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        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)
        
                
        
                    時(shí)間：2023-04-27 02:28:15 
                    歐敏
                    岳陽(yáng)樓記
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        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
        　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
        　　一、教學(xué)角度：
        　　廣博的胸襟 宏大的抱負(fù)
        　　二、設(shè)計(jì)思路：
        　　1、作為千古名篇，本文不論是思想內(nèi)涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實(shí)際，不可能、也不必要在課堂設(shè)計(jì)上面面俱到。因此，怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行斟酌取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，這是在備課過(guò)程中首先要解決好的問(wèn)題。本三例教案以此為設(shè)計(jì)原則，即：選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹扒腥肟凇保怀鲋攸c(diǎn)，化解難點(diǎn)，解讀要點(diǎn)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。同時(shí)，課文字詞句的理解翻譯則主要放在課外，要求學(xué)生借助課內(nèi)外資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
        　　2、本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的`寫作思路，重點(diǎn)體會(huì)古代政治家范仲淹的思想境界。
        　　三、實(shí)施過(guò)程：
        　　1、導(dǎo)入：范仲淹在本文中表達(dá)的“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。
        　　2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
        　　3、研讀第5段。
        　�、賹W(xué)生齊讀；
        　�、谝髮W(xué)生對(duì)照注釋，展開(kāi)討論，將“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
        　�、劾斫狻班�，微斯人，吾誰(shuí)與歸！”一句的意思，體會(huì)其中包含的對(duì)滕子京的勸勉和對(duì)自己的鞭策這一言外之意。
        　�、芾斫狻坝鑷L求古仁人之心，或異二者之為”的句意，分析其中“二者”的所指，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。
        　　4、研讀第3、4段。
        　�、俑爬ǘ我�；
        　�、谟懻摚旱�3段寫悲景抒悲情，找出體現(xiàn)“悲”的意味的詞句，翻譯品味；
        　�、塾懻摚旱�4段寫喜景抒喜情，找出體現(xiàn)“喜”的意味的詞句，翻譯品味；
        　�、芾斫饩涫健暗撬箻且玻瑒t有……者矣”；
        　�、萦懻摚涸鯓永斫膺@兩段文字與第5段議論之間的關(guān)系？明確：這兩段景物描寫，實(shí)質(zhì)是在寫“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟和抱負(fù)；
        　　⑥討論：這兩段的寫景抒情與第2段的景物描寫的區(qū)別與聯(lián)系。明確：第3段寫景旨在扣題，第4段寫景照應(yīng)了第3段“覽物之情，得無(wú)異乎”的說(shuō)法，通過(guò)表現(xiàn)“遷客騷人”面對(duì)悲喜兩景而產(chǎn)生的不同感受，引出下文的“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟和抱負(fù)。
        　　5、討論小結(jié)：
        　�、僭诶斫馊牡幕A(chǔ)上，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路；
        　�、趯⒎吨傺偷乃枷肱c今日共產(chǎn)黨人的思想加以比較，談?wù)勛约簩?duì)范仲淹的胸襟和抱負(fù)的評(píng)價(jià)。
        　　6、齊讀全文。
        　　7、作業(yè)：
        　�、賲⒖枷嚓P(guān)資料，翻譯課文；
        　�、诒痴b全文。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
        　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)
        　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
        　　1.正確理解文中的難詞、難句，領(lǐng)會(huì)全文大意，并從寫作特點(diǎn)上把握全書的思路。
        　　2.領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)警句的作用。
        　　3.領(lǐng)會(huì)文中駢散結(jié)合的句法。
        　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)首先抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在朗讀中注意字音正確，停頓合理，注意語(yǔ)調(diào)高低抑揚(yáng)，把握記誦的思路，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。在反復(fù)誦讀中，要發(fā)揮學(xué)生的想像力，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字的美感。
        　　(三)德育滲透點(diǎn) 深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。
        　　(四)美育滲透點(diǎn) 全文敘事寫景、抒情、議論有機(jī)地融為一體的結(jié)構(gòu)藝術(shù)及古仁人高尚的人格魅力。
        　　二、學(xué)法引導(dǎo)
        　　《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”錄像的`過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
        　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
        　　正確理解難詞、難句，可以通過(guò)讓學(xué)生借助工具書自學(xué)。在此基礎(chǔ)上組織討論來(lái)完成。語(yǔ)言文字的美感，宜在反復(fù)誦讀中體會(huì)。警句的深刻內(nèi)涵，宜在教師適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)下理解。 范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想境界應(yīng)該如何評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)疑點(diǎn)，宜在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系作者所處的特定社會(huì)階段，進(jìn)行正確地分析。
        　　四、課時(shí)安排
        　　2課時(shí)
        　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
        　　錄音機(jī)、影碟機(jī)
        　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        　　1.學(xué)生借助書下注釋，工具書自學(xué)文章，理解難詞、難句，領(lǐng)會(huì)文意。
        　　2.學(xué)生結(jié)合聽(tīng)范讀，看碟片和自由誦讀，一邊領(lǐng)略岳陽(yáng)樓美景，一邊感受本文語(yǔ)句錯(cuò)落有致，富于音樂(lè)美的特點(diǎn)。
        　　3.教師設(shè)計(jì)討論題，在邊讀邊議中領(lǐng)會(huì)文章主旨及作品把敘事、寫景、議論、抒情緊密結(jié)合，融為一體的寫作特點(diǎn)。
        　　七、教學(xué)步驟
        　　明確目標(biāo)
        　　1.介紹作者，了解寫作背景，寫作動(dòng)機(jī)。
        　　2.感受本文語(yǔ)言美的特點(diǎn)。
        　　3.理解1、2節(jié)文意。
        　　整體感知
        　　本文選自《范文正公集》。范仲淹，字希文，蘇州(今江蘇吳縣)人，是北宋著名政治家、文學(xué)家。仁宗時(shí)，曾任參知政事(相當(dāng)于副宰相)。他主張改革弊政，提出了許多改革措施。但這些改革多少觸犯了大官僚地主的利益，以致推行不久便告失敗，他也被貶官外放。 岳陽(yáng)樓，在今湖南省岳陽(yáng)市，是唐代張說(shuō)(yue4)建的。《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹貶居鄧州(今河南鄧縣一帶)時(shí)，應(yīng)好友滕子京的請(qǐng)求寫一篇散文。其時(shí)，滕子京重修是岳陽(yáng)樓，范仲淹作記，蘇舜欽書寫，邵悚(曲)篆額(用篆字書寫匾額)，一時(shí)傳為“四絕”。岳陽(yáng)樓記》先略述滕子京重修岳陽(yáng)樓一事，交代作記緣由，然后著力描寫“遷客騷人”登樓時(shí)的兩種不同覽物之情。(或“喜”或“悲”)，由此直接過(guò)渡到議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂。后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，表達(dá)了不向舊勢(shì)力妥協(xié)的決心，并以此來(lái)勉勵(lì)友人，警策自己。
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　1.導(dǎo)人新課，放“岳陽(yáng)樓勝景”錄像，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
        　　2.指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)錄音，要求注意字音、停頓和語(yǔ)調(diào)的高低抑揚(yáng)。
        　　3.教師強(qiáng)調(diào)讀駢句的一般規(guī)律，學(xué)生自由朗讀，體會(huì)本文語(yǔ)句駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，極富音樂(lè)美的特點(diǎn)。
        　　完成課后練習(xí)二。在復(fù)習(xí)駢句知識(shí)之后，強(qiáng)調(diào)讀駢句的規(guī)律。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
        　　一、教材分析：
        　　《岳陽(yáng)樓記》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩(shī)外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！对狸�(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)：
        　　根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)
        　　（1)：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。
        　　(2)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
        　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
        　　本文是一篇散文，以“記” 為名，寓情于景，情景交融，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另外本文語(yǔ)言內(nèi)涵深刻，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
        　　四、學(xué)情分析：
        　　八年級(jí)學(xué)生已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備 一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
        　　五、設(shè)計(jì)思路：
        　　作為千古名篇，本文不論是思想內(nèi)涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實(shí)際，不可能、也不必要在課堂設(shè)計(jì)上面面俱到。因此，怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行斟酌取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，這是在備課過(guò)程中首先要解決好的問(wèn)題。本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情顯志”的寫作思路，設(shè)計(jì)了學(xué)生數(shù)遍閱讀課文,理解文中的深意，通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的情感體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)想、辯、寫的過(guò)程重點(diǎn)體會(huì)古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
        　　第一課時(shí)初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。 (一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.
