(優(yōu))《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇1
《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。于是,我適時地給學(xué)生補(bǔ)充材料,如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩,數(shù)量眾多的圖片,詞條,以老師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料,它們有韻律,有層次地聚集在一起,再加上師生生成性的活動,這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉,于是它變得靈動起來。
注重多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂,一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖,把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境,給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來后,他們面對圓明園昔日的輝煌景觀,讀出了贊美、自豪之情,面對圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。
此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會學(xué),才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實處。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的,但學(xué)生表現(xiàn)不是太好,發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸,對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題,因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟,學(xué)生讀得不夠多,朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘,采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本,是我今后努力的目標(biāo)。
還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的,顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計時安排的容量較大,這也想教那也舍不得放棄,可短短的40分鐘畢竟有限,今后要努力從教學(xué)的有效性入手,以一當(dāng)十,以點代面。
通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求:教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等,有太多的內(nèi)容需要把握。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇2
《圓明園的毀滅》是五年級上冊第七單元的第一篇課文,本單元以“勿忘國恥”為主題,讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國熱情,同時通過多種途徑搜集有關(guān)資料,初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。
對于圓明園,大部分學(xué)生都比較陌生,而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在,大多數(shù)圖片都是斷壁殘垣的遺址圖。如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好,并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國熱情成了教學(xué)的難點,這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》,卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。
在教學(xué)設(shè)計中,我共設(shè)定了四個教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)讀本課生字詞,理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
3、了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
4、體悟文章表達(dá)特點,初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo),又將本課重難點突出了出來。那怎么逐一突破這些目標(biāo)呢?我率先開始了多種途徑的資料搜集。
先是參考已有的教學(xué)課件,再是大量文字資料的搜集,最后為了讓教學(xué)資源更加豐富,又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和視頻,試圖通過多種形式來展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的`過程。但第一次的試課后,我的備課思路就被打擊了。
試課是在三班進(jìn)行的,在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)和搜集資料的情況下兩課時才講完課文內(nèi)容,這其中暴露了一個很重要的問題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時完成?我?guī)缀鯇φn文的每一個部分都做了資料補(bǔ)充,雖然內(nèi)容豐富充實,但信息量過大,短短四十分鐘,根本沒辦法一下接受,學(xué)生在體悟情感上會太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容,大膽將文物部分舍棄,只用舉例說明其跨越年代之長,數(shù)量之多來說明價值珍貴。同時為了讓學(xué)生自主探究空間更大,將主導(dǎo)問題也進(jìn)行了調(diào)整。
第二次試課時課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了,時間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時,雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意,但總體和孩子們的配合是比較默契的。問題探究、朗讀感悟每一個環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣,自己又再次搜集資料,看相關(guān)視頻和電影,對于侵略者們的無恥行徑也是恨之入骨,愛國熱情被悄悄點燃。
通過本次備課和授課,讓我真切體會到了課堂教學(xué)的真正作用,它并不是把所有知識都涵蓋其中教授給學(xué)生,而是要通過課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,讓學(xué)生真正去思考,去行動。教與學(xué)是互動的,教師充分備課很重要,但學(xué)生主動去學(xué)更重要,所以以后備課要把方向和重點更準(zhǔn)確地把握好,把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇3
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文,通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感,并且能背誦課文。而通過朗讀、學(xué)習(xí),想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點和難點。
在教學(xué)過程中,我特別注重學(xué)生的朗讀,第一課時總體上就一個“讀”字,讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章,并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經(jīng)過讀這一個階段,學(xué)生對于課文能做一個整體的感知,因此都有話可說。由于第一課時所打下的基礎(chǔ),到上第二課時時就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去,感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時,我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的.,也是運(yùn)用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥,同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象,對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸,并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著,我問道:“從當(dāng)時的璀璨文化,到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁;厥讱v史,讓我們扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說點什么?”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后,我提出要求:讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上,進(jìn)行對比讀,再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。
