《雨巷》教案合集9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《雨巷》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨巷》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境。
3、把握中心意象,深入體會(huì)詩人情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境。
2、把握中心意象,深入體會(huì)詩人情感。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的方法:一、知人論世。二,體會(huì)詩人的情感。三、抓住意象
意象:詩歌中蘊(yùn)涵著詩人思想情感的景象或物象。
意境:由意象營(yíng)造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)
在詩歌中,由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍,這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱:意境。
如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”營(yíng)造了一個(gè)寧靜,幽深,略帶感傷的意境。
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905—1950),浙江杭縣人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文,開始受法國(guó)象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集:《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》,早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派影響,意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)美好未來的熱烈向往,詩風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
(戴望舒短暫的一生,很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花,在他臉上留下疤痕,生理上這種缺陷,常常使他變成別人奚落的把柄,即使后來在詩歌上取得一些成就,但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí),他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平,但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾,最后勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚,但要結(jié)婚條件是:要他出國(guó)留學(xué),有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈,1932年他去法國(guó),當(dāng)時(shí)生活很困難,靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息,他匆匆回國(guó)。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年,1936年,與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚,這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后,戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個(gè)女兒,到1948年又以離婚結(jié)束。建國(guó)后戴望舒被安排到國(guó)家新聞出版署工作,負(fù)責(zé)法文翻譯,但此時(shí)他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。)
被譽(yù)為"雨巷詩人"的戴望舒,以短暫而傳奇的人生,代表了一代中國(guó)抒情詩人的內(nèi)在品質(zhì),以至在他離世50多年后,詩歌依然名重詩壇,今天我們來學(xué)習(xí)這首做能代表他的人,最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩
(一)聽朗誦,正字正音(幻燈)
彷徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
(二)學(xué)生自讀詩歌,整體感知
學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛约旱某踝x體驗(yàn)。整體感受詩歌。
師引導(dǎo):你覺得這是一首什么詩,你認(rèn)為它美嗎,美在何處?
(意象美、意境美、音節(jié)美,至少要說出音節(jié)美:押韻、復(fù)沓、重疊)
(目的,引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣,自己理解詩歌。)
(三)再讀本詩(找學(xué)生讀)
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?
2、 同桌交流,找出本詩的意象。(幻燈)
明確:丁香、雨巷、油紙傘、籬墻,
3、首先看題目,這首詩最明顯的意象就是“雨巷”:
小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙細(xì)雨,兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.
我們?cè)倏从图垈,有一種古典,神秘,懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻,更有一種破敗,凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構(gòu)成一個(gè)凄清,破敗,空寂的意境,是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個(gè)大的背景。
4、詩中一個(gè)重要的人物是:“丁香姑娘”,(幻燈)
5、作者為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘”?為什么不是國(guó)色天香的牡丹? 不是不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花,丁香形狀象結(jié),開在暮春時(shí)節(jié),開花為白色或紫色,丁香花雖美,但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。在我國(guó)古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”,李璟的詩“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明確:美麗,高潔,結(jié)著愁怨,彷徨; 冷漠, 凄清,又惆悵;太息,凄婉迷茫;靜默,消散
(四)主旨理解
1、詩人對(duì)“丁香姑娘”是怎樣的感情?
明確:追求,向往
2、那么,這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結(jié)合下課后第二題。
明確:(1)根據(jù)詩歌內(nèi)容,姑娘就是姑娘,詩人當(dāng)時(shí)22歲,說他沉醉于愛情,這是首愛情詩。
(2)結(jié)合時(shí)代背景,姑娘是我心中的理想。
《雨巷》教案 篇2
教學(xué)設(shè)想:詩歌重在朗讀,體會(huì)情感,有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩中的情感,在誦讀的基礎(chǔ)上,從意象入手分析意境,抓住情感基調(diào),探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力,豐富學(xué)生的情感世界!霸姛o達(dá)詁!痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
重難點(diǎn):如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵,調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)步驟:上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生,讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問,在課堂上沒有得到解決的問題,留待下節(jié)課或者課后探討。
導(dǎo)入課文
一、朗讀體會(huì)
1、自由誦讀。
2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來),邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受,原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響,請(qǐng)2~3名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性“美讀”,揣摩朗讀技巧。
學(xué)習(xí)詩歌的重要途徑就是“美讀”,讀出感情來,讀出技巧。上單元的“點(diǎn)擊鏈接”里提到了“朗讀的要領(lǐng)”,請(qǐng)嘗試一下,揣摩朗誦的技巧,讀出美感來。
①請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀;(教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn))
、诼犱浺舴蹲x;(提示學(xué)生看有沒有新的感受,記在紙上)
、蹖W(xué)生再讀;(可齊讀,盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧,體會(huì)感情)
二、進(jìn)入詩歌
。ㄒ唬┨骄吭姼梃b賞的一些方法
我們前面學(xué)了幾首詩歌,做題也見過很多詩歌鑒賞的題型,你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的?你覺得應(yīng)該從哪些方面入手?
