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美麗的孤獨(dú)-《雨巷》說課稿
引言：《雨巷》是戴望舒的成名作，講述了一位徘徊于悠長(zhǎng)、狹窄、陰沉的雨巷的獨(dú)行者，期待碰到一位像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，然最終卻與之擦肩而過，給人留下了朦朧幽深的印象，反映了詩(shī)人迷茫感傷又充滿希望的心境。如何讓學(xué)生體會(huì)到作者的心境呢?下面小編分享一篇關(guān)于《雨巷》的講課稿，希望可以幫助到大家學(xué)習(xí)。
美麗的孤獨(dú)——《雨巷》說課稿
一、說教材
《雨巷》是魯版高中語(yǔ)文必修四的第二單元中新詩(shī)二首中的一首，這首詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)社會(huì)動(dòng)蕩的年代，戴望舒用他獨(dú)特的詩(shī)風(fēng)替新詩(shī)的音節(jié)開啟了一個(gè)新的紀(jì)元。他用那飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
魯版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元以“美的真諦”來組織文本，從而來突顯它的審美性�！队晗铩烦霈F(xiàn)在這一單元，就讓我們以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說學(xué)情
《雨巷》是高中學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。 過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握詩(shī)歌中的意象情節(jié)。
意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無達(dá)詁”，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。
七、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
淅瀝瀝的雨點(diǎn)打在印有山水畫的油紙傘上，他如同一名孤獨(dú)患者慢慢的行走尋覓著心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進(jìn)雨巷，走進(jìn)戴望舒。
(二)整體感知
1.初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫面之美
我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡�、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。認(rèn)識(shí)生字(彳亍，頹圮)，初步體驗(yàn)作者情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓學(xué)生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩(shī)歌的畫面。在聽錄音過程中注意改用什么語(yǔ)調(diào)來讀詩(shī)歌。
三讀——讓學(xué)生示范大聲朗讀。在畫面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類詞語(yǔ)的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調(diào)，形成對(duì)詩(shī)歌美感認(rèn)識(shí)
明確：讓學(xué)生們?cè)谀X中形成一個(gè)對(duì)詩(shī)歌的畫面感，明確詩(shī)歌的基調(diào)是憂傷凄涼的。
2.品味語(yǔ)言，品詩(shī)歌回環(huán)疊唱之美
整首詩(shī)歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩(shī)歌中的哪些地方是體現(xiàn)出這種感情的呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
詩(shī)歌運(yùn)用復(fù)沓、排比等手法，運(yùn)用大量疊詞，請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
明確：表達(dá)詩(shī)人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。
(三)深入探究
1.理解意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來。
這樣做旨在根據(jù)文本發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生獨(dú)立品味詩(shī)歌中特有的事物與情感，并讓本來朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果。
例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩(shī)歌中又用一個(gè)“雨”來形容這個(gè)小巷就更加給人增添一種憂傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，它代表著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。
2.品味詩(shī)歌內(nèi)涵，品思想之美
在緩緩的旋律和淡淡的憂傷與凄涼感的詩(shī)歌中，瞬時(shí)就把我們帶到了下著雨的江南，悠長(zhǎng)的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人愁思萬分?詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?而這個(gè)愁怨的姑娘又是誰呢?
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
不同的讀者對(duì)詩(shī)歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩(shī)歌的各種美感之后，讓學(xué)生們自主合作探究，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。讓學(xué)生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對(duì)詩(shī)歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。再讓學(xué)生再次討論，讓他們針對(duì)之前的討論結(jié)果進(jìn)行品評(píng)，回味開始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思想境界!
(四)結(jié)束語(yǔ)
《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩(shī)人明明離它很近卻又無法觸碰，像夢(mèng)一樣來像夢(mèng)一樣消逝。最后為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會(huì)作者的思想感情。
(再次聆聽配樂朗誦)
(五)作業(yè)
熟讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦
七.教學(xué)反思
回首本課教學(xué)，總有很多話要說：音樂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，拉近了學(xué)生和文本的距離，將學(xué)生帶入了詩(shī)歌所傳送的意境當(dāng)中，從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn).‚詩(shī)歌只有在吟詠中才能品出味道來，我用了常用的方法，以讀帶品 以品促悟 在反復(fù)的誦讀當(dāng)中，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈，產(chǎn)生情感上共鳴。突然有了一種久違的輕松，是呀只要有情感的共鳴，就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界，ƒ教學(xué)過程目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，做到學(xué)完一課有一個(gè)收獲④可是仔細(xì)斟酌，又多了幾份遺憾在分組討論時(shí)沒有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生，沒給他們展示自己的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)過程中，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就如對(duì)“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮，有些認(rèn)為很華麗，甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”。
總之，教學(xué)當(dāng)中還有許多不足，在此不一一贅述。做為一名年輕教師我只想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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