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        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)
        
                
        
                    時(shí)間：2024-08-16 05:44:18 
                    
                    岳陽(yáng)樓記
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        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
        　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
        

        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
        

        　　第一課時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)與能力：順暢地誦讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。
        　　過(guò)程與方法：教師范讀，學(xué)生自讀，互評(píng)。
        　　情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
        　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點(diǎn)。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　同學(xué)們，你們知道江南三大名樓嗎？ （請(qǐng)學(xué)生回答，老師明確）
        　　江南三大名樓：湖南的岳陽(yáng)樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領(lǐng)大家去聞名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽(yáng)樓，盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。（板書(shū)課題）談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生間的距離。
        　　二、解題，簡(jiǎn)介作者
        　　1．文體介紹：記，古代的一種文體。
        　　2．作者簡(jiǎn)介：（學(xué)生展示課前搜集內(nèi)容，教師補(bǔ)充）
        　　范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學(xué)家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學(xué)，晝夜苦讀，五年中沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué)，有時(shí)夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于1015年中舉進(jìn)士。為官以后，關(guān)心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái)。范仲淹具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，主張堅(jiān)決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，號(hào)令嚴(yán)明，愛(ài)護(hù)士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書(shū)改革，提出“減徭役、修武備”等十項(xiàng)改革措施，受到阻撓而未能實(shí)行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號(hào)“文正”。著有《范文正公集》。結(jié)合《漁家傲 秋思》
        　　滕子京，范仲淹的朋友，政績(jī)斐然，后因事被貶岳州，上任后興復(fù)學(xué)校，在岳陽(yáng)樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來(lái)。慶歷五年重修岳陽(yáng)樓，寫(xiě)信給范仲淹求記。范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》，稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與好友共勉。
        　　人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負(fù)打下基礎(chǔ)。
        　　三、誦讀課文
        　　1．教師范讀，也可放朗讀帶。
        　　2．學(xué)生自由朗讀課文，并指明學(xué)生分段朗讀，教師正音。 易讀錯(cuò)的地方，教師提示正音。（多媒體展示）
        　　浩浩湯湯（shānɡ）
        　　謫守（zhé）
        　　霪雨（yín） 皓月（hào） ．．．．岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)
        　　屬予作文（zhǔ）
        　　檣傾（qiáng） ．．．．
        　　3．教師指導(dǎo)朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏。（要求學(xué)生在文中 劃出朗讀節(jié)奏。）
        　　如：增／其舊制；
        　　屬予作文／以記之；
        　　前人之述／備矣； 吾／誰(shuí)與歸； 居廟堂之高／則憂其民
        　　四、再讀課文
        　　1．指名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師指正、評(píng)價(jià)。 2．全班集體朗讀，校正讀音和節(jié)奏。
        　　五、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。 （小組合作，教師補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：
        　　【乃】于是；
        　　【舊制】原來(lái)的規(guī)模；
        　　【作文】寫(xiě)文章； 【夫】那；
        　　【勝景】?jī)?yōu)美的景象；
        　　【氣象】景象； 【銜】包含；
        　　【際涯】邊際；
        　　【覽物之情，得無(wú)異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？ 【大觀】雄偉的景象；
        　　重點(diǎn)語(yǔ)句：
        　　1．越明年，政通人和，百?gòu)U具興。
        　　譯：到了第二年，政務(wù)順利，百姓和樂(lè)，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
        　　2．乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
        　　譯：于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代和當(dāng)代賢人名士的詩(shī)賦刻在上面。囑托我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。
        　　3．銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。 譯：洞庭湖包含著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無(wú)邊；清晨湖面上灑滿(mǎn)陽(yáng)光，傍晚又是一片陰暗，景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。
        　　六、課堂小結(jié)
        　　1．了解作者生平及寫(xiě)作背景； 2．生字詞的正確讀音； 3．朗讀節(jié)奏的劃分。
        　　七、布置作業(yè)
        　　背誦課文第
        　　一、二段 板書(shū)設(shè)計(jì)：
        　　岳 陽(yáng) 樓 記
        　　范仲淹
        　　節(jié)奏明快
        　　音韻和諧
        　　第二課時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　一、檢查復(fù)習(xí)
        　　提問(wèn)第一教時(shí)的基本字詞及文學(xué)常識(shí)。
        　　二、繼續(xù)疏通文意 
        　　（學(xué)生先提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；學(xué)生都不能解釋的，教師再講解。）
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：
        　　【然則】既然這樣，那么；
        　　【排空】沖向空中；
        　　【蕭然】蕭條冷落的樣子；
        　　【去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏】離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心讒言，懼怕譏諷； 【山岳潛形】山岳隱沒(méi)了形跡； 【而或】有時(shí)； 【何極】哪里有窮盡，無(wú)窮無(wú)盡；
        　　【古仁人之心】古時(shí)品德高尚的人的思想感情； 【微】如果沒(méi)有；
        　　【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；
        　　【不以物喜，不以己悲】不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф?或喜或悲。
        　　重點(diǎn)語(yǔ)句：
        　　登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
        　　譯：這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶官離開(kāi)京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說(shuō)壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會(huì)感慨萬(wàn)千而十分悲傷了。
        　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。
        　　譯：又如春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚時(shí)，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無(wú)際；沙灘上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。
        　　而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！
        　　譯：有時(shí)湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時(shí)湖面上波瀾蕩漾，浮動(dòng)的光閃著金色；有時(shí)湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來(lái)了，一唱一和，這樣的樂(lè)趣真是無(wú)窮無(wú)盡。
        　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。
        　　譯：這時(shí)登上這座岳陽(yáng)樓，就會(huì)感到胸懷開(kāi)闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂(lè)極了。
        　　不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？
        　　譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮，不在朝廷做官而處在偏遠(yuǎn)的江湖間就要為國(guó)君憂慮。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才能快樂(lè)呢？
        　　其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)” 乎？
        　　譯：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才快樂(lè)”吧！ 噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
        　　譯：唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？
        　　三、課堂小結(jié) 總結(jié)文言現(xiàn)象：
        　　1．請(qǐng)學(xué)生找出文中的通假字：
        　　百?gòu)U具興：“具”通“俱”，全，皆，都 屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托
        　　2．教師明確文中的古今詞義：
        　　去國(guó)懷鄉(xiāng)
        　　古：離開(kāi)；
        　　今：往
        　　春和景明
        　　古：日光；
        　　今：景物，景色 是進(jìn)亦憂
        　　古：這
        　　今：判斷詞 微斯人
        　　古：如果沒(méi)有 今：微小
        　　越明年
        　　古：第二年
        　　今：今年的下一年
        　　3．師生共同分析一詞多義現(xiàn)象：
        　　觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞
        　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也：景色，景象 然：然則北通巫峽：這樣；
        　　滿(mǎn)目蕭然：··的樣子 或：而或長(zhǎng)煙一空：有時(shí)；
        　　或異二者之為：或者 極：南極瀟湘：至，到；
        　　感極而悲者矣：到極點(diǎn)；
        　　此樂(lè)何極：窮盡
        　　4．教師指出詞類(lèi)活用現(xiàn)象：
        　　百?gòu)U具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢的事業(yè)； 日星隱耀：動(dòng)詞作名詞，光輝；
        　　或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心情，想法；
        　　四、布置作業(yè)
        　　1．對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄕn文，要求能比較準(zhǔn)確地翻譯；
        　　2．熟讀并背誦課文。
        　　第三課時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)作手法，掌握一些文言虛詞實(shí)詞在文中的意思和用法。 過(guò)程與方法：合作探究，歸納小結(jié)。
        　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解并學(xué)習(xí)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
        　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)作手法。 難點(diǎn)：理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。 教學(xué)步驟：
        　　一、檢查復(fù)習(xí)
        　　指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個(gè)句子。 （同學(xué)交流，訂正，教師補(bǔ)充）
        　　二、合作探究，理解課文
        　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一部分：
        　　1．本文的寫(xiě)作背景、重修岳陽(yáng)樓的盛況和范仲淹寫(xiě)本文的緣由各是什么？ （學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
        　　明確：作記背景：政通人和，百?gòu)U具興；
        　　重修岳陽(yáng)樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上；
        　　寫(xiě)作緣由：屬予作文以記之。
        　　2．第一節(jié)文字顯示作者對(duì)滕子京的什么態(tài)度？
        　　明確：贊賞滕子京積極從政的'政績(jī)，支持重修岳陽(yáng)樓的盛舉，反映了作者積極的政治態(tài)度：即使受到不公正的待遇，也應(yīng)該奮發(fā)而有所作為，而不能消沉下去。
        　　（二）學(xué)習(xí)課文第二部分： 第二節(jié)：概括洞庭湖的美景。
        　�。▽W(xué)生分組合作討論）
        　　1．空間上寫(xiě)出洞庭湖廣闊無(wú)邊的句子是： 明確：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。 2．時(shí)間上寫(xiě)出景象千變?nèi)f化的句子是： 明確：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
        　　第三、四節(jié)：“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不？為何不同？
        　　物暗己悲，景明則喜。過(guò)分關(guān)注個(gè)人的得失與榮辱。 總結(jié)第二部分：
        　　分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情” 物：一暗一明；
        　　情：一悲一喜；
        　　這些都是古代文人的以個(gè)人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣就過(guò)渡到下文關(guān)于“不以物喜，不以己悲”的議論。
        　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分：
        　　談?wù)勀銓?duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理解以及在現(xiàn)實(shí)中的積極意義。
        　　這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，表達(dá)了作者向古仁人學(xué)習(xí)的決心。在現(xiàn)實(shí)生活中我們要學(xué)習(xí)古人的吃苦在前，享樂(lè)在后的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以天下為已任，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，為祖國(guó)與人民作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
        　�。ㄋ模┑谒牟糠郑航淮� 寫(xiě)作本記的時(shí)間。
        　　三、回顧課文，思考下列問(wèn)題：
        　　1．距離范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備“古仁人之心”？請(qǐng)闡述你的看法。
        　　答：有必要具備“古仁人之心”。
        　　（1）因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達(dá)面對(duì)，練就一顆堅(jiān)強(qiáng)的心才能立于競(jìng)爭(zhēng)前列；
        　　（2）雖然我們身處和平發(fā)展年代，但是還會(huì)面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂(lè)在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國(guó)際強(qiáng)林之中。
        　　2．古仁人為什么會(huì)“異二者之為”？
        　　答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂國(guó)憂民，所以面對(duì)不同的天氣景色，既不會(huì)“感極而悲”，也不會(huì)“喜洋洋”。
        　　3．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？
        　　答： 歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個(gè)人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂(lè)，把百姓的樂(lè)當(dāng)作自己的樂(lè)，把百姓的安居樂(lè)業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。
        　　4．“微斯人，吾誰(shuí)與歸·”是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情·
        　　答：
        　　（1）與朋友滕子京的志同道合；
        　　（2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸懷和”先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)“的遠(yuǎn)大抱負(fù)；
        　　（3）強(qiáng)烈而又含蓄的表達(dá)了作者的自勉之意；
        　�。�4）對(duì)朋友的期望之情。
        　　5．分析“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一警句的含義。
        　　答：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向。
        　　四、教師總結(jié)
        　　1．本文表達(dá)了作者 “不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治抱負(fù)。
        　　2．?dāng)⑹�、描�?xiě)、抒情、議論的完美結(jié)合。（結(jié)合文中具體語(yǔ)段分析）
        　　四、課堂小結(jié)
        　　五、布置作業(yè)
        　　1．完成課后練習(xí) 2．背誦課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　�。薄⒗首x、背誦全文。
        　�。病W(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
        　�。�、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。
        　�。�、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無(wú)”的用法。
        　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
        　�。�、重點(diǎn)：
        　�、爬首x和背誦全文。
        　�、茖W(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
        　　２、難點(diǎn)：
        　　⑴學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
        　�、评斫庾髡咚U述的主要觀點(diǎn)。
        　　【教學(xué)準(zhǔn)備】
        　　１、岳陽(yáng)樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。
        　�。�、將課文的知識(shí)整理成幻燈片。
        　　【設(shè)計(jì)思路】
        　�。薄⒈疚氖乔Ч艂髡b的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在思想上受到教育。
        　�。�、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
        　�。�、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　第一課時(shí)
        　　一、名樓導(dǎo)入
        　　同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
