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      2. 《雨巷》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-09-06 11:50:49 雨巷 我要投稿

        《雨巷》說(shuō)課稿(匯編15篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的《雨巷》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《雨巷》說(shuō)課稿(匯編15篇)

        《雨巷》說(shuō)課稿1

          我將從教材理解,學(xué)情分析,課標(biāo)要求,目標(biāo)定位,教學(xué)重難點(diǎn),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì),教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

          一.教材理解

          教材地位與作用:

          《雨巷》是來(lái)自語(yǔ)文出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分,選編的是八首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,把握其中豐富的意象,領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn),《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為:

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及分析其成因

          教學(xué)難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法

          二.學(xué)情分析

          本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇,雖然是高一年級(jí),但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生,所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,似懂非懂的狀態(tài)中,只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

          三.課標(biāo)要求

          1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。

          2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌,散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀(guān)和現(xiàn)代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

          3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本方法,初步把握中外詩(shī)歌,散文各自的藝術(shù)特征,注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

          四.目標(biāo)定位

          根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)的要求,我制定以下目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力

         。1)通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。

         。2)了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

          (3)感知詩(shī)歌的意象及特征,由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。

          2.過(guò)程與方法

         。1)本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。

         。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

          3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

          通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷,理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度。

          五.教法學(xué)法探討

          1.教法

          情景導(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來(lái)都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

          導(dǎo)讀與誦讀法:誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師當(dāng)然必須教,而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫,學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

          交流與討論法:新課改倡導(dǎo)自主,合作,探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生想象,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,結(jié)合作者的時(shí)代背景,學(xué)生在小組的交流與討論中,就能很快突破難點(diǎn),在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

          拓展與遷移法:“得法于課內(nèi),得益于課外”通過(guò)拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

          2.學(xué)法

          新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了,因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

          自主誦讀法:詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美,常說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,所以我想,誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

          聯(lián)想與想象法:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩(shī)歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”。

          合作和探究法:詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個(gè)體的.生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題,也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。

          總之,本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù),針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。

          六.教學(xué)過(guò)程分析

          教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,教學(xué)模式的創(chuàng)新,教學(xué)方法的改進(jìn),是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵,我將打破“先介紹作者、背景,再了解作品”的傳統(tǒng)教法,依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

          1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

          首先介紹我的第一環(huán)節(jié),我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè)。教師播放流行音樂(lè)《丁香花》,接著請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結(jié):歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂(yōu)愁,唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),唱出了作者內(nèi)心無(wú)盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本,導(dǎo)入新課。

          設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求:“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入,用流行音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛,可以拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ),接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

          2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

          《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌,散文,要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),注重誦讀的指導(dǎo),從內(nèi)容理解到作者情感的把握,從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),都離不開(kāi)對(duì)文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩(shī)歌。

         。1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌,整體感知,把握基調(diào)。

          學(xué)生很容易把握:這是一首優(yōu)美中充滿(mǎn)惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多,配樂(lè)朗讀就是一種的很好的形式,音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握,也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

          例如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

          (2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳,第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語(yǔ)。教師明確:押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。

         。3)最后,邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂(lè)輕聲的朗讀詩(shī)歌

          至此,我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌感情基調(diào),領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及其成因,達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的:通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

          3.感悟雨巷 合作探究

          《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式(分行排列,句式整齊,合轍押韻,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,意境,象征,陰喻等),感受,領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感,把握詩(shī)歌的情感特征” 承接上面的朗讀,我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題

          (1)詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒?

         。2)這種情感和情緒是從哪里來(lái)的?