(教師與學(xué)生共同探討,可進(jìn)行小組討論,形成小組意見,通過代表交流,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解,并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生,影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。)
1、作者及相關(guān)背景知識(shí)(可制成卡片或者幻燈片)
2、詩歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象,其達(dá)到的表達(dá)
效果?)
《雨巷》的意境分析:“夢(mèng)一般的凄婉迷!;(朦朧)
《雨巷》運(yùn)用了哪些意象:“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”;
3、情感基調(diào)(可通過詩中的反映感情色彩的詞語進(jìn)行分析)
4、表達(dá)技巧(著重分析象征手法的運(yùn)用,什么是象征?幾個(gè)主要的意象分
別象征了什么?)
5、詩歌的內(nèi)涵(此詩的內(nèi)涵可從多角度分析)
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象,以象征的手法抒
發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力:這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種,其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光,還有那彷徨的聲音,讓我們無限惆悵,一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。)
6藝術(shù)特色(可通過比較的方法來賞析,結(jié)合前面學(xué)的新月派的詩歌《再別康橋》和《死水》來分析,看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)
著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳,押韻;雙聲疊韻詞的運(yùn)用;句式上的回環(huán)復(fù)沓;節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)(注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”,可進(jìn)行探討);流暢圓潤(rùn),富于吟唱(可播放《雨巷》這首歌)
。ǘ┡錁吩娎收b
三、作業(yè):發(fā)揮大膽想象,把《雨巷》改編成一篇散文或者小說,并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。
《雨巷》教案 篇3
雨巷(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))
教學(xué)目的:
1、通過分析戴望舒的代表作品《雨巷》,初步體會(huì)戴望舒詩歌的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單了解現(xiàn)代派詩歌的特點(diǎn)
2、分析《雨巷》所描寫的意象及其象征意義,體悟作者的情感。
3、提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力
教學(xué)重點(diǎn):
《雨巷》中意象的選取及其作用。
教學(xué)難點(diǎn):
作者的情感;知人論世,了解時(shí)代與文學(xué)的關(guān)系
第一節(jié)
一、導(dǎo)入:
課前放唐磊的《丁香花》
每次聽唐磊的《丁香花》這首歌,在它淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷中,希望縫著一個(gè)丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。
二、詩人簡(jiǎn)介:
戴望舒,浙江杭縣【今余杭】人,中國(guó)現(xiàn)代派代表詩人。他成名于上個(gè)世紀(jì)三十年代,是繼徐志摩之后,我國(guó)詩壇上又一顆璀璨的明星。他前期的詩風(fēng)輕盈流麗,重象征、意象,追求詩意的朦朧含蓄。后期的詩,因受抗戰(zhàn)激發(fā)的影響,詩風(fēng)變得厚重、剛健,語言也更為洗練純樸!队晗铩肥怯孟笳魇址▽懙囊皇资闱樵,這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。
三、預(yù)習(xí)檢查:
1、讀準(zhǔn)下列詞語并解釋。
彷徨:走來走去,猶豫不決,不知往哪個(gè)方向去。
寂寥:寂靜,空曠。
彳亍:走來走去。
頹圮:坍塌,破敗。
四、誦讀感知:
1、我們常聽說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,今天我們也來做一回現(xiàn)代古人,集體朗讀,熟悉詩歌內(nèi)容。誦讀時(shí)請(qǐng)大家注意詩行中詩人流露出的感情。
2、讀完這首詩后,你體會(huì)到詩人在詩行中流露出怎樣的情感?詩中有沒有相應(yīng)的詞語?
憂傷、低沉幽怨。
愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄清迷茫。
3、怎樣才能讀出這種憂傷、低沉幽怨的感情?
