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      2. 詩《雨巷》教學課堂實況記錄

        時間:2024-11-24 13:01:49 雨巷 我要投稿
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        詩兩首《雨巷》教學課堂實況記錄

          師:我們中國是一個詩的國度,從上古的《詩經(jīng)》到漢樂府民歌,從唐詩宋詞元曲到現(xiàn)當代新詩,出現(xiàn)了很多流派,涌現(xiàn)了許多詩人,留下了大量的詩歌精品。

        詩兩首《雨巷》教學課堂實況記錄

          在二十世紀二三十年代,隨著西方詩歌的影響,我國肥沃的詩歌土壤呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的局面,涌現(xiàn)出許多杰出的詩人,如激情四溢的郭沫若,浪漫典雅的徐志摩,忠貞愛國的艾青。今天我們再來結(jié)識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”,他的名字叫戴望舒(板書)。

          江南小巷,在霏霏春雨中,該有怎樣的一番情致呢?讓我們隨著音樂和舞蹈,來欣賞戴望舒筆下的《雨巷》(板書)。在認真聆聽的時候,請同學們體味一下這首詩的感情基調(diào),說說是什么。

          【點評:學習詩歌,導入語適宜用詩化的語言,精煉,優(yōu)美,概括;學生聆聽、欣賞時,所帶“問題”單一,好!

          師:(播放多媒體課件)

          生:(很仔細地看書,部分同學輕聲跟讀)

          師:詩中的一些字音、詞義我們來學習一下。(出示需要理解的詞語,指導學生正音和理解詞義)

          【點評:“問題”呢?應利用學生情緒未退時及時回應!

          páng huáng 彷徨:走來走去,猶豫不決,不知往哪個方向去。

          chì chù 彳。郝阶撸咦咄M。

          chóu chàng 惆悵:傷感,失意。

          tuí pǐ 頹圮:坍塌、倒塌。

          jì liáo 寂寥:寂靜、空曠。

          生:(和老師一起讀詞,讀詞義)

          師:我們學習了這些詞語,但更要懂得、理解詞語在詩中的含義。好,聽完這首詩,你感受到作者的感情是什么樣的?你能不能抓住詩中的幾個關(guān)鍵詞來形容一下詩人的感情基調(diào)呢?

          【點評:“更要懂得、理解詞語在詩中的含義”,強調(diào)得好。在語境中學習詞語符合人的認知心理,理解更準確,記憶更長久。但“問題”有問題:教師到底要問什么?第一問未解決,又提出第二問!

          生:(學生有的在思考,有的在書中找詞語,陸續(xù)說出)孤獨,寂寞,憂郁,哀怨,憂傷,彷徨……

          師:那么我們應該怎樣讀才能朗讀出這樣的感情基調(diào)呢?我們也應該用剛才同學們所總結(jié)出的孤獨、憂郁、憂傷、彷徨這樣的感情來讀。要想讀出這樣的感覺,我們朗讀的速度是應當快還是應當慢一些?

          【點評:又出現(xiàn)第三問!當然,用自問自答的方式也不失為中職學校語文教學的一個特點!

          生:慢一些。

          師:對!那么我們就跟著這樣的感覺走,緩緩地讀出作者內(nèi)心的憂郁和惆悵吧!前兩節(jié)詩我請兩位同學來找找感覺,看誰的感覺更到位;兩位學生評價,說說誰讀得好,為什么讀得好,或者你覺得哪個地方應當怎樣處理會更好,你也試一試。

          生:(兩位學生各讀了一節(jié)詩。一學生舉手評價)我覺得第二位同學讀得稍微好一些,因為有感情,憂郁一些。

          師:你說他朗讀的感情更加憂郁,能自己也讀一讀嗎?

          生:行。(朗讀一二節(jié),效果較好)

          師:這位同學果然朗讀得比較好。好,通過比讀我們看到,同樣的詩歌,但是各人讀出來的效果是不同的,有的人讀得很平淡,有的人卻讀得很有味道,而我們正是要你讀出詩歌的這種味道。下面我們學習剛才讀得好的同學,自己也來試一試,請大家集體來誦讀這首詩歌。

          生:(學生齊讀,整齊而有節(jié)奏)

          【點評:通過學生比讀、評價、再讀,教師點評,引導學生逐步學會朗讀詩歌!