        　　二、電腦示圖解題
        　　岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（７１６），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。
        　�。保埃矗赌�，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
        　　三、初步感知，自讀疏通文意
        　�。薄⒂懈星榈乩首x課文：
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上Ｔ／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
        　�。病⒆x懂文旬：
        　　借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
        　�。ɑ脽麸@示。）
        　　⑴積累詞語(yǔ)：
        　　實(shí)詞：
        　�。~）賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
        　　（動(dòng)詞）謫、屬、把
        　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
        　　詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿(mǎn)目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(lè)
        　�。ㄏ忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)）
        　　⑵理解句意：
        　　得無(wú)異乎？（反問(wèn)句）
        　　吾誰(shuí)與歸？（變序句）
        　　“則有……”者矣。（長(zhǎng)定語(yǔ)句）
        　　其必日……乎。（表示揣測(cè)語(yǔ)氣的陳述句）
        　�、情喿x思考：
        　　①范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？
        　�、谡页霰疚闹袑�(xiě)景的句子，想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)？它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用？
        　�、郾疚牡闹行木湓谀睦�？
        　　四、難句探究
        　�。薄⒃矫髂�，｜政通‖人和，｜百?gòu)U具興。
        　　分析：
        　�、胚@句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。
        　�、啤霸矫髂辍睔v來(lái)有兩種解釋?zhuān)阂�、“越”作“逾”講，作“渡過(guò)”講，這是《說(shuō)文》的本義；《廣雅·釋估》也說(shuō)“越；渡也”。二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說(shuō)法。王引之說(shuō)，“越，猶‘及’也，《書(shū)·召浩》：“惟二月既望，越六日乙未……”王氏舉了《尚書(shū)》兩個(gè)例子，《尚書(shū)》“越六日乙未”這種類(lèi)型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”“及”講。看起來(lái)兩種說(shuō)法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》中的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來(lái)看，滕子京確實(shí)是從慶歷六年開(kāi)始修岳陽(yáng)樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說(shuō)法為妥。
        　　譯文：“過(guò)了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來(lái)啦�！�
        　　２、覽物之情，得無(wú)異乎？
        　　分析：
        　　“得無(wú)……乎？”有人認(rèn)為有三種解釋?zhuān)阂弧⒂梅磫?wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語(yǔ)所表達(dá)的意思；二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語(yǔ)；三、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng)于“該不會(huì)……吧”。第一說(shuō)似嫌煩瑣，而且“得無(wú)”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞。異，不同。無(wú)，沒(méi)有。得，能夠。乎，嗎，在是非問(wèn)句后面的語(yǔ)氣助詞。能夠沒(méi)有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問(wèn)的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問(wèn)，即“能同乎？”下文“淫雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋者矣”是又一種心情，具體地說(shuō)明了“不能同也”。又：“日飲食得無(wú)衰乎？”（《觸龍說(shuō)趙太后》）等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無(wú)隨坐乎？”（《史記·廉頗藺相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無(wú)”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能無(wú)…‘能勿”。袁仁林《虛字說(shuō)》：“俱反問(wèn)辭，見(jiàn)其不能也。”再看以下推斷：異（不同）、無(wú)異（同）、得無(wú)異乎（得同乎）、不相同也�！安幌嗤病笔菢闼氐闹标�，“得無(wú)異乎？”是委婉的發(fā)問(wèn)，具有精湛的修辭技巧。
        　�。�、至若春和‖景明，｜波瀾不驚……
        　　分析：
        　　課文沒(méi)有給“至若”作注。《歷代散文選》的注釋是：“至若春和景明：像那風(fēng)和日麗的春天。若，像�！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)�！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴，沒(méi)有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然……”（《韓非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽(yáng)趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳�！保ā妒酚洝び蝹b列傳》）“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國(guó)珍瘁�！保ā稌x書(shū)·賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。（請(qǐng)參閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的構(gòu)成方式》，見(jiàn)《語(yǔ)文知識(shí)》１９５７年第６期）論述某種情況或某件事情的時(shí)候’，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。本句上文說(shuō)的是“淫雨霏霏，連月不開(kāi)……”這里講到另一種境界，就用“至若”來(lái)連接。
        　　譯文：
        　　“至若到了春氣暖和，陽(yáng)光明媚的時(shí)候，波瀾不起……”
        　�。�、沙鷗翔集，｜錦鱗游泳。
        　　分析：
        　　⑴這是一個(gè)對(duì)偶句。“錦鱗”特指美麗的魚(yú)。
        　�、啤跋琛备凹笔且粚�(duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素�！坝巍痹凇墩f(shuō)文》中的.解釋?zhuān)骸案⌒兴弦��！薄坝尽痹凇墩f(shuō)文》中的解釋?zhuān)骸皾撔兴幸��！?/p>
        　　譯文：
        　　“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚(yú)兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入。”
        　�。�、而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……
        　　分析：
        　�、拧岸颉逼鋵�(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講。相同的用法如：“仆常痛詩(shī)道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食綴脯……”（自居易《與元九書(shū)》）
        　�、啤耙豢铡薄扒Ю铩倍际菙�(shù)量詞組作謂語(yǔ)，“長(zhǎng)煙”“皓月”都是偏正詞組作主語(yǔ)，“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句。
        　�、恰案」廛S金，靜影沉璧”，也是對(duì)偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉璧”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。二陣風(fēng)吹來(lái)，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫(xiě)水上之景，下旬寫(xiě)水下之景�；蛘f(shuō)“浮光躍金”，從意思、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜璧”，“靜影沉璧”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。
        　　譯文：
        　　“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉�！比绻恰俺劣办o璧”，譯文或可也是對(duì)偶句。
        　　６、居廟堂之高｜則憂其民。
        　　分析：
        　�、偶僭O(shè)復(fù)句。主語(yǔ)“古仁人”都因承前省。
        　�、啤皬R堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟；“堂”，殿堂；“廟堂”指“朝廷？。有人認(rèn)為“唐宋時(shí)期的‘廟堂’決非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，因此用來(lái)作宰相、副相的代稱(chēng)，既可以代其位，又可以代其人�！�
        　　我看“居廟堂之高”可以說(shuō)成“處在宰相或副相這樣的高位”；但也不一定，“古仁人”的官職低于“宰相”或“副相”的也可以說(shuō)是“居廟堂之高”。又如“廟堂之議，非草茅所當(dāng)言也�！保ā稘h書(shū)·梅福傳》）這“廟堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居廟堂之高”，完全可以解成“處在朝廷的高位”，包括做皇帝在內(nèi)。
        　　譯文：
        　　“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓�！�
        　　７、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　　分析：
        　　“先”“后”都是形容詞。拙著《文言難句例解》卷一的第１３４頁(yè)說(shuō)“先”“后”的后面省去了介詞“于”。又如：“先吳壽夢(mèng)之鼎�！保ā蹲髠鳌は骞拍辍罚跋取钡暮竺嬉彩÷粤恕坝凇保@句意思是“在吳王壽夢(mèng)所鑄用的鼎前面”�，F(xiàn)在說(shuō)，“先”“后”是形容詞增加在動(dòng)用法，“先天下之憂”“后天下之樂(lè)”，就是“在天下之憂先”“在天下之樂(lè)后”。又如“窈窕艷城郭”（《孔雀東南飛》），“艷”也是形容詞增加在動(dòng)用法�！岸�，可以譯成“就”，后一個(gè)“而”用來(lái)表示遲，可以譯成“才”。兩個(gè)分句都是連動(dòng)式，前一個(gè)謂語(yǔ)是方式，后一個(gè)謂語(yǔ)是行動(dòng)，方式跟行動(dòng)之間用“而”字來(lái)連接，是用“而”字來(lái)劃分界限。一說(shuō)“先天下之憂而憂”是“先天下之憂而后己憂”，陷于隨意增字解句，這并不足取�！�
        　　譯文：
        　　“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂(lè)的后面快樂(lè)。”
        　�。浮⑽⑺谷�，｜吾誰(shuí)與歸？
        　　分析：
        　　《文言文的語(yǔ)言分析》（張拱貴、黃岳洲著）說(shuō)“誰(shuí)與歸”就是“與誰(shuí)歸”，把“與”看成介詞，這是根據(jù)一般的解釋。這里“與”跟“歸”都是動(dòng)詞，作“結(jié)交”或“稱(chēng)許”講，《廣雅·釋估》：“與，許也�！薄墩撜Z(yǔ)·微子》：“吾非斯人之徒與而誰(shuí)與？”“與”跟“歸”兩個(gè)及物動(dòng)詞同時(shí)管一個(gè)前置的賓語(yǔ)“誰(shuí)”。這樣，“吾誰(shuí)與歸”就得譯成“我稱(chēng)許誰(shuí)，歸宿到誰(shuí)（的寓居）的地方去呢？”“與”的相同用法又例如：“君不與勝者，而與不勝者�！保ā稇�(zhàn)國(guó)策·齊策》）但是，語(yǔ)言是發(fā)展的，詞性也在發(fā)展，“與”產(chǎn)生介詞的用法是在西漢，《史記·淮陰侯列傳》：“足下與項(xiàng)王有故，何不反漢，與楚連和？”第二個(gè)“與”是介詞，《岳陽(yáng)樓記》是宋人作品，把“與”解成介詞應(yīng)該是可取的。又《文選》張華《雜詩(shī)》之二：“佳人不在茲，取此欲誰(shuí)與？”“與”也是動(dòng)詞，作“給與”講。
        　　五、布置作業(yè)
        　　六、反復(fù)朗讀課文，加深理解
        　　第二課時(shí)
        　　一、檢查自讀情況
        　　１、指名學(xué)生給下列字注音：（幻燈顯示。）
        　　謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）淫（yín）霏（fēi）
        　　檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）
        　�。病⒗收b全文。
        　　二、研習(xí)新課
        　�。�、理解文章層次結(jié)構(gòu)：
        　　下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
        　　討論并歸納：共分三個(gè)部分。
        　　第一部分（１自然段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。
        　　第二部分（２～４自然段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
        　　第一層（２自然段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
        　　第二層（３～４自然段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”──一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
        　　第三部分（５自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
        　　２、提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第１自然段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
        　　討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
        　�。�、提問(wèn)：第２自然段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
        　　討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
        　�。础⑻釂�(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
        　　討論并歸納：
        　�、艢鈩�(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。
        　�、茖掗煙o(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
        　�、呛馍缴撼瘯熛﹃�，氣象萬(wàn)千。
        　　５、提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？
        　　討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
        　�。�、朗讀第３自然段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
        　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
        　　７、朗讀第４自然段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
        　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。
        　　８、提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？
        　　討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。
        　�。埂⑻釂�(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？
        　　討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
        　�。保啊⑻釂�(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？
        　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
        　�。保薄⑻釂�(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？
        　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。
        　�。保�、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？
        　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。
        　�。保场⑻釂�(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？
        　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下’？來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’
        　　１４、提問(wèn)：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的？
        　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
        　　三、小結(jié)
        　　本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。
        　　四、布置作業(yè)
        　　１、完成課后“研討與練習(xí)”一、三題。
        　�。病⑦x用本課的《作業(yè)設(shè)計(jì)》。
        　　第三課時(shí)
        　　一、思考與討論
        　�。薄⒈疚膶�(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第３自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。
        　�。ǖ冢醋匀欢蔚奶攸c(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）
        　　２、第３、４自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫(xiě)遷客騷人登樓而悲，后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。
        　�。�、本文語(yǔ)言上有什么特色？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱(chēng)的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫(xiě)活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。
        　　二、總結(jié)性練習(xí)
        　�。�、給下面加粗的字注音：
        　　陰風(fēng)怒號(hào)（）薄暮冥冥（）浩浩湯湯（）
        　　岸芷汀蘭（）郁郁青青（）寵辱偕忘（）
        　　嗟夫（）屬予作文以記之（）
        　　２、下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來(lái)并加以改正：
        　　（古仁人）不因?yàn)橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮�；在朝廷做官就為百姓�?dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂(lè)呢？他們必定會(huì)說(shuō)“憂在天下人之先，樂(lè)在天下人之后”吧。
        　�。场⒌冢匙匀欢蔚膶�(xiě)景、抒情與第４自然段的寫(xiě)景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？
        　�。础⒈疚挠袃煞N對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì)，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”；一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來(lái)，并說(shuō)明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。
        　　答案提示：
        　�。�、略。
        　�。�、有兩處譯得不正確：
        　　⑴“是進(jìn)亦憂”把“是”譯成“真是”不對(duì)�！笆恰笔谴~，相當(dāng)于“這”，可譯為“這（真是）……”。
        　�、啤叭粍t”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“（既然）這樣，那么”。
        　�。�、略。
        　�。�、兩句相對(duì)：
        　　銜遠(yuǎn)山──吞長(zhǎng)江北通巫峽──南極瀟湘
        　　日星隱曜──山岳潛形沙鷗翔集──錦鱗游泳
        　　長(zhǎng)煙一空──皓月千里浮光躍金──靜影沉璧
        　　居廟堂之高則憂其民──一處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
        　　先天下之憂而憂──后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　本句自對(duì)：
        　　政通──人和朝暉──夕陰
        　　遷客──騷人檣傾──楫摧
        　　虎嘯──猿啼去國(guó)──懷鄉(xiāng)
        　　憂讒──畏譏春和──景明
        　　心曠──神怡岸芷──汀蘭
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1.積累文言知識(shí)卡，疏通文意，讀懂課文內(nèi)容。
        　　2.感悟名篇的描寫(xiě)之美、意境之美、情理之美。
        　　3.體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)舉的表現(xiàn)手法。
        　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
        　　感悟名篇的描寫(xiě)之美、意境之美、情理之美。