        　　1、情境導(dǎo)入：
        　　三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句..以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句讓人回味無(wú)窮；引出文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦；岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情？
        　　2.岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介: 岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，就是舊縣城西門城樓。其樓高三層，下
        　　臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢(shì)磅礴.可鳥(niǎo)瞰洞庭湖，岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收，范仲淹自己也說(shuō)：“前人之述備也�！逼淝吧硎侨龂�(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》后，岳陽(yáng)樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽(yù)為楚地三大名樓，成為游覽勝地。
        　　中國(guó)四大名樓岳陽(yáng)樓 (湖南)
        　　黃鶴樓 (湖北) 鸛雀樓（山西） 滕王閣(江西) 登鸛鵲樓（唐）王之渙
        　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白
        　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流 黃鶴樓（唐）崔灝
        　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
        　　3．作者簡(jiǎn)介：
        　　范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對(duì)下層人民的'痛苦感受較深�！端问贰酚洠悍吨傺投䴕q而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂(lè)也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民，有政聲，常自誦：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。死之日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。1015年（皇佑三年）以戶部侍郎知青州27歲中進(jìn)士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的詩(shī)文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。 4．文體簡(jiǎn)介：
        　　“ 記”，是古代的一種文體。一般地說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事物有所感受，而后不拘一格地寫出來(lái)，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志�！缎∈队洝贰短一ㄔ从洝贰蹲砦掏び洝贰稘M井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花源記》，可以全是寫景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達(dá)方式。表達(dá)方式雖有不同，但目的都在于抒發(fā)作者的情思和抱負(fù)，或闡述對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。“記”在寫法上可以分兩類：一類是作者不直接說(shuō)，或基本不表露自己的觀點(diǎn)或感情狀態(tài)，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源記》。另一類是由事、景、物的描述中，自然發(fā)生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現(xiàn)出來(lái)。本文屬于第二類。
        　　(二)根據(jù)指導(dǎo)，朗讀課文。
        　　1、一讀，正字音
        　　2、二讀，揣其意
        　　范仲淹為什么要寫《岳陽(yáng)樓記》？（用原文回答）
        　　提示寫作背景：
        　　滕子京函請(qǐng)范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久�！�
        　　滕子京與范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見(jiàn)辭色”，別人慶賀岳陽(yáng)樓將落成，他卻回答說(shuō)：“落甚成？只待憑欄大慟數(shù)場(chǎng)�！笨梢�(jiàn)他的情緒極為低落。
        　　范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄委婉地規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷和樂(lè)觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風(fēng)格。
        　　3、三讀，用對(duì)情
        　　教師提示：
        　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重；
        　　第二段寫洞庭湖景色的文字，應(yīng)讀得雄渾。“前人之述備矣”，語(yǔ)調(diào)平緩，“然則”一句引出新意境，語(yǔ)調(diào)升高�！暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣， 學(xué)生揣摩：
        　　第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)，以下寫景文字，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。 第四段“至若”引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面，應(yīng)讀得高亢、嘹亮，節(jié)奏明快而有力。 第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。
        　　4、四讀，品其人
        　　文中刻畫了哪兩類人？?jī)烧哂泻巍爱悺�？你屬于哪種人？
        　　遷客騷人
        　　古仁人
        　　出示今人圖片：
        　　郭德綱和郭麒麟
        　　鷹爸何烈勝和多多
        　　點(diǎn)評(píng)：丁肇中就這么說(shuō)過(guò)：“考試能拿第一名并不代表一切，因?yàn)榭荚囀墙鉀Q別人解決了的問(wèn)題。我所認(rèn)識(shí)的20世紀(jì)的物理學(xué)家、化學(xué)家，拿諾貝爾獎(jiǎng)的，幾乎沒(méi)有在學(xué)校考第一名的，考最后一名的倒有幾位。但這些人都能挑一個(gè)題目，根據(jù)客觀情況，認(rèn)定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個(gè)，其余的東西都可以放在次要的位置�！�
        　　5、齊讀，悟深意
        　　讓我們重回經(jīng)典，再次感受范仲淹高尚的氣節(jié)，齊讀《岳陽(yáng)樓記》
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1.能抓住關(guān)鍵的詞句，借助想象和聯(lián)想來(lái)理解文意。
        　　2.能理解文章的主題，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)岳陽(yáng)樓所承載的精神內(nèi)涵。
        　　3.能通過(guò)朗讀感受全文的浩然之氣。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　理解岳陽(yáng)樓所承載的精神內(nèi)涵
        　　【教學(xué)準(zhǔn)備】
        　　學(xué)生要熟悉本文，掃清文言詞語(yǔ)的障礙。
        　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】
        　　一、史書中的兩段記載給人的啟發(fā)（3分鐘）
        　　宋代《過(guò)庭錄》記載：
        　　“滕子京負(fù)大才，為眾忌嫉，自慶陽(yáng)帥謫巴陵，憤郁頗見(jiàn)辭色。文正與之同年，友善，愛(ài)其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負(fù)，罕受人言，正（文正）患無(wú)隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正，求《岳陽(yáng)樓記》�！�
        　　滕子京給范仲淹的信（摘錄）：
        　　“古今諸公于篇詠外，率無(wú)文字稱記。所謂岳陽(yáng)樓者，徒見(jiàn)夫屹然而踞，岈然而貞，軒然而竦，傴然而顧，曾不異人具肢體而精神未見(jiàn)也�！�
        　　結(jié)合這兩段材料，我們發(fā)現(xiàn)滕子京要求范仲淹通過(guò)寫《岳陽(yáng)樓記》而寫出什么來(lái)？ 范仲淹正想借寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)為滕子京做點(diǎn)什么？
        　　出示本課的探究?jī)?nèi)容——范仲淹長(zhǎng)岳陽(yáng)樓之精神
        　　二、范仲淹長(zhǎng)岳陽(yáng)樓之精神
        　　探究第1步：范仲淹認(rèn)為，岳陽(yáng)樓重建后，“大觀”有無(wú)明顯變化？（3分鐘） 要求：在文中用橫線畫出有關(guān)語(yǔ)句并準(zhǔn)備作口頭回答。
        　　推理并小結(jié)：新岳陽(yáng)樓雄風(fēng)依舊，但精神依然難見(jiàn)。精神是思想層面的東西，只有人才這精神。新岳陽(yáng)樓的內(nèi)在精神，來(lái)往的登樓者以及重建岳陽(yáng)樓的人，他們的內(nèi)在精神是關(guān)鍵。
        　　作者先從岳陽(yáng)樓登樓者來(lái)研究。
        　　探究第2步：（思考3分鐘，小組交流4分鐘，全班交流8分鐘，共15分鐘）
        　　遷客騷人看到
        　　（填兩三句文中的原句）的景，就情不自禁地聯(lián)想到自己
        　　的情景，因此產(chǎn)生了
        　　的情感。
        　　要求：
        　　先獨(dú)立思考。閱讀文章第3、4兩段，先在文中用曲線畫出自己感興趣的某些寫景的句子，然后按照探究第2步的要求思考橫線上的內(nèi)容。
        　　接著在小組交流并完善自己的思考，準(zhǔn)備在全班交流。
        　　小結(jié)：
        　　遷客騷人遭遇挫折，意志消沉，情緒消極，這種頹廢能長(zhǎng)流與天地之間么？
        　　遷客騷人時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，取得功名利祿，他們春風(fēng)得意，忘乎所以，這種得意忘形能長(zhǎng)留于天地之間么？
        　　滕子京算遷客么？是騷人么？難道他就沒(méi)有在岳陽(yáng)樓上傷感過(guò)么？現(xiàn)在，他政績(jī)輝煌，說(shuō)不定馬上就能得到重用，他登岳陽(yáng)樓，怎么不會(huì)把酒臨風(fēng)，重現(xiàn)昔日將帥的風(fēng)采呢？ 由此可見(jiàn)，作者說(shuō)什么遷客騷人，其實(shí)就是暗點(diǎn)滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神，那么誰(shuí)能賦予岳陽(yáng)樓真正的.精神氣質(zhì)呢？這樣的人，在哪里呢？
        　　探究第3步：范仲淹的偶像是誰(shuí)？他為什么把他們作偶像？（3分鐘）
        　　要求：用紅線畫出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，準(zhǔn)備全班交流。
        　　偶像具有的品德：不求功名利祿，具有豁達(dá)的胸懷；始終憂國(guó)憂民，懷抱遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
        　　關(guān)于偶像的遐思（5分鐘）
        　　這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長(zhǎng)河中有沒(méi)有呢？
        　　假如這樣的古仁人登上岳陽(yáng)樓，他們會(huì)使岳陽(yáng)樓顯現(xiàn)精神嗎？
        　　要求：舉一個(gè)歷史人物，根據(jù)他的事跡或詩(shī)文來(lái)談。
        　　小結(jié)：岳陽(yáng)樓雄偉壯觀，遠(yuǎn)眺洞庭，豁達(dá)是它的內(nèi)在精神；它在洞庭湖邊頂天立地，那么為民而憂，為國(guó)而憂，這種為民為國(guó)頂天立地就是它的內(nèi)在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂國(guó)，重新修建此樓的人，為國(guó)為民，為人所稱誦，岳陽(yáng)樓的浩然之氣將萬(wàn)古長(zhǎng)青�。�
        　　關(guān)于偶像的追問(wèn)（3分鐘）
        　　“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”這個(gè)問(wèn)題是拋給誰(shuí)思考的？表達(dá)了范仲淹怎樣的愿望？
        　　要求：根據(jù)課堂所學(xué)，作合理的猜測(cè)。
        　　三、誦讀全文3分鐘
        　　附注：
        　　登岳陽(yáng)樓（杜甫）
        　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
        　　與夏十二登岳陽(yáng)樓（李白）
        　　樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
        　　題岳陽(yáng)樓（白居易）
        　　岳陽(yáng)城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安。猿攀樹(shù)立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
        　　第一課時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)與能力：順暢地誦讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。
        　　過(guò)程與方法：教師范讀，學(xué)生自讀，互評(píng)。
        　　情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
        　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點(diǎn)。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　同學(xué)們，你們知道江南三大名樓嗎？ （請(qǐng)學(xué)生回答，老師明確）
        　　江南三大名樓：湖南的岳陽(yáng)樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領(lǐng)大家去聞名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽(yáng)樓，盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。（板書課題）談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生間的距離。
        　　二、解題，簡(jiǎn)介作者
        　　1．文體介紹：記，古代的一種文體。
        　　2．作者簡(jiǎn)介：（學(xué)生展示課前搜集內(nèi)容，教師補(bǔ)充）
        　　范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學(xué)家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學(xué)，晝夜苦讀，五年中沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué)，有時(shí)夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于1015年中舉進(jìn)士。為官以后，關(guān)心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái)。范仲淹具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，主張堅(jiān)決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，號(hào)令嚴(yán)明，愛(ài)護(hù)士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書改革，提出“減徭役、修武備”等十項(xiàng)改革措施，受到阻撓而未能實(shí)行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號(hào)“文正”。著有《范文正公集》。結(jié)合《漁家傲 秋思》
        　　滕子京，范仲淹的朋友，政績(jī)斐然，后因事被貶岳州，上任后興復(fù)學(xué)校，在岳陽(yáng)樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來(lái)。慶歷五年重修岳陽(yáng)樓，寫信給范仲淹求記。范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》，稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與好友共勉。
        　　人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負(fù)打下基礎(chǔ)。
        　　三、誦讀課文
        　　1．教師范讀，也可放朗讀帶。
        　　2．學(xué)生自由朗讀課文，并指明學(xué)生分段朗讀，教師正音。 易讀錯(cuò)的地方，教師提示正音。（多媒體展示）
        　　浩浩湯湯（shānɡ）
        　　謫守（zhé）
        　　霪雨（yín） 皓月（hào）岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)
        　　屬予作文（zhǔ）
        　　檣傾（qiáng）
        　　3．教師指導(dǎo)朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏。（要求學(xué)生在文中 劃出朗讀節(jié)奏。）
        　　如：增／其舊制；
        　　屬予作文／以記之；
        　　前人之述／備矣； 吾／誰(shuí)與歸； 居廟堂之高／則憂其民
        　　四、再讀課文
        　　1．指名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師指正、評(píng)價(jià)。
        　　2．全班集體朗讀，校正讀音和節(jié)奏。
        　　五、學(xué)生結(jié)合注釋，自學(xué)課文。 （小組合作，教師補(bǔ)充注釋）
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：
        　　【乃】于是；
        　　【舊制】原來(lái)的規(guī)模；
        　　【作文】寫文章；
        　　【夫】那；
        　　【勝景】?jī)?yōu)美的景象；
        　　【氣象】景象；
        　　【銜】包含；
        　　【際涯】邊際；
        　　【覽物之情，得無(wú)異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？
        　　【大觀】雄偉的景象；
        　　重點(diǎn)語(yǔ)句：
        　　1．越明年，政通人和，百?gòu)U具興。
        　　譯：到了第二年，政務(wù)順利，百姓和樂(lè)，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
        　　2．乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
        　　譯：于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代和當(dāng)代賢人名士的詩(shī)賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來(lái)記述這件事。
        　　3．銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。 譯：洞庭湖包含著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無(wú)邊；清晨湖面上灑滿陽(yáng)光，傍晚又是一片陰暗，景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。
        　　六、課堂小結(jié)
        　　1．了解作者生平及寫作背景；
        　　2．生字詞的正確讀音；
        　　3．朗讀節(jié)奏的劃分。
        　　七、布置作業(yè)
        　　背誦課文第
        　　一、二段 板書設(shè)計(jì)：
        　　岳 陽(yáng) 樓 記
        　　范仲淹
        　　節(jié)奏明快
        　　音韻和諧
        　　第 二課時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　一、檢查復(fù)習(xí)
        　　提問(wèn)第一教時(shí)的基本字詞及文學(xué)常識(shí)。
        　　二、繼續(xù)疏通文意 
        　�。▽W(xué)生先提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；學(xué)生都不能解釋的.，教師再講解。）
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：
        　　【然則】既然這樣，那么；
        　　【排空】沖向空中；
        　　【蕭然】蕭條冷落的樣子；
        　　【去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏】離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心讒言，懼怕譏諷；
        　　【山岳潛形】山岳隱沒(méi)了形跡；
        　　【而或】有時(shí)；
        　　【何極】哪里有窮盡，無(wú)窮無(wú)盡；
        　　【古仁人之心】古時(shí)品德高尚的人的思想感情；
        　　【微】如果沒(méi)有；
        　　【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；
        　　【不以物喜，不以己悲】不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф?或喜或悲。
        　　重點(diǎn)語(yǔ)句：
        　　登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
        　　譯：這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶官離開(kāi)京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說(shuō)壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會(huì)感慨萬(wàn)千而十分悲傷了。
        　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。
        　　譯：又如春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚時(shí)，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無(wú)際；沙灘上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚兒游來(lái)游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。
        　　而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！
        　　譯：有時(shí)湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時(shí)湖面上波瀾蕩漾，浮動(dòng)的光閃著金色；有時(shí)湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來(lái)了，一唱一和，這樣的樂(lè)趣真是無(wú)窮無(wú)盡。
        　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。
        　　譯：這時(shí)登上這座岳陽(yáng)樓，就會(huì)感到胸懷開(kāi)闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂(lè)極了。
        　　不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？
        　　譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮，不在朝廷做官而處在偏遠(yuǎn)的江湖間就要為國(guó)君憂慮。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才能快樂(lè)呢？
        　　其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)” 乎？
        　　譯：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才快樂(lè)”吧！ 噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
        　　譯：唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？
        　　三、課堂小結(jié) 總結(jié)文言現(xiàn)象：
        　　1．請(qǐng)學(xué)生找出文中的通假字：
        　　百?gòu)U具興：“具”通“俱”，全，皆，都 屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托
        　　2．教師明確文中的古今詞義：
        　　去國(guó)懷鄉(xiāng)
        　　古：離開(kāi)；
        　　今：往
        　　春和景明
        　　古：日光；
        　　今：景物，景色 是進(jìn)亦憂
        　　古：這
        　　今：判斷詞 微斯人
        　　古：如果沒(méi)有 今：微小
        　　越明年
        　　古：第二年
        　　今：今年的下一年
        　　3．師生共同分析一詞多義現(xiàn)象：
        　　觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞
        　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也：景色，景象 然：然則北通巫峽：這樣；
        　　滿目蕭然：··的樣子 或：而或長(zhǎng)煙一空：有時(shí)；
        　　或異二者之為：或者 極：南極瀟湘：至，到；
        　　感極而悲者矣：到極點(diǎn)；
        　　此樂(lè)何極：窮盡
        　　4．教師指出詞類活用現(xiàn)象：