          師:總體來說讀得較好,但有些詩句朗讀要注意語速再慢一些,有些詞語要有一定的處理,如“悠長、悠長”,“遠了、遠了”,要讀出詞語所表達的感覺。

          【點評:這里教師可自己示范朗讀一節(jié)或幾句,讓學生跟讀,效果會更好些!

          師:我們通過朗讀這首詩,充分地感受到了詩人的憂傷,那么你是從哪兒感受到這種憂傷的呢?

          生:從詩中的詞語可以感受到。

          師:其實剛才我在讓你們抓關(guān)鍵詞理解詩歌的感情基調(diào)的時候就已經(jīng)說過了,首先,我們看到詩中用了大量的帶有憂傷的感情色彩的詞語,請同學們在課文中劃出這些詞語。

          生:(學生用筆按順序邊劃邊回答)彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、太息(嘆氣)。

          師:對,這些詞語都是詩人表達憂傷感情的載體。詩的高妙之處,不僅僅在于只靠詞語來表達情感,而且還會創(chuàng)造一些意象來營造情感氛圍。那么,什么是意象呢?

          生:(思考)

          師:下面我舉幾個例子大家就知道了。

          比如說,我想表達我的思鄉(xiāng)之情,我當然可以用“想念故鄉(xiāng)”、“思念故鄉(xiāng)”這些詞語來表達,但是如果用一種物體形象來表達會更加讓人覺得很有道理。那么什么物體容易讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情呢?我讀兩句詩大家就知道了:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“但愿人長久,千里共嬋娟。”這里面都有一個意象寄托了詩人的思鄉(xiāng)之情,它就是——

          生:(齊答)月亮。

          師:對,月亮。我再讀一首詩,大家來找一找這首詩中有什么物體形象它就是表達愛戀、相思之情的意象:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!

          生:紅豆。

          【點評:利用學生原有知識,引導掌握“意象”這一較難懂的概念,好!

          師:(微笑)很好,說明同學們懂得什么是意象了。意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”(板書)。詩人戴望舒在這首詩中也設置了幾個意象,你能找到它們嗎?

          生:(在詩歌中找出這些意象,自由發(fā)言)雨巷、頹圮的籬墻、丁香、油紙傘、我、姑娘。

          師:說的很好。同學們注意了沒有,在這首詩中的意象可分為兩類:一類是背景物體,一類是人物形象。(歸納重要意象并板書)

          師:①雨巷和頹圮的籬墻(示圖):這是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。細雨迷蒙,天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感。有詩為證:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁! 這是一條空巷,陰暗潮濕,而且殘破。因為還有“頹圮的籬墻”。這就更讓人感到怎樣?

          生:迷惘和惆悵。

          【點評:“頹圮的籬墻”漏了!

          師:②油紙傘(示圖):你看到油紙傘,會有什么樣的感覺?

          生:懷舊、美麗。

          師:是的,油紙傘本身就給人懷舊、神秘、迷蒙的感覺。在詩中它是丁香姑娘的美麗的點綴,增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。

          師:③丁香和姑娘(示圖):丁香花:開花在暮春時節(jié),形狀像結(jié),花紫色或白色。丁香花雖美,但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。雨中的丁香更是增添了詩人許多的愁怨和凄美。如:李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!崩钌屉[也有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風獨自愁”的詩句。作者在詩中用丁香花來比喻姑娘,作者是想說什么呢?

          【點評:古詩詞的引用,對學生文學素養(yǎng)和人文精神是一種浸潤,也凸顯了語文課堂教學的特點!

          師:(提示引導)丁香花姣好卻容易凋落,那詩中的姑娘——

          生:姑娘美好但轉(zhuǎn)眼即逝。

          師:是的,美好而轉(zhuǎn)眼即逝。那么這位丁香姑娘是不是詩人心目中向往的姑娘?可以說是的,但是還不僅僅如此。后面我們還要說到丁香姑娘還有其他的象征意義。

          師:④我:詩中的“我”是一個有所追求的青年。孤身一人,默默彳亍著,“我”既有對丁香姑娘的期盼,也有對眼前現(xiàn)狀的迷茫,還有對往昔之美的深深追憶。

          【點評:對幾個意象的內(nèi)涵,沒必要不停問,事事問,有的通過師生互動解決,有的由教師直接說出,好!

