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      2. 《雨巷》教案

        時(shí)間:2021-03-11 15:10:06 雨巷 我要投稿

        精選《雨巷》教案3篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《雨巷》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        精選《雨巷》教案3篇

        《雨巷》教案 篇1

          高中語(yǔ)文人教必修1《雨巷》教案設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目的】

          體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

          【教學(xué)設(shè)想】

          把握中心意象,深入體會(huì)詩(shī)歌情感。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入:

          今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?

          生答:“多雨!”

          一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。

          二、作者簡(jiǎn)介

          “雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?

          根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬 !蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

          戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

          三,詩(shī)歌賞析:

          1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

          師配樂(lè)朗誦。

          2、欣賞完了這首詩(shī),我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺(jué)得這首詩(shī)美在何處?

          有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

          這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)

          無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?

          3、從文本中,我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。(板書(shū):丁香)丁香是什麼樣的呢,有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎(展示丁香圖片)?

          丁香,又名紫丁香。春季開(kāi)花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠,古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁!碧浦兄骼瞽Z詞曰:“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!笨梢(jiàn),丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。那麼,丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘呢?

          生1:應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。

          生2:應(yīng)該是憂郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

          同學(xué)的描述很形象生動(dòng),這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘,我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗,看一看她到底長(zhǎng)什麼模樣呢?

          我們看不到,就連詩(shī)中的我也看不到。因?yàn),姑娘打著一把油紙傘。我想?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。(板書(shū):油紙傘)大家最早聽(tīng)說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里?

          生齊答:《白蛇傳》。

          油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里,出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中,出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中,也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽(tīng)的旋律中,不知不覺(jué)當(dāng)中,油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴,F(xiàn)在,這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭,我們單只看到傘,已經(jīng)覺(jué)得它很美,那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢?

          生:肯定更美!

          油紙傘的出現(xiàn)是有條件的,這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的 朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?

          生:象牛毛、象花針、象細(xì)絲,細(xì)細(xì)的.、密密的。

          宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà),自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。

          4、至此,丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往,那麼,我們是不是可以說(shuō),這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛(ài)情向往的象征?

          生回答,師歸納總結(jié):既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情,可能是青年時(shí)未酬的壯志,可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望,也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,美好回憶的寄托。

          詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶,念念不忘卻又無(wú)從把握,只剩下淅瀝春雨中的深深追憶,只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒(méi)有一句直白的情語(yǔ),但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結(jié)一下,詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感?

          生回答,師歸納總結(jié):對(duì)丁香姑娘的期盼,對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。

          四、延伸拓展:

          其實(shí),對(duì)美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié),古今中外,概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫?

          學(xué)生踴躍發(fā)言:

          生1:李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然!(教師點(diǎn)撥)這段感情早已經(jīng)逝去了,只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀,然而無(wú)論心里有多少痛惜,曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢?

          生2:王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人,“給我一剎那,對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子,送你離開(kāi)!(教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那,于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后,用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那,珍藏這一剎那,于是,剎那即永恒。

          五、布置作業(yè):

          1、熟讀成誦,在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。

          2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),寫(xiě)一篇隨筆,寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。

          補(bǔ)充資料:

          高中語(yǔ)文人教必修1《雨巷》讀后感

          又是細(xì)雨斜飛,暮色蒼蒼,聽(tīng)那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝,似是一首憂傷而美麗的詩(shī),輕撥我的心弦。思緒如潮,飄向雨巷,飄向遠(yuǎn)方。

          青石小巷,風(fēng)里雨里,我走入蒼茫。煙雨朦朧中,我遇見(jiàn)一個(gè)撐著油紙傘的姑娘,結(jié)著丁香般的惆悵,晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠(yuǎn)方,嘴角掛著幽幽的哀傷,她緩緩向我走來(lái),裊裊婷婷,綽綽約約,一時(shí)間,我竟分不清這是幻還是真。

          丁香花盛開(kāi)的季節(jié)里,我遇見(jiàn)了這樣一個(gè)丁香般的姑娘,雖然她向我投來(lái)太息般的目光,象夢(mèng)一樣的迷茫,雖然她即將從我身邊翩然飄過(guò),攜著一陣淡淡的幽香,而這夢(mèng)境般的綺麗,已注滿我的心房。

          姑娘!你可曾聽(tīng)到我的心跳,感到我的慌張?迎著你彷徨的目光,和丁香一樣的芬芳,我想問(wèn)一聲:能否能否,請(qǐng)你駐足,今后的漂泊中,將我一起帶上?你是我夢(mèng)中的姑娘。我知道,有這樣的邂逅已是奇跡,我感激上蒼,可是讓我如何忍受,你瞬間的消逝和我永久的思量?

