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《繪畫(huà)之用閱讀答案》閱讀訓(xùn)練及試題解析
豐子愷
從前日本有一個(gè)名畫(huà)家，畫(huà)一幅立軸，定價(jià)洋六十元，畫(huà)中只有疏朗朗的三粒豆。有一個(gè)商人看見(jiàn)了，驚嘆道：“一粒豆值洋二十元!?”
在展覽會(huì)中，如果有人問(wèn)我：“繪畫(huà)到底有什么用?”我準(zhǔn)擬答復(fù)他說(shuō)：“繪畫(huà)是無(wú)用的�！薄盁o(wú)用的東西!畫(huà)家何苦畫(huà)?展覽會(huì)何苦開(kāi)?”“純正的繪畫(huà)一定是無(wú)用的，有用的不是純正的繪畫(huà)。無(wú)用便是大用�！�
普通所見(jiàn)的畫(huà)，種類(lèi)甚多：紀(jì)念廳里的總理遺像也是畫(huà)，教室里的博物掛圖也是畫(huà)，地理教科書(shū)中的名勝圖也是畫(huà)，馬路周邊的墻壁上的廣告圖也是畫(huà)。然而這種都不是純正的繪畫(huà)。展覽會(huì)里的才是純正的美術(shù)的繪畫(huà)。為什么呢?就因?yàn)榍罢呤恰坝杏谩钡模笳呤恰盁o(wú)用”的。
紀(jì)念廳里有總理遺像，展覽會(huì)里也有人物畫(huà)。但前者是保留孫中山先生的遺容，以供后人瞻仰的，后者并無(wú)這種目的，且不必標(biāo)明是何人。博物掛圖中有梅花圖，吳昌碩的立幅中也有梅花圖。然前者是對(duì)學(xué)生說(shuō)明梅花有幾個(gè)瓣，幾個(gè)雄蕊與雌蕊的，而吳昌碩并不是博物教師。地理教科書(shū)中有西湖的風(fēng)景圖，油畫(huà)中也有西湖的風(fēng)景圖。但前者是表明西湖的實(shí)景，使沒(méi)有到過(guò)杭州的人可以窺見(jiàn)西湖風(fēng)景的一斑，后者并不是冒充西湖的照片。馬路周邊的墻上的廣告畫(huà)中有香煙罐、啤酒瓶，展覽會(huì)里的靜物畫(huà)中也有香煙罐、啤酒瓶。但前者的目的是要誘人去買(mǎi)，后者并不想為香煙公司及釀造廠(chǎng)推廣銷(xiāo)路。大廈堂前的立幅，試問(wèn)有什么實(shí)用?諸君手中的扇子上畫(huà)了花，難道會(huì)多一點(diǎn)涼風(fēng)?展覽會(huì)里的作品，都是這類(lèi)無(wú)目的的、無(wú)用的繪畫(huà)。——無(wú)用的繪畫(huà)，才是真正的美術(shù)的繪畫(huà)。
因?yàn)檎娴拿佬g(shù)的繪畫(huà)，其本質(zhì)是“美”的。美是感情的，不是知識(shí)的，是欣賞的，不是實(shí)用的。所以畫(huà)家但求表現(xiàn)其在人生自然中所發(fā)現(xiàn)的美，不是教人一種知識(shí)；看畫(huà)的人，也只要用感情去欣賞其美，不可用知識(shí)去探究其實(shí)用。真的繪畫(huà)，除了表現(xiàn)與欣賞之外，沒(méi)有別的實(shí)際的目的。前述四種實(shí)例：遺像、博物圖、名勝圖、廣告畫(huà)，都是實(shí)用的，或說(shuō)明的。換言之，都是為了一種實(shí)際的目的而畫(huà)的。所以這種都是實(shí)用圖，都不是美術(shù)的繪畫(huà)。但我的意思，并非說(shuō)實(shí)用圖都沒(méi)有價(jià)值，我只是說(shuō)，實(shí)用圖與美術(shù)的繪畫(huà)性質(zhì)完全不同。看慣實(shí)用圖的人．一旦走進(jìn)展覽會(huì)里，慎勿仍用知識(shí)探究的態(tài)度去看美的繪畫(huà)。不然，就不免做出“一粒豆值洋二十元”的笑柄來(lái)。美術(shù)的繪畫(huà)雖然無(wú)用（詳言之，非實(shí)用，或無(wú)直接的用處），但其在人生的效果。比較起有用的（詳言之，實(shí)用的，或直接有用的）圖畫(huà)來(lái)，偉大得多。
人類(lèi)倘若沒(méi)有了感情，世界將變成何等機(jī)械、冷酷而荒涼的生存競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)!世界倘沒(méi)有了美術(shù)，人生將何等寂寥而枯燥!美術(shù)是感情的產(chǎn)物，是人生的慰安。它能用慰安的方式來(lái)潛移默化我們的感情。
所以說(shuō)，“真的繪畫(huà)是無(wú)用的，有用的不是真的繪畫(huà)。無(wú)用便是大用。”用慰安的方式來(lái)潛移默化我們的感情，便是繪畫(huà)的大用。
�。ü�(jié)選自《人間情味》，北京大學(xué)出版社）
6．下列關(guān)于“真正的美術(shù)的繪畫(huà)”的理解不正確的一項(xiàng)是（）
A．“真正的美術(shù)的繪畫(huà)”，是畫(huà)家力求通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他在人生自然中所發(fā)現(xiàn)的美的繪畫(huà)，其本質(zhì)是“美”的。
B．“真正的美術(shù)的繪畫(huà)”，是除了表現(xiàn)與欣賞之外，一般不再有別的實(shí)際的目的的繪畫(huà)，是無(wú)用的繪畫(huà)。
C．“真正的美術(shù)的繪畫(huà)”，不同于那些為了一種實(shí)際的目的而畫(huà)的繪畫(huà)，也不同于直接有用的繪畫(huà)。
D．“真正的美術(shù)的繪畫(huà)”，在人生的效果方面，比那些有用的繪畫(huà)偉大得多，它能用慰安的方式來(lái)潛移默化我們的感情。