語速緩慢,語調(diào)低沉。
4、指定學(xué)生或要學(xué)生推薦同學(xué)朗讀,教師評(píng)點(diǎn)。
第一節(jié)
“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。”“悠長(zhǎng)”,重疊運(yùn)用,舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。這個(gè)詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點(diǎn)。
“我希望逢著!薄跋M,應(yīng)滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。
第二節(jié)、第三節(jié)
“丁香一樣的。”丁香,散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運(yùn)用,讀時(shí)聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一樣”“像我一樣地”,回環(huán)復(fù)唱,詩歌的節(jié)奏巧妙地拉長(zhǎng),讀時(shí)也要盡量拉長(zhǎng)聲音。
第四節(jié)、第五節(jié)
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“她靜默地走近!薄办o默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。
“走過,走近”,仿佛姑娘正向你走來,你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。
“你夢(mèng)一般的,你夢(mèng)一般的凄婉迷茫!薄澳銐(mèng)一般的”,妙用復(fù)沓句式,形成詩歌回環(huán)往復(fù)的效果,要讀出“夢(mèng)”的飄忽、迷離。
“她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了。”“遠(yuǎn)了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。
5、教師范讀或聽磁帶誦讀。
6、詩文寫作、背誦思路。
、 悠長(zhǎng)寂寥的巷子,綿綿不盡的細(xì)雨,在灰蒙蒙雨簾中撐著油紙傘獨(dú)自彷徨的抒情主人公“我”希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。
② ③“我” 希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘究竟是怎樣的姑娘?姑娘有丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁像詩人一樣冷漠、凄清、惆悵。
④終于,詩人期待的姑娘夢(mèng)幻般地出現(xiàn),帶著太息般的眼光。
⑤⑥姑娘夢(mèng)幻般地飄逝,走進(jìn)雨巷。
、摺拔摇毕M俅斡龅蕉∠惆愕墓媚。
7、熟讀按詩文思路力爭(zhēng)課堂背誦。
第二節(jié)
一、 這首詩的最大的特點(diǎn)是什么?
這首詩寫得比較朦朧,詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物,一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的,但我們可以從詩里看到許多意象,并感覺那朦朧飄忽的,憂傷、纏綿哀怨的意境。
二、 作者為了能營(yíng)造“低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無奈、傷感”的情調(diào),表現(xiàn)“纖細(xì)朦朧的凄美”的意境,采用了哪些意象(或者說是景物)和人物形象? 意象:
第一個(gè)是油紙傘:這是件真實(shí)的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落入俗套:另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷:雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這時(shí)的“雨” 應(yīng)該是怎樣的“雨”?當(dāng)然是細(xì)雨,細(xì)雨迷蒙,天色陰沉就易使人產(chǎn)生傷感。詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢?作者用“悠長(zhǎng)、寂寥”來形容“巷”。“悠長(zhǎng)”寫出了小巷的幽深;“寂寥”表明了這是一條空寂的小巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”,“頹圮”寫出了小巷的殘破;還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘,再加上蒙蒙的細(xì)雨,陰暗潮濕,青磚灰瓦青石路面,色調(diào)陰冷,這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。
第三個(gè)是丁香:丁香形狀象結(jié),開在暮春時(shí)節(jié),詩人們對(duì)著丁香往往傷春、愁怨,說丁香是愁品。開的花為淡紫色或白色,顏色不輕佻,常常贏得潔身自好的詩人的青睞。在中國(guó)古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻:這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的氛圍。人物形象:
丁香姑娘:哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘
a、作者在詩中如何描繪她?
丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁。
b、作者為什么反復(fù)地用“丁香”來形容修飾姑娘呢?
丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”, 美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香姑娘當(dāng)然就是哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘 。
三、 西方有一句名言:"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。"確實(shí),詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。同學(xué)們對(duì)詩歌的主題有幾種理解? 首先讓我們結(jié)合創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷來加深對(duì)它的理解。
1、 失戀的痛苦:
在愛情上,戴望舒第一次的戀愛在1927年,他愛戀著同學(xué)施蟄存的妹妹,后來戀愛失敗了,戴望舒十分痛苦!队晗铩繁磉_(dá)詩人對(duì)愛情的追求,而戀愛失敗后的那種說不清道不明的痛苦。
2、 現(xiàn)實(shí)的黑暗:
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟,他們(cè)谑锌释碌南M某霈F(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。戴望舒就是他們中的一分子。他《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前,他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng),并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán),用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過。“四,一二”政變后,他隱居在江蘇松江的朋友家中,在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。他這時(shí)候所寫的《雨巷》一詩自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情感。
3、 主題的理解:
"雨巷"象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。
"雨巷"象征了大革命失敗后,革命事業(yè)陷入低谷。
"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。
"我"是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。
"我"是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。
"我"可理解為一個(gè)失戀者的形象,這是一首愛情詩,表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。
"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。 "丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。
"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物,如美好的人生理想等等。 "丁香般的姑娘"就是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后,找不到出路,但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
整首詩還可以理解為詩人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。
四、 從形式美的角度感受詩歌的音樂美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩:“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元!比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩,你有什么美的享受?