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)

          第一個(gè)是油紙傘。(視頻:油紙傘的制作過(guò)程來(lái)激發(fā)感受)

          因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

          第二個(gè)是雨巷。(圖片展示來(lái)激發(fā)感受)

          特點(diǎn):悠長(zhǎng)、寂寥

          作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

          第三個(gè)是丁香。(古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受)

          丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié),丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。

          總之,丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。

          所以,以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

          第四個(gè)是籬墻:(古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受)

          這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。

          第五個(gè)是“我”:我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。

          詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達(dá)情感,溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確地解讀詩(shī)歌,是我常用的方法。

          總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論,合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為:合作與交流,可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái),有利于互相啟發(fā),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,在小組的合作中得以突破,在想象和聯(lián)想中得以溝通,使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn),至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的:了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩(shī)歌的意象及特征,由此來(lái)把握意境的營(yíng)造,接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

          4.走出雨巷 拓展延伸(也可是課后作業(yè))

          “授之與魚(yú),不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí):

          (1)“這樣美麗的意境,這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩(shī)歌中的主人翁,結(jié)合詩(shī)歌中的意象,寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

          (2)這朦朧的意象中,你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?

          七.結(jié)束語(yǔ)

          到此,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ):

          “李杜文章在,火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”,詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去,但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝,永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷,請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中,有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。

          通過(guò)音樂(lè)的感染和教師富有抒情性的語(yǔ)言,學(xué)生們?cè)谟崎L(zhǎng)而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。

          八.板書(shū)設(shè)計(jì)

          雨 巷

          戴望舒

          意象 感受 象征意義

          雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境

          油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

          籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗

          丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人

          我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我

        《雨巷》說(shuō)課稿2

          今天我說(shuō)課的題目《雨巷》。我將從教材,學(xué)生情況,教學(xué)重、難點(diǎn),教法、學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)六方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)說(shuō)明。

          說(shuō)教材

          人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,顯然突出了它的審美性!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè)般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

          《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

          學(xué)情分析

          《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。高一同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊,缺少生活積淀和審美意識(shí),對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠,所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過(guò)小組合作,討論解決。

          說(shuō)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

          (一)制定教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)歌的情感。

          2、過(guò)程與方法:通過(guò)故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和表達(dá)的情感。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì)詩(shī)歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美,感受“擦身而過(guò)”的情感體驗(yàn)以及由此帶來(lái)的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。

          (二)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          根據(jù)以上三個(gè)維度目標(biāo)的要求我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn):分析詩(shī)歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

          說(shuō)教法、學(xué)法

          根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)“重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。我選擇了三種教法并運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段。

          采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課:

          1、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞

          2、教師導(dǎo)入:

          我們聽(tīng)到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》,感受著婉轉(zhuǎn)舒緩的曲風(fēng)、哀怨感傷的歌詞,我們的頭腦中會(huì)映現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?想象出怎樣的故事?

          這是一條幽深又寂寥的雨巷,這里有一位孤獨(dú)彷徨的溫情的男子在等待心上的女子,這里出現(xiàn)了一位撐著油紙傘憂(yōu)傷嘆息的姑娘,這是一次美麗的邂逅,這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)局?這首歌曲改編自現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》,這節(jié)課就讓我們跟隨“雨巷詩(shī)人”戴望舒走進(jìn)他的《雨巷》。(板書(shū)題目、作者)

          設(shè)計(jì)意圖:伴著舒緩的音樂(lè),營(yíng)造纏綿凄婉的氛圍,同時(shí)導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置懸念,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟本詩(shī)的鑒賞之旅。

          二、作者簡(jiǎn)介——讓我們先認(rèn)識(shí)一下雨巷詩(shī)人戴望舒(投影出示):

          戴望舒(1905—1950),浙江杭州人,中國(guó)著名現(xiàn)代詩(shī)人。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文。詩(shī)風(fēng)受到古典婉約風(fēng)和法國(guó)象征派的影響。主要?jiǎng)?chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌,詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》。早期詩(shī)作多寫(xiě)個(gè)人孤寂,總體上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和消沉特點(diǎn),意象朦朧含蓄。后期的詩(shī),因受抗?fàn)幖ぐl(fā),表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó),詩(shī)風(fēng)變得明朗誠(chéng)摯,語(yǔ)言更為洗練純樸。