        　　百?gòu)U具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢的事業(yè)； 日星隱耀：動(dòng)詞作名詞，光輝；
        　　或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心情，想法；
        　　四、布置作業(yè)
        　　1．對(duì)照注釋，疏通課文，要求能比較準(zhǔn)確地翻譯；
        　　2．熟讀并背誦課文。
        　　第三課時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫作手法，掌握一些文言虛詞實(shí)詞在文中的意思和用法。 過(guò)程與方法：合作探究，歸納小結(jié)。
        　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解并學(xué)習(xí)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
        　　重點(diǎn)：
        　　學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫作手法。 難點(diǎn)：理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。 教學(xué)步驟：
        　　一、檢查復(fù)習(xí)
        　　指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個(gè)句子。 （同學(xué)交流，訂正，教師補(bǔ)充）
        　　二、合作探究，理解課文
        　　（一）學(xué)習(xí)課文第一部分：
        　　1．本文的寫作背景、重修岳陽(yáng)樓的盛況和范仲淹寫本文的緣由各是什么？ （學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
        　　明確：作記背景：政通人和，百?gòu)U具興；
        　　重修岳陽(yáng)樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上；
        　　寫作緣由：屬予作文以記之。
        　　2．第一節(jié)文字顯示作者對(duì)滕子京的什么態(tài)度？
        　　明確：贊賞滕子京積極從政的政績(jī)，支持重修岳陽(yáng)樓的盛舉，反映了作者積極的政治態(tài)度：即使受到不公正的待遇，也應(yīng)該奮發(fā)而有所作為，而不能消沉下去。
        　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分： 第二節(jié)：概括洞庭湖的美景。
        　　（學(xué)生分組合作討論）
        　　1．空間上寫出洞庭湖廣闊無(wú)邊的句子是： 明確：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
        　　2．時(shí)間上寫出景象千變?nèi)f化的句子是： 明確：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
        　　第三、四節(jié)：“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不？為何不同？
        　　物暗己悲，景明則喜。過(guò)分關(guān)注個(gè)人的得失與榮辱。 總結(jié)第二部分：
        　　分寫“遷客騷人”的“覽物之情” 物：一暗一明；
        　　情：一悲一喜；
        　　這些都是古代文人的以個(gè)人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣就過(guò)渡到下文關(guān)于“不以物喜，不以己悲”的議論。
        　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分：
        　　談?wù)勀銓?duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理解以及在現(xiàn)實(shí)中的積極意義。
        　　這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，表達(dá)了作者向古仁人學(xué)習(xí)的決心。在現(xiàn)實(shí)生活中我們要學(xué)習(xí)古人的吃苦在前，享樂(lè)在后的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以天下為已任，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，為祖國(guó)與人民作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
        　�。ㄋ模┑谒牟糠郑航淮� 寫作本記的時(shí)間。
        　　三、回顧課文，思考下列問(wèn)題：
        　　1．距離范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備“古仁人之心”？請(qǐng)闡述你的看法。
        　　答：有必要具備“古仁人之心”。
        　　（1）因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達(dá)面對(duì)，練就一顆堅(jiān)強(qiáng)的心才能立于競(jìng)爭(zhēng)前列；
        　�。�2）雖然我們身處和平發(fā)展年代，但是還會(huì)面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂(lè)在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國(guó)際強(qiáng)林之中。
        　　2．古仁人為什么會(huì)“異二者之為”？
        　　答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂國(guó)憂民，所以面對(duì)不同的天氣景色，既不會(huì)“感極而悲”，也不會(huì)“喜洋洋”。
        　　3．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？
        　　答： 歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個(gè)人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂(lè)，把百姓的樂(lè)當(dāng)作自己的樂(lè)，把百姓的安居樂(lè)業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。
        　　4．“微斯人，吾誰(shuí)與歸·”是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情·
        　　答：
        　�。�1）與朋友滕子京的志同道合；
        　�。�2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸懷和”先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)“的遠(yuǎn)大抱負(fù)；
        　　（3）強(qiáng)烈而又含蓄的表達(dá)了作者的自勉之意；
        　�。�4）對(duì)朋友的期望之情。
        　　5．分析“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一警句的含義。
        　　答：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向。
        　　四、教師總結(jié)
        　　1．本文表達(dá)了作者 “不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治抱負(fù)。
        　　2．?dāng)⑹�、描寫、抒情、議論的完美結(jié)合。（結(jié)合文中具體語(yǔ)段分析）
        　　四、課堂小結(jié)
        　　五、布置作業(yè)
        　　1．完成課后練習(xí)
        　　2．背誦課文。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)與技能熟記文言生字、特殊文言詞語(yǔ)和句式，識(shí)記作家作品。品味精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。
        　　過(guò)程與方法賞析精彩語(yǔ)段，理解作家所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
        　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂(lè)觀，樹(shù)立正確的人生觀。
        　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累。
        　　把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負(fù)。
        　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
        　　學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　環(huán)節(jié)一
        　　新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰�！对狸�(yáng)樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
        　　環(huán)節(jié)二
        　　一、助學(xué)資訊
        　　1、作者簡(jiǎn)介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)“文正�！眳强h（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
        　　2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫成。
        　　環(huán)節(jié)二
        　　二、字詞積累
        　　1、聽(tīng)錄音朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。
        　　謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）
        　　檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）
        　　�。╰īng）偕（xié）曜（yào）
        　　2、自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。
        　　刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上
        　　此/則岳陽(yáng)樓之大觀也
        　　上下／天光，一碧／萬(wàn)頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳
        　　陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空
        　　先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)
        　　3、積累詞語(yǔ)，疏通文意。
        　�。�1）通假字
        　　百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，皆。
        　　屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。
        　�。�2）一詞多義：
        　　以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
        　　觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）
        　　極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達(dá)）此樂(lè)何極（窮盡，盡頭）
        　　感極而悲者矣（表示程度深）
        　　或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語(yǔ)氣）而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）
        　　空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）
        　　通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
        　　和：政通人和（和樂(lè)）春和景明（和煦）
        　�。�3）詞類活用
        　　百?gòu)U具興（動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（名詞作狀語(yǔ)，在……之前）（名詞作狀語(yǔ)，在……之后）
        　　滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)作，任太守）
        　　刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）
        　　而或長(zhǎng)煙一空（形容詞作動(dòng)詞，消散）
        　　北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語(yǔ)，向北；向南）
        　　或異二者之為（動(dòng)詞活用作名詞，這里指心理活動(dòng)）
        　　（4）古今異義
        　　氣象萬(wàn)千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）
        　　濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）
        　　前人之述備矣（古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）
        　　增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）
        　　至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）
        　　越明年（古義：到；今義：越過(guò)）
        　　沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）
        　　微斯人（古義：如果沒(méi)有；今義：微�。�
        　　環(huán)節(jié)三
        　　一、內(nèi)容探究
        　　1、通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
        　　第一部分（1）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
        　　第二部分（2—4）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
        　　第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
        　　第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對(duì)比鮮明。
        　　第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
        　　2、本文的寫作背景是什么？說(shuō)明了什么？
        　　在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟。
        　　3、文章共幾處寫了岳陽(yáng)樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？
        　　全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象；第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。
        　　4、作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，有什么作用？
        　　承上啟下，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
        　　5、朗讀第三、四段，概括景物特點(diǎn)及人物心情。
        　　這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫：
        　　先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
        　　緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
        　　6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢(shì)，又要想象一陰一晴兩幅畫面？
        　　通過(guò)描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
        　　7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂(lè)觀是什么？
        　　古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。
        　　“古仁人”的憂樂(lè)觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
        　　8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？
        　　我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟和偉大的`抱負(fù)。
        　　9、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
        　　作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。
        　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
        　　指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和自勉之意。
        　　二、賞析美文。
        　　1、請(qǐng)選讀二三四段，展開(kāi)想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的話描繪景物，感受詩(shī)情畫意。
        　　2、請(qǐng)大家交流感受，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無(wú)垠、氣象萬(wàn)千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。
        　　示例：第二段寫洞庭湖的全景，洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”長(zhǎng)江跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。
        　　三、探究寫法
        　　1、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。
        　　2、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。
        　　3、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
        　　環(huán)節(jié)四
        　　文章主旨
        　　本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
        　　教學(xué)板書
        　　作記緣由（敘事）
        　　洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬(wàn)千（描寫）
        　　覽物之情，得無(wú)異乎
        　　岳陽(yáng)樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）
        　　春和景明：喜洋洋
        　　政治抱負(fù)：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（議論）
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
        　　設(shè)計(jì)思路：
        　　1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
        　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、疏通文意，理清文章思路。
        　　2、理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
        　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
        　　疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
        　　理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
        　　預(yù)習(xí)任務(wù)：
        　　1、對(duì)照課下注釋，能翻譯全文。可以小組合作完成。
        　　2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、導(dǎo)入：
        　　同學(xué)們，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿了文人的詩(shī)詞歌賦。因此，有人說(shuō)，岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”，面對(duì)前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!
        　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
        　　找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會(huì)合作，大家有沒(méi)有信心呢?
        　　師：“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)
        　　三、初步感知，自讀疏通文意。
        　　1、有感情地朗讀課文。
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂(lè)/而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下/天光，一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。
        　　2、讀懂文句，小組合作完成譯文。
        　　借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如：
        　　實(shí)詞：(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
        　　(動(dòng)詞)謫、屬、把
        　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
        　　四字短語(yǔ)：政通人和百?gòu)U具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯 朝暉夕陰 氣象萬(wàn)千
        　　淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼
        　　滿目蕭然去國(guó)懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬(wàn)頃
        　　長(zhǎng)煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋
        　　3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對(duì)應(yīng)段落展示，開(kāi)火車的方式。1組讀課文(大家讀得很好，雖然沒(méi)有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說(shuō)明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的。)
        　　四、理清思路，探究主旨。
        　　1、(1-5)組展示對(duì)應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。
        　　明確：
        　　討論并歸納：分為三個(gè)部分。
        　　第一部分(1段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
        　　第二部分(2-4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
        　　第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
        　　第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
        　　第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
        　　教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。
        　　2、請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考，立即舉手回答)
        　　學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣�！� 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣�！� 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂(lè)是在人民快樂(lè)之后才快樂(lè)啊!
        　　教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話呢?
        　　(學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流)
        　　學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”，可見(jiàn)，這句話是范仲淹的心語(yǔ)，他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。
        　　學(xué)生：其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂(lè)”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛(ài)思想。(同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下)大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，也就是要超越個(gè)人的憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)
        　　教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見(jiàn)解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?