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　一、導(dǎo)：
        　　自古以來(lái)，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。
        　　今天，我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
        　　二、思
        　　活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)，交流獨(dú)學(xué)成果
        　　1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者及作品的了解，師生相互補(bǔ)充（屏顯）
        　　——《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。
        　　——岳陽(yáng)樓在湖南岳陽(yáng)西北的巴丘山下，前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)，唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
        　　2.請(qǐng)同學(xué)展示文言積累卡，找出你認(rèn)為同學(xué)可能忽略的兩到三個(gè)重要的詞語(yǔ)。
        　　——生讀課文，圈畫(huà)疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類(lèi)活用詞。齊讀記憶，疏通詩(shī)意。
        　　活動(dòng)二：積累美詞，體會(huì)言簡(jiǎn)意賅之美
        　　1.讀準(zhǔn)字音，疏通文意，同桌逐段互譯。
        　　2.再讀課文，勾畫(huà)積累四字詞熟讀成誦，并請(qǐng)同桌描繪互譯。
        　　3.學(xué)生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內(nèi)容。
        　　活動(dòng)三：品讀佳句，感悟宏闊意境之美
        　　1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，理出文章結(jié)構(gòu)層次。
        　　2.研讀3、4自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現(xiàn)的自然景象。
        　　3.比較這兩段文字的異同點(diǎn)。思考：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？
        　　活動(dòng)四：賞讀名句，浸潤(rùn)情理高尚之美
        　　1.研讀第5自然段。思考：“古仁人之心”是怎樣的？如何理解“或異二者之為”的含義？
        　　2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話的含義？
        　　3.“微斯人”的'“斯人”指什么人？范仲淹是怎樣的一個(gè)人？
        　　三、議
        　　學(xué)習(xí)小組內(nèi)依次發(fā)言，交換意見(jiàn)并求大同存小異。
        　　四、展
        　　小組代表依次發(fā)言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。
        　　言簡(jiǎn)意賅之美
        　　政通人和、百?gòu)U具興、橫無(wú)際涯、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千，
        　　遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國(guó)懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏，
        　　春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡、靜影沉璧。
        　　宏闊意境之美
        　　銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
        　　若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
        　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂(lè)何極!
        　　情感抒發(fā)之美
        　　登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
        　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
        　　噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸
        　　情理高尚之美
        　　不以物喜，不以己悲。
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　　五、評(píng)
        　　師生互評(píng)，共同解決疑難困惑。
        　　六、檢
        　　活動(dòng)五：聚焦對(duì)舉，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法之美
        　　1.在文中找出“詞的對(duì)稱(chēng)”，不少于6個(gè)。示例：“唐賢”對(duì)“今人”。
        　　2.在文中找出“句的對(duì)偶”，不少于6個(gè)。示例：“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”。
        　　3.在文中找出“段的對(duì)比”。
        　　4.在文中找出“景的對(duì)比”。
        　　5.在文中找出“情的對(duì)比”。
        　　6.在文中找出“境的對(duì)比”。
        　　七、用
        　　背誦全文。完成課后練習(xí)。
        　　資源文件列表：
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　（一）知識(shí)與技能：
        　　學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
        　�。ǘ┻^(guò)程與方法：
        　　學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析精彩語(yǔ)段。
        　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
        　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。
        　　教學(xué)方法：
        　　朗誦法、自主合作探究
        　　教具準(zhǔn)備：
        　　多媒體課件、錄音
        　　教學(xué)時(shí)數(shù)：
        　　2課時(shí)
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　第二課時(shí)
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
        　　1.指名背誦。
        　　2.全班齊讀。
        　　二、研討課文整體感知
        　　1．朗誦全文。
        　　2．掌握文章內(nèi)容，給課文分段并歸納段意。
        　　全文共6段，分為四部分。
        　　第一部分（1段）：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
        　　第二部分（2～4段）：描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)木吧�，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）
        　　可分為兩層。
        　　第一層（2段）：寫(xiě)洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。
        　　第二層（3～4段）：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。
        　　第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
        　　第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）
        　　三、學(xué)生齊讀課文，分步品味課文
        　　1．提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
        　　討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
        　　2．提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
        　　討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
        　　3．提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
        　　討論并歸納：
        　�。�1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。
        　　（2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。
        　�。�3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。
        　　4．提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？
        　　討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
        　　5．朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
        　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。
        　　6．朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
        　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
        　　7．提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？
        　　討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
        　　8．提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？
        　　討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。
        　　9．提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？
        　　討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
        　　10．提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？
        　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）
        　　11．提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？
        　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。
        　　12．提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？
        　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的'意義。
        　　13．提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
        　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂其君”調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。（PPT展示）
        　　四、拓展延伸
        　�。ㄒ唬⿲�(xiě)作特色
        　　1．繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。
        　　2．?dāng)⑹�、�?xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
        　　本文全篇僅368字，卻內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡(jiǎn)馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫(xiě)法。如以“前人之述備矣”一語(yǔ)帶過(guò)無(wú)數(shù)敘述，以“然則”一語(yǔ)引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開(kāi)議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入化境。
        　　3．駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。
        　　駢句指的是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話，跟對(duì)偶相似，只是不像對(duì)偶那樣在音韻上有嚴(yán)格的要求。散句，則是相對(duì)于駢句而言，也可以說(shuō)，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫(xiě)岳陽(yáng)樓大觀用駢句，起、結(jié)句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結(jié)句又為散句，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，給人以美的享受。
        　�。ǘ┪恼轮髦�
        　　本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
        　　五、課堂小結(jié)
        　　本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
        　　六、布置作業(yè)：
        　　1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)
        　　2.搜集整理關(guān)于岳陽(yáng)樓的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)。加強(qiáng)理解文本能力。
        　　3、完成練習(xí)冊(cè)。
        　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹
        　　先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記
        　　天天 ↓↓
        　　下下 寫(xiě)景：暗 明
        　　岳陽(yáng)樓記之之 抒情：悲 喜
        　　憂樂(lè) ↑↑
        　　而而 議論：不以己悲 不以物喜
        　　憂樂(lè)
        　　教學(xué)反思：
        　　《岳陽(yáng)樓記》通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后，我不禁反思自己的教學(xué)，基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)本著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟，但在真正的實(shí)施過(guò)程中，我仍然覺(jué)得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下：
        　　一、賞景悟情
        　　對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！睂W(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)？（凄美，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語(yǔ)句中品味到的，進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做這樣的處理，自己覺(jué)得悟情的力量略顯單薄。
        　　二、拓展延伸
        　　對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒(méi)有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時(shí)間。
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
        　　2. 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂(lè)而樂(lè)”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
        　　3. 自主判斷本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
        　　4. 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
        　　5. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
        　　教材分析：
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
        　　1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
        　　2. 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
        　　3. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
        　　本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫(xiě)景，由景入情，
        　　因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美;寫(xiě)景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫(xiě)法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。
        　　本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
        　　求看，這樣安排既是對(duì)已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景散文(如《與朱元思書(shū)》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié)，又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用;同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
        　　教學(xué)設(shè)想：
        　　努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、
        　　析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi)，從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫(xiě)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力;既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使課堂內(nèi)容飽滿(mǎn)，節(jié)奏和諧，充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。因?yàn)�，一方面�?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力;另一方面，新課標(biāo)寫(xiě)道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�
        　　教學(xué)流程：
        　　第一課時(shí)
        　　一、 導(dǎo)入新課：
        　　有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?
        　　二、小組合作交流(5分鐘)
        　　在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面【】中)，要求：
        　　1.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先校對(duì)、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫(xiě)在黑板上。
        　　2.點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。
        　　【(一)音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。
        　　字音：略
        　　字形：〖百?gòu)U具興(俱) 橫無(wú)際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)
        　　(二)譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋?zhuān)g句子，獨(dú)立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。
        　　1. 用紅色筆在文中畫(huà)出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
        　　2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1.com
        　　(百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。)
        　　3.解釋下列加點(diǎn)字。
        　　(1)一詞多義：
        　　極：南極瀟湘 此樂(lè)何極 感極而悲
        　　觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽(yáng)樓之大觀也
        　　賦：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上 歲賦其二 更若役，復(fù)若賦
        　　一：洞庭一湖 一碧萬(wàn)頃 長(zhǎng)煙一空
        　　國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng) 死國(guó)可乎 國(guó)恒亡
        　　以：不以物喜 屬予作文以記之
        　　(2)詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘
        　　先天下之憂而憂 后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　(3)同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語(yǔ)是 ，它的意思是
        　　(4)虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡
        　　4.找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子，寫(xiě)在下面并翻譯。
        　　(①覽物之情，得無(wú)異乎? ②上下天光，一碧萬(wàn)頃。
        　�、鄄灰晕锵�，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。
        　�、菹忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 ⑥微斯人，吾誰(shuí)與歸?)