7．下列對(duì)于“繪畫(huà)之用”的表述不正確的一項(xiàng)是（）
A．有用的繪畫(huà)不是真正的繪畫(huà)，無(wú)用的繪畫(huà)才是真正的美術(shù)的繪畫(huà)，無(wú)用便是大用。
B．那種對(duì)學(xué)生說(shuō)明梅花有幾個(gè)瓣，幾個(gè)雄蕊與雌蕊的繪畫(huà)，就是“有用”的繪畫(huà)。
C．教科書(shū)中的西湖的風(fēng)景圖，畫(huà)有香煙罐、啤酒瓶的靜物畫(huà)，都是“有用”的繪畫(huà)。
D．日本畫(huà)家的立軸、大廈堂前的立幅、畫(huà)了花的扇子，都是“無(wú)用”的繪畫(huà)。
8．下列理解，符合原文意思的一項(xiàng)是（）
A．普通所見(jiàn)的畫(huà)一共包括四種：紀(jì)念廳里的總理遺像，教室里的博物掛圖，地理教科書(shū)中的名勝圖，馬路周邊的墻壁上的廣告圖。
B．吳昌碩雖然不是博物教師，但他所畫(huà)的立幅中的梅花圖，也同樣能向?qū)W生介紹梅花有幾個(gè)瓣，幾個(gè)雄蕊與雌蕊的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
C．對(duì)于畫(huà)家來(lái)說(shuō)，但求表現(xiàn)其在人生自然中所發(fā)現(xiàn)的美，而對(duì)于看畫(huà)的人來(lái)說(shuō)，不僅要用感情去欣賞其美，還要講求其實(shí)用性。
D．真正的美術(shù)的繪畫(huà)是感情的產(chǎn)物，是人生的慰安，它可以使充滿(mǎn)機(jī)械、冷酷而荒涼的生存競(jìng)爭(zhēng)的生活變得不再寂寥和枯燥。
參考答案：
6．B
7．C
8．D
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
7．
試題解析：本題考查考生篩選并整合文中信息。題干給出要求，“管仲提倡奢侈享樂(lè)的理解”。C項(xiàng)，“靜物畫(huà)”不是“有用”的繪畫(huà)。文章第四段說(shuō)“馬路周邊的墻上的廣告畫(huà)中有香煙罐、啤酒瓶，展覽會(huì)里的靜物畫(huà)中也有香煙罐、啤酒瓶。但前者的目的是要誘人去買(mǎi)，后者并不想為香煙公司及釀造廠(chǎng)推廣銷(xiāo)路”�！昂Y選并整合文中信息”，是《考試說(shuō)明》中現(xiàn)代文閱讀部分“分析綜合”的第一條要求。重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句等。所謂“篩選信息”，是從紛繁的語(yǔ)言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。所謂“整合信息”，是根據(jù)試題的要求，對(duì)篩選出來(lái)的信息源進(jìn)行分類(lèi)集中，重新組合。將選項(xiàng)帶入原文，與原文進(jìn)行比較辨別做出判斷。
考點(diǎn)：歸納和篩選文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
8．
試題解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。我們?cè)谧龊Y選整合信息的選擇題時(shí)，要了解設(shè)誤的六種常用方法：①刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見(jiàn)的是刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)，修飾成分的刪減就意味著語(yǔ)義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。②添：添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。③調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。④改：改變說(shuō)法，或換用別的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)替代猜測(cè)……⑤漏：遺漏�？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來(lái)看只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)具有很大迷惑性，須多加留意。⑥湊：拼湊。將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)（句子）雜糅湊合而造成錯(cuò)誤，或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。A項(xiàng)以偏概全，原文使用了“也是畫(huà)”的說(shuō)法，沒(méi)有說(shuō)一共包括四種。B項(xiàng)偷換概念，介紹梅花有幾個(gè)瓣，幾個(gè)雄蕊與雌蕊的是博物掛圖中的梅花圖。C項(xiàng)混淆是非，看畫(huà)的人，也不可去探究其實(shí)用。
考點(diǎn)：歸納和篩選文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
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