通過這一次的教學(xué),我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用,課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行交流的,只要讀通讀順,學(xué)生就有話可說,有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情,我還會盡力地根據(jù)課文的特點采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學(xué)生對教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評價,指出優(yōu)點或不足之處。既評朗讀的情感,又評朗讀技巧,讓學(xué)生在自評或他評中找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上,我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo),使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇4
《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思,有得有失,先談一下所得,有以下幾個方面:
一、對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。
對于五年級的孩子,課文中的生字詞不可面面俱到,每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如,這篇課文字音注意:估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”,要結(jié)合課文來理解,這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱:聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。”教學(xué)時我問:文中的“星星”指的是什么?學(xué)生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么?學(xué)生回答:“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是:許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法,而且對圓明園的布局也了如指掌。
二、以讀代講,讀中感悟
魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看!苯虒W(xué)時,我特別注重讓學(xué)生通過朗讀感知文本,品味語言去感受昔日圓明園的精美,壯觀,激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛,無限向往。只有“愛之深”,才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,以愛激恨,達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主,在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大,之美,在讀中學(xué)生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上,我力求做到詳略得當(dāng)。如第三小節(jié)的第一句和最后一句,我引導(dǎo)反復(fù)朗讀,因此,學(xué)生不僅認(rèn)識到了景觀之美,還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。而二——五句中涉及到的具體的景物很多,如果逐處景觀地講解,不但費(fèi)時較多,學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學(xué)中,我就抓住一個問題:“圓明園中只有這些景物嗎?你從哪兒看出來的?”從而讓學(xué)生找出圓明園昔日輝煌的景觀。
三、引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文,理解含義深刻的句子,力求突出以下“三情”:
1、惋惜之情。
圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”,它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”,它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失,世界人民也應(yīng)感到惋惜。
2、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”,它的“舉世聞名”讓我們自豪,值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀,充滿詩情畫意,“有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝”,“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物,是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,兩處“最”,贊嘆之情溢于言表。
3、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林,這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼,怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目,令人痛恨。
但在教學(xué)的實施過程中,我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史,與學(xué)生生活的年代實在太遠(yuǎn)了,在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維,學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的.美麗皇家園林就這樣在三天的時間里,在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼,這是多么令人感到惋惜和可恨,這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個恥辱,為了使學(xué)生有一個具體的形象思維,我特意播放了《火燒圓明園》的片段,映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程,嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里,頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受,是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
沒有完美的課堂,只有遺憾的教學(xué),這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn):對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機(jī)械的打印下來,不會有取舍的巧妙運(yùn)用。改進(jìn)辦法:課堂上不允許念資料,只能根據(jù)自己的理解來回答。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇5
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文,這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。最后一個自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。但是,圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀,讓學(xué)生記住屈辱的.歷史,增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。因而,我從以下幾方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生會質(zhì)疑,讓學(xué)生主動了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我從題目入手,解題質(zhì)疑:看了題目,你們想了解些什么?抓住學(xué)生提出的牽涉到文章內(nèi)容的問題,如,圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”所以本次教學(xué)突出學(xué)生的自主*合作*探究意識,要求學(xué)生根據(jù)自身實際組成歷史學(xué)家,建筑學(xué)家,藝術(shù)學(xué)家,政治學(xué)家等小組,通過自身主體精神的發(fā)揮,調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力創(chuàng)設(shè)出“自主—合作”學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、開展語文綜合性學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。課前,我讓學(xué)生收集圓明園的相關(guān)資料,如文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解。并通過分析、整理大量的資料,提取自己的觀點,提高了學(xué)生整合資料的能力。同時,教師緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,使學(xué)生更易于理解課文,受到情感的熏陶.