、僮x起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。
、诼犉饋韾偠、和諧,讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?
、購娜娍,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外,其它語句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn),起結(jié)復(fù)見,首尾呼應(yīng),不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩的音樂性。
、谌姀念^至尾沒有換韻,每一節(jié)共六行,每節(jié)押韻兩次到三次,在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等,有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù),這樣,就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
、哿硗猓Z言上用反復(fù),如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,迂回往復(fù),悅耳和諧,一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響,縈繞在我們的心頭。
五、 背誦詩歌
《雨巷》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會(huì)詩人情感。
2.過程與方法:在訓(xùn)練朗讀和揣摩詩句的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩歌的語言美和情境美,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。
【學(xué)情分析】
對(duì)于現(xiàn)代詩歌,高一新生并不陌生,他們?cè)谛W(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過,朗讀上有一定的語感,但在讀出情感、品味意象、領(lǐng)悟詩情等欣賞實(shí)踐上仍有欠缺。特別是對(duì)《雨巷》這種象征主義詩歌,他們是第一次接觸,如何引導(dǎo)他們?cè)谇楦行蜗蟮木唧w描述中理解其象征意義,如何引導(dǎo)他們借助想象入情入境,體會(huì)詩人情感,與之共鳴,是課堂教學(xué)中需予以關(guān)注的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):訓(xùn)練朗讀,揣摩詞句,感受詩中形象和情感。
難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。
【教學(xué)過程】
一、遙望雨巷 煽情激趣
1、導(dǎo)入語:在細(xì)雨如絲的江南,一條悠長(zhǎng)寂寥的小巷里,一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面,就出現(xiàn)在詩人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。
2、作家作品:戴望舒(1905---1950),浙江杭州人,中國(guó)現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,開始受到法國(guó)象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一,創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌,詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷的氣息較重,因受西方象征派的影響,意想朦朧,含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó),憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和美好未來的熱烈向往,詩風(fēng)顯得明朗,沉摯。
戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表,創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫,而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作,約作于政治風(fēng)云激蕩,詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天,詩作寫成后差不多一年,作者把它投到《小說月報(bào)》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡,稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元!辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號(hào),這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中,“我”懷著一種落寞,惆悵的情緒和一絲微茫的希望,撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中小行,這首詩既實(shí)有虛。
二、走進(jìn)雨巷 熟讀頓悟
1、聽課文MP3朗讀,體會(huì)詩歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感。
2、落實(shí)字詞:
彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng) 笙簫(shēngxiāo)
3、在這首詩中,你體驗(yàn)到詩人表達(dá)的是一種什么情感?(學(xué)生回答不出來則提示:詩中有沒有相應(yīng)的詞語或句子?)
學(xué)生可能回答憂傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿愁緒和無奈……
(板書: 我 苦悶、惆悵 詩人)
4、詩人在詩中流露出的基本感情,可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?
提示問:語速應(yīng)該…… 語調(diào)應(yīng)該……
明確:緩慢,低沉。
5、誰來做第一個(gè)吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇,就請(qǐng)科代表推薦。)
學(xué)生選讀一節(jié),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
6、教師示范朗讀這一節(jié),指導(dǎo)朗讀:除了語速、語調(diào),還要注意節(jié)奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。
7、播放課文朗讀視頻,讓學(xué)生標(biāo)出詩句中的停頓及要重讀的詞句。
教師小結(jié):把握好語速、語調(diào),讀好詩歌的節(jié)奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。
8、跟著屏幕上的配樂畫面,再次朗讀詩歌。
三、徜徉雨巷,品味形象
1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的.抒情主人公,詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達(dá)這種傷感愁緒呢?
幻燈片:人物形象——(我) 姑娘。
背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩句,指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。
2在這些情感形象中,詩人最主要寫哪兩個(gè)情感形象?
明確:丁香般的姑娘 、雨巷。
3. 請(qǐng)大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩句,回答問題: 這兩個(gè)情感形象在描寫或選擇上有何妙何處?