          用那靈動(dòng)的眼神,你望著我,明凈而又帶著絲絲迷茫。你說(shuō),你只屬于這個(gè)雨巷。每當(dāng)雨季到來(lái),你總會(huì)在雨巷徘徊,這里有你的回憶,你的過(guò)往,你的無(wú)奈,你的期待,你的寂寞,你的憂傷……這里演繹過(guò)太多的浪漫,交織過(guò)太多的悲喜,刻骨神傷。每個(gè)雨季,念著遠(yuǎn)去的緣分,你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。

          從你的雙眸中,我看見(jiàn)了閃忽即逝的璀璨的光芒,看見(jiàn)了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候,雨絲迷蒙了雙眸,藍(lán)色的油紙傘一如你藍(lán)色的憂愁。我無(wú)言以對(duì),憐惜開(kāi)始在心底蔓延。既然你相信你的緣分,請(qǐng)讓我分享你的悲傷。每當(dāng)細(xì)雨夢(mèng)回,我會(huì)想起你的模樣,但愿等待不會(huì)消了你的顏色,散了你的芬芳。

          終于,你靈秀的身子,和那盈澈的油紙傘,還是和我擦肩而過(guò)……從今往后,我的思念會(huì)為你披上霓裳,我的牽掛會(huì)祝你穿上嫁妝。

          而我的心,從此被囚困在冷冷的雨季,從此留給了悠長(zhǎng)的雨巷,凄清的目光,和憂郁的姑娘。

        《雨巷》教案 篇2

          【學(xué)情剖析】

          關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)篇,高一重生并不生疏,他們?cè)谛W(xué)和初中階段現(xiàn)已觸摸過(guò),朗誦上有有必要的語(yǔ)感,但在讀出情感、品嘗意象、領(lǐng)會(huì)詩(shī)情等賞識(shí)實(shí)踐上仍有欠缺。特性是對(duì)《雨巷》這種標(biāo)志主義詩(shī)篇,他們是第一次觸摸,怎么引導(dǎo)他們?cè)谇楦行蜗蟮脑敿?xì)描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點(diǎn),怎么引導(dǎo)他們憑借幻想入情入境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感,與之共識(shí),是課堂教育中需予以重視的問(wèn)題。

          【教育方針】

          1.常識(shí)與潛力:吟誦詩(shī)篇,引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的詳細(xì)描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點(diǎn),憑借幻想入情入境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。

          2.進(jìn)程與方法:在練習(xí)朗誦和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培育學(xué)生閱覽賞識(shí)詩(shī)篇的潛力。

          3.情愛(ài)心情與價(jià)值觀:感觸詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美,逐步養(yǎng)成良好的審美情味。

          【教育難點(diǎn)要點(diǎn)】

          難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標(biāo)志優(yōu)點(diǎn)。

          要點(diǎn):練習(xí)朗誦,揣摩詞句,感觸詩(shī)中形象和情感。

          【教育課時(shí)】2課時(shí)。

          【教育進(jìn)程】

          一、眺望雨巷煽情激趣

          1、導(dǎo)入語(yǔ):在細(xì)雨如絲的江南,一條悠長(zhǎng)寂寥的冷巷里,一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫(huà)面,就出此時(shí)詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中,這天咱們就隨戴望舒一齊走進(jìn)這《雨巷》。

          2、作家著作:戴望舒(1905---1950),浙江杭州人,中國(guó)現(xiàn)代有名詩(shī)人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,開(kāi)端遭到法國(guó)標(biāo)志派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一,創(chuàng)造現(xiàn)代詩(shī)篇,詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)禍的歲月》。前期的詩(shī)篇多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境,感傷的氣味較重,因受西方標(biāo)志派的影響,意想模糊,含蓄。后期詩(shī)篇體現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó),憎恨侵略者的激烈愛(ài)情和完美未來(lái)的火熱向往,詩(shī)風(fēng)顯得明朗,沉摯。