        　　(三)理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
        　　1.四字短語(yǔ)：
        　　①寫(xiě)滕子京政績(jī)的： (政通人和 百?gòu)U具興)
        　�、趯�(xiě)天氣的： (朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開(kāi) 陰風(fēng)怒號(hào) 春和景明 日星隱耀 長(zhǎng)煙一空 )
        　�、蹖�(xiě)洞庭湖地理位置的：(北通巫峽 南極瀟湘)
        　�、軐�(xiě)湖水的：(浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無(wú)際涯 一碧萬(wàn)頃)
        　　⑤寫(xiě)動(dòng)物的： (虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳)
        　�、迣�(xiě)植物的： (岸芷汀蘭 郁郁青青)
        　�、邔�(xiě)心情的： (感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂(lè)何極)
        　　2.句子：
        　�、賹�(duì)偶句(不少于3句)：
        　　銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。 北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山岳潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長(zhǎng)煙一空，皓月千里。
        　�、诒扔骶洌�
        　　浮光躍金，靜影沉璧。
        　　3.質(zhì)疑的詞句意思：
        　　(四)析讀。 仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫(xiě)幾句話。
        　　示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無(wú)際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬(wàn)馬奔騰之勢(shì);碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時(shí)，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。
        　　備選：水上之鳥(niǎo)/水中之魚(yú)/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/……
        　　我看那洞庭勝景在：
        　　三、精講點(diǎn)撥。 (5分鐘)
        　　1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。
        　　2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評(píng)分。
        　　四、組內(nèi)研讀 (6分鐘)
        　　1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。
        　　2.發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。
        　　(§3：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉， §4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂)
        　　3.再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。
        　　五、小組品讀。(6分鐘左右)
        　　展示交流：前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評(píng)并判分。
        　　六、課堂小結(jié)。(3分鐘)
        　　各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
        　　七、鞏固練習(xí)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的'內(nèi)容。(5分鐘)
        　　八、布置作業(yè)
        　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。(其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況)
        　　2.完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。
        　　第二課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
        　　昨天，我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過(guò)，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。
        　　二、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組合作交流，準(zhǔn)備展示。
        　　(一)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按A-D，B-C的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯(cuò)。(5分鐘)
        　　(二)按DCBA的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面【】中)，做好訂正、補(bǔ)充工作;然后由B同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。(7分鐘)
        　　【1.仔細(xì)閱讀全文，先仿照示例依次概括§2-5的內(nèi)容，再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用，然后提煉出文章的中心。
        　　示例：§1：運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，敘述了重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的原因。
        　　〖§2：運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，概括描寫(xiě)了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
        　　§3：運(yùn)用描寫(xiě)和抒情的表達(dá)方式，描寫(xiě)了“陰冷”的畫(huà)面。
        　　§4：運(yùn)用描寫(xiě)和抒情的表達(dá)方式，描寫(xiě)了“晴明”的畫(huà)面。
        　　§5：主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)
        　　各段在結(jié)構(gòu)上的作用：§1：引出下文;§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情; §3-4：抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對(duì)比，為下文的議論作鋪墊;§5：總結(jié)全文。
        　　2.第三、四段寫(xiě)景，歷來(lái)為人稱(chēng)道，有14個(gè)“妙點(diǎn)”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個(gè)“妙點(diǎn)”嗎?有誰(shuí)能說(shuō)出11個(gè)嗎?
        　　(①段落之間形成對(duì)比，突出文章中心;
        　　②運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言形象生動(dòng)的效果;
        　　③先描寫(xiě)景，再抒情，借景抒情而又融情于景;
        　�、芏嘤盟淖侄陶Z(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);
        　�、蓠壣⒔Y(jié)合，錯(cuò)落有致;
        　　⑥抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，用詞準(zhǔn)確：如，用“霏霏”寫(xiě)雨的繁密，用 “怒號(hào)”寫(xiě)陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢(shì)，寫(xiě)日星用“隱”，寫(xiě)山岳用“潛”;
        　　⑦語(yǔ)言精練，如“排空”的“排”就形象地寫(xiě)出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢(shì)直向天宇沖去的奔騰之勢(shì)，使人有身臨其境之感。
        　�、鄤�(dòng)靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動(dòng);“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。
        　�、嵊寐曇翡秩練夥�，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。
        　�、馊说幕顒�(dòng)與景物特點(diǎn)和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細(xì)雨低泣，冷風(fēng)長(zhǎng)吟，此時(shí)商旅不行;晴明之際，月朗星稀，漁夫?qū)Ω�，�?lè)此不疲;只有景或只有人的活動(dòng)，都顯單調(diào)，惟有二者有機(jī)結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一，耐人尋味。
        　　(11)選材獨(dú)具慧眼，畫(huà)面內(nèi)外互相補(bǔ)充，立體而豐滿(mǎn)。霏霏細(xì)雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見(jiàn)它物，而作者偏偏邀來(lái)日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫(huà)面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫(huà)面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙? (12)第四段色彩雅而不艷，潤(rùn)而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱(chēng)贊。
        　　(13)從不同的感覺(jué)器官角度寫(xiě)景。如，第四段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度寫(xiě)景，不同反響。(14)既寫(xiě)白天之景，也寫(xiě)暮色(夜色)之景，使畫(huà)面之景處于運(yùn)動(dòng)之中，富有動(dòng)態(tài)之美。)
        　　3.文中說(shuō)“前人之述備矣”，聯(lián)系自己的閱讀積累，你能寫(xiě)出至少2句“前人”描寫(xiě)洞庭湖風(fēng)光的詩(shī)句嗎?作者又如何另辟蹊徑的? (從選材和詳略安排上加以分析)
        　　氣蒸云夢(mèng)澤， 波撼岳陽(yáng)城�！锻赐ズ�(zèng)張丞相 》孟浩然
        　　湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤(pán)里一青螺。
        　　——《望洞庭》 劉禹錫
        　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！兜窃狸�(yáng)樓》杜甫
        　　從來(lái)湖上勝人間;
        　　作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫(xiě)洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對(duì)比突出中心�？芍^慧眼獨(dú)具，別出心裁。
        　　作者另辟蹊徑之詳略安排：對(duì)于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫(xiě)。接著詳寫(xiě)了洞庭湖陰冷、晴明的畫(huà)面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢(shì)，再通過(guò)探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行對(duì)比，自然突出文章中心。
        　　4.范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎?結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。】
        　　三、小組展示(8分鐘)
        　　由老師分工：簡(jiǎn)單的題目一組一條，難一些的題目?jī)山M甚至三組一條;其它組可以進(jìn)行對(duì)已形成的答案進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。
        　　四、教師精講。集體交流，老師點(diǎn)評(píng)判分。(8分鐘)
        　　五、課堂小結(jié)：(3分鐘)
        　　各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
        　　五、鞏固練習(xí)：(5分鐘)
        　　1.背誦第4-5段。
        　　2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽默文中的5條名言佳句。
        　　六、 布置作業(yè)。
        　　1.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補(bǔ)充情況，抽查導(dǎo)學(xué)案中的部分錯(cuò)題。
        　　2.依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
        　　板書(shū)設(shè)計(jì):
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹(宋)
        　　立意高遠(yuǎn)
        　　語(yǔ)言音律和諧
        　　寫(xiě)景別具一格
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
        　　2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。
        　　4、背誦全文教學(xué)
        　　教材分析：
        　　重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文
        　　難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
        　　2.抓住本文駢散結(jié)合的寫(xiě)法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。.
        　　教學(xué)設(shè)想：
        　　本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。
        　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
        　　教學(xué)流程：
        　　一、導(dǎo)入新課：
        　　封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
        　　二、作家作品簡(jiǎn)介
        　　1.作家簡(jiǎn)介：
        　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
        　　寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱(chēng)“范文正公”。
        　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
        　　2.背景資料：
        　　《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
        　　3.岳陽(yáng)樓：
        　　岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
        　　三、合作探究
        　　(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
        　　1.對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。
        　　詞： 越明年、謫、守、增、制、屬、作文
        　　句子：滕子京謫守巴陵郡。
        　　政通人和，百?gòu)U具興。
        　　增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
        　　2.思考與討論
        　　(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
        　　明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
        　　(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。可見(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì)太好，作者開(kāi)篇直指，有何用意?
        　　滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然�！罢ㄈ撕�，百?gòu)U具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
        　　(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
        　　1.要著重理解的詞句。
        　　詞：夫 、勝狀、暉、備、然則、極、 騷人、得無(wú)異乎
        　　句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
        　　朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
        　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
        　　覽物之情，得無(wú)異乎?
        　　2.思考與討論。
        　　這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。
        　　(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子
        　　明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)
        　　重點(diǎn)句子的賞析
        　　如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系�！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴�！般暋�、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
        　　(2)這一節(jié)的寫(xiě)景在全文起什么作用?
        　　“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě)，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
        　　大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦
        　　四、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景 政通人和，百?gòu)U具興。
        　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
        　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹
        　　作記的緣由 屬予作文以記之。
        　　洞庭全景 銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千
        　　第二課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入新課：
        　　岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
        　　二、復(fù)習(xí)舊知。
        　　1、重點(diǎn)詞句翻譯。
        　　2、檢查1、2兩段的背誦。
        　　三、講讀第3、4段。
        　　1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
        　　2.學(xué)生齊讀第3段。
        　　3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
        　　4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
        　　重要的詞語(yǔ)：霪雨、霏霏、開(kāi)、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
        　　重要的句子：登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
        　　沙鷗翔集，錦鱗游泳
        　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
        　　浮光躍金，靜影沉璧
        　　四、合作探究
        　　(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?
        　　這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫(xiě)：
        　　先寫(xiě)了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
        　　其次，描寫(xiě)洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
        　　(2).作者寫(xiě)遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段。
        　　五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯
        　　1.要重點(diǎn)理解的詞句。
        　　詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微
        　　句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉
        　　“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　不以物喜，不以己悲
        　　居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
        　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
        　　2、本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
        　　明確：(遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。 )
        　　3、這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
        　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
        　　4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?