提示:用“……寫(選)得妙,妙在……”的句式說話,可從意象的選擇,描寫的用詞、句式,在表達(dá)情感上的效果等角度進(jìn)行思考。
教師示例:
“油紙傘”選得妙,妙在它有復(fù)古,懷舊,神秘,迷蒙的特點(diǎn),與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧,共同營(yíng)造了一種冷漠、凄清的畫面,如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘,效果就沒這么好了。
“頹圯的籬墻”寫得妙,妙在“頹圯”二字,寫出籬墻的坍塌、破敗,渲染一種凄涼的氛圍,與寂寥悠長(zhǎng)的雨巷,一起構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景,更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。
學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有:
。1)(丁香一樣的)姑娘:
第二節(jié)寫得妙,妙在排比句式和用詞的反復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁,寫出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內(nèi)心的憂愁、哀怨。
第三節(jié)寫得妙,妙在一舉兩得,表面上說姑娘,實(shí)際上也說自己冷漠,凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、凄清,又惆悵”,用復(fù)沓句式,一再強(qiáng)調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同。
“丁香一樣的姑娘”寫得妙,妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷!钡仍~語表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。
“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷!睂懙妹,妙在以夢(mèng)做喻,仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻理想)。
“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙,妙在把消散的內(nèi)容一件件分開寫,更能表達(dá)出詩人對(duì)丁香姑娘無情消失的傷感和無奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來的悲劇美。
……
。2)雨巷:
“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”寫得妙,妙在用“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”反復(fù)強(qiáng)調(diào)腳下要走的路很漫長(zhǎng);妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細(xì)雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。
妙在把雨巷遠(yuǎn)處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來,用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境,襯托“我”憂愁感傷的心境。
詩的第一節(jié)和最后一句寫得妙,妙在首尾呼應(yīng),反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長(zhǎng)”及“我”心中對(duì)“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學(xué)生從詩的結(jié)構(gòu)處理或詩行排列角度分析,若能自圓其說,也給以鼓勵(lì)。)
……
板書:丁香姑娘 美麗、圣潔、愁怨
雨巷 寂靜、幽深
四、駐足雨巷,領(lǐng)悟情感
教師過渡小結(jié):詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,營(yíng)造了朦朧凄美的詩境,表達(dá)了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢?
(讓學(xué)生自由發(fā)揮,自圓其說。如果回答不出,就提供兩種參考觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)說說自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn),并結(jié)合詩句或?qū)懽鞅尘瓣U述理由。)參考觀點(diǎn)一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學(xué)施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無情,情感受挫。
(丁香姑娘:詩人心目中期待已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現(xiàn)。)
參考觀點(diǎn)二:美好理想破滅后的苦悶。本詩寫于1927年,蔣**“四一二”政變,汪精衛(wèi)“七一五”政,反動(dòng)派對(duì)革命者“寧可錯(cuò)殺一千,也不可放過一個(gè)”的血色恐怖,使詩人這樣的知識(shí)青年陷入迷惘之中,找不到出路。
(丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想,消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)環(huán)境的象征。)
幻燈片:丁香姑娘——美好的理想
雨巷——黑暗的社會(huì)環(huán)境
(象征意義 )
板書: 戀人 心境
理想 環(huán)境
……
五、走出雨巷 拓展延伸
1、課文小結(jié):戴望舒在《雨巷》中表達(dá)了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當(dāng)你憂傷迷茫時(shí),請(qǐng)想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展遷移:鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。
我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌,但這個(gè)不是最重要的目的,更重要的是,我們要學(xué)會(huì)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習(xí)步驟,試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩歌時(shí),你應(yīng)該怎么做
。1)誦讀,整體感知。讀,讀了一遍沒有感覺,再讀。
。2)(2).確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
。3)品味詩歌意象。感情基調(diào)確定下來了,接著分析詩歌的意象。
。4)知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候,我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析,用一個(gè)成語來講就是知人論世。
(5)探詢?cè)姼柚髦。從?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解,又有助于我們分析詩歌的主旨。
。6)感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
3、布置作業(yè)
。1)帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。
(2)課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩不同的地方,在周記本上寫出你對(duì)此改動(dòng)的看法。
《雨巷》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀品味,咀嚼詩歌語言,深入意境,把握意象的象征意義。
2.激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn);
2.意象的把握與體味。
教學(xué)方法:
1.朗讀感悟法。
2.問題法。
3.演繹法。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一.播放《雨巷》歌曲,把學(xué)生帶入詩歌情境。聽的過程中簡(jiǎn)單了解作者及知識(shí)背景。
二.朗讀,整體感知
1.集體朗讀,初步感知詩歌的感情基調(diào)。
(1)問:讀完這首詩歌,你體會(huì)到作者的一種基本感情是什么?
低沉幽怨(詩歌的基本感情往往稱只之為基調(diào))
(2)問:怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢?