        　　學(xué)生：孟子的“樂(lè)以天下，憂以天下”是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺(jué)得他的“憂君”帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，不過(guò)，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來(lái)說(shuō)，仍有著借鑒和教育意義。
        　　教師：同學(xué)們對(duì)這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極)
        　　學(xué)生：大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門而不入，心中為百姓考慮。
        　　學(xué)生：屈原憂國(guó)憂民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。
        　　學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
        　　學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。
        　　學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。
        　　學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無(wú)錢醫(yī)治。
        　　教師：同學(xué)們，大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國(guó)憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國(guó)，心憂天下的當(dāng)代公民。
        　　五、品讀，析語(yǔ)言。
        　　教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國(guó)憂民，具有遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
        　　(學(xué)生邊讀邊劃)
        　　教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語(yǔ)言有哪些方法?
        　　(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，談?wù)勛约旱目捶?
        　　學(xué)生：可以從句式的角度來(lái)品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤。
        　　學(xué)生：也可以從音韻方面來(lái)品味。因?yàn)槲恼掠幸魳?lè)美，讀來(lái)潤(rùn)暢，聽(tīng)來(lái)清晰。
        　　學(xué)生：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來(lái)品味。
        　　學(xué)生：我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面來(lái)分析品味也行啊!
        　　教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。
        　　(學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流)
        　　學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對(duì)句由上到下寫飛鳥(niǎo)游魚，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的'修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌)
        　　學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭�(hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
        　　學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運(yùn)用對(duì)句，寫出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì)于此”張本�！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢(shì)。
        　　學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話。這句話是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國(guó)憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對(duì)自己的鞭策和對(duì)友人的勉勵(lì)之意味。
        　　學(xué)生：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山”這個(gè)句子。“銜”和“吞”二字運(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
        　　學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩(shī)意，我最喜歡�！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
        　　(學(xué)生意猶未盡，還想說(shuō)出自己的感悟)
        　　教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了，希望大家在寫作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。
        　　六、誦讀，重積累。
        　　(學(xué)生讀讀背背這些句子)
        　　七、課堂小結(jié)。
        　　教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。下課!
        　　八、作業(yè)設(shè)置：
        　　1、背誦全文。
        　　2、寫一段《岳陽(yáng)樓記》的導(dǎo)游詞如何?
        　　板書設(shè)計(jì)：
        　　先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記
        　　天天 ↓↓
        　　下下 寫景：暗 明
        　　之之 抒情：悲 喜
        　　憂樂(lè) ↑↑
        　　而而 議論：不以己悲 不以物喜
        　　憂樂(lè)
        　　附教師下水文：
        　　游華山
        　　暑假期間，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了，一家三口高高興興的跟隨大部隊(duì)一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)”。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂(lè)。
        　　旅游的最后一天，就是爬華山。在車上，聽(tīng)導(dǎo)游小姐介紹說(shuō)：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險(xiǎn)峻，有的地方筆直向上，只容一個(gè)人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險(xiǎn)，有好多女孩子爬上去，就下不來(lái)了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來(lái)這些小姐們，哭過(guò)后，還要用自己的雙腳走下來(lái)。
        　　很多人游華山，視為探險(xiǎn),在險(xiǎn)中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”，回頭一望，見(jiàn)山路如此險(xiǎn)絕，不禁大驚失色，想著這次可能回不去了，于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處”五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達(dá)了此境之險(xiǎn)。有個(gè)八十多歲的老頭，登上華山后，大笑韓愈的膽小;也有不少人，慕名而來(lái)，但登到險(xiǎn)處，膽戰(zhàn)心驚，半途而返。華山之險(xiǎn)是其特色，它的引人之處，也就在這個(gè)“險(xiǎn)”字上。我的身體素質(zhì)很差，聽(tīng)導(dǎo)游這么說(shuō)華山的險(xiǎn)峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊(duì)，既不需要汗流浹背，也無(wú)險(xiǎn)事迭生。即使枉費(fèi)了那一張爬山的票，也不可惜。無(wú)奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛(ài)人(有恐高癥)還是硬著頭皮答應(yīng)孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來(lái)到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了，就原路返回。
        　　同行者中有三個(gè)很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著。不過(guò)，這幾個(gè)老同事都在華山腳下，花了八十元錢，他們和華山的各個(gè)險(xiǎn)山風(fēng)景合影了，也不枉此行!我們大部隊(duì)從 華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應(yīng)，兒子跑在前面，我和主人也看不見(jiàn)兒子的影子，路又那么險(xiǎn)，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說(shuō)：老子英雄兒好漢來(lái)，怎么來(lái)到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達(dá)一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石，刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險(xiǎn)途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟(jì)和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒(méi)有中途返回的。太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點(diǎn)情面也不講，頂著烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。
        　　大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來(lái)到九霄云天里,好險(xiǎn)的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì)掉下去的感覺(jué)。我一直對(duì)自己的身體素質(zhì)沒(méi)有自信。今天，我能登上這險(xiǎn)峻的華山，看來(lái)我的身體還很過(guò)硬�？上У氖�，登上北峰，主人的恐高癥狀反應(yīng)很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂?shù)氖^上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢，坐索道下山了，體驗(yàn)了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機(jī)差不多。
        　　有些東西光聽(tīng)別人說(shuō)，自己沒(méi)有親身體驗(yàn)是感覺(jué)不準(zhǔn)的。華山雖險(xiǎn)峻，但并不可怕。我對(duì)華山的總體印象：華山，在險(xiǎn)中讓人沉醉。華山，沒(méi)有桂林山水的風(fēng)情萬(wàn)種，也沒(méi)有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大”。華山注定不能與險(xiǎn)分割，他們是一個(gè)整體，是一幅絕世的畫卷，彼此輝映，相互映襯。
        　　磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級(jí)，給了多少人一個(gè)信念：沒(méi)有比人更高的山。華山的險(xiǎn)峻時(shí)刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬?jiān)�，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空;華山的險(xiǎn)峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅(jiān)定的步伐踩的更扎實(shí)。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
        　　一、教學(xué)目的：
        　　1、有感情的正確的朗讀課文
        　　2、積累重要文言詞語(yǔ)
        　　3、理解文中“心憂天下”的思想
        　　二、教學(xué)重點(diǎn)
        　　1、有感情的正確的朗讀課文
        　　2、積累重要文言詞語(yǔ)
        　　三、教學(xué)難點(diǎn)
        　　理解文中“心憂天下”的思想
        　　四、課時(shí)安排
        　　兩課時(shí)
        　　第一課時(shí)
        　　1、教學(xué)導(dǎo)入
        　　師：當(dāng)我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦�！睍r(shí)，我們?yōu)閺堭B(yǎng)浩關(guān)心民間疾苦之心所感動(dòng)，這似乎代表的是所有讀書人的心聲。所以當(dāng)我們?cè)俅握b起“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”時(shí)，我們心中涌起的是一種神圣的責(zé)任感。讓我們共同走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
        　　2、作者簡(jiǎn)介
        　　范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家、軍事家，世稱“范文正公”。二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。
        　　3、朗讀訓(xùn)練
        　　自由朗讀--------聽(tīng)范讀-----------齊讀。
        　　提示：注意語(yǔ)言的停頓、字音的正確、情感的變化。
        　　4、文意疏通
        　　師：同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意。
        　�。ㄐ〗M討論，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)大意。）
        　　明確：謫、作（寫）、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)特別注意。（具體可參照課下注釋）
        　　小結(jié)：修建岳陽(yáng)樓的背景、滕子京的政績(jī)：越明年，政通人和，百?gòu)U具興。
        　　寫作此文的原由：屬予作文以記之。
        　　總領(lǐng)第二段的句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
        　　從空間表現(xiàn)盛景的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江浩浩湯湯，橫無(wú)際涯
        　　從時(shí)間表現(xiàn)盛景的'句子：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千
        　　5、課后訓(xùn)練
        　　反復(fù)朗讀此文，感受文章的情感。結(jié)合注釋理解課文。
        　　第二課時(shí)
        　　一、教學(xué)目的
        　　1、積累重要文言詞語(yǔ)
        　　2、理解文中“心憂天下”的思想
        　　二、教學(xué)重點(diǎn)
        　　積累重要文言詞語(yǔ)
        　　三、教學(xué)難點(diǎn)
        　　理解文中“心憂天下”的思想
        　　五、教學(xué)過(guò)程
        　　1、文意疏通
        　　師：讓我們齊讀第3、4自然段，領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的風(fēng)光。（朗讀）
        　　同桌共同欣賞畫面，用大意法講述出來(lái)。
        　　明確：重點(diǎn)掌握若夫、淫雨、國(guó)（國(guó)都）、憂讒畏譏、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把（握）、的含義。（參見(jiàn)課下注釋）
        　　這兩段景物描寫形成鮮明對(duì)比，一則是悲涼陰暗一則是歡樂(lè)明亮。本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂(lè)之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。
        　�。ǖ�4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）
        　　第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
        　　2、探究
        　　師：作者在具體的描繪了景色后，用了一大段的文字來(lái)抒發(fā)自己的感慨，讓我們來(lái)齊讀體味古人之心。（有感情的朗讀）
        　　自由發(fā)言：你最欣賞哪句話，說(shuō)明原因。小組交流。
        　　提示：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”,這同時(shí)又體現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟。
        　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
        　　在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)�？梢�(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的�！安灰晕锵�，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君�！边@就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
        　　作者以天下為己任，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界？
        　�。�1）憂國(guó)憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)。
        　　（2）積極向上，奮發(fā)有為的思想。
        　　（3）吃苦在前，享樂(lè)在后的品德。
        　　最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，既是對(duì)友人的勉勵(lì)也表明自己的志向，委婉含蓄。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　正確理解名言警句"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的含義；欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美；朗讀并背誦全文。
        　　教學(xué)重點(diǎn)；
        　　同"教學(xué)目標(biāo)"前兩項(xiàng)。
        　　教學(xué)時(shí)數(shù)：
        　　2課時(shí)。
        　　教學(xué)步驟：
        　　課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：
        　�。ㄒ唬┓鹤x課文及閱讀提示與全部注釋。
        　�。ǘ╅喿x背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓……"
        　　第一課時(shí)；
        　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
        　　板書岳陽(yáng)樓上的一副對(duì)聯(lián)：
        　　后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；
        　　昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
        　　問(wèn)：范希文是誰(shuí)？"后樂(lè)先憂"是什么意思？以此引出本課。
        　�。ǘ╅喿x理解。
        　　1.學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。
        　　2.正音：
        　　謫（）守 霪（）雨 檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（） 憂讒（）畏譏 岸芷（）汀蘭 寵辱偕（）忘 浩浩湯湯（） 陰風(fēng)怒號(hào)（） 嗟（）夫
        　　3.學(xué)生提問(wèn)。
        　　4.師生討論，釋疑。
        　　5.學(xué)生朗讀課文。
        　　6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。
        　　7.限時(shí)背誦全文。
        　　第二課時(shí)：
        　　（一）檢查學(xué)生朗讀或背誦。
        　�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
        　　（三）教師歸納幾個(gè)基本問(wèn)題，展開(kāi)討論，釋疑。
        　　1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的深刻含義？
        　　2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？
        　　3.本文的.結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有何特色？
        　�。ㄋ模┍容^分析。
        　　問(wèn)：本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同？