          師:詩人為什么會這樣低沉幽怨呢?這與作者的人生經(jīng)歷和時代背景是分不開的。(邊講述邊板書)

         、傩愿竦膽n郁:戴望舒(示圖):1905年3月出生于一個銀行職員家庭,雖然不太富有,生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕,這生理上的缺陷,使得詩人的性格從此變得非常憂郁。

         、跁r代的憂郁:《雨巷》創(chuàng)造于1927年夏天,當時反動派對革命者進行血腥屠殺,造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應革命、向往革命的青年,一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江,在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。

          ③愛情的憂郁:隱居松江期間,詩人對同學施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛慕之情,但生理的缺陷使詩人心中存有自卑感,給愛情籠罩上了無形的陰影。最后他與戀人分手了。這是他愛情上的憂郁。

          【點評:這個環(huán)節(jié)安排得巧妙,處理得巧妙,好!

          師:現(xiàn)在我們的教室外面正下著雨,在這樣的雨天,同學們,你們的心情怎樣?

          生:有些憂愁,不是很暢快。

          【點評:巧將時雨轉(zhuǎn)化為課堂教學資源,好!

          師:我們在雨天也會感到一些憂愁,更何況有著三重憂郁之情的詩人戴望舒呢?所以,詩人的感情才會如此憂郁低沉。

          師:《雨巷》這首詩中的意象有什么象征意義?首先我們來了解什么是象征?象征是一種藝術(shù)手法,它和比喻很相似。象征也要求象征物與被象征物之間有某種相似的特點。

          【點評:這里處理得不夠自然:承上和啟下都缺少必要的勾連!

          我舉些例子大家就知道了。小草,自然界一種微不足道的植物,無所謂精神啊、品德啊之類,但人們?yōu)槭裁匆獙懺娮魑膩砀桧炈?例如:“沒有花香,沒有樹高,我是一個無人知道的小草!毕笳髦哂衅椒矘銓、樂觀向上精神的人。“野火燒不盡,春風吹又生!弊髡哂盟鼇硐笳魅说囊环N頑強堅韌的精神。

          所以象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義(板書),這種抽象的意義是作者賦予它的,所以有時候相同的事物也會被賦予不同的意義。只要你能體會到象征物和被象征物之間的相似點,你就可以找到它的象征意義了。

          下面就請同學們結(jié)合我們剛才所講的《雨巷》這首詩歌的創(chuàng)作背景和作者人生經(jīng)歷,想一想這首詩中的意象有什么象征意義?

          生:(學生自由發(fā)言,教師引導)“雨巷”象征著:雨象征著淚水,象征著傷感的情緒,或詩人所處的社會環(huán)境陰冷、殘破、寂寞、渺茫。

          “姑娘”象征著:詩人理想中的愛人或其他的美好理想。

          “丁香花”和“頹圮的籬墻”象征著:詩人愛情的失敗或理想的殘破、破滅。

          師:通過對這些意象的象征意義分析,我們可知這首詩正是展現(xiàn)了大革命失敗后,青年知識分子在政治上的惶惑迷惘。這些意象構(gòu)成的意境正象征著他們當時的心境。

          【點評:這樣歸結(jié)過于武斷,缺乏必要的鋪陳,不利于引導學生思維向多向發(fā)展、縱深發(fā)展,也不符合“詩無達詁”的古訓和“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一語文學習的要求!

          師:同學們已經(jīng)了解了這首詩中的意象和所具有的象征意義,那么為什么詩歌大多要使用意象和象征手法呢?這正是因為詩歌這種文學體裁是需要朦朧美的,有朦朧的情調(diào)才能產(chǎn)生美感,這也是詩歌創(chuàng)作所需要達到的境界;如果一覽無余,也就沒有美感了。這就是這首詩歌的藝術(shù)特色——朦朧、含蓄(板書)。

          另外,富有音樂性也是這首詩的另一個藝術(shù)特色。音樂美主要是由詞句的復沓和韻腳的有規(guī)律的反復所造成的。

          詞句的復沓(板書)有哪些呢?