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇6
《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國情懷的文章。課文描寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比憤慨,讓學(xué)生明白落后就要挨打,要增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。為了更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文表達(dá)的深層愛國情,學(xué)好課文的表達(dá)特點。預(yù)習(xí)任務(wù)做細(xì)實完成。
一、通讀課文,讀準(zhǔn)生字音,識記字形。
學(xué)生可默讀,可輕聲朗讀課文,注意這些生字音!安豢晒懒俊钡摹绷俊眑iang,讀輕聲,“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng,“武陵”的“陵”líng,“飽覽”的“覽”ln,這四個字都是邊音。
“輝煌”的“煌” huáng,“銷毀”的“銷”xiāo,“闖進(jìn)”的“闖”chung,“殿堂”的“殿”diàn,這四個生字都是三拼音節(jié),要拼讀準(zhǔn)確。
“境界”的“境” jìng,“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音!扒致浴钡摹扒"讀qīn,“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音,這兩個字音是檢測題目中的?。
識記字形,五年級學(xué)生能獨(dú)立地把學(xué)過的形近字與生字聯(lián)系起來,進(jìn)行辨析,如籠,攏,與瓏進(jìn)行辨析,知道玲瓏與寶貝的精巧細(xì)致有關(guān);將凌與陵比較著記憶;將燼與盡比較,會發(fā)現(xiàn)灰燼與火有關(guān);剔與踢一對比,就能記住剔與刀有關(guān),踢與腳有關(guān);銷與削,悄對比;瀾與水有關(guān),還可以通過組詞來理解識記,如“推波助瀾”。形聲字的構(gòu)字規(guī)律確實能幫助學(xué)生識記生字。
二、再讀課文,了解課文的.內(nèi)容。
正確朗讀課文后,思考概括每個自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個部分。課文結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生自讀,能思考出作者寫作思路,可分為三個部分。
第一部分,是第一自然段,點明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部分,是第二到四自然段,具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗。
第三部分,是第五自然段,講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。學(xué)生初步把握課文的內(nèi)容,了解課文的基本結(jié)構(gòu)。
三、聯(lián)系上下文閱讀,理解詞語,思考書后的問題。
對于文中不甚了解的詞語,除了查漢語詞典,還要閱讀上下文來思考、選擇更符合文意的詞意。如:“眾星拱月”,詞典中的解釋是:許多星星聚焦環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個重要的事物。讀文中句子:“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍!睆亩斫,小園是星,圓明園是月,突出圓明園的重要。
“飽覽”詞典上解釋是:充分地看,盡情地觀賞。讀文中句子:“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝!痹俾(lián)系上一句,就知道園中美景很多,讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。
通讀文后的思考題,有助于課上有目的聽老師講課。如課后問題2,自己先思考,有了想法,課上與同學(xué)交流時,會提出有思考價值的話題。課后問題3,讀句子談自己的感受,要在了解一定的歷史背景的情況下,才會有感受。那就離不開搜集資料。
課文后的幾首歌,創(chuàng)作背景與課文有共通之處,表達(dá)了相同的情感,學(xué)生可提前讀一讀,找到相關(guān)音樂聽一聽。
四、收集相關(guān)資料。
圓明園究竟是一座什么樣的園林?課文介紹得比較概括,學(xué)生課前要找相關(guān)資料,看圖片,增加對圓明園的了解。
資料(一)圓明園占地面積3.5平方千米,建筑面積達(dá)20萬平方米,一百五十余景,有“萬園之園”之稱。清帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政,處理軍政事務(wù),因此也稱“夏宮”。
圓明園始建于1707年(康熙四十六年)圓明園,每個景區(qū)內(nèi),既有莊嚴(yán)宏偉的宮殿,也有使人感覺輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲橋,假山、湖泊以及蜿蜒的河流點綴其中。園內(nèi)有著名的“圓明園四十景”,以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當(dāng)時懸掛匾額的主要園林建筑約達(dá)600座,實為古今中外皇家園林之冠。
圓明園以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世,被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”,被法國作家維克多·雨果稱譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。
資料(二)八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月,英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下,聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月6日,英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園,侵略軍闖入圓明園大宮門。
英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物,由于園內(nèi)的陳設(shè)及其賬目都一并被搶毀一空,所以已永遠(yuǎn)無法說清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明,圓明園內(nèi)當(dāng)時僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達(dá)441件,劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達(dá)1197件,這充其量只不過是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當(dāng)時《泰晤士報》一則通訊稱:“據(jù)估計,被劫掠和被破壞的財產(chǎn),總值超過600萬鎊!睂嶋H上,被英法侵略軍搶走和破壞的物件,有很大一部分實屬無價之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪,實在令人發(fā)指!