        　　提示：兩篇都寫了岳陽(yáng)樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開(kāi)頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景。《登》："吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊�！队洝分械你曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江也有著同樣的氣勢(shì)。不過(guò)《記》在寫陰雨、睛明景色時(shí)，情景相生；而《登》詩(shī)三聯(lián)寫自身經(jīng)歷"親朋無(wú)一字，老病有孤舟"與次聯(lián)寫景沒(méi)有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對(duì)比中提出了"先憂后樂(lè)"的主張，顯示了作者志趣的高遠(yuǎn)；《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離。"戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂時(shí)傷亂"中見(jiàn)其憂樂(lè)與國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相關(guān)。所以，可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現(xiàn)形式（詩(shī)、文），大致相同的結(jié)構(gòu)（述因--寫景--抒懷），寫同一對(duì)象（岳陽(yáng)樓），表達(dá)了大致相同的思想境界（與民同憂樂(lè)）。
        　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點(diǎn)。
        　�。z查背誦全文。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　�。保莆瘴闹械膶�(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。
        　�。玻斫獗疚膶懢笆闱椤�(duì)比出旨的特點(diǎn)。
        　�。常I(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。
        　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
        　　《岳陽(yáng)樓記》難句解析：
        　�、僭矫髂�，
        　　②政通
        　�、廴撕�，百?gòu)U具興。
        　　分析：
        　�。�1）這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。
        　�。ǎ玻霸矫髂辍睔v來(lái)有兩種解釋：
        　　一、“越”作“逾”講，作“渡過(guò)”講，這是《說(shuō)文》的本義；《廣雅·釋估》也說(shuō)“越，渡也。”
        　　二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說(shuō)法。王引之說(shuō)，“越，猶‘及’也，《書·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個(gè)例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”、“及”講�？雌饋�(lái)兩種說(shuō)法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來(lái)看，膛子京確實(shí)是從慶歷六年開(kāi)始修岳陽(yáng)樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說(shuō)法為妥。
        　　譯文：“過(guò)了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來(lái)啦�！�
        　　２．覽物之情，得無(wú)異乎？
        　　分析：“得無(wú)……乎？”有人認(rèn)為有三種解釋：
        　　一、用反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語(yǔ)所表達(dá)的意思；
        　　二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語(yǔ)；
        　　三、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng)于“該不會(huì)……吧”。第一說(shuō)似嫌煩瑣，而且“得無(wú)”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞。異，不同。無(wú)，沒(méi)有。得，能夠。乎，嗎，在是非問(wèn)句后面的語(yǔ)氣助詞。能夠沒(méi)有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問(wèn)的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問(wèn)，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說(shuō)明了“不能同也”。又，“日飲食得無(wú)衰乎？”（《觸菩說(shuō)趙太后》）等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無(wú)隨坐乎？”（《史記·廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無(wú)”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無(wú)”、“能勿”。袁仁林《虛字說(shuō)》：“俱反問(wèn)辭，見(jiàn)其不能也�！痹倏匆韵峦茢啵寒悾ú煌獰o(wú)異（同）——得無(wú)異乎（得同乎）——不相同也�！安幌嗤病笔菢闼氐闹标悾暗脽o(wú)異乎？”是委婉的發(fā)問(wèn)，具有精湛的修辭技巧。
        　�。常寥簪俅汉蛗|②景明，|③波瀾不驚……
        　　分析：《課文》沒(méi)有給“至若”作注。《歷代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若，像�！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)�！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴，沒(méi)有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韓非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽(yáng)趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳�！保ā妒酚洝び蝹b列傳》）“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國(guó)珍瘁。”（《晉書·賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。（請(qǐng)參閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的構(gòu)成方式》，見(jiàn)《語(yǔ)文知識(shí)》１９５７年第６期。）論述某種情況或某件事情的時(shí)候，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說(shuō)的是“霪雨霏霏，連月不開(kāi)……”這里講到另一種境界，就用“至若”來(lái)連接。
        　　譯文：“至若到了春氣暖和，陽(yáng)光明媚的時(shí)候，波瀾不起……”
        　�。矗偕锄t翔集，|②錦鱗游泳。
        　　分析：
        　　（１）這是一個(gè)對(duì)偶句�！板\鱗”特指美麗的`魚。
        　�。ǎ玻跋琛备凹笔且粚�(duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素�！坝巍钡谋咀质恰皬d，《說(shuō)文》：“浮行水上也�！薄坝尽保墩f(shuō)文》：“潛行水中也�！�
        　　譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入�！�
        　�。刀蜷L(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……
        　　分析：
        　　（１）“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講，相同的用法如：“仆常痛詩(shī)道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食餟脯……”（白居易《與元九書》）
        　�。ǎ玻耙豢铡�、“千里”都是數(shù)量詞組作謂語(yǔ)，“長(zhǎng)煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語(yǔ)，“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句。
        　　（３）“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對(duì)偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來(lái)，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下句寫水下之影�；蛘f(shuō)“浮光躍金”，從意思、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。
        　　譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉�！比绻恰俺劣办o壁”，譯文或可也是對(duì)偶句。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
        　　一、整體感知
        　　唐代宗大歷三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳陽(yáng).這里有著名的洞庭湖和岳陽(yáng)樓。一天，杜甫獨(dú)自登上了這座樓，寫下了這首千古名詩(shī)《岳陽(yáng)樓記》。
        　　要想更好的理解這首詩(shī)就必須要了解當(dāng)時(shí)杜甫的心境。這時(shí)的杜甫卜居在西南，幾年之間杜甫的好友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世。另外，此時(shí)“安史之亂”雖已結(jié)束，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志。因而這時(shí)的杜甫的感情是復(fù)雜的。
        　　這首詩(shī)的第一，二句是對(duì)句，雄厚有力，開(kāi)門見(jiàn)山地直說(shuō)過(guò)去只是聽(tīng)說(shuō)，今天終于登樓見(jiàn)到了。第三，四句寫登樓所見(jiàn)，洞庭湖水劃分了吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。極力形容洞庭湖水的浩瀚壯闊，無(wú)邊無(wú)際。第五，六句寫登樓所引起的個(gè)人身世之感，親朋音訊全無(wú)，自己一身病痛，惟剩一條孤舟。從意境來(lái)說(shuō)，三、四句的宏奇?zhèn)悮庀�，上下襯托，十分相稱。詩(shī)的結(jié)尾，是說(shuō)詩(shī)人憑闌干北望，不禁聲淚俱下。在與詩(shī)的開(kāi)頭“今”“昔”二字是照應(yīng)的。詩(shī)人昔日遠(yuǎn)大抱負(fù)全成泡影，天下至今兵荒馬亂，因而只有老淚縱橫了。
        　　二、教學(xué)步驟：
        　�。ㄒ唬⒄�(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。
        　　提示：首聯(lián)讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)。頷聯(lián)要讀的氣勢(shì)開(kāi)闊。頸聯(lián)中“無(wú)”“孤”要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯(lián)應(yīng)讀的緩慢、沉重。
        　�。ǘ⒔Y(jié)合背景，明確感情基調(diào)。
        　　明確：孤獨(dú)、哀愁、傷時(shí)憂世
        　　（三）、理清思路，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
        　�。�1）、詩(shī)文哪里寫景？哪里抒情？
        　　前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情
        　�。�2）、請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思、概括主要內(nèi)容。
        　　結(jié)合整體感知引導(dǎo)
        　�。�3）、請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。
        　　推薦作品：《旅夜抒懷》教學(xué)建議
        　　永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴(yán)武去世，使杜甫失去了依托，只好離開(kāi)成都。這首詩(shī)就是寫于他從成都到渝州（今重慶）的.途中。在拖著老病之身的詩(shī)人眼前，出現(xiàn)的明星低垂，平野無(wú)際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩(shī)人的感受。因而一定要要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去進(jìn)入詩(shī)境，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
        　　朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
        　　1、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，概括詩(shī)文的主要內(nèi)容。
        　　2、本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、能正確朗讀全文
        　　2、能正確譯講并背誦1、2自然段
        　　學(xué)習(xí)過(guò)程：
        　　一、板書課題
        　　這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》。
        　　二、出示目標(biāo)
        　�。ㄒ唬┻^(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（大屏幕顯示）
        　　1、能正確朗讀全文
        　　2、能正確譯講并背誦1、2自然段
        　�。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ)：怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？請(qǐng)看：
        　　三、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
        　�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�
        　　第一次先學(xué)后教：比正確朗讀課文
        　　1、聽(tīng)錄音，給生字注音。
        　　2、自由朗讀一遍，如有生字請(qǐng)舉手。
        　　3、朗讀比賽，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。
        　�。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ)：朗讀比賽前，先聽(tīng)錄音，注意字音。
        　　（三）學(xué)生聽(tīng)錄音，給生字注音。
        　�。ㄋ模┻^(guò)渡語(yǔ)：馬上進(jìn)行朗讀比賽，先請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)舉手。
        　　（五）學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
        　�。┻^(guò)渡語(yǔ)：朗讀比賽開(kāi)始。比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即舉手更正�！痢聊阆茸x。
        　�。ㄆ撸�1、指名朗讀課文，有錯(cuò)即停，其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。師在黑板左邊板書讀錯(cuò)的字詞，并表?yè)P(yáng)讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。
        　　2、若學(xué)生讀不出感情，教師范讀。
        　�。ò耍�1、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)看黑板，齊讀生字兩遍。
        　　2、學(xué)生齊讀師板書的字詞兩遍。
        　　可能讀錯(cuò)的字音：謫（zhé）守浩浩湯湯(shāngshāng)偕（xié）
        　　檣傾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）�。╰īng）蘭心曠神怡（yí）
        　�。ň牛�1、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)大家端正坐姿，我們來(lái)齊讀1、2段。
        　　2、學(xué)生齊讀課文1、2段。
        　　3、過(guò)渡語(yǔ)：大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，接著，開(kāi)展第二場(chǎng)比賽。
        　　四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文
        　　（一）屏幕出示：
        　　第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文
        　　先把補(bǔ)充注釋寫到課文有關(guān)詞語(yǔ)旁：
        　　1、增其舊制：增，擴(kuò)大。其，代指岳陽(yáng)樓。舊制，原來(lái)的規(guī)模。
        　　2、屬予作文以記之：作，寫。以，來(lái)。記，記述。之，代指重修岳陽(yáng)樓這件事。
        　　3、予觀夫（fú）：夫，那。
        　　4、銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江中的銜：口含。吞：吞吐。
        　　5、北通巫峽，南極瀟湘：北，向北。南，向南。
        　　再邊看課文，邊看注釋和補(bǔ)充注解，練習(xí)翻譯。五分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講。
        　�。ǘ┥毩�(xí)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。
        　　（三）指名譯講。
        　　1、過(guò)渡語(yǔ)：譯講比賽開(kāi)始。請(qǐng)看譯講方法：
        　　出示譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)字詞，最后翻譯整句。
        　　2、找五名學(xué)生譯講第一段，其他同學(xué)補(bǔ)充。
        　　①學(xué)生譯講“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，若譯講的對(duì)，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。
        　　②學(xué)生譯講“越明年，政通人和，百?gòu)U具興”，師問(wèn)：“政通人和”的“通”是什么意思？師板書：順利。
        　�、蹖W(xué)生譯講“乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制”，若學(xué)生譯講的不對(duì)，師問(wèn)：認(rèn)為不對(duì)的舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽更正。
        　�、軐W(xué)生譯講“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”，若學(xué)生譯講的不對(duì)，師問(wèn)：有不同譯法的.舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。
        　　⑤學(xué)生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說(shuō)“對(duì)”。
        　　3、找八名學(xué)生譯講第二段，其他同學(xué)補(bǔ)充。
        　�、賹W(xué)生譯講“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，師問(wèn)：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？師板書：全。
        　　②出示圖片，學(xué)生看圖譯講銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，師問(wèn)：若學(xué)生譯講時(shí)沒(méi)有補(bǔ)充主語(yǔ)，師問(wèn)：他譯講的準(zhǔn)確對(duì)嗎？認(rèn)為不準(zhǔn)確的舉手。引導(dǎo)學(xué)生在譯講時(shí)將省略的成分補(bǔ)充出來(lái)。師再問(wèn)：洞庭湖連接著遠(yuǎn)山，吞吐著長(zhǎng)江，這說(shuō)明什么？
        　�、鄢鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”，師問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。師再問(wèn)：這句話又說(shuō)明什么？
        　�、艹鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，師問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。
        　�、輰W(xué)生譯講“此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣”，師問(wèn)：“此”指代那些句子？“前人之述”與第一段的哪句話照應(yīng)？
        　�、迣W(xué)生譯講“然則北通巫峽，南極瀟湘”，師問(wèn)：“北通巫峽”的“通”是什么意思？師板書：通向。
        　　⑦學(xué)生譯講“遷客騷人，多會(huì)于此”，師問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。
        　　⑧學(xué)生譯講“覽物之情，得無(wú)異乎？”，師問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。
        　　（四）質(zhì)疑問(wèn)難。
        　　1.過(guò)渡語(yǔ)：課文譯講完了，給大家1分鐘的消化時(shí)間，自己看著原文快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問(wèn)。
        　　2.學(xué)生讀書，質(zhì)疑問(wèn)難。
        　　（五）過(guò)渡語(yǔ)：下面進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。請(qǐng)看：
        　　五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文