        　　在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)�？梢�(jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
        　　5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物， 作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
        　　六、文章主旨：
        　　本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
        　　總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
        　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
        　　1、繼續(xù)背誦課文，要會(huì)默寫(xiě)。
        　　2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。
        　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹
        　　遷客騷人： 霪雨霏霏 去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 悲
        　　春和景明 心曠神怡，寵辱偕忘 喜
        　　古仁人之心 不以物喜 進(jìn)亦憂
        　　不以己悲 退亦憂
        　　作者 不以物喜，不以己悲
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累。
        　　2.了解作者、寫(xiě)作背景及文體特征。
        　　3、理解本文寫(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。
        　　4、背誦課文。
        　　5、理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。學(xué)習(xí)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。品味意境，理解作者的思想感情。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　理解“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的異字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。
        　　教學(xué)時(shí)間：
        　　三課時(shí)
        　　第一課時(shí)
        　　教學(xué)要點(diǎn)：
        　　1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。
        　　教學(xué)步驟：
        　　一導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情
        　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
        　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正
        　　范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也�！彼乐�，四方聞?wù)�，皆為嘆息。
        　　宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。
        　　三、教師范讀課文（注意字音、節(jié)奏）
        　　謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）
        　　四學(xué)生各自誦讀課文一遍，教師加以指導(dǎo)：第一段，以敘為主，因讀得舒緩莊重。第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開(kāi)朗雄渾。第三段以若夫起筆，意味深長(zhǎng)。以天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味。第五段以嗟夫開(kāi)啟，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
        　　五學(xué)生朗讀課文，要求：把字音、節(jié)奏讀準(zhǔn)確。讀畢，講評(píng)。
        　　布置作業(yè)
        　　1.熟讀課文，初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
        　　2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對(duì)段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號(hào)。
        　　第二課時(shí)
        　　教學(xué)要點(diǎn)：
        　　學(xué)習(xí)第1—3段的詞義、句意。.理解段意。
        　　教學(xué)步驟：逐段講解課本
        　　[朗讀]第一段。
        　　[譯文]
        　　慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年，政令通達(dá)，百姓樂(lè)業(yè)，種種荒廢了的事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展了它原有的規(guī)模，把唐代賢士和當(dāng)今名人的詩(shī)賦刻在上面。他要我寫(xiě)篇文章記下這件事。
        　　[導(dǎo)讀]
        　　提問(wèn)一第一段記述什么事？寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么？第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由：應(yīng)滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。
        　　提問(wèn)二這段為什么寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績(jī)？作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫(xiě)自己內(nèi)心對(duì)此之憤懣不平；寫(xiě)滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績(jī)，表明了作者深懷情誼對(duì)朋友稱(chēng)譽(yù)，慰勉。
        　　從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此，后文之抒情議論會(huì)顯得徒然無(wú)由。
        　　[朗讀]第二段。
        　　1“夫”：指示代詞，那。2“勝狀”：佳景；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色。3“一”：全。4“銜”：含，包含。5“浩浩”：水勢(shì)盛大。
        　　6“湯湯”：大水急流的樣子。7“橫”：充溢，意為廣闊。
        　　8“涯”：邊際。9“暉”：日光，這里意為陽(yáng)光照耀。10“陰”：暗，指天色昏暗。
        　　11“氣象”：自然景色。12“則”：乃是。13“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景象。
        　　14“備”：完全，詳盡。15“然則”：既然這樣，那么。16“通”：到達(dá)。
        　　17“極”：窮盡，這里意為直到。18“遷客”：降職外調(diào)的官吏。
        　　19“騷人”：詩(shī)人，這里指失意的詩(shī)人。20“于”：在。
        　　21“物”：自然景物。22“得無(wú)”：能不。
        　　[譯文]
        　　我看那巴陵的美好景色，就在這洞庭湖上。它含納遠(yuǎn)山，吞吐長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，廣闊無(wú)邊；清晨陽(yáng)光照耀，傍晚云翳籠罩，景色千變?nèi)f化。這些就是岳陽(yáng)樓的`壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣，那么（此地）往北通向巫峽，往南直達(dá)瀟湘，貶降外調(diào)的官員，坎坷失意的詩(shī)人，有很多在此聚會(huì)，他們觀覽景物時(shí)升起的感觸能不相異嗎？
        　　[導(dǎo)讀]
        　　提問(wèn)第二段寫(xiě)什么？包含幾層意思？第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景，提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也�！泵鑼�(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖，包含遠(yuǎn)山，吞容長(zhǎng)江，湖水浩浩蕩蕩，漫無(wú)涯際，早晨陽(yáng)光照耀，傍晚云翳籠罩，萬(wàn)般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文。“唐賢今人”登臨岳陽(yáng)樓，觀賞湖景，吟詩(shī)作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負(fù)屈被貶的官員，坎坷失意的詩(shī)人，登樓觀覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)容。
        　　[朗讀]第三段
        　　[原文]
        　　[講解]
        　　1“若夫”：連詞，用在一段的開(kāi)頭，引起論述，可譯為“像那”。2“霪”：久雨。
        　　3“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。4“開(kāi)”：舒展，這里指天放晴。
        　　5“陰風(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)。6“號(hào)”：放聲長(zhǎng)鳴。7“濁浪”：渾濁的浪濤。
        　　8“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。9“耀”：光輝。
        　　10“潛”：隱藏。11“檣”：船桅。12“楫”：船槳。13“摧”：摧折。
        　　14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：這。
        　　17“也”：用在句中，表示停頓。18“則”：就。19“去”：離開(kāi)。
        　　20“國(guó)”：國(guó)都。21“憂”：擔(dān)心。21“讒”：說(shuō)別人的壞話，這里指讒言誣陷。
        　　22“譏”：非議，詆毀。23“蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。
        　　24“感極”：傷感到極點(diǎn)。26“者”：……的情況，它的定語(yǔ)是“去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲�！�
        　　[譯文]
        　　像那久雨不住，連月不晴的時(shí)節(jié)，陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫，渾濁濁的浪翻滾騰空；日月星辰失去了光輝，高山巨巒消失了形體。來(lái)往客商不能通行，桅桿傾倒，船槳折斷；傍晚來(lái)臨，天色昏黑，猛虎長(zhǎng)吼，猿猴悲啼。此時(shí)人們登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶離京，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心遭到誹謗，受到詆毀的心情，（抬眼望去）滿(mǎn)目盡是蕭瑟凄涼的景象，而感慨萬(wàn)端，悲傷無(wú)已。
        　　[導(dǎo)讀]
        　　提問(wèn)第三段寫(xiě)什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼�！泵鑼�(xiě)久雨陰晦，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣�！泵鑼�(xiě)“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。
        　　這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”的一種情況。
        　　布置作業(yè)
        　　1.背誦第1—3段。
        　　2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對(duì)段意的理解寫(xiě)在筆記本上，有不懂之處劃上記號(hào)。
        　　第三課時(shí)
        　　教學(xué)要點(diǎn)：
        　　1.懂得詞義、句意（第4—6段），理解其段意。
        　　2.寫(xiě)景、抒情。
        　　3.篇末出旨，對(duì)比明意。
        　　教學(xué)步驟：
        　　一檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況
        　　二講解課文第4—6段
        　　[朗讀]第四段
        　　[講解]
        　　1“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。2“和”：溫和，和煦。
        　　3“景”：日光。4“驚”：震驚，這里指波浪翻騰。
        　　5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。
        　　7“錦鱗”：美麗的魚(yú)兒；“鱗”，借代魚(yú)。8“芷”：一種香草。
        　　9“汀”：小洲。10“郁郁”：濃郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。
        　　12“而”：連詞，順接。13“或”：有時(shí)。14“長(zhǎng)煙”：指空中的云霧。
        　　15“一空”：完全消散。16“浮光”：浮動(dòng)的水面的月光。17“躍金”：閃著金光。
        　　18“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。20“何極”：哪有窮盡。
        　　21“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開(kāi)朗，“怡”：和悅，愉快。
        　　22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“臨”；面對(duì)。
        　　25“洋洋”：得意喜樂(lè)的樣子。
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
        

        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　1、知識(shí)目標(biāo)
        　　朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)
        　　2、能力目標(biāo)
        　　熟讀背誦全文并能翻譯。
        　　3、情感目標(biāo)
        　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。
        　　二、教學(xué)要點(diǎn)
        　　朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
        　　三、教學(xué)難點(diǎn)
        　　在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩(shī)的情感主旨。
        　　四、教學(xué)流程
        　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
        　　激情導(dǎo)入：
        　　滕子京是很有才學(xué)的人，在樓落成之時(shí)，憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)了一首詞：“湖水連天，天連水，秋來(lái)分澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨，曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青�！�59個(gè)字寫(xiě)景抒情，很有氣勢(shì)。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請(qǐng)，為岳陽(yáng)樓作記，寫(xiě)得就更好。
        　　《岳陽(yáng)樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《岳陽(yáng)樓記》。初步了解文本。
        　　創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
        　　1、作家簡(jiǎn)介
        　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱(chēng)“范文正公”。
        　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的`人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
        　　2、背景資料
        　　《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
        　　3、岳陽(yáng)樓
        　　岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。
        　　知人論世了解作者的情況。
        　　初讀文本粗品詩(shī)意
        　　1、檢查預(yù)習(xí)
        　　謫守（zhé）     滕子京（téng）
        　　予觀夫（yúfú）   銜遠(yuǎn)山（xián）
        　　浩浩湯湯（shāng）  朝暉夕陰（huī）     瀟湘（xiāoxiāng）  遷客騷人（sāo）
        　　霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號(hào)（háo）
        　　檣傾楫催（qiángjí） 山岳潛形（qián）    薄暮冥冥（bómíng） 波瀾不驚（lán）
        　　沙鷗翔集（ōu）    皓月千里（hào）
        　　靜影沉璧（bì）   寵辱偕忘（xié）    嗟夫（jiē）
        　　2、朗讀全文，做到基本成誦。
        　　3、查字典，對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文。（PPT展示）
        　　學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，了解課文大意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
        　　再讀文本，感悟文本：
        　　1、有感情地朗讀課文
        　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
        　　提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。
        　　討論并歸納：
        　　學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上。
        　　學(xué)生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上。
        　　學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。
        　　學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。
        　　學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤�！翱獭�(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“于其上”是介賓短語(yǔ)，不可拆開(kāi)。節(jié)奏錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過(guò)多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，”就是這個(gè)道理。
        　　2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
        　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。
        　　越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。
        　　百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。
        　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
        　　3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
        　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
        　　浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。 橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。
        　　朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
        　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”
        　　前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
        　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
        　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。
        　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。
        　　得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)。
        　　4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
        　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。
        　　霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
        　　連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。
        　　濁浪排空：排空，沖向天空。
        　　日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。
        　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
        　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
        　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。
        　　去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開(kāi)國(guó)都。
        　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
        　　滿(mǎn)目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
        　　感極而悲者矣：感，感慨。
        　　5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
        　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開(kāi)頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
        　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
        　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬(wàn)頃：萬(wàn)頃，極言其廣。
        　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
        　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚(yú)兒。
        　　岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。
        　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
        　　而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
        　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。
        　　靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂(lè)何極：何極，哪有窮盡。
        　　寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
        　　把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
        　　6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
        　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。
        　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
        　　不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
        　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
        　　處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
        　　是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
        　　其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’呼：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前無(wú)憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在……之前。后，在……之后。
        　　微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。
        　　誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸”。歸，歸依
        　　聽(tīng)讀課文感受語(yǔ)言的美討論歸納。
        　　學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