閱讀這些資料,可對文章內(nèi)容做一個補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。為體會課文情感,領(lǐng)悟課文表達(dá)方法,作好鋪墊,更是有助于學(xué)生把資料與課文,資料與理解、感悟相融合,深層次地理解課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇7
寫在前面的話:
閱讀教學(xué)中,教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是本學(xué)期我們語文組的研修主題之一,我們學(xué)校的兩位教師特別進(jìn)行了同題研討。
【教學(xué)簡介及預(yù)設(shè)】
《圓明園的毀滅》是人教版課改實驗教材五年級上冊第七單元的第一篇課文,第七單元的教學(xué)重點是在閱讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情。教師備課預(yù)設(shè)的重點是理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
〖案例一
……
師:誰來讀第一自然段?其他學(xué)生注意聽,待會評議。
(師指名讀。)
一生讀第一自然段。
師:XX讀得怎么樣?誰來評一評。
生:XX在讀的時候,讀到最后“損失”時有點快了,最后的“損失”應(yīng)該讀慢點。
師:很好,誰再來讀一遍。
師指名讀。
一生讀,最后一詞讀的較上一個學(xué)生慢,但仍感覺倉促。
師:讀得如何?誰來評一下。
生:最后的“損失”讀得太快了。
師:那該怎么讀呢?你能不能來讀一遍?
生讀,語速恰當(dāng),但輕重音沒有區(qū)分。
師:我們在讀書的時候要像小河流水一樣,有快有慢,有高有低,這樣才好聽,誰愿意再來讀一遍?
一生站起來讀。
……
〖案例二
……
師出示“杭州西湖”“獅子林”等圖片。
師:孩子們,你們有什么要說的嗎?
生:圓明園真是太美了!
生:圓明園真是園中之王!
生:古代的勞動人民真是太偉大了!
……
師:那你能不能通過讀來表達(dá)你的感情,或者說通過讀讓聽者感受到你的感情?
生紛紛開始讀。
師:誰愿意和大家分享你的感受?
師指名學(xué)生讀。
……
【反思】
這兩節(jié)研討課,各有各的特點,各有各的`閃光點,都得到了老師們的認(rèn)可。我們現(xiàn)在只就我們的關(guān)注點談一下。
兩位執(zhí)教教師想讓老師們關(guān)注的是:語文課中,教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第一節(jié)課中,教師讓學(xué)生讀得不少,并對學(xué)生的讀做了輕重、快慢的指導(dǎo),學(xué)生的評議也從輕重、快慢方面說,可在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀課文一樣的語速、一樣的輕重,是不是對文本一樣的理解?我們認(rèn)為閱讀是學(xué)生的個性行為,不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,獲得自己的感受和體驗。第二節(jié)課,教師沒對學(xué)生快慢、輕重作指導(dǎo),只是讓學(xué)生把自己對文本的想像、理解通過朗讀表達(dá)出來,讀時,學(xué)生的重讀點,語速都不是完全相同,但能聽出來各有各的感受,都是挺有感情的。通過這兩節(jié)課,我們認(rèn)為語文教學(xué)中有感情地朗讀應(yīng)建立在理解文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境要置于朗讀之前,服務(wù)學(xué)生理解文本,激發(fā)學(xué)生感情,幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇8
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時的時候,就制定學(xué)習(xí)目標(biāo):了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的'景象是重點;有感情朗讀課文,積累語言。
課前,我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料,課上先交流,然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場面,前后進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈,讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動,迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會強(qiáng)盜們的野蠻、貪婪、瘋狂,真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因,真正認(rèn)識貧窮受欺壓,落后要挨打,進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。
在這次教學(xué)中,讓我感動的是學(xué)生的發(fā)言,他們雖小,但他們已清醒地認(rèn)識到“貧窮受欺壓,落后要挨打”;認(rèn)識到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步。
最后我還加強(qiáng)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍,其義自見”。使學(xué)生在讀中悟情,受到啟發(fā),激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感,使命感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇9
今天上午講公開課《圓明園的毀滅》,這是一篇講讀課文,要求通過朗讀、學(xué)習(xí),想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,了解它被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時,我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容,提出問題,在讀中思考、想象。
因為當(dāng)年的景觀早已不復(fù)存在,在做課前的準(zhǔn)備工作時,我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園,并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,找出文章該段落的.重點句,然后展開想象,了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后,再借助課件讓學(xué)生直觀地了解,加深文字印象。