        　�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�
        　　第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文
        　　背誦指導(dǎo)
        　　慶歷_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。屬予___________。
        　　予觀夫______，在______。銜____，吞____，浩浩____，橫_____；朝__夕__，氣象____。此則_______，前人______。然則北_____，南_____，遷客騷人，_____，覽物之情，______？
        　　一段一段，一層一層，反復(fù)記憶。5分鐘后，比誰(shuí)能正確背誦第1、2自然段。
        　　(二)學(xué)生自背。
        　　(三)同桌互背。
        　　(四)全班齊背。
        　　(五)指名背。
        　　(六)過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課大家自學(xué)得很認(rèn)真，準(zhǔn)備兩分鐘就默寫課文。請(qǐng)看：
        　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練
        　�。ㄒ唬┏鍪荆耗瑢憸�(zhǔn)備
        　　一邊讀、一邊用手寫括號(hào)內(nèi)易寫錯(cuò)的字，兩分鐘后開(kāi)始默寫，爭(zhēng)取人人滿分。
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹
        　　慶歷四年春，（滕）子京（謫）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百?gòu)U（具）興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦（于）其上。（屬予）作文以記之。
        　　予觀夫巴陵（勝狀），在洞庭一湖。（銜）遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩（湯湯），橫無(wú)際（涯），朝（暉）夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之（述）備矣。然則北通巫峽，南極（瀟湘），遷客（騷）人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
        　　（二）出示：要求：
        　　1、字體端正，紙面整潔。
        　　2、時(shí)間5分鐘。
        　�。ǘ⿲W(xué)生默寫課文。
        　　七、宣布下課
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1.積累文言知識(shí)卡，疏通文意，讀懂課文內(nèi)容。
        　　2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。
        　　3.體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)舉的表現(xiàn)手法。
        　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
        　　感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　一、導(dǎo)：
        　　自古以來(lái)，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。
        　　今天，我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
        　　二、思
        　　活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)，交流獨(dú)學(xué)成果
        　　1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者及作品的了解，師生相互補(bǔ)充（屏顯）
        　　——《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。
        　　——岳陽(yáng)樓在湖南岳陽(yáng)西北的巴丘山下，前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)，唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
        　　2.請(qǐng)同學(xué)展示文言積累卡，找出你認(rèn)為同學(xué)可能忽略的兩到三個(gè)重要的詞語(yǔ)。
        　　——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩(shī)意。
        　　活動(dòng)二：積累美詞，體會(huì)言簡(jiǎn)意賅之美
        　　1.讀準(zhǔn)字音，疏通文意，同桌逐段互譯。
        　　2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請(qǐng)同桌描繪互譯。
        　　3.學(xué)生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內(nèi)容。
        　　活動(dòng)三：品讀佳句，感悟宏闊意境之美
        　　1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，理出文章結(jié)構(gòu)層次。
        　　2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環(huán)境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現(xiàn)的自然景象。
        　　3.比較這兩段文字的`異同點(diǎn)。思考：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
        　　活動(dòng)四：賞讀名句，浸潤(rùn)情理高尚之美
        　　1.研讀第5自然段。思考：“古仁人之心”是怎樣的？如何理解“或異二者之為”的含義？
        　　2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話的含義？
        　　3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎樣的一個(gè)人？
        　　三、議
        　　學(xué)習(xí)小組內(nèi)依次發(fā)言，交換意見(jiàn)并求大同存小異。
        　　四、展
        　　小組代表依次發(fā)言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。
        　　言簡(jiǎn)意賅之美
        　　政通人和、百?gòu)U具興、橫無(wú)際涯、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千，
        　　遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國(guó)懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏，
        　　春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡、靜影沉璧。
        　　宏闊意境之美
        　　銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
        　　若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
        　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂(lè)何極!
        　　情感抒發(fā)之美
        　　登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
        　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
        　　噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸
        　　情理高尚之美
        　　不以物喜，不以己悲。
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　　五、評(píng)
        　　師生互評(píng)，共同解決疑難困惑。
        　　六、檢
        　　活動(dòng)五：聚焦對(duì)舉，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法之美
        　　1.在文中找出“詞的對(duì)稱”，不少于6個(gè)。示例：“唐賢”對(duì)“今人”。
        　　2.在文中找出“句的對(duì)偶”，不少于6個(gè)。示例：“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”。
        　　3.在文中找出“段的對(duì)比”。
        　　4.在文中找出“景的對(duì)比”。
        　　5.在文中找出“情的對(duì)比”。
        　　6.在文中找出“境的對(duì)比”。
        　　七、用
        　　背誦全文。完成課后練習(xí)。
        　　資源文件列表：
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)與技能：
        　　積累文學(xué)常識(shí)和文言詞語(yǔ)。
        　　利用注釋，疏通第一段文意，并探究其內(nèi)容。
        　　過(guò)程與方法：
        　　反復(fù)的誦讀課文，品味文章意境。
        　　合作探究課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的感情。
        　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
        　　感受作者胸懷天下的豪情壯志，感受美好的江南風(fēng)光，提升審美能力。
        　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
        　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)
        　　[教學(xué)重點(diǎn)]
        　　積累文學(xué)常識(shí)和文言文詞語(yǔ)。
        　　有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內(nèi)容。
        　　[教學(xué)難點(diǎn)]
        　　品味文章意境。
        　　掌握本文敘事、寫景、抒情相結(jié)合的手法所體現(xiàn)的內(nèi)容。
        　　三、教學(xué)過(guò)程
        　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
        　　展示圖片，播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
        　　活動(dòng)2【講授】走進(jìn)作者，了解背景
        　　走進(jìn)作者，了解背景
        　　活動(dòng)3【講授】品讀美文、疏通文意、探究?jī)?nèi)容
        　　品讀美文
        　　聆聽(tīng)多媒體朗讀，品味文章意境。
        　　朗讀訓(xùn)練。
        　　展示溫馨提示和朗讀指導(dǎo)。
        　　全班齊讀課文，老師點(diǎn)評(píng)。
        　　疏通文意
        　　要求及過(guò)程：
        　　1、借助注釋，分組翻譯第一段，找出難理解的字詞句。
        　　2、請(qǐng)各小組的'代表匯報(bào)翻譯結(jié)果，老師點(diǎn)拔，同時(shí)展示重點(diǎn)字詞，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記好筆記。
        　　探究?jī)?nèi)容
        　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題
        　　1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？
        　　2、作者在這里沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓進(jìn)行詳細(xì)的描繪，原因是什么？
        　　3、用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填空。
        　　新市長(zhǎng)上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會(huì)安定，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是政通人和，百?gòu)U俱新。
        　�。ǘ┻^(guò)程及方法
        　　1、問(wèn)題3由同桌合作完成，叫個(gè)別同學(xué)回答，老師點(diǎn)拔。
        　　2、問(wèn)題1、2由師生共同討論完成。
        　　活動(dòng)4【講授】小結(jié)
        　　作記緣由滕子京重修岳陽(yáng)樓敘事
        　　屬予作文以記之
        　　《岳陽(yáng)樓記》是一篇為重修岳陽(yáng)樓寫的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡守滕子京之請(qǐng)，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日所作。
        　　《岳陽(yáng)樓記》能夠成為傳世名篇并非因?yàn)槠鋵?duì)岳陽(yáng)樓風(fēng)景的描述，而是范仲淹借《岳陽(yáng)樓記》一文抒發(fā)先憂后樂(lè)、憂國(guó)憂民的情懷。即：先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
        　　1、積累文學(xué)常識(shí)和文言詞語(yǔ)。
        　　2、背誦課文第一段。
        　　3、預(yù)習(xí)2、3、4段的內(nèi)容，并找出“覽物之情，得無(wú)異乎”中的“情”和“異”。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
        　　[教材分析]
        　　本文是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來(lái)，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴(kuò)大了文章的境界�！安灰晕锵�，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹(shù)”。
        　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
        　　1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力;
        　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn);通過(guò)自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語(yǔ)言。
        　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這樣崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀和人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。
        　　[教學(xué)重點(diǎn)]
        　　美讀課文，理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言;
        　　[教學(xué)難點(diǎn)]
        　　1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系
        　　2、“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話所透露出的情感。
        　　[教學(xué)方法]
        　　誦讀法、自主合作探究法
        　　[教學(xué)設(shè)想]
        　　通過(guò)美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)個(gè)性化的閱讀。
        　　[課前準(zhǔn)備]
        　　學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語(yǔ)和句子，收集作者資料。
        　　老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。
        　　[教學(xué)過(guò)程]
        　　一、激情導(dǎo)入
        　　唐代詩(shī)人孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！弊阋砸�(jiàn)出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩(shī)人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì)讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的`思考!
        　　[說(shuō)明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂(lè)，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！薄ⅰ坝麧�(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”的滾動(dòng)字幕。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)
        　　二、檢查預(yù)習(xí)
        　　1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。
        　　謫守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）
        　　浩浩湯湯（）憂讒畏譏（）墻傾楫催（）寵辱偕忘（）
        　　2、[作者追蹤]：
        　　范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。
        　　(學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時(shí)字幕顯示)
        　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)
        　　三、背景鏈接
        　　滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績(jī)卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽(yáng)樓落成后，滕子京寫信請(qǐng)范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文。當(dāng)時(shí)范仲淹也正貶官在外。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解寫作背景，可以對(duì)作品有一個(gè)宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))
        　　四、美讀課文
        　　1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏。
        　　2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識(shí)作準(zhǔn)備。)
        　　五、疏通文意
        　　1、小組合作探究課前準(zhǔn)備過(guò)程中所標(biāo)記的疑難詞語(yǔ)和句子。
        　　2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
        　　(1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
        　　百?gòu)U具興（）連月不開(kāi)（）去國(guó)懷鄉(xiāng)（）憂讒畏譏（）
        　　波瀾不驚（）長(zhǎng)煙一空（）把酒臨風(fēng)（）吾誰(shuí)與歸（）
        　　(2)翻譯下列句子。
        　　A浮光躍金，靜影沉璧。
        　　B不以物喜，不以己悲。
        　　C先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過(guò)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。)
        　　六、品味探究
        　　1、瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。
        　　2、對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析。師提示，常見(jiàn)的幾種評(píng)析角度：
        　　(1)修辭生動(dòng)形象
        　　(2)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)
        　　(3)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)
        　　(4)描寫方法獨(dú)特
        　　3、文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
        　　4、你怎樣理解“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見(jiàn)解、自己的讀法。)
        　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)
        　　七、升華提高
        　　柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請(qǐng)你運(yùn)用本文所學(xué)語(yǔ)句寫一段話對(duì)之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來(lái)。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的能力。)
        　　八、課堂小結(jié)
        　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?
        　　2、教師結(jié)束語(yǔ)：先賢的腳步已遠(yuǎn)去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”!記住范仲淹!