          設(shè)計(jì)意圖:對(duì)人物的介紹涉及生平、成就、作品風(fēng)格、人生經(jīng)歷四方面,讓學(xué)生初識(shí)戴望舒。

          三、賞析《雨巷》

         。ㄒ唬┟雷x全詩(shī):

          邀請(qǐng)兩位同學(xué)與教師合作,配樂(lè)朗讀《雨巷》。

          設(shè)計(jì)意圖:我選取了英國(guó)民謠《綠袖子》,曲風(fēng)古典、優(yōu)雅、略帶凄傷之美,與詩(shī)歌感情基調(diào)吻合,通過(guò)師生共同美讀全詩(shī),讓學(xué)生初步體會(huì)感知文章的節(jié)奏美,意境美,感情美。

          (二)大家覺(jué)得《雨巷》這首詩(shī)美不美?美在哪里?

          1、節(jié)奏美

          設(shè)計(jì)意圖——通過(guò)交流與點(diǎn)撥與學(xué)生達(dá)成共識(shí):①全詩(shī)從頭至尾都押ang韻,如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷茫”“女郎”“籬墻”等等,沒(méi)有換韻,每一節(jié)都是六行,每節(jié)押韻兩次到三次,在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,這樣,就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

         、趶娜(shī)看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過(guò)”之外,其他語(yǔ)句完全一樣,這樣,首尾呼應(yīng),不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。

          2、意境美

          美的意境是由美的意象共同營(yíng)造,詩(shī)中美的意象有哪些?以“

         。ㄒ庀螅┑拿朗且环N

          的美”的句式來(lái)表述意象的美,分組研討,并盡量用排比句來(lái)表達(dá)。 ①雨巷:

          設(shè)計(jì)意圖——與學(xué)生達(dá)成共識(shí):

          結(jié)合李清照的詞:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!”蔣捷的詩(shī)《聽(tīng)雨》:少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng);而今聽(tīng)雨僧爐下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前,點(diǎn)滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào),這一意象提供了抒情環(huán)境。“雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào),這一意象提供了抒情環(huán)境。悠長(zhǎng)、寂寥、古老、憂(yōu)傷③丁香花:

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片和古詩(shī)詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。

          丁香花常見(jiàn)有白色、紫色兩種,開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),易凋謝。嬌小玲瓏,淡雅芬芳,因?yàn)榛ㄐ蜗窠Y(jié),所以又名“百結(jié)”。

          “丁香花”的古詩(shī)詞:

          芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。(唐李商隱)青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。(南唐李璟)素香柔樹(shù),雅稱(chēng)幽人趣。(宋王十朋)體會(huì)丁香意象特征:高潔、淡雅、憂(yōu)愁。 ③姑娘:

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流與學(xué)生達(dá)成共識(shí):A意象特點(diǎn):

          外表美、體態(tài)美——自然的美,清純的美氣質(zhì)美——

          古典的美,憂(yōu)傷的美高潔的.美,淡雅的美夢(mèng)幻的美,神秘的美朦朧的美,婉約的美

          B體會(huì)意象的象征義:

          在古老而寂寥的雨巷里,在這古樸又悠長(zhǎng)的石板路上,丁香姑娘撐著一把油紙傘,留給我們永遠(yuǎn)迷人的背影和無(wú)限的遐思。這位女子清純脫俗,還結(jié)著丁香般的愁怨,這就使這個(gè)女子有了一種氣質(zhì),也有了一種內(nèi)涵,有了讓作者和我們對(duì)她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一個(gè)怎樣的存在?(投影出示寫(xiě)作背景):

          《雨巷》創(chuàng)作于1927年,那是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟,他們(cè)谑锌是笾碌南M某霈F(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

          戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十二歲。一年多以前,加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán),用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留。“四一二”政變后,他隱居江蘇松江,在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”(《望舒草序》)。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)寫(xiě)作背景讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)時(shí)代,走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)姑娘這一意象的象征意義。

          姑娘——美好愛(ài)情的象征;美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

          3、感情美

          設(shè)計(jì)意圖:在體會(huì)意象美的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的感情美。