我認(rèn)為,只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑,對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧,對祖國豐富館藏,杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時,再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生,但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作,經(jīng)過讀與看,充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說,圓明園這三個字是國人心中永久痛,文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸,對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學(xué)習(xí)完第5自然段后,學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨,與對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。接著,我設(shè)計再次播放課件,引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史,讓人扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?對于我們這個國家民族的昨天,今天,與明天,還能做些什么?由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥,明白落后就要挨打,只有國家富饒,國力富強(qiáng),才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著胸前的紅領(lǐng)巾,對著課件顯示的總結(jié)語起誓:勿忘國恥,為中華之崛起而讀書。
這節(jié)教學(xué)課,針對我班學(xué)生朗讀平讀,唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀,使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合,逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中,注意教師引導(dǎo)語言的風(fēng)趣與形象,使學(xué)生感興趣,有興趣,聽得入耳,形成師生良好的互動關(guān)系。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇10
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文。文章首尾呼應(yīng),題目是“毀滅”,但主要寫它的輝煌,更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前,我根據(jù)課文的特點,制定了如下教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識6個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“估量、損失、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、玲瓏剔透等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3.4自然段。3理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點,學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字,深入地理解課文,理解含義深刻的句子,力求突出以下“三情”:
一、惋惜之情。
圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”,它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”,它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失,世界人民也應(yīng)感到惋惜。
二、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”,它的舉世聞名讓我們自豪,值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀,充滿詩情畫意,“有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝”,“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物,是當(dāng)時世界上最大的.博物館、藝術(shù)館,兩處“最”,贊嘆之情溢于言表。
三、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林,這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼,怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目,令人痛恨。
但在教學(xué)的實施過程中,我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史,與學(xué)生生活的年代實在太遠(yuǎn)了,在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維,學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里,在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼,這是多么令人感到惋惜和可恨,這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個恥辱。為了使學(xué)生有一個具體的形象思維,我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片,映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程,嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里,頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受,是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇11
魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看!蓖ㄟ^讓學(xué)生充分感知語言,品味語言去感受昔日圓明園的精美,壯觀。激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛,無限向往。
只有“愛之深”,才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,以愛激恨,達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主,在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大,之美,在讀中學(xué)生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上,我力求做到詳略得當(dāng)。如第三小節(jié)的第一句和最后一句,我引導(dǎo)反復(fù)朗讀,因此,學(xué)生不僅認(rèn)識到了景觀之美,還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。而二──五句中涉及到的具體的景物很多,如果逐處景觀地講解,不但費(fèi)時較多,學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學(xué)中,我就抓住一個問題:“圓明園中只有這些景物嗎?你從哪兒看出來的?”