        　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)結(jié)束語(yǔ)去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)
        　　九、板書設(shè)計(jì)
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹
        　　一敘事緣由作文記之
        　　二寫景總寫壯闊多變
        　　遷客騷人
        　　覽物而異
        　　分寫覽物而悲
        　　覽物而喜
        　　三議論胸襟不以物喜
        　　不以己悲
        　　抱負(fù)先憂后樂(lè)
        　　(設(shè)計(jì)意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式一目了然，古今對(duì)照，凸顯文章主旨。)
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
        　　1教學(xué)目標(biāo)
        　　1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣，提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。
        　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)文意境。
        　　3．體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
        　　2學(xué)情分析
        　　我所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進(jìn)生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時(shí)，力求照顧周全，逐一過(guò)關(guān)，努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí)，想盡各種辦法，努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。
        　　3重點(diǎn)難點(diǎn)?
        　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。
        　　2.體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
        　　4教學(xué)過(guò)程?
        　　一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：
        　　1．檢查背誦《詩(shī)兩首》。
        　　2．《游岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介：
        　　袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無(wú)百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語(yǔ)纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。
        　　二、感知課文
        　　1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。
        　　提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。
        　　2．根據(jù)課文回答問(wèn)題：
        　　（1）洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）
        　　提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問(wèn)題，他在文中談到如此盛大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的。
        　　第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。
        　　第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來(lái)。
        　　第三，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里�！�
        　　第四，岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
        　　第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。
        　　第六，在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。
        　　第七，如果沒(méi)有君山，“莽莽洪流”一覽無(wú)余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。
        　　結(jié)論是：岳陽(yáng)樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也�！�
        　�。�2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的`變化，你有什么看法？
        　　明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
        　　提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來(lái)，可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛(ài)可貴之處。
        　�。�3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？
        　　明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”
        　　提示：用這樣的聯(lián)系來(lái)對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽(yáng)這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒(méi)有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　�。�、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；
        　　２、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進(jìn)而點(diǎn)明主旨的寫法；
        　�。�、理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治主張和道德觀念；
        　　４、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　�。�、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；
        　　２、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治主張和道德觀念。
        　　【課時(shí)安排】
        　　二課時(shí)。
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　第一課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入
        　　坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個(gè)大字：濟(jì)世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績(jī)并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)千百年來(lái)一直為人們所傳誦，激勵(lì)后人不要計(jì)較個(gè)人得失，努力為人民為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，這正是他的人格魅力所在。
        　　二、作者及滕子京簡(jiǎn)介
        　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)。
        　　在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見(jiàn)，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守�！对狸�(yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫。
        　　滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢１６萬(wàn)貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來(lái)，便借作文之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。
        　　三、誦讀
        　　１、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。
        　�。�、分組按要求誦讀：
        　　誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）
        　　誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千；標(biāo)志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽(yáng)樓之大觀也；此指代什么？）
        　　誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）
        　　誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂(lè)何極）
        　　誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）
        　　誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（登斯樓也）
        　　誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：嗟夫）
        　�。场R讀全文。
        　　四、學(xué)生借助注釋疏通文意
        　　五、課堂練習(xí)
        　�。薄⒏鞣N形式的誦讀。
        　�。病⒃诮處熤笇�(dǎo)下整理重點(diǎn)詞、句：
        　　通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。
        　　重點(diǎn)實(shí)詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、�。ㄈ毡∥魃剑�、去、國(guó)、偕（白頭偕老）廟堂、微、進(jìn)、退
        　　虛詞：然則、若夫、至若、或、是
        　　句式：吾誰(shuí)與歸？（倒裝句，賓語(yǔ)前置）居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)（倒裝名，定語(yǔ)后置）
        　　成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡
        　　第二課時(shí)
        　　教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章思路
        　　一、揣摩寫作意圖
        　　結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。
        　　以作記為名，借題發(fā)揮，來(lái)規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無(wú)論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　　二、揣摩構(gòu)思特點(diǎn)
        　　基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說(shuō)理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達(dá)到了規(guī)勸的目的。
        　　三、探究思考
        　　第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？
        　�。▽懽骶売桑〞r(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡(jiǎn)潔，如寫滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：政通人和，百?gòu)U具興）
        　　第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？
        　�。▌倬�、大觀；銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千）
        　　前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？
        　�。ㄅc刻唐賢今人詩(shī)賦于其上照應(yīng)）補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句。
        　　第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過(guò)渡啟下引出了哪些文段？
        　　（用設(shè)問(wèn)句覽物之情，得無(wú)異乎？過(guò)渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點(diǎn)）
        　　第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的`結(jié)構(gòu)有何共同之處？
        　�。ㄈ斡梢牿鞖鉅顩r下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）
        　　第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？
        　　（二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）
        　　不以物喜，不以己悲的正面說(shuō)法是什么？
        　�。ň訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君 ）
        　　是進(jìn)亦憂，退亦憂中進(jìn)退指什么？
        　�。ㄟM(jìn)指居廟堂之高；退指處江湖之遠(yuǎn)；這一句是對(duì)上面的總結(jié)，并自然而然引出了問(wèn)題然則何時(shí)而樂(lè)耶？）
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)是誰(shuí)的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？作者用這樣的問(wèn)句結(jié)束全文，有何用意？
        　�。ü湃嗜�，由微斯人，吾誰(shuí)與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）
        　　四、整理思路，幫助背誦（見(jiàn)板書）
        　　五、課堂小結(jié)
        　　本文是作者應(yīng)好友之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。作者以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鄭重地?cái)⒄f(shuō)了事情的本末，準(zhǔn)確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國(guó)憂民之心不改的癡情。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
        　　2. 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂(lè)而樂(lè)”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
        　　3. 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
        　　4. 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
        　　5. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
        　　教材分析：
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
        　　1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
        　　2. 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
        　　3. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
        　　本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，
        　　因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。
        　　本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
        　　求看，這樣安排既是對(duì)已學(xué)過(guò)的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié)，又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用;同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
        　　教學(xué)設(shè)想：
        　　努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、
        　　析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi)，從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力;既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn)椋环矫妫?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力;另一方面，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�
        　　教學(xué)流程：
        　　第一課時(shí)
        　　一、 導(dǎo)入新課：
        　　有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫�，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?
        　　二、小組合作交流(5分鐘)
        　　在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面【】中)，要求：
        　　1.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先校對(duì)、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。
        　　2.點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。
        　　【(一)音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。
        　　字音：略
        　　字形：〖百?gòu)U具興(俱) 橫無(wú)際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)
        　　(二)譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。
        　　1. 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
        　　2. 找出含有通假字的`句子，指出通假字并解釋。
        　　(百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。)
        　　3.解釋下列加點(diǎn)字。
        　　(1)一詞多義：
        　　極：南極瀟湘 此樂(lè)何極 感極而悲
        　　觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽(yáng)樓之大觀也
        　　賦：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上 歲賦其二 更若役，復(fù)若賦
        　　一：洞庭一湖 一碧萬(wàn)頃 長(zhǎng)煙一空
        　　國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng) 死國(guó)可乎 國(guó)恒亡
        　　以：不以物喜 屬予作文以記之
        　　(2)詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘
        　　先天下之憂而憂 后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　(3)同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語(yǔ)是 ，它的意思是
        　　(4)虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡
        　　4.找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。
        　　(①覽物之情，得無(wú)異乎?
        　　②上下天光，一碧萬(wàn)頃。
        　�、鄄灰晕锵玻灰约罕�。
        　　④浮光躍金，靜影沉璧。
        　　⑤先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　�、尬⑺谷�，吾誰(shuí)與歸?)
        　　(三)理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
        　　1.四字短語(yǔ)：
        　　①寫滕子京政績(jī)的： (政通人和 百?gòu)U具興)
        　�、趯懱鞖獾模� (朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開(kāi) 陰風(fēng)怒號(hào) 春和景明 日星隱耀 長(zhǎng)煙一空 )
        　�、蹖懚赐ズ乩砦恢玫模�(北通巫峽 南極瀟湘)
        　　④寫湖水的：(浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無(wú)際涯 一碧萬(wàn)頃)
        　�、輰憚�(dòng)物的： (虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳)
        　�、迣懼参锏模� (岸芷汀蘭 郁郁青青)
        　　⑦寫心情的： (感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂(lè)何極)
        　　2.句子：
        　�、賹�(duì)偶句(不少于3句)：
        　　銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山岳潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長(zhǎng)煙一空，皓月千里。
        　�、诒扔骶洌�
        　　浮光躍金，靜影沉璧。
        　　3.質(zhì)疑的詞句意思：
        　　(四)析讀。 仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。
        　　示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無(wú)際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬(wàn)馬奔騰之勢(shì);碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時(shí)，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。
        　　備選：水上之鳥(niǎo)/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/……
        　　我看那洞庭勝景在：
        　　三、精講點(diǎn)撥。 (5分鐘)
        　　1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。
        　　2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評(píng)分。
        　　四、組內(nèi)研讀 (6分鐘)
        　　1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。
        　　2.發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。
        　　(§3：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉， §4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂)
        　　3.再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。
        　　五、小組品讀。(6分鐘左右)
        　　展示交流：前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評(píng)并判分。
        　　六、課堂小結(jié)。(3分鐘)
        　　各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
        　　七、鞏固練習(xí)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。(5分鐘)
        　　八、布置作業(yè)
        　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。(其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況)
        　　2.完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。
        　　第二課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
        　　昨天，我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過(guò)，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。
        　　二、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組合作交流，準(zhǔn)備展示。
        　　(一)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按A-D，B-C的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯(cuò)。(5分鐘)
        　　(二)按DCBA的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面【】中)，做好訂正、補(bǔ)充工作;然后由B同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。(7分鐘)
        　　【1.仔細(xì)閱讀全文，先仿照示例依次概括§2-5的內(nèi)容，再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用，然后提煉出文章的中心。
        　　示例：§1：運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，敘述了重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的原因。
        　　〖§2：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
        　　§3：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“陰冷”的畫面。
        　　§4：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“晴明”的畫面。
        　　§5：主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)
        　　各段在結(jié)構(gòu)上的作用：
        　　§1：引出下文;
        　　§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情;
        　　§3-4：抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對(duì)比，為下文的議論作鋪墊;
        　　§5：總結(jié)全文。
        　　2.第三、四段寫景，歷來(lái)為人稱道，有14個(gè)“妙點(diǎn)”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個(gè)“妙點(diǎn)”嗎?有誰(shuí)能說(shuō)出11個(gè)嗎?
        　　(①段落之間形成對(duì)比，突出文章中心;
        　�、谶\(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言形象生動(dòng)的效果;
        　　③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景;
        　�、芏嘤盟淖侄陶Z(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);
        　�、蓠壣⒔Y(jié)合，錯(cuò)落有致;
        　�、拮プ√攸c(diǎn)寫景，用詞準(zhǔn)確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號(hào)”寫陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢(shì)，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”;
        　�、哒Z(yǔ)言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢(shì)直向天宇沖去的奔騰之勢(shì)，使人有身臨其境之感。
        　�、鄤�(dòng)靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動(dòng);“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。
        　　⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。
        　�、馊说幕顒�(dòng)與景物特點(diǎn)和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細(xì)雨低泣，冷風(fēng)長(zhǎng)吟，此時(shí)商旅不行;晴明之際，月朗星稀，漁夫?qū)Ω�，�?lè)此不疲;只有景或只有人的活動(dòng)，都顯單調(diào)，惟有二者有機(jī)結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一，耐人尋味。
        　　(11)選材獨(dú)具慧眼，畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充，立體而豐滿。霏霏細(xì)雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見(jiàn)它物，而作者偏偏邀來(lái)日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙? (12)第四段色彩雅而不艷，潤(rùn)而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。
        　　(13)從不同的感覺(jué)器官角度寫景。如，第四段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度寫景，不同反響。(14)既寫白天之景，也寫暮色(夜色)之景，使畫面之景處于運(yùn)動(dòng)之中，富有動(dòng)態(tài)之美。)
        　　3.文中說(shuō)“前人之述備矣”，聯(lián)系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風(fēng)光的詩(shī)句嗎?作者又如何另辟蹊徑的? (從選材和詳略安排上加以分析)
        　　氣蒸云夢(mèng)澤， 波撼岳陽(yáng)城�！锻赐ズ�(zèng)張丞相 》孟浩然
        　　湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。
        　　——《望洞庭》 劉禹錫
        　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！兜窃狸�(yáng)樓》杜甫
        　　從來(lái)湖上勝人間;
        　　作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對(duì)比突出中心。可謂慧眼獨(dú)具，別出心裁。
        　　作者另辟蹊徑之詳略安排：對(duì)于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢(shì)，再通過(guò)探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行對(duì)比，自然突出文章中心。
        　　4.范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎?結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。】
        　　三、小組展示(8分鐘)
        　　由老師分工：簡(jiǎn)單的題目一組一條，難一些的題目?jī)山M甚至三組一條;其它組可以進(jìn)行對(duì)已形成的答案進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。
        　　四、教師精講。集體交流，老師點(diǎn)評(píng)判分。(8分鐘)
        　　五、課堂小結(jié)：(3分鐘)
        　　各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
        　　五、鞏固練習(xí)：(5分鐘)
        　　1.背誦第4-5段。
        　　2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽默文中的5條名言佳句。
        　　六、 布置作業(yè)。
        　　1.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補(bǔ)充情況，抽查導(dǎo)學(xué)案中的部分錯(cuò)題。
        　　2.依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
        　　板書設(shè)計(jì):
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹(宋)
        　　立意高遠(yuǎn)
        　　語(yǔ)言音律和諧
        　　寫景別具一格
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
        　　2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。
        　　4、背誦全文教學(xué)
        　　教材分析：
        　　重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文
        　　難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
        　　2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。.