語速應(yīng)該~~~~~~(緩慢)
語調(diào)應(yīng)該~~~~~~(低沉)
2.學(xué)生配樂朗讀并點(diǎn)評(píng)(注意表現(xiàn)低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語和句子)
3.聽錄音,進(jìn)行內(nèi)容理解,引導(dǎo)學(xué)生感受意象美。
整首詩為我們描繪了一個(gè)富有美感卻又充滿憂傷的意境。
重點(diǎn):理解和欣賞意象
融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。(可結(jié)合熟悉的詩歌簡(jiǎn)單了解意象)
這首詩寫得比較朦朧,詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物,一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的,但我們可以從詩里看到許多意象,并感覺那朦朧飄忽的,纏綿哀怨的意境?奢p聲朗讀全詩,分組討論,這首詩歌描寫了哪些意象,你認(rèn)為哪些意象寫得最好?為什么?
教師可提示理解和鑒賞方法:①分析意象包含了那些哪些信息?(意象本身有什么樣的特點(diǎn)?)②結(jié)合全詩的內(nèi)容去分析理解。
雨巷。那幽深彎曲,窄得只能容下一人一車的小道,班駁古老,給人一種神秘感,具有特殊的魅力。在江南小鎮(zhèn),這樣的小巷隨處可見,但在詩人的筆下卻是那樣的“悠長(zhǎng)、寂寥”,它與凄冷的雨融為一體,構(gòu)成了一個(gè)狹小陰暗的空間,似乎小而有形,又似乎大而無邊,傳遞無限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”,懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前,讓人不禁發(fā)問:“我”期待什么?
丁香。明確:丁香形狀像結(jié),單薄細(xì)弱,一般開在暮春時(shí)節(jié),開花為淡紫色或者白色,顏色不輕佻,經(jīng)常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之,丁香是美麗、高潔、憂愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美,卻易凋謝,詩人將這種美賦予姑娘,“丁香一樣的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘,所以姑娘是容易消失離去的。
“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!崩瞽Z
“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)獨(dú)自愁!崩钌屉[
。ǹ蓡l(fā)學(xué)生思考)詩人為什么要用丁香,而不說牡丹一樣的姑娘呢?
油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。
籬墻!邦j圮的籬墻”,是凄涼的,衰敗的。(為什么是消失在了頹圮的籬墻,而不是別的什么地方呢,比如寬闊的大路呢?)和全詩其它意象共同構(gòu)成迷離意境;詩人所處的時(shí)代的象征,正是這個(gè)時(shí)代才促使詩人希望遇到丁香姑娘。)
4.在詩中,丁香一樣的姑娘是一個(gè)重要的意象,雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的,那么,姑娘象征著什么呢?有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”,有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想,還有人認(rèn)為,“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法?(允許多樣化解讀)
“姑娘”當(dāng)然是有象征意義的,那么,“姑娘”象征什么呢?“姑娘”的形象可以指詩人的理想,他的彷徨追求,就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎?“姑娘”可望不可即,追求雖執(zhí)著,但“道阻且長(zhǎng)”,“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是以為沉醉愛情中的青年,這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎?或許她的家就在盡頭,或許她只是從巷子里經(jīng)過,誰知道呢?有時(shí)侯,抒情詩中的主人公往往局勢(shì)詩人自己,詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。從這一角度來說,詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理,即“我”是實(shí)實(shí)在在的我,而“姑娘”是理想中的“我”。未來的“我”或“另一層面的“我”。
5.口頭表達(dá):請(qǐng)描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。
6.簡(jiǎn)要分析藝術(shù)特色:詩中重疊和反復(fù)手法的反復(fù)運(yùn)用構(gòu)成了聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。
7.課堂小結(jié):這首詩反映了當(dāng)時(shí)作者苦悶壓抑的心情,作者通過優(yōu)美的語言,唯美的意象,創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)令人感到幽怨的已經(jīng),可以看出,不是因?yàn)槎∠,不是因(yàn)楣媚铮蔷売谧髡叩男那。在這樣大的背景下,在這樣的心情下,我們沉歌雨巷,我們注目雨巷,雨巷的定義,便展現(xiàn)出來了。雨巷悠長(zhǎng)、寂寥,詩人在迷茫中感傷并有所期待,在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想中體驗(yàn)痛苦眼和苦惱,也許這就是我們常說的“一切景語皆情語”。
板書設(shè)計(jì):雨巷幽深、寂靜
意象丁香美麗、高潔、愁怨
油紙傘迷蒙
籬墻凄涼、衰敗
《雨巷》教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、吟詠品讀,體味詩歌的情感
2、把握意象,鑒賞詩歌的意境
二、檢查預(yù)習(xí):
1、檢查學(xué)案中自學(xué)導(dǎo)引部分,整體感知詩歌
展示學(xué)生的自學(xué)成果把握詩歌的感情基調(diào)
“讀”——反復(fù)吟讀,體會(huì)感情
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌
三、合作交流,深入探究:(品味,感悟)