課文最后部分內(nèi)容教學(xué)是本課教學(xué)的最亮點,也是整個教學(xué)的高潮。在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上,學(xué)生對圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗,而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅,學(xué)生一直被“壓抑”的情感,終于有了噴發(fā)的機(jī)會。放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時,由于氣氛壓抑,學(xué)生感覺時間比實際時間要長。這時候,我指出這只是短短的半分鐘,請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。當(dāng)學(xué)生得知這場大火有足足8640個半分鐘時,他們的心靈受到了強(qiáng)烈的`震撼:時間怎么會這樣長啊!在這樣長的時間里會有多少東西化為灰燼。〈藭r,學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對強(qiáng)盜的無恥行徑,面對清政府的昏庸無能,面對美的東西瞬間遭毀,學(xué)生情動于中而發(fā)于外,其強(qiáng)烈的情感如黃河之水,飛瀉而下。最后,讓他們面對殘垣斷壁說一段話,學(xué)生就有了千言萬語要傾吐,課堂教學(xué)達(dá)到高潮。
《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。于是,我適時地給學(xué)生補(bǔ)充材料,如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩,數(shù)量眾多的圖片,詞條,以課件的形式,以老師講述的方式一一出現(xiàn)──所有這些材料,它們有韻律,有層次地聚集在一起,再加上師生生成性的活動,這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣──有了血肉,于是它變得靈動起來。
這節(jié)課中的難點是讓學(xué)生體會到刻骨銘心的國恥。做句式練習(xí)“大火將xxxxxxxx化為灰燼,大火將xxxxxxx化為灰燼”,在學(xué)生說出大火將這座舉世聞名的皇家園林化為了灰燼,大火將園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華化為灰燼時,學(xué)生看到的僅僅是表面層次上的毀滅,我應(yīng)該還要再深入引導(dǎo)學(xué)生理解句子所飽含的深意:大火還將中華民族的尊嚴(yán)化為了灰燼。
這節(jié)課中我做得不夠的地方是沒讓學(xué)生更多地與文本接觸,學(xué)生讀得不夠多。怎樣利用課堂中的40分鐘,采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本,是我今后努力的目標(biāo)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇12
《圓明園的毀滅》一課,我在設(shè)計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念!1”確立為《圓明園的毀滅》,x確定為《兩個強(qiáng)盜的故事》,選自雨果的《致巴特勒上尉的信》,這篇文章與課文在內(nèi)容和寫法上都有相似之處;“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的`問題,即題目是“圓明園的毀滅“,為什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌?以學(xué)定教,嘗試課堂教學(xué)的改革。
在教學(xué)中,我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生邊讀邊悟,組內(nèi)交流,鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段,許多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo),以待提高。
具體教學(xué)過程中,還有許多不足需要改進(jìn)和提高。
1、學(xué)生能力需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太積極,課堂氣氛比較沉重,學(xué)生的表達(dá)能力和自信心有待改善。
2、我在備課時對預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足,在做引導(dǎo)時,語言不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇13
《圓明園的毀滅》資料相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。于是,我適時地給學(xué)生補(bǔ)充材料,如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩,數(shù)量眾多的圖片,詞條,以教師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料,它們有韻律,有層次地聚集在一齊,再加上師生生成性的活動,這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉,于是它變得靈動起來。
注重多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂,一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖,把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境,給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來后,他們應(yīng)對圓明園昔日的輝煌景觀,讀出了贊美、自豪之情,應(yīng)對圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。
此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會學(xué),才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“ 在這堂課上我感覺自我還是比較投入的,但學(xué)生表現(xiàn)不是太好,發(fā)言的進(jìn)取性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸,對學(xué)生的預(yù)習(xí)本事估計得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題,所以課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟,學(xué)生讀得不夠多,朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的.40分鐘,采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本,是我今后努力的目標(biāo)。