          戴望舒仍是新月派(1923年建立)的代表,創(chuàng)立人不滿足于新詩(shī)的只要浪漫,而努力地追求新的格律。

          3、《雨巷》是作者的成名作,約作于政治風(fēng)云激蕩,詩(shī)人心里苦悶徘徊的1927年夏天,詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年,作者把它投到《小說(shuō)月報(bào)》修正葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡,稱它為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元!辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào),這一年作者才22歲!队晗铩穼(xiě)的是梅雨季節(jié)江南冷巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中,“我”懷著一種落寞,惆悵的心情和一絲微茫的期望,撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)孤寂的冷巷中小行,這首詩(shī)既實(shí)有虛。

          二、走進(jìn)雨巷熟讀徹悟

          1、執(zhí)行字詞:

          徘徊(pánghuáng)彳亍(chìchù)頹圮(tuíp)

          寂寥(jìliáo)惆悵(chóuchàng)笙簫(shngxio)

          2、聽(tīng)課文MP3朗誦,領(lǐng)會(huì)詩(shī)篇言外之意體現(xiàn)出的作者的情感。

          3、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的根本愛(ài)情,可稱之為基調(diào)。這首詩(shī)的情感基調(diào)是比較“消沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷

          提示問(wèn):語(yǔ)速就應(yīng)……語(yǔ)調(diào)就應(yīng)……

          清晰:緩慢,消沉。

          4、在這首詩(shī)中,你體驗(yàn)到詩(shī)人表達(dá)的是一種什么情感(學(xué)生答復(fù)不出來(lái)則提示:詩(shī)中是否有相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子)

          學(xué)生可能答復(fù)憂傷、苦楚、徘徊,冷酷、凄清、惆悵,充溢煩惱和無(wú)法……

          (板書(shū):我苦悶、惆悵詩(shī)人)

          5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人(如果沒(méi)人毛遂自薦,就請(qǐng)科代表引薦。)

          學(xué)生選讀一節(jié),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。

          6、播映課文朗誦視頻,讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)句中的中止及要重讀的詞句。

          教師小結(jié):掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),讀好詩(shī)篇的節(jié)奏和輕重音,這樣的吟誦,能給人帶來(lái)完美的音樂(lè)享用。這也源于這首詩(shī)本身腔調(diào)調(diào)和,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了聞名的“雨巷詩(shī)人”。

          7、教師演示朗誦這一節(jié),輔導(dǎo)朗誦:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),還要留意節(jié)奏,掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

          8、跟著屏幕上的伴奏畫(huà)面,再次朗誦詩(shī)篇。

          三、徜徉雨巷,品嘗形象

          1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自徘徊”“冷酷、凄清,又惆悵”的抒發(fā)主人公,詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達(dá)這種傷感煩惱呢

          幻燈片:人物形象(我)姑娘。

          布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

          結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩(shī)句,輔導(dǎo)學(xué)生了解“丁香”這個(gè)典型意象標(biāo)志著“秀美、高尚和愁心”。

          2在這些情感形象中,詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象

          清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

          3.請(qǐng)我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句,答復(fù)問(wèn)題:這兩個(gè)情感形象在描繪或選取上有何妙何處

          提示:用“……寫(xiě)(選)得妙,妙在……”的句式說(shuō)話,可從意象的選取,描繪的用詞、句式,在表達(dá)情感上的作用等視點(diǎn)進(jìn)行考慮。

          教師示例:

          “油紙傘”選得妙,妙在它有復(fù)古,懷舊,奧秘,迷蒙的特色,與煙雨迷蒙的雨巷調(diào)配調(diào)和,一起營(yíng)建了一種冷酷、凄清的畫(huà)面,如果換成一把現(xiàn)代美麗的花傘,作用就沒(méi)這么好了。

          “頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙,妙在“頹圯”二字,寫(xiě)出籬墻的崩塌、破落,烘托一種凄涼的空氣,與寂寥悠長(zhǎng)的雨巷,一齊構(gòu)成陰冷迷蒙、破落空寂的布景,更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。