        　　教學(xué)設(shè)想：
        　　本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。
        　　教學(xué)課時(shí)：
        　　2課時(shí)
        　　教學(xué)流程：
        　　一、導(dǎo)入新課：
        　　封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
        　　二、作家作品簡(jiǎn)介
        　　1.作家簡(jiǎn)介：
        　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
        　　寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。
        　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
        　　2.背景資料：
        　　《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
        　　3.岳陽(yáng)樓：
        　　岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
        　　三、合作探究
        　　(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
        　　1.對(duì)照書下注釋，理解重要的詞句。
        　　詞： 越明年、謫、守、增、制、屬、作文
        　　句子：滕子京謫守巴陵郡。
        　　政通人和，百?gòu)U具興。
        　　增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
        　　2.思考與討論
        　　(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
        　　明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
        　　(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。可見(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì)太好，作者開(kāi)篇直指，有何用意?
        　　滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然�！罢ㄈ撕�，百?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
        　　(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
        　　1.要著重理解的詞句。
        　　詞：夫 、勝狀、暉、備、然則、極、 騷人、得無(wú)異乎
        　　句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
        　　朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
        　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
        　　覽物之情，得無(wú)異乎?
        　　2.思考與討論。
        　　這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
        　　(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
        　　明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)
        　　重點(diǎn)句子的賞析
        　　如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴�！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f(wàn)千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
        　　(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
        　　“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
        　　大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦
        　　四、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景 政通人和，百?gòu)U具興。
        　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
        　　板書設(shè)計(jì)：
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹
        　　作記的緣由 屬予作文以記之。
        　　洞庭全景 銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千
        　　第二課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入新課：
        　　岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
        　　二、復(fù)習(xí)舊知。
        　　1、重點(diǎn)詞句翻譯。
        　　2、檢查1、2兩段的背誦。
        　　三、講讀第3、4段。
        　　1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
        　　2.學(xué)生齊讀第3段。
        　　3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
        　　4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
        　　重要的詞語(yǔ)：霪雨、霏霏、開(kāi)、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
        　　重要的句子：登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
        　　沙鷗翔集，錦鱗游泳
        　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
        　　浮光躍金，靜影沉璧
        　　四、合作探究
        　　(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?
        　　這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫：
        　　先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
        　　其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
        　　(2).作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段。
        　　五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯
        　　1.要重點(diǎn)理解的詞句。
        　　詞：嘗、求、古仁人、心、或、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微
        　　句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉
        　　“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　不以物喜，不以己悲
        　　居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
        　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
        　　2、本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的.概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
        　　明確：(遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。 )
        　　3、這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
        　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
        　　4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?
        　　在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)�？梢�(jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
        　　5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物， 作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
        　　六、文章主旨：
        　　本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
        　　總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
        　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
        　　1、繼續(xù)背誦課文，要會(huì)默寫。
        　　2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。
        　　板書設(shè)計(jì)：
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹
        　　遷客騷人： 霪雨霏霏 去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 悲
        　　春和景明 心曠神怡，寵辱偕忘 喜
        　　古仁人之心 不以物喜 進(jìn)亦憂
        　　不以己悲 退亦憂
        　　作者 不以物喜，不以己悲
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
        　　2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
        　　3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　1、朗讀、背誦。
        　　2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　一、檢查預(yù)習(xí)
        　　多媒體出示詞句練習(xí)：
        　　1、解釋詞義：
        　　⑴乃重修岳陽(yáng)樓
        　�、茖儆枳魑囊杂浿�
        　�、怯栌^夫巴陵勝狀
        　�、却藙t后陽(yáng)樓之大觀也
        　　⑸前人之述備矣
        　�、嗜粍t北通巫峽，南極瀟湘
        　�、巳舴蝣牿�
        　�、瘫∧黑ぺ�
        　�、偷撬箻且�，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
        　�、沃寥舸汉途懊�
        　　⑾而或長(zhǎng)煙一空
        　�、袑櫲栀赏�
        　　⒀或異二者之為
        　�、沂沁M(jìn)亦憂，退亦憂
        　　2、翻譯：
        　�、庞[物之情，得無(wú)異乎?
        　　⑵不以物喜，不以己悲。
        　�、俏⑺谷�，吾誰(shuí)與歸?
        　�、认忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　二、精心導(dǎo)入
        　　1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。
        　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
        　　三、解難答疑
        　　1、學(xué)生集體朗讀課文。
        　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受。
        　　3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。
        　　4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。
        　　四、研讀分析
        　　本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：
        　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
        　　2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)?他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣?
        　　明確：“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。
        　　3、第二節(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
        　　明確：過(guò)渡句“覽物之情，得無(wú)異乎?”
        　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì)有不同呢?
        　　明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡──悲;春光明媚──喜。
        　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢?
        　　明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂(lè)”。
        　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么?
        　　明確：既是自勉，更是勸慰友人。
        　　7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜?lái)嗎?
        　　明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
        　　教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的.高度融合。
        　　板書：(多媒體顯示)
        　　遷客騷人謫古仁人
        　　以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲
        　　(即景抒情)(由情入議)
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
        　　五、嘗試背誦全文
        　　1、教師指導(dǎo)背誦：
        　�、湃慕Y(jié)構(gòu)：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷
        　�、谱プ￡P(guān)鍵詞句：
        　　謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無(wú)異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫
        　　2、學(xué)生嘗試背誦。
        　　六、教師小結(jié)
        　　同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。
        　　七、布置作業(yè)
        　　1、熟練地背誦全文。
        　　2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
        　　教學(xué)目的
        　　1.朗讀、背誦全文。
        　　2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　　3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)
        　　1.重點(diǎn)：
        　�。�1）朗讀和背誦全文。
        　　（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　2.難點(diǎn)：
        　　（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
        　�。�2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　學(xué)法引導(dǎo)
        　　1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。
        　　2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
        　　教學(xué)時(shí)間
        　　三課時(shí)
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　第一課時(shí)
        　　一、預(yù)習(xí)
        　　1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。
        　　謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）
        　　霪雨（yín）霏霏 （fēi） 薄暮冥冥（míng）
        　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐtīng） 皓月（hào）
        　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）
        　　2.朗讀全文，做到基本成誦。
        　　3.查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。
        　　二、導(dǎo)入
        　　1.作家作品簡(jiǎn)介
        　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
        　　岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的.巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。
        　　2.解題
        　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
        　　三、正課
        　　1.有感情地朗讀課文
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。
        　　2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
        　　越明年：到了第二年。
        　　政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。
        　　百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。
        　　增其舊制：制，規(guī)模。
        　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
        　　3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
        　　浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。
        　　橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。
        　　得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)？
        　　4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦
        　　四、作業(yè)
        　　朗讀課文。完成課后練習(xí)二。
        　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
        　　【教學(xué)目的】
        　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
        　　2、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句。
        　　3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
        　　2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
        　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】
        　　三課時(shí)。
        　　第一教時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
        　　2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一、簡(jiǎn)介作者及文章背景
        　　范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂(lè)”。
        　　范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________，著有《_________》。
        　　二、范讀課文，注意句讀
        　　三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三
        　　謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)
        　　霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)
        　　頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)
        　　四、齊讀課文，注意句讀
        　　五、學(xué)生自讀課文，力爭(zhēng)讀熟，體會(huì)作者的'感情
        　　六、師生共同分析課文第一段
        　　1、指名學(xué)生朗讀第一段。
        　　2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫 越 具 增 屬 予。(板書)
        　　3、教師糾正，歸納總結(jié)：
        　　第一部分(第1段)：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書)
        　　4、齊讀課文第一段。
        　　七、師生共同分析課文第二段
        　　1、指名學(xué)生朗讀第二段。
        　　2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(wú)(板書)
        　　3、教師糾正，歸納總結(jié)
        　　第二部分第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(板書)
        　　4、齊讀課文第二段。
        　　八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
        　　第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。
        　　九、作業(yè)
        　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;
        　　2、背誦課文。
        　　3、預(yù)習(xí)三、四段。
        　　【板書】
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹(北宋)
        　　第一部分：(1)寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(敘事)
        　　第二部分：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(寫景)
        　　第二教時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
        　　2、分析課文2、3兩段。
        　　3、體會(huì)對(duì)偶手法的運(yùn)用。
        　　4、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
        　　1、字詞：拼音、解釋。
        　　2、齊讀、抽背。
        　　二、新授第三段、師生共同分析
        　　1、指名朗讀第三段。
        　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：若夫 排空 去國(guó)。
        　　3、教者糾正、歸納、總結(jié)。
        　　第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)
        　　4、學(xué)生齊讀第三段。
        　　三、師生共同分析第四段
        　　1、指名朗讀第四段。
        　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)
        　　3、教者糾正、歸納、總結(jié)：
        　　第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)
        　　4、學(xué)生齊讀第四段。
        　　四、師生共同找出文中的對(duì)偶句
        　　如：“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(zhǎng)煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”
        　　五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
        　　三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照。其實(shí)，看起來(lái)是寫“異”，實(shí)際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來(lái)。
        　　六、自讀三、四段，力爭(zhēng)背誦
        　　七、作業(yè)
        　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
        　　2、背誦課文。
        　　3、預(yù)習(xí)最后一部分。
        　　【板書】
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹(北宋)
        　　(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。
        　　為議論“不以已悲”伏筆。
        　　第二部分：第二層(3、4)
        　　(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。
        　　為議論“不以物喜”伏筆。
        　　第三教時(shí)
        　　〖教學(xué)目標(biāo)
        　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
        　　2、分析最后二部分。
        　　3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的積極意義。
        　　4、總結(jié)全文。
        　　〖教學(xué)過(guò)程
        　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
        　　1、字詞：拼音、解釋。
        　　2、齊讀、抽背。
        　　二、新授第五段、師生共同分析
        　　1、指名朗讀第五段。
        　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰(shuí)與歸
        　　3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：
        　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。
        　　這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。
        　　4、學(xué)生齊讀第五段、力爭(zhēng)背誦。
        　　三、師生共同分析第六段
        　　1、指名朗讀第六段。
        　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。
        　　3、教師總結(jié)。
        　　第四部分(6)寫作這篇記的時(shí)間。
        　　四、齊讀課文、力爭(zhēng)背誦
        　　五、作業(yè)
        　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
        　　2、背誦課文。
        　　3、預(yù)習(xí)下一課。
        　　【板書】
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹(北宋)
        　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù)。
        　　第四部分(6)：寫作這篇記的時(shí)間。
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