“品”——分析意象,賞析語言;“悟”——把握形象,加深理解:
1、本詩在意象的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本詩中的意象并說說這些意象的作用
。ㄓ晗铮∠,油紙傘,頹圮的籬墻等,這些意象營(yíng)造了一種低沉,迷濛,凄美的氛圍)
2、用簡(jiǎn)潔的語言表述本詩的意境
(本詩通過雨巷,丁香,油紙傘,頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景,從而表達(dá)了作者哀婉,惆悵,凄迷,失落的情感)
3、品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處
a撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷
b她彷徨在這寂寥的雨巷,撐著油紙傘像我一樣,像我一樣地默默彳亍著冷漠,凄清,又惆悵
c她飄過像夢(mèng)一般地,像夢(mèng)一般地凄婉迷茫
d她默默的走近走近,又投出太息一般的眼光
e她靜默的遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷
。ɡ浞治鯽:反復(fù)辭格的使用好處是起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)雨巷的幽深和深邃,和哀怨的感情基調(diào)相吻合;形式上使語調(diào)舒緩)
4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象?請(qǐng)結(jié)合詩句來賞析
。ㄟ@是一位清新淡雅,楚楚動(dòng)人,輕盈空靈,但又幽怨,哀婉,惆悵滿腹的江南女子的形象)
5、詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘?
。ńY(jié)合丁香花的特點(diǎn)和本詩的感情基調(diào)分析;結(jié)合本詩的意境來分析;結(jié)合詩人內(nèi)心的情感來分析;深化到本詩的主旨)
四、拓展提高:
任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫為散文,要求符合本詩的意境,字?jǐn)?shù)100字左右
。ㄒ螅赫Z言優(yōu)美,意象全面,意境吻合,符合感情基調(diào))
五、小結(jié):
在這夢(mèng)一般的嘆息中,在那幽幽的眼神里,我們欣賞完了戴望舒的雨巷,在詩歌的王國(guó)里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨,在繆斯的殿堂里,我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷,走出迷惘的時(shí)代,走出這種迷濛的憂郁,在生活中只要用心,就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘
再次聆聽專家的朗讀,感受詩歌的魅力
六、布置作業(yè):(二選一)
1、試比較《雨巷》和《再別康橋》,反復(fù)誦讀兩首詩歌,來體味兩首詩的回環(huán)往復(fù)的音樂美,寫一段賞析性的文字(100字左右)
。ㄒ蝗斨剑孩倨纷x《詩經(jīng)蒹葭》體味詩歌的節(jié)奏美
蒹葭【詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)】
蒹葭蒼蒼,白露為霜所謂伊人,在水一方
溯洄從之,道阻且長(zhǎng);溯游從之,宛在水中央
蒹葭萋萋,白露未晞所謂伊人,在水之湄
溯洄從之,道阻且躋;溯游從之,宛在水中坻
蒹葭采采,白露未已,所謂伊人,在水之涘
溯洄從之,道阻且右;溯游從之,宛在水中沚
②背誦《再別康橋》第一節(jié)和第七節(jié),體味詩歌回環(huán)往復(fù)的音韻美
輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩
悄悄的我走了,正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩
2、將下面的一段散文改寫成一首現(xiàn)代詩歌,要求符合情境,
冥色四合,倦鳥投林,歸家的牧童橫坐在牛背上,信口吹著無韻的短笛我的書滑落在地上,看見他們遠(yuǎn)去的背影,我想:我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔,云水茫茫,我將歸往何處?
《雨巷》教案 篇7
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設(shè)想】
詩歌重在朗讀,體會(huì)情感,有感情的朗讀也被稱為美讀。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩中的情感,在誦讀的基礎(chǔ)上,從意象入手分析意境,抓住情感基調(diào),探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力,豐富學(xué)生的情感世界。詩無達(dá)詁。在教學(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹自主、合作、探究的理念。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生,讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問,在課堂上沒有得到解決的問題,留待下節(jié)課或者課后探討。
一、導(dǎo)入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來),邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受,原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響,請(qǐng)2~3名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性美讀,揣摩朗讀技巧:
學(xué)習(xí)詩歌的重要途徑就是美讀,讀出感情來,讀出技巧,讀出美感來。
、 請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀;
(教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn))
、 聽錄音范讀;
(提示學(xué)生看有沒有新的感受,記在紙上)
、 學(xué)生再讀。
(可齊讀,盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧,體會(huì)感情)
二、進(jìn)入詩歌
1、探究詩歌鑒賞的一些方法:
我們前面學(xué)了幾首詩歌,做題也見過很多詩歌鑒賞的題型,你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的?你覺得應(yīng)該從哪些方面入手?