          生:首尾段只有“逢著”和“飄過”兩詞有差別,其他詞句完全一樣;短語重復的有第二節(jié)中三次“丁香一樣的”,第三節(jié)中兩次“像我一樣”,第四節(jié)中兩次“像夢一般”;詞語重復的有“悠長、悠長”“遠了、遠了”等等。

          師:這些重復的吟唱造成了回環(huán)往復的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感。

          師:再看看韻腳的反復(板書)。該詩押的是ang韻,每節(jié)押兩到三次,同學們可找一找這些韻腳,把它們用三角號標注出來。

          生:(找到一些韻腳,如“雨巷、姑娘、芬芳、惆悵、眼光”等)

          師:這些韻腳的反復使用,使讀者反復感受這個音韻,從而也造成了一種回環(huán)往復的音樂效果。

          師:我們總結(jié)一下我們這節(jié)課所學習的內(nèi)容。我們可以看到,作者通過意象來表現(xiàn)憂郁之情,而這種憂郁之情也正是形成這首詩藝術(shù)特色的基礎。反過來說,作者用這種藝術(shù)特色來展現(xiàn)憂郁之情,而憂郁之情又正是寄托在這些意象之上的(板書)。

          生:(學生筆記)

          師:現(xiàn)在,請同學們帶著詩人傳遞給我們的憂傷,走進那條細雨迷蒙的小巷,再次體味雨巷的憂愁。下面請同學們把握好節(jié)奏,將本詩和著音樂齊讀一遍。(配背景音樂)

          生:(讀得很認真也很入情)

          師:最后,我們來欣賞一篇由詩歌《雨巷》改寫的散文,同時想一想我們能不能也用散文化的語言來描述詩人的心境。請一位同學讀出來,大家聽一聽,想一想。

          生:(一生讀)

          雨巷

          撐著油紙傘,獨自彷徨在這悠長的窄巷,暮風吹寒,吹亂了漫天的雨絲,也吹亂了我如潮的心緒。千萬個日夜的期盼終于窺得你美麗的容顏,但,還未欣喜,你已離去。留給我的是你滿巷流轉(zhuǎn)的淡淡的芬芳。就讓我這樣獨自固守下去吧,終有一天,我會用我的熱情解開你心中的丁香結(jié),會讓你冷漠的臉在我的掌心綻開如花的笑顏。

          我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著,期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了,她出現(xiàn)在巷子的另一頭,也撐著一把油紙傘,穿著紫色的長裙,輕輕而來,如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機,“我”似乎忽然抓住了希望。然而,她只是飄過了我的身邊,一個照面間,只投出了“太息般的眼光”,又靜靜地隱去。消了顏色,散了芬芳,眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清又惆悵。

          生:(掌聲)

          師:接下來我們再來看一首歌詞,也是由這首詩歌改寫的。請一位同學讀出一小節(jié)。

          雨巷

          獨自撐著雨傘

          徘徊在悠長的雨巷

          多希望遇見一個結(jié)著愁怨的姑娘

          她有丁香一樣的顏色

          她有丁香一樣的芬芳

          她像我一樣撐著油紙傘

          彷徨在雨巷

          下面我們來聽一聽為這首歌詞譜寫的歌曲(播放多媒體)。

          生:(學生很有興味)

          師:(在歌聲中布置作業(yè))仔細體會作者迷惘又朦朧的心緒,請你也用散文或歌詞來重新展現(xiàn)詩人的憂郁的情感世界。

          板書設計:

          雨 巷

          戴望舒

          寄托 展現(xiàn)

          意象 表現(xiàn) 憂郁之情 基礎 藝術(shù)特色

          雨巷和頹圮的籬墻 性格 朦朧、含蓄

          油紙傘 時代

          丁香和姑娘 愛情 富有音樂性

          我 ang韻

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