          孤獨(dú)、失落、哀怨、惆悵、感傷

         。ㄈR讀全詩(shī)

          《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述,失望的自白,我們可能聽(tīng)不到對(duì)現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào),然而從這傾訴和自白里,我們分明可以體會(huì)到一個(gè)青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?帶著這份感悟,齊讀全詩(shī)。

          四、拓展延伸(投影出示)

          丁香姑娘走了,遠(yuǎn)了;美好的理想像夢(mèng)一樣破了,碎了。但詩(shī)人并不絕望,詩(shī)人仍然希望身邊飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。我們每個(gè)人的生命歷程中,總會(huì)有一段或長(zhǎng)或短、或陰暗或曲折的雨巷,我希望我們每個(gè)人心中都有一位丁香姑娘,讓她陪伴我們,指引我們走出雨巷。謹(jǐn)記這些名言,也許我們能握緊姑娘的手。

          1、不要放棄你的理想,當(dāng)理想沒(méi)有的時(shí)候,你還可以生存,但,雖生猶死。——馬克吐溫

          2、現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸,中間有湍急的河流,行動(dòng)則是架在河上的橋梁!死茁宸

          3、生活就像海洋,只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人,才能到達(dá)彼岸!R克思

          4、夢(mèng)想這東西和經(jīng)典一樣,永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而褪色,反而更顯珍貴!独夏泻ⅰ

          5、多少個(gè)夢(mèng),多少次想,多少回在夢(mèng)海里,種植一株叫“夢(mèng)想”的樹(shù)。多少個(gè)夢(mèng)想,摻雜著多少汗水,揉合著多少淚水,終于邂逅今生最美麗的花開(kāi)!⒉

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在前路黑暗迷茫的時(shí)候,在艱難度日的時(shí)候,擁有樂(lè)觀(guān)堅(jiān)定的信仰。

          五、小結(jié)作業(yè)

          小練筆

         、儆靡皇仔≡(shī)表達(dá)讀完《雨巷》的內(nèi)心感受。

         、诳煞謩e從男、女主人公、局外人的角度,綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)手法改寫(xiě)《雨巷》。教師示范:

          淅瀝連綿的雨,陰暗悠長(zhǎng)的巷,我手撐油紙傘,

          走在沒(méi)有盡頭的石板路上。心

          已陷入無(wú)邊的黑暗,而你

          如同我生命中飄過(guò)的一縷芬芳。在我的夢(mèng)中悄然綻放,

          又從夢(mèng)一樣的雨巷零落遠(yuǎn)方。我多想也化作一枝丁香,伴陪在你的身旁,

          知你冷暖,佑你吉祥。

          設(shè)計(jì)意圖:這首詩(shī)歌之所以具有永恒的魅力,不僅僅在于詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美、感情美,還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動(dòng)、一剎那的停留,匆匆走遠(yuǎn),消失不見(jiàn),這種還沒(méi)來(lái)得及看清彼此、沒(méi)來(lái)得及弄清真相就錯(cuò)過(guò)的邂逅,留給讀者一份永久的惋惜與感動(dòng),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,學(xué)會(huì)讀詩(shī);而且讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)詩(shī),用真情續(xù)寫(xiě)感動(dòng)。

        《雨巷》說(shuō)課稿3

          我說(shuō)課的篇目是《雨巷—戴望舒》(板書(shū)),下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說(shuō)明。

          一、關(guān)于教材、課標(biāo)、學(xué)情

          《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元,本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌。本詩(shī)語(yǔ)言清新,旋律回環(huán)往復(fù),意象優(yōu)美,作者迷惘感傷又有所期待的情懷,給學(xué)生一種朦朧幽深的美感。

          課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌的要求:理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品魅力。審視詩(shī)歌的思想內(nèi)容,給予適當(dāng)評(píng)價(jià)

          本課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生,已經(jīng)具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力。由于本詩(shī)的意象對(duì)于北方的學(xué)生比較陌生,需要教師展示相關(guān)資料基于以上對(duì)教材、課標(biāo)和學(xué)情分析,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