還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的,顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計時安排的容量較大,這也想教那也舍不得放棄,可短短的40分鐘畢竟有限,今后要努力從教學(xué)的有效性入手,以一當(dāng)十,以點代面。
經(jīng)過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求:教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等,有太多的資料需要把握。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇14
《圓明園的毀滅》這一單元是一組關(guān)于愛國情懷的文章。課文主要講了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過,抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比憤慨,激發(fā)人們不忘國恥,增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。
在設(shè)計教學(xué)時,我先是反復(fù)研讀教材,并及時和本校五年級的同事韓琳娜教師聯(lián)系,請她把本單元的教參資料拍給我。經(jīng)過認(rèn)真研讀教參,我了解到本單元的主題和學(xué)習(xí)任務(wù),明確了本單元的語文要素是“結(jié)合資料,體會課文表達(dá)的思想感情”。之后,我開始百度了解關(guān)于圓明園的相關(guān)文字資料和圖片資料。
在備課初始階段,我先想好了一個大的框架:先帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過文字和圖片體感受圓明園的輝煌,再經(jīng)過文字和視頻了解圓明園的毀滅經(jīng)過,之后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的
“不可估量的損失”,然后組織學(xué)生討論“為什么題目是《圓明園的毀滅》,但課文卻大篇幅寫圓明園的輝煌?”從而指導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫法,最終升華主題使學(xué)生明白杯具的上演都是國家的懦弱無能,我們銘記歷史,不是記住仇恨,而是要時刻警醒自我勿忘國恥,并結(jié)合剛剛過去的70周年國慶大閱兵,感受當(dāng)今國家的'強(qiáng)大,綜合國力的提升是我們和平安定生活的根本,要居安思危,不忘自我肩上的職責(zé)。
雖然有了這樣大體的框架,可是中間2—4段課文的學(xué)習(xí),我始終不明白該用什么具體的方式引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的輝煌,可是時間很緊,在極度的焦慮中,我不斷在想做法,不斷查閱資料了解更全面的圓明園,但腦子里還是一團(tuán),最終,我決定回到課文,雖然本單元的學(xué)習(xí)需要結(jié)合資料了解課文表達(dá)的情感,可是我不能將重心放在資料的了解上,資料只是輔助,真正把握的還應(yīng)是課文里的語文要素。于是,我再次沉進(jìn)課文,反復(fù)讀教材,反復(fù)讀教參,突然有那么一刻,我覺得什么都通了,一向出不來的教案細(xì)節(jié),突然在講課前一晚清晰起來:我要抓的就是句子給予的信息,要抓的就是引導(dǎo)孩子學(xué)會去文字中提取文本信息了解圓明園的輝煌,在“布局”中藥抓“眾星拱月”,在“建筑”中要抓“三組關(guān)聯(lián)詞、金碧輝煌、玲瓏剔透以及建筑風(fēng)格的迥異”,在“文物”中要抓“上自……下至”。至此,最終努力抓住本文訓(xùn)練要點:抓住關(guān)鍵字詞,理解課文資料,落實語用。
在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件的同時,我又爭分奪秒地抽出時間去五年級一班進(jìn)行了一次試講,經(jīng)過“實戰(zhàn)”,我發(fā)現(xiàn)自我的語言還是太貧乏,且許多要求不是太明確,于是課一結(jié)束,我又梳理自我的思路,搜集適宜的過渡語、引導(dǎo)語,并再次上網(wǎng)了解關(guān)于圓明園的資料,以便講課時自我能夠更加得心應(yīng)手。
10月23日,到達(dá)運(yùn)輸隊小學(xué)時第一節(jié)課已過半,我首先到教室去試課件,果然視頻播放不是很順利,于是又開始調(diào)試,最終在快上第二節(jié)課時準(zhǔn)備妥當(dāng)。第二節(jié)課,來了許多教師,呼呼啦啦做了一屋子,說實話,我并不緊張,腦子里也有思路,就是那些細(xì)節(jié)的話不見了,可是我并沒有所以受影響,依然按自我的框架依次展開教學(xué)。
整節(jié)課時間把握較好,在規(guī)定時間內(nèi),我完成了講課資料;氐睫k公室我開始進(jìn)行自我反思,我覺得自我做的比較好的地方有:
1、整節(jié)課條理清晰,各個環(huán)節(jié)緊緊相扣,學(xué)生能較為明了地學(xué)習(xí)課文資料。
2、教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在課文2—4段經(jīng)過抓關(guān)鍵詞、句和引用資料圖體會圓明園昔日的輝煌。
3、恰當(dāng)插入視頻,激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感體會英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑讀出課文的情感變化。
4、經(jīng)過前面輝煌和毀滅的強(qiáng)烈的比較,使學(xué)生明白圓明園的毀滅是中國文化史上、世界文化史上不可估量的損失的含義。
5、板書設(shè)計是自我用心想出的一個變化的板書:先是在學(xué)生體會輝煌時隨學(xué)生的回答板書:布局巧妙、建筑精美風(fēng)格各異、文物珍貴,然后在體會“毀滅”時,又突然將其全部擦掉,現(xiàn)場給學(xué)生一種震撼,那就是一切都化為灰燼,我們再也無法一睹它的舉世無雙,給學(xué)生極大的情感觸動。但也有不足之處:
1、在2—4段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的讀的指導(dǎo)太少,且沒有給學(xué)生充足的時間讀,也沒有更多形式的讀,更缺乏多種形式引導(dǎo)讀。
2、對圓明園的了解還是比較生疏,不夠能信手拈來,在教學(xué)中語言總是“短路”。
3、課的升華部分能夠再補(bǔ)充一些國慶大閱兵的視頻或圖片,更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,并激發(fā)孩子們勇?lián)缟系穆氊?zé)。
經(jīng)過這次送教下鄉(xiāng),我覺得自我再次得到鍛煉,在短短的兩三天時間我除了現(xiàn)有的工作都要做好之外,還能去用心準(zhǔn)備一節(jié)公開課,我覺得對自我就是一種磨煉。同時,我也深深感到,要想講好一節(jié)課,就要不斷讀,不斷讀,哪怕你沒有思路,也要記住不斷讀,僅有讀進(jìn)去,才能走出來,才能有一些美妙的點子迸發(fā)在某個瞬間。
【《圓明園的毀滅》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思06-15
圓明園的毀滅教學(xué)反思06-17
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思06-02
圓明園的毀滅教學(xué)反思03-29
(優(yōu)選)《圓明園的毀滅》教學(xué)反思07-09
[薦]《圓明園的毀滅》教學(xué)反思07-05
(推薦)圓明園的毀滅教學(xué)反思07-06