        　　學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
        　　積累文言現(xiàn)象1、一詞多義。
        　�。�1）和：政通人和（和樂(lè)）至若春和景明（和煦）
        　�。�2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
        　�。�3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）
        　　（4）空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）
        　�。�5）一：一碧萬(wàn)頃（一） 長(zhǎng)煙一空（全）
        　�。�6）極：南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）
        　�。�7）以：屬予作文以記之（來(lái)） 不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
        　�。�8）或：而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候） 或異二者之為（或許，也許）
        　　2、通假字。
        　�。�1）百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）
        　�。�2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
        　　3、詞類(lèi)活用。
        　�。�1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）
        　�。�2）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　�。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。）
        　　4、古今異義。
        　　（1）氣象萬(wàn)千
        　　古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。
        　�。�2）微斯人
        　　古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。
        　　5、特殊句式。
        　�。�1）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）
        　�。�2）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）
        　　（3）遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）
        　�。�4）居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）
        　�。�5）吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）
        　　6、流傳至今的成語(yǔ)。
        　　（1）氣象萬(wàn)千（2）心曠神怡（3）政通人和討論
        　　歸納整理積累文言現(xiàn)象
        　　布置作業(yè)：
        　　1、背誦文章
        　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)加強(qiáng)理解文本能力為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
        

        　　【教學(xué)目的】
        　　1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        　　2、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句。
        　　3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        　　2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
        　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】
        　　三課時(shí)。
        　　第一教時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
        　　2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一、簡(jiǎn)介作者及文章背景
        　　范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂(lè)”。
        　　范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________，著有《_________》。
        　　二、范讀課文，注意句讀
        　　三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三
        　　謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)
        　　霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)
        　　頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)
        　　四、齊讀課文，注意句讀
        　　五、學(xué)生自讀課文，力爭(zhēng)讀熟，體會(huì)作者的感情
        　　六、師生共同分析課文第一段
        　　1、指名學(xué)生朗讀第一段。
        　　2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫 越 具 增 屬 予。(板書(shū))
        　　3、教師糾正，歸納總結(jié)：
        　　第一部分(第1段)：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書(shū))
        　　4、齊讀課文第一段。
        　　七、師生共同分析課文第二段
        　　1、指名學(xué)生朗讀第二段。
        　　2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(wú)(板書(shū))
        　　3、教師糾正，歸納總結(jié)
        　　第二部分第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(板書(shū))
        　　4、齊讀課文第二段。
        　　八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
        　　第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫(xiě)景。
        　　九、作業(yè)
        　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;
        　　2、背誦課文。
        　　3、預(yù)習(xí)三、四段。
        　　【板書(shū)】
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹(北宋)
        　　第一部分：(1)寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(敘事)
        　　第二部分：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(寫(xiě)景)
        　　第二教時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
        　　2、分析課文2、3兩段。
        　　3、體會(huì)對(duì)偶手法的'運(yùn)用。
        　　4、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
        　　1、字詞：拼音、解釋。
        　　2、齊讀、抽背。
        　　二、新授第三段、師生共同分析
        　　1、指名朗讀第三段。
        　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：若夫 排空 去國(guó)。
        　　3、教者糾正、歸納、總結(jié)。
        　　第三段寫(xiě)物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情景交融。(板書(shū))
        　　4、學(xué)生齊讀第三段。
        　　三、師生共同分析第四段
        　　1、指名朗讀第四段。
        　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)
        　　3、教者糾正、歸納、總結(jié)：
        　　第四段寫(xiě)景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫(xiě)景，后情，情景交融。(板書(shū))
        　　4、學(xué)生齊讀第四段。
        　　四、師生共同找出文中的對(duì)偶句
        　　如：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(zhǎng)煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”
        　　五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
        　　三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照。其實(shí)，看起來(lái)是寫(xiě)“異”，實(shí)際上是寫(xiě)同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來(lái)。
        　　六、自讀三、四段，力爭(zhēng)背誦
        　　七、作業(yè)
        　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
        　　2、背誦課文。
        　　3、預(yù)習(xí)最后一部分。
        　　【板書(shū)】
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹(北宋)
        　　(3)物暗己悲，先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情景交融。
        　　為議論“不以已悲”伏筆。
        　　第二部分：第二層(3、4)
        　　(4)景明則喜，先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，交融。
        　　為議論“不以物喜”伏筆。
        　　第三教時(shí)
        　　〖教學(xué)目標(biāo)
        　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
        　　2、分析最后二部分。
        　　3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的積極意義。
        　　4、總結(jié)全文。
        　　〖教學(xué)過(guò)程
        　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
        　　1、字詞：拼音、解釋。
        　　2、齊讀、抽背。
        　　二、新授第五段、師生共同分析
        　　1、指名朗讀第五段。
        　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。
        　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰(shuí)與歸
        　　3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：
        　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。
        　　這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。
        　　4、學(xué)生齊讀第五段、力爭(zhēng)背誦。
        　　三、師生共同分析第六段
        　　1、指名朗讀第六段。
        　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。
        　　3、教師總結(jié)。
        　　第四部分(6)寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。
        　　四、齊讀課文、力爭(zhēng)背誦
        　　五、作業(yè)
        　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
        　　2、背誦課文。
        　　3、預(yù)習(xí)下一課。
        　　【板書(shū)】
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹(北宋)
        　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù)。
        　　第四部分(6)：寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
        

        　　[教材分析]
        　　本文是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。文章超越了單純寫(xiě)山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來(lái)，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴(kuò)大了文章的境界�！安灰晕锵�，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹(shù)”。
        　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
        　　1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力;
        　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn);通過(guò)自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語(yǔ)言。
        　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這樣崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀和人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。
        　　[教學(xué)重點(diǎn)]
        　　美讀課文，理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言;
        　　[教學(xué)難點(diǎn)]
        　　1、文章中記敘描寫(xiě)和議論之間的關(guān)系
        　　2、“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話所透露出的情感。
        　　[教學(xué)方法]
        　　誦讀法、自主合作探究法
        　　[教學(xué)設(shè)想]
        　　通過(guò)美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的`韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)個(gè)性化的閱讀。
        　　[課前準(zhǔn)備]
        　　學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞語(yǔ)和句子，收集作者資料。
        　　老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。
        　　[教學(xué)過(guò)程]
        　　一、激情導(dǎo)入
        　　唐代詩(shī)人孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫(xiě)道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！弊阋砸�(jiàn)出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”卻反映了詩(shī)人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫(xiě)洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫(huà)卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì)讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!
        　　[說(shuō)明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂(lè)，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！薄ⅰ坝麧�(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情�！钡臐L動(dòng)字幕。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)
        　　二、檢查預(yù)習(xí)
        　　1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。
        　　謫守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）
        　　浩浩湯湯（）憂讒畏譏（）墻傾楫催（）寵辱偕忘（）
        　　2、[作者追蹤]：
        　　范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書(shū)，少有大志。
        　　(學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時(shí)字幕顯示)
        　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)
        　　三、背景鏈接
        　　滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績(jī)卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽(yáng)樓落成后，滕子京寫(xiě)信請(qǐng)范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫(xiě)下了這篇千古名文。當(dāng)時(shí)范仲淹也正貶官在外。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解寫(xiě)作背景，可以對(duì)作品有一個(gè)宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))
        　　四、美讀課文
        　　1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏。
        　　2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫(huà)面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫(huà)美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識(shí)作準(zhǔn)備。)
        　　五、疏通文意
        　　1、小組合作探究課前準(zhǔn)備過(guò)程中所標(biāo)記的疑難詞語(yǔ)和句子。
        　　2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
        　　(1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
        　　百?gòu)U具興（）連月不開(kāi)（）去國(guó)懷鄉(xiāng)（）憂讒畏譏（）
        　　波瀾不驚（）長(zhǎng)煙一空（）把酒臨風(fēng)（）吾誰(shuí)與歸（）
        　　(2)翻譯下列句子。
        　　A浮光躍金，靜影沉璧。
        　　B不以物喜，不以己悲。
        　　C先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過(guò)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。)
        　　六、品味探究
        　　1、瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。
        　　2、對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析。師提示，常見(jiàn)的幾種評(píng)析角度：
        　　(1)修辭生動(dòng)形象
        　　(2)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)
        　　(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)
        　　(4)描寫(xiě)方法獨(dú)特
        　　3、文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
        　　4、你怎樣理解“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見(jiàn)解、自己的讀法。)
        　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)
        　　七、升華提高
        　　柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請(qǐng)你運(yùn)用本文所學(xué)語(yǔ)句寫(xiě)一段話對(duì)之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來(lái)。
        　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的能力。)
        　　八、課堂小結(jié)
        　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?
        　　2、教師結(jié)束語(yǔ)：先賢的腳步已遠(yuǎn)去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”!記住范仲淹!
        　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)結(jié)束語(yǔ)去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)
        　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)
        　　岳陽(yáng)樓記
        　　范仲淹
        　　一敘事緣由作文記之
        　　二寫(xiě)景總寫(xiě)壯闊多變
        　　遷客騷人
        　　覽物而異
        　　分寫(xiě)覽物而悲
        　　覽物而喜
        　　三議論胸襟不以物喜
        　　不以己悲
        　　抱負(fù)先憂后樂(lè)
        　　(設(shè)計(jì)意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式一目了然，古今對(duì)照，凸顯文章主旨。)
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
        

        　　一、教材分析：
        　　《岳陽(yáng)樓記》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩(shī)外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！对狸�(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)：
        　　根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)
        　�。�1)：了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景，能借助工具書(shū)，注釋、疏通文義。
        　　(2)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
        　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
        　　本文是一篇散文，以“記” 為名，寓情于景，情景交融，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另外本文語(yǔ)言?xún)?nèi)涵深刻，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
        　　四、學(xué)情分析：
        　　八年級(jí)學(xué)生已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書(shū)初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備 一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
        　　五、設(shè)計(jì)思路：
        　　作為千古名篇，本文不論是思想內(nèi)涵還是寫(xiě)作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實(shí)際，不可能、也不必要在課堂設(shè)計(jì)上面面俱到。因此，怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行斟酌取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，這是在備課過(guò)程中首先要解決好的問(wèn)題。本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情顯志”的.寫(xiě)作思路，設(shè)計(jì)了學(xué)生數(shù)遍閱讀課文,理解文中的深意，通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的情感體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)想、辯、寫(xiě)的過(guò)程重點(diǎn)體會(huì)古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
        　　第一課時(shí)初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。 (一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.