          學(xué)生講話的材料可能有:

          (1)(丁香相同的)姑娘:

          第二節(jié)寫(xiě)得妙,妙在排比句式和用詞的重復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮,寫(xiě)出姑娘外表的秀美,氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。

          第三節(jié)寫(xiě)得妙,妙在一箭雙雕,外表上說(shuō)姑娘,實(shí)際上也說(shuō)自己冷酷,凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同,像我相同地冷酷、凄清,又惆悵”,用復(fù)沓句式,一再?gòu)?qiáng)調(diào)烘托“我”和姑娘的心境相同。

          “丁香相同的姑娘”寫(xiě)得妙,妙在用“丁香”潤(rùn)飾“姑娘”,丁香雖美但易凋零,代表著像丁香相同的姑娘也易不見(jiàn)離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼!钡仍~語(yǔ)體現(xiàn)了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

          “像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉蒼!睂(xiě)得妙,妙在以夢(mèng)做喻,似乎姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻抱負(fù))。

          “消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙,妙在把散失的材料一件件分隔寫(xiě),更能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)丁香姑娘無(wú)情不見(jiàn)的傷感和無(wú)法;妙在杰出完美事物在眼前不見(jiàn)帶來(lái)的杯具美。

        《雨巷》教案 篇3

          教學(xué)設(shè)想:詩(shī)歌重在朗讀,體會(huì)情感,有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感,在誦讀的基礎(chǔ)上,從意象入手分析意境,抓住情感基調(diào),探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,豐富學(xué)生的情感世界!霸(shī)無(wú)達(dá)詁!痹诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

          重難點(diǎn):如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵,調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

          課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)步驟:上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生,讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)以及疑問(wèn),在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題,留待下節(jié)課或者課后探討。

          導(dǎo)入課文

          一、朗讀體會(huì)

          1、自由誦讀。

          2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來(lái)),邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受,原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響,請(qǐng)2~3名同學(xué)用一句話說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。

          3、嘗試性“美讀”,揣摩朗讀技巧。

          學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”,讀出感情來(lái),讀出技巧。上單元的“點(diǎn)擊鏈接”里提到了“朗讀的要領(lǐng)”,請(qǐng)嘗試一下,揣摩朗誦的技巧,讀出美感來(lái)。

         、僬(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀;(教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn))

         、诼(tīng)錄音范讀;(提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受,記在紙上)

         、蹖W(xué)生再讀;(可齊讀,盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧,體會(huì)感情)

          二、進(jìn)入詩(shī)歌

         。ㄒ唬┨骄吭(shī)歌鑒賞的一些方法

          我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌,做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型,你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的?你覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面入手?

         。ń處熍c學(xué)生共同探討,可進(jìn)行小組討論,形成小組意見(jiàn),通過(guò)代表交流,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解,并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生,影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。)

          1、作者及相關(guān)背景知識(shí)(可制成卡片或者幻燈片)

          2、詩(shī)歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象,其達(dá)到的表達(dá)

          效果?)

          《雨巷》的意境分析:“夢(mèng)一般的凄婉迷!保唬鼥V)

          《雨巷》運(yùn)用了哪些意象:“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”;

          3、情感基調(diào)(可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)

          4、表達(dá)技巧(著重分析象征手法的運(yùn)用,什么是象征?幾個(gè)主要的意象分

          別象征了什么?)

          5、詩(shī)歌的內(nèi)涵(此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析)

          在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象,以象征的手法抒

          發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。

         。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力:這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種,其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光,還有那彷徨的聲音,讓我們無(wú)限惆悵,一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。)

          6藝術(shù)特色(可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析,結(jié)合前面學(xué)的新月派的詩(shī)歌《再別康橋》和《死水》來(lái)分析,看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)

          著重談?wù)勔魳?lè)美:和諧的韻腳,押韻;雙聲疊韻詞的運(yùn)用;句式上的回環(huán)復(fù)沓;節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)(注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過(guò)”,可進(jìn)行探討);流暢圓潤(rùn),富于吟唱(可播放《雨巷》這首歌)

         。ǘ┡錁(lè)詩(shī)朗誦

          三、作業(yè):發(fā)揮大膽想象,把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō),并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。

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