加工中理解課文，使他們進(jìn)一步體會(huì)到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ├妹襟w 深刻感悟
昔日輝煌：
1、出示課件
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼：
1、導(dǎo)：同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院溃瑸橹湴恋膱A明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著你的感受自己體會(huì)讀最后一節(jié)
問：同學(xué)們，圓明園為什么會(huì)毀滅呢？
4、引導(dǎo)讀：圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡，一個(gè)神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場(chǎng)大火中。同學(xué)們， 下面我們一起讀最后一節(jié)，請(qǐng)把你們無(wú)法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來(lái)。
５、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史��！所以，課文的第一自然段就告訴我們：
為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體會(huì)圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學(xué)生不僅體會(huì)到了這就是舉世聞名；同時(shí)也使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，這樣使學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂，我進(jìn)一步激情導(dǎo)讀。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對(duì)侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生置身在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，強(qiáng)化了直觀感受，激發(fā)了學(xué)生的情感。
三、課外延伸
1、讀寫結(jié)合
圓明園被燒毀了，這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無(wú)法彌補(bǔ)的。如今，145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你把它寫下來(lái)
學(xué)生寫后讀一讀。
望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂，我進(jìn)一步煽情，讓學(xué)生寫下自己的感受。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。
2、小結(jié)：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，振興中華！”。
3、布置作業(yè)：我們的課馬上就要結(jié)束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請(qǐng)同學(xué)們分組合作再來(lái)查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。
為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。在課后，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識(shí)延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開展課后實(shí)踐活動(dòng)。這再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、信息技術(shù)的工具性。
板書： 圓明園的毀滅
宏偉建筑
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物
教學(xué)反思：
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在普通教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感及建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2、這節(jié)語(yǔ)文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合能力。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。
通過讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”�，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補(bǔ)充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類比一下。假設(shè)：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的`亭臺(tái)樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰(shuí)描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國(guó)寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國(guó)歷程。小結(jié)：圓明園的文物價(jià)值由此可見一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請(qǐng)看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無(wú)雙……）
5、師激情小結(jié)：難怪法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過：即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認(rèn)識(shí)侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請(qǐng)看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢？動(dòng)筆練寫。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國(guó)主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2．通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的'輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。
2．文史不分家。本課涉及到中國(guó)近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭題解題
1．以?shī)W運(yùn)為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。
3．毀滅意味著什么？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會(huì)情感，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2．重點(diǎn)品析：不可估量，體會(huì)作者痛惜、憤怒的思想感情。
（板書：不可估量不可估量）
3．作者在文章的開頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問的嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。）
研讀感悟，升華“愛”情
1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細(xì)品味，展開想象，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。
2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
第二自然段：
重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。
第三自然段
1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。
2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。
3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。
4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
第四自然段：
1．過渡句：……不但……還……
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1．放錄像。
2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3．思考：化為灰燼的是什么？
五、表達(dá)情感，引發(fā)思考
1．帶著我們的情感再讀第一自然段。
2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？
3．總結(jié)升華。
六、作業(yè)
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2．完成課后選做題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。
1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2．積累詞語(yǔ)。
二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫法。
引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。
五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
結(jié)合本單元“語(yǔ)文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。
【《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11-12
圓明園的毀滅經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
《圓明園的毀滅》 教學(xué)設(shè)計(jì)04-24
《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-17
人教版《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)04-24