        　　1、情境導(dǎo)入：
        　　三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句..以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句讓人回味無(wú)窮；引出文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦；岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情？
        　　2.岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介: 岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，就是舊縣城西門(mén)城樓。其樓高三層，下
        　　臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢(shì)磅礴.可鳥(niǎo)瞰洞庭湖，岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收，范仲淹自己也說(shuō)：“前人之述備也�！逼淝吧硎侨龂�(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》后，岳陽(yáng)樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽(yù)為楚地三大名樓，成為游覽勝地。
        　　中國(guó)四大名樓岳陽(yáng)樓 (湖南)
        　　黃鶴樓 (湖北) 鸛雀樓（山西） 滕王閣(江西) 登鸛鵲樓（唐）王之渙
        　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白
        　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流 黃鶴樓（唐）崔灝
        　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
        　　3．作者簡(jiǎn)介：
        　　范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱(chēng)范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對(duì)下層人民的痛苦感受較深�！端问贰酚洠悍吨傺投䴕q而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂(lè)也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民，有政聲，常自誦：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。1015年（皇佑三年）以戶(hù)部侍郎知青州27歲中進(jìn)士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的詩(shī)文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。 4．文體簡(jiǎn)介：
        　　“ 記”，是古代的一種文體。一般地說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事物有所感受，而后不拘一格地寫(xiě)出來(lái)，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志�！缎∈队洝贰短一ㄔ从洝贰蹲砦掏び洝贰稘M(mǎn)井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花源記》，可以全是寫(xiě)景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫(xiě)景、狀物、議論等表達(dá)方式。表達(dá)方式雖有不同，但目的都在于抒發(fā)作者的情思和抱負(fù)，或闡述對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。“記”在寫(xiě)法上可以分兩類(lèi)：一類(lèi)是作者不直接說(shuō)，或基本不表露自己的觀點(diǎn)或感情狀態(tài)，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源記》。另一類(lèi)是由事、景、物的描述中，自然發(fā)生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現(xiàn)出來(lái)。本文屬于第二類(lèi)。
        　　(二)根據(jù)指導(dǎo)，朗讀課文。
        　　1、一讀，正字音
        　　2、二讀，揣其意
        　　范仲淹為什么要寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》？（用原文回答）
        　　提示寫(xiě)作背景：
        　　滕子京函請(qǐng)范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱(chēng)記者不為久。”
        　　滕子京與范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢(qián)而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見(jiàn)辭色”，別人慶賀岳陽(yáng)樓將落成，他卻回答說(shuō)：“落甚成？只待憑欄大慟數(shù)場(chǎng)。”可見(jiàn)他的情緒極為低落。
        　　范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄委婉地規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷和樂(lè)觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風(fēng)格。
        　　3、三讀，用對(duì)情
        　　教師提示：
        　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重；
        　　第二段寫(xiě)洞庭湖景色的文字，應(yīng)讀得雄渾�！扒叭酥鰝湟印�，語(yǔ)調(diào)平緩，“然則”一句引出新意境，語(yǔ)調(diào)升高�！暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣， 學(xué)生揣摩：
        　　第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)，以下寫(xiě)景文字，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。 第四段“至若”引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，應(yīng)讀得高亢、嘹亮，節(jié)奏明快而有力。 第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。
        　　4、四讀，品其人
        　　文中刻畫(huà)了哪兩類(lèi)人？?jī)烧哂泻巍爱悺�？你屬于哪種人？
        　　遷客騷人
        　　古仁人
        　　出示今人圖片：
        　　郭德綱和郭麒麟
        　　鷹爸何烈勝和多多
        　　點(diǎn)評(píng)：丁肇中就這么說(shuō)過(guò)：“考試能拿第一名并不代表一切，因?yàn)榭荚囀墙鉀Q別人解決了的問(wèn)題。我所認(rèn)識(shí)的20世紀(jì)的物理學(xué)家、化學(xué)家，拿諾貝爾獎(jiǎng)的，幾乎沒(méi)有在學(xué)�？嫉谝幻模甲詈笠幻牡褂袔孜�。但這些人都能挑一個(gè)題目，根據(jù)客觀情況，認(rèn)定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個(gè)，其余的東西都可以放在次要的位置�！�
        　　5、齊讀，悟深意
        　　讓我們重回經(jīng)典，再次感受范仲淹高尚的氣節(jié)，齊讀《岳陽(yáng)樓記》
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
        　　2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
        　　3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　1、朗讀、背誦。
        　　2、體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　一、檢查預(yù)習(xí)
        　　多媒體出示詞句練習(xí)：
        　　1、解釋詞義：
        　　⑴乃重修岳陽(yáng)樓
        　�、茖儆枳魑囊杂浿�
        　　⑶予觀夫巴陵勝狀
        　�、却藙t后陽(yáng)樓之大觀也
        　�、汕叭酥鰝湟�
        　�、嗜粍t北通巫峽，南極瀟湘
        　　⑺若夫霪雨霏霏
        　�、瘫∧黑ぺ�
        　�、偷撬箻且玻瑒t有去國(guó)懷鄉(xiāng)
        　�、沃寥舸汉途懊�
        　�、隙蜷L(zhǎng)煙一空
        　�、袑櫲栀赏�
        　�、鸦虍惗咧疄�
        　�、沂沁M(jìn)亦憂，退亦憂
        　　2、翻譯：
        　�、庞[物之情，得無(wú)異乎?
        　　⑵不以物喜，不以己悲。
        　�、俏⑺谷耍嵴l(shuí)與歸?
        　�、认忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　二、精心導(dǎo)入
        　　1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。
        　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
        　　三、解難答疑
        　　1、學(xué)生集體朗讀課文。
        　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受。
        　　3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。
        　　4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。
        　　四、研讀分析
        　　本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：
        　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
        　　2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)?他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣?
        　　明確：“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。
        　　3、第二節(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
        　　明確：過(guò)渡句“覽物之情，得無(wú)異乎?”
        　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì)有不同呢?
        　　明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡──悲;春光明媚──喜。
        　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢?
        　　明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂(lè)”。
        　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么?
        　　明確：既是自勉，更是勸慰友人。
        　　7、另外，本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂�，你能把它們找出�?lái)嗎?
        　　明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
        　　教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的'高度融合。
        　　板書(shū)：(多媒體顯示)
        　　遷客騷人謫古仁人
        　　以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲
        　　(即景抒情)(由情入議)
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
        　　五、嘗試背誦全文
        　　1、教師指導(dǎo)背誦：
        　�、湃慕Y(jié)構(gòu)：敘事──寫(xiě)景──即景生情──議論抒懷
        　�、谱プ￡P(guān)鍵詞句：
        　　謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無(wú)異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫
        　　2、學(xué)生嘗試背誦。
        　　六、教師小結(jié)
        　　同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。
        　　七、布置作業(yè)
        　　1、熟練地背誦全文。
        　　2、仿照課文3、4兩段，寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　１、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；
        　�。�、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫(xiě)景，由寫(xiě)景而議論，進(jìn)而點(diǎn)明主旨的寫(xiě)法；
        　�。�、理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治主張和道德觀念；
        　�。础Ⅲw會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　�。�、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；
        　�。�、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治主張和道德觀念。
        　　【課時(shí)安排】
        　　二課時(shí)。
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　第一課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入
        　　坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫(xiě)有四個(gè)大字：濟(jì)世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績(jī)并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)千百年來(lái)一直為人們所傳誦，激勵(lì)后人不要計(jì)較個(gè)人得失，努力為人民為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，這正是他的人格魅力所在。
        　　二、作者及滕子京簡(jiǎn)介
        　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)。
        　　在朝廷做官時(shí)，多次上書(shū)議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見(jiàn)，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守�！对狸�(yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫(xiě)。
        　　滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢(qián)１６萬(wàn)貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來(lái)，便借作文之機(jī)，寫(xiě)出自己的理想，以規(guī)勸好友。
        　　三、誦讀
        　�。薄⒆杂烧b讀，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。
        　�。�、分組按要求誦讀：
        　　誦讀敘述寫(xiě)作緣由的段落（第１段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）
        　　誦讀描寫(xiě)洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千；標(biāo)志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽(yáng)樓之大觀也；此指代什么？）
        　　誦讀描寫(xiě)陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）
        　　誦讀描寫(xiě)天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂(lè)何極）
        　　誦讀描寫(xiě)由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）
        　　誦讀抒寫(xiě)天晴時(shí)喜悅心情的`句子（登斯樓也）
        　　誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：嗟夫）
        　　３、齊讀全文。
        　　四、學(xué)生借助注釋疏通文意
        　　五、課堂練習(xí)
        　�。�、各種形式的誦讀。
        　�。�、在教師指導(dǎo)下整理重點(diǎn)詞、句：
        　　通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。
        　　重點(diǎn)實(shí)詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、�。ㄈ毡∥魃剑�、去、國(guó)、偕（白頭偕老）廟堂、微、進(jìn)、退
        　　虛詞：然則、若夫、至若、或、是
        　　句式：吾誰(shuí)與歸？（倒裝句，賓語(yǔ)前置）居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)（倒裝名，定語(yǔ)后置）
        　　成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡
        　　第二課時(shí)
        　　教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章思路
        　　一、揣摩寫(xiě)作意圖
        　　結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫(xiě)作意圖。
        　　以作記為名，借題發(fā)揮，來(lái)規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無(wú)論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
        　　二、揣摩構(gòu)思特點(diǎn)
        　　基于以上寫(xiě)作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說(shuō)理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達(dá)到了規(guī)勸的目的。
        　　三、探究思考
        　　第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
        　�。▽�(xiě)作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫(xiě)得異常簡(jiǎn)潔，如寫(xiě)滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：政通人和，百?gòu)U具興）
        　　第二段寫(xiě)洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫(xiě)景的句子是哪些？
        　　（勝景、大觀；銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千）
        　　前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？
        　�。ㄅc刻唐賢今人詩(shī)賦于其上照應(yīng)）補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句。
        　　第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過(guò)渡啟下引出了哪些文段？
        　�。ㄓ迷O(shè)問(wèn)句覽物之情，得無(wú)異乎？過(guò)渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點(diǎn)）
        　　第三、四段分別寫(xiě)了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？
        　　（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫(xiě)景，后抒情。）
        　　第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？
        　�。ǘ咧敢蜿幎鸵蚯缍策@兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）
        　　不以物喜，不以己悲的正面說(shuō)法是什么？
        　�。ň訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君 ）
        　　是進(jìn)亦憂，退亦憂中進(jìn)退指什么？
        　�。ㄟM(jìn)指居廟堂之高；退指處江湖之遠(yuǎn)；這一句是對(duì)上面的總結(jié)，并自然而然引出了問(wèn)題然則何時(shí)而樂(lè)耶？）
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)是誰(shuí)的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？作者用這樣的問(wèn)句結(jié)束全文，有何用意？
        　�。ü湃嗜�，由微斯人，吾誰(shuí)與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）
        　　四、整理思路，幫助背誦（見(jiàn)板書(shū)）
        　　五、課堂小結(jié)
        　　本文是作者應(yīng)好友之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鄭重地?cái)⒄f(shuō)了事情的本末，準(zhǔn)確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國(guó)憂民之心不改的癡情。
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)與技能熟記文言生字、特殊文言詞語(yǔ)和句式，識(shí)記作家作品。品味精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。
        　　過(guò)程與方法賞析精彩語(yǔ)段，理解作家所闡述的主要觀點(diǎn)。
        　　理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
        　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂(lè)觀，樹(shù)立正確的人生觀。
        　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累。
        　　把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負(fù)。
        　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
        　　學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　環(huán)節(jié)一
        　　新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰�！对狸�(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
        　　環(huán)節(jié)二
        　　一、助學(xué)資訊
        　　1、作者簡(jiǎn)介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)“文正。”吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
        　　2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成。
        　　環(huán)節(jié)二
        　　二、字詞積累
        　　1、聽(tīng)錄音朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。
        　　謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）
        　　檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）
        　　�。╰īng）偕（xié）曜（yào）
        　　2、自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。
        　　刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上
        　　此/則岳陽(yáng)樓之大觀也
        　　上下／天光，一碧／萬(wàn)頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳
        　　陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空
        　　先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)
        　　3、積累詞語(yǔ)，疏通文意。
        　�。�1）通假字
        　　百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，皆。
        　　屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。
        　�。�2）一詞多義：
        　　以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
        　　觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）
        　　極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達(dá)）此樂(lè)何極（窮盡，盡頭）
        　　感極而悲者矣（表示程度深）
        　　或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語(yǔ)氣）而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）
        　　空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）
        　　通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
        　　和：政通人和（和樂(lè)）春和景明（和煦）
        　�。�3）詞類(lèi)活用
        　　百?gòu)U具興（動(dòng)詞作名詞，荒廢了的'事業(yè)）
        　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（名詞作狀語(yǔ)，在……之前）（名詞作狀語(yǔ)，在……之后）
        　　滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)作，任太守）
        　　刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）
        　　而或長(zhǎng)煙一空（形容詞作動(dòng)詞，消散）