(教師與學(xué)生共同探討,可進(jìn)行小組討論,形成小組意見,通過代表交流,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解,并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生,影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。)
2、作者及相關(guān)背景知識(shí)。
(可制成卡片或者幻燈片)
3、詩歌意象和意境:
什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象,其達(dá)到的表達(dá)效果是什么?
《雨巷》的意境分析:
夢(mèng)一般的凄婉迷茫,朦朧。
《雨巷》運(yùn)用了哪些意象:
我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。
4、情感基調(diào)。
(可通過詩中的反映感情色彩的詞語進(jìn)行分析)
5、表達(dá)技巧。
(著重分析象征手法的運(yùn)用,什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)
6、詩歌的內(nèi)涵:
(此詩的內(nèi)涵可從多角度分析)
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象,以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
(可從探求理想是什么這一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力:這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種,其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光,還有那彷徨的聲音,讓我們無限惆悵,一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷。)
7、藝術(shù)特色:
(可通過比較的方法來賞析,看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)
著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳,押韻;雙聲疊韻詞的運(yùn)用;句式上的回環(huán)復(fù)沓;節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)(注意第一節(jié)與最后一節(jié)的逢著和飄過,可進(jìn)行探討);流暢圓潤(rùn),富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)
8、配樂詩朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象,把《雨巷》改編成一篇散文或者小說,并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。
《雨巷》教案 篇8
一導(dǎo)入
我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國(guó)詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。
二作者介紹
戴望舒,原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。
三朗讀此首詩,讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象,可以結(jié)合前兩首詩來談。
這首詩的最大的特點(diǎn)是什么?明確:朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?
明確:一共是6個(gè),主要是三個(gè)意象(景物)。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)
第三個(gè)是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁,為什么要選用丁香?
明確:丁香形狀象結(jié),開在暮春時(shí)節(jié),開花為淡紫色或白色,在中國(guó)古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨!队晗铩分袑憽耙粋(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙
浣溪沙》)全詞是:
手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓
風(fēng)里落花誰是主,思悠悠
青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁
回首碧波三峽望,接天流
李商隱有詩:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),詩人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻
《雨巷》教案 篇9
【案例設(shè)計(jì)】
高中語文新課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng),教師應(yīng)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,變革學(xué)習(xí)方式,把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步聯(lián)系起來。設(shè)計(jì)者以戴望舒《雨巷》為教材,重新認(rèn)識(shí)詩歌閱讀欣賞模式的構(gòu)建。采用“初讀、精讀、研讀”(三讀)的方法,把教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來;充分利用媒體資源和先進(jìn)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)多種感官參與閱讀欣賞,把閱讀、理解、體驗(yàn)、表達(dá)、延伸、拓展結(jié)合起來。讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),牢固掌握教材內(nèi)容,學(xué)會(huì)詩歌閱讀欣賞的方法,受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
【學(xué)習(xí)過程】
【走近雨巷】
1.播放視頻:江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
2.誦讀課文,留心下邊三個(gè)問題:
、龠@是一首什么樣的詩?②詩中寫了哪幾個(gè)“意象”?③你最喜歡這首詩中的哪句詩?
3.討論明確:
課文悟讀這是一首什么樣的詩?
明確:這是一首愛情詩,是一首優(yōu)美的抒情詩。
知人論世
戴望舒,現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗,重象征、意象,追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩,因受抗戰(zhàn)激發(fā),詩風(fēng)變得厚重、剛健,語言也更為洗練純樸!队晗铩肥怯孟笳魇址▽懙囊皇资闱樵。
課文悟讀詩中寫了哪幾個(gè)“意象”?
明確:詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩?
明確:我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨;”這句詩運(yùn)用了排比的手法,寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格,憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現(xiàn)實(shí)中對(duì)理想的憧憬和追求。
明確:“撐著油紙傘,獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘!鼻昂蠛魬(yīng),富有音樂感、節(jié)奏美。
明確:“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷!笨梢钥闯霎(dāng)時(shí)社會(huì)的背景是黑暗的。
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