        　　北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語(yǔ)，向北；向南）
        　　或異二者之為（動(dòng)詞活用作名詞，這里指心理活動(dòng)）
        　�。�4）古今異義
        　　氣象萬(wàn)千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）
        　　濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）
        　　前人之述備矣（古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）
        　　增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）
        　　至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）
        　　越明年（古義：到；今義：越過(guò)）
        　　沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）
        　　微斯人（古義：如果沒(méi)有；今義：微小）
        　　環(huán)節(jié)三
        　　一、內(nèi)容探究
        　　1、通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
        　　第一部分（1）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
        　　第二部分（2—4）：寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
        　　第一層（2）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
        　　第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對(duì)比鮮明。
        　　第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
        　　2、本文的寫(xiě)作背景是什么？說(shuō)明了什么？
        　　在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟。
        　　3、文章共幾處寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的景色？分別是從哪些方面去寫(xiě)的？
        　　全文共寫(xiě)了三處景色：第二段描寫(xiě)洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象；第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。
        　　4、作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”一句寫(xiě)岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，有什么作用？
        　　承上啟下，轉(zhuǎn)入寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
        　　5、朗讀第三、四段，概括景物特點(diǎn)及人物心情。
        　　這兩段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫(xiě)：
        　　先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
        　　緊接著寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
        　　6、作者為什么要描寫(xiě)洞庭湖煙波浩淼的水勢(shì)，又要想象一陰一晴兩幅畫(huà)面？
        　　通過(guò)描寫(xiě)洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
        　　7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂(lè)觀是什么？
        　　古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。
        　　“古仁人”的憂樂(lè)觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
        　　8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？
        　　我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。
        　　9、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
        　　作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。
        　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
        　　指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和自勉之意。
        　　二、賞析美文。
        　　1、請(qǐng)選讀二三四段，展開(kāi)想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的話描繪景物，感受詩(shī)情畫(huà)意。
        　　2、請(qǐng)大家交流感受，每人負(fù)責(zé)一幅畫(huà)，注意通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無(wú)垠、氣象萬(wàn)千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。
        　　示例：第二段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。
        　　三、探究寫(xiě)法
        　　1、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。
        　　2、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。
        　　3、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
        　　環(huán)節(jié)四
        　　文章主旨
        　　本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
        　　教學(xué)板書(shū)
        　　作記緣由（敘事）
        　　洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬(wàn)千（描寫(xiě)）
        　　覽物之情，得無(wú)異乎
        　　岳陽(yáng)樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫(xiě)、抒情）
        　　春和景明：喜洋洋
        　　政治抱負(fù)：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（議論）
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
        

        　　教學(xué)目的：
        　　一、積累詞語(yǔ)。
        　　實(shí)詞：（名詞）賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動(dòng)詞）謫、屬、把
        　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿(mǎn)目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(lè)（先天下之憂百憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)）
        　　二、理解句意。
        　　“得無(wú)異乎？”（反問(wèn)句）
        　　“吾誰(shuí)與歸？”（變序句）
        　　“則有……者矣�！保ㄩL(zhǎng)定語(yǔ)句）
        　　“其必曰……乎�！保ū硎敬y(cè)語(yǔ)氣的陳述句）
        　　三、了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用。
        　　四、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        　　五、學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚思想。
        　　教學(xué)設(shè)想：
        　　一、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并在思想上受到教育。
        　　二、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
        　　教學(xué)時(shí)數(shù)：
        　　3課時(shí)。
        　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：
        　　第一課時(shí)：（指導(dǎo)自讀）
        　　一、導(dǎo)入新課。
        　　范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)必須認(rèn)真思考的。
        　　關(guān)于岳陽(yáng)樓和作者，請(qǐng)先看本文的題注。
        　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。
        　　下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹（節(jié)引，字句略有改動(dòng)），對(duì)我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀（掛在小黑板）：
        　　范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也�！彼乐�，四方聞?wù)�，皆為嘆息。
        　�。ㄖ付ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生讀講。）
        　　思考：
        　　1、范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？
        　　2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛(ài)民，他的思想基礎(chǔ)是什么？
        　　二、指導(dǎo)自學(xué)。
        　　1、讀懂文句：借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。
        　　教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子（見(jiàn)“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
        　　2、思考：
        　　（1）范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫(xiě)景的句子，想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)？它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用？
        　�。�3）本文的中心句（文眼）在哪里？
        　　三、課外作業(yè)。
        　　1、把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。
        　　2、反復(fù)朗讀，加深理解。
        　　第二課時(shí)：
        　�。ń套x第1—4段）
        　　一、檢查學(xué)生自讀情況。
        　�。ǜ鶕�(jù)上一課布置的思考題提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）
        　　二、研習(xí)新課。
        　　教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
        　　1、要重點(diǎn)理解的詞句。
        　　越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書(shū)》，滕子京重修岳陽(yáng)樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來(lái)意義作“過(guò)”講為妥，“越明年”就是“過(guò)了第二年”，即進(jìn)入了第三年講（慶歷六年）。
        　　謫——封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽(yáng)九百人”。
        　　屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫(xiě)作本文的緣由。
        　　2、思考與討論。
        　　首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”�？勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”，作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的.勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫(xiě)也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。
        　　教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
        　　1、要著重理解的詞句。
        　　夫——本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
        　　然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混�！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬(wàn)千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩(shī)人大多會(huì)合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學(xué)參考書(shū)》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關(guān)系，值得商榷。
        　　騷人——課本注解：詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩(shī)人”就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人，所以“騷人”比“詩(shī)人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
        　　得無(wú)異乎——“得無(wú)”本是一個(gè)表示測(cè)度的語(yǔ)氣副詞（如“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無(wú)”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說(shuō)的“能不”。以詰問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思。
        　　2、思考與討論。
        　�。�1）這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：
        　　作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
        　�。�2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。
        　　引導(dǎo)要點(diǎn)：
        　　“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
        　　教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
        　　1、要重點(diǎn)理解的句子。
        　　“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語(yǔ)句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿(mǎn)眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁�(huì)產(chǎn)生一種心胸開(kāi)朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿(mǎn)了喜悅的心情了�！�
        　　景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。
        　　錦鱗——鱗，指魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
        　　浮光躍金——這句寫(xiě)月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色�！案　焙汀败S”兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和“金”的定語(yǔ)，構(gòu)成兩個(gè)偏正短語(yǔ)。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。
        　　靜影沉璧——這句寫(xiě)月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的景色。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過(guò)它寫(xiě)的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。
        　　把——?jiǎng)釉~，持，握。“把”作介詞是后起的用法（把門(mén)關(guān)上），或用在比較接近口語(yǔ)的詩(shī)詞中（欲把西湖比西子）。
        　　其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。
        　　2、思考與討論。
        　　（1）本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
        　　三、布置作業(yè)。完成“朗讀·背誦”一、二。
        　　第三課時(shí)：（教讀第5段，總結(jié)）
        　　一、檢查作業(yè)。
        　　二、研習(xí)新課。
        　　教讀第5段。
        　　先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
        　　1、要重點(diǎn)理解的詞句�！跋忍煜隆酢薄@是一個(gè)略帶測(cè)度語(yǔ)氣的肯定句。
        　　注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測(cè)的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時(shí)而樂(lè)耶？”用“……乎”這樣測(cè)度的語(yǔ)氣，顯得委婉而得體。2、思考與討論。
        　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路�？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問(wèn)：
        　�。�1）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
        　�。�2）這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
        　�。�3）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)�？梢�(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
        　　（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”�？梢�(jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
        　　三、朗讀全文。要求通過(guò)有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè)感的語(yǔ)言特色。
        　　四、總結(jié)性練習(xí)。
        　　1、給下面加點(diǎn)的字注音：陰風(fēng)怒號(hào)（）�。ǎ┠黑ぺず坪茰珳ǎ┌盾仆。ǎ┨m郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之
        　　2、下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來(lái)并加以改正。（古仁人）不因?yàn)橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮�；在朝廷做官就為百姓�?dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂(lè)呢？他們必定會(huì)說(shuō)“憂在天下人之先，樂(lè)在天下人之后”吧。
        　　3、第3段的寫(xiě)景、抒情與第4段的寫(xiě)景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？
        　　4、本文有兩種對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì)，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”；一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來(lái)，并說(shuō)明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。
        　　五、布置作業(yè)。背誦全文。
        　　附：“總結(jié)性練習(xí)”參考答案
        　　1、（略）
        　　2、有兩處譯得不正確：
        　�。�1）“是進(jìn)亦憂”把“是”譯成“真是”不對(duì)�！笆恰笔谴~，相當(dāng)于“這”，可譯為“這（真是）……”。
        　�。�2）“然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“（既然）這樣，那么”。
        　　3、第3、4段對(duì)表達(dá)文章中心的作用（略）。
        　　4、兩句相對(duì)銜遠(yuǎn)山——吞長(zhǎng)江北通巫峽——南極瀟湘日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳長(zhǎng)煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠(yuǎn)則憂其君先天下之憂而憂——后天下之樂(lè)而樂(lè)本句自對(duì)：政通—人和朝暉—夕陰遷客—騷人檣傾—楫摧虎嘯—猿啼去國(guó)—懷鄉(xiāng)憂讒—畏譏春和—景明心曠—神怡岸芷—汀蘭
        《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
        

        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)與技能：
        　　積累文學(xué)常識(shí)和文言詞語(yǔ)。
        　　利用注釋?zhuān)柰ǖ谝欢挝囊�，并探究其�?nèi)容。
        　　過(guò)程與方法：
        　　反復(fù)的誦讀課文，品味文章意境。
        　　合作探究課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的感情。
        　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
        　　感受作者胸懷天下的豪情壯志，感受美好的江南風(fēng)光，提升審美能力。
        　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的'興趣。
        　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)
        　　[教學(xué)重點(diǎn)]
        　　積累文學(xué)常識(shí)和文言文詞語(yǔ)。
        　　有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內(nèi)容。
        　　[教學(xué)難點(diǎn)]
        　　品味文章意境。
        　　掌握本文敘事、寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的手法所體現(xiàn)的內(nèi)容。
        　　三、教學(xué)過(guò)程
        　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
        　　展示圖片，播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
        　　活動(dòng)2【講授】走進(jìn)作者，了解背景
        　　走進(jìn)作者，了解背景
        　　活動(dòng)3【講授】品讀美文、疏通文意、探究?jī)?nèi)容
        　　品讀美文
        　　聆聽(tīng)多媒體朗讀，品味文章意境。
        　　朗讀訓(xùn)練。
        　　展示溫馨提示和朗讀指導(dǎo)。
        　　全班齊讀課文，老師點(diǎn)評(píng)。
        　　疏通文意
        　　要求及過(guò)程：
        　　1、借助注釋?zhuān)纸M翻譯第一段，找出難理解的字詞句。
        　　2、請(qǐng)各小組的代表匯報(bào)翻譯結(jié)果，老師點(diǎn)拔，同時(shí)展示重點(diǎn)字詞，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記好筆記。
        　　探究?jī)?nèi)容
        　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題
        　　1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？
        　　2、作者在這里沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓進(jìn)行詳細(xì)的描繪，原因是什么？
        　　3、用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填空。
        　　新市長(zhǎng)上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會(huì)安定，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是政通人和，百?gòu)U俱新。
        　�。ǘ┻^(guò)程及方法
        　　1、問(wèn)題3由同桌合作完成，叫個(gè)別同學(xué)回答，老師點(diǎn)拔。
        　　2、問(wèn)題1、2由師生共同討論完成。
        　　活動(dòng)4【講授】小結(jié)
        　　作記緣由滕子京重修岳陽(yáng)樓敘事
        　　屬予作文以記之
        　　《岳陽(yáng)樓記》是一篇為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡守滕子京之請(qǐng)，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日所作。
        　　《岳陽(yáng)樓記》能夠成為傳世名篇并非因?yàn)槠鋵?duì)岳陽(yáng)樓風(fēng)景的描述，而是范仲淹借《岳陽(yáng)樓記》一文抒發(fā)先憂后樂(lè)、憂國(guó)憂民的情懷。即：先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)
        　　活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
        　　1、積累文學(xué)常識(shí)和文言詞語(yǔ)。
        　　2、背誦課文第一段。
        　　3、預(yù)習(xí)2、3、4段的內(nèi)容，并找出“覽物之情，得無(wú)異乎”中的“情”和“異”。
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