          1、知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美,體會(huì)意境美。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點(diǎn)。

          2、過(guò)程與方法目標(biāo):在反復(fù)誦讀中,提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):領(lǐng)悟作者情懷(重點(diǎn)),引發(fā)共鳴,培養(yǎng)良好的審美態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn):本文的把握詩(shī)歌情感

          教學(xué)難點(diǎn):針對(duì)北方學(xué)生對(duì)于詩(shī)中的意象比較陌生,我將分析意象作為本課的難點(diǎn)

          二、關(guān)于教法

          針對(duì)本文與學(xué)生特點(diǎn),我將采用以下教法:

          1、情景導(dǎo)入法:針對(duì)本文意象比較陌生,可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,圖文并茂,再現(xiàn)詩(shī)歌情景。

          2、問(wèn)題法:為了解決教學(xué)難點(diǎn),我采取問(wèn)題引導(dǎo)法,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,使學(xué)生逐步體會(huì)文中感情。

          三、關(guān)于學(xué)法

          1、誦讀法:為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。我采用誦讀法。

          2、合作探究法:詩(shī)歌內(nèi)涵解讀豐富,個(gè)體對(duì)詩(shī)歌理解把握不夠全面,合作探究的方法可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。

          四、教學(xué)過(guò)程

          1、激情引入,導(dǎo)入新課

          用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》

          同學(xué)們,剛才播放的唯美舞蹈,叫做《小城雨巷》,這支舞蹈來(lái)源于一位詩(shī)人的詩(shī)。這位詩(shī)人就是戴望舒,他在1927年夏天寫(xiě)了這首詩(shī),這首詩(shī)讓他一舉成名,

          這首詩(shī)就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺(jué)直接的讓我們感受到它的美,而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷,今天我們要欣賞文字中的雨巷,看看文字的雨巷帶我們帶來(lái)怎樣的感受。

          2、初讀文本,感知節(jié)奏

          教師范讀,學(xué)生齊讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏。學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中,思考詩(shī)歌的節(jié)奏特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析:重疊和反復(fù)的運(yùn)用,雙聲疊韻詞的運(yùn)用,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌一唱三嘆,悠長(zhǎng)舒緩的優(yōu)美旋律。

          3、細(xì)讀文本,品讀意境

          在整體感知詩(shī)歌的音韻之后,學(xué)生們?cè)俅卫首x,體會(huì)詩(shī)中情感。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:

          1)詩(shī)歌中流露出怎么樣的情緒?學(xué)生可以用詩(shī)中的原文詞語(yǔ)回答,如憂(yōu)愁,哀怨,把握全詩(shī)的`感情基調(diào)。

          2)這些情緒由哪些意象引發(fā)來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象:油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像,激發(fā)學(xué)生感受。

          著重分析“丁香般的姑娘”這一意象,教師可以介紹丁香的圖片,含有丁香的古詩(shī)詞,然后學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后回答,由教師總結(jié)板書(shū)

          4、討論內(nèi)涵,豐富體驗(yàn)

          再熟悉了音韻美,意境美之后。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段,這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問(wèn)題。

          1)詩(shī)人為什么惆悵徘徊?

          2)丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義?

          學(xué)生分組討論,教師插入對(duì)作者及時(shí)代背景的介紹。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法,不要求統(tǒng)一答案,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),最后展示多家之言,教師加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。最后聽(tīng)名家范讀,再次回味本詩(shī)。

          5、課堂小結(jié)拓展閱讀

          從感受音韻之美,到探究意象之美,最后討論文本內(nèi)涵,由表及里、層層深入的完成該詩(shī)的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩(shī)歌如《尋夢(mèng)者》

          6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作

          1)有感情的背誦這首詩(shī)

          結(jié)合詩(shī)歌,展開(kāi)想象,選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的意象,寫(xiě)一段文字

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)

          雨巷

          戴望舒

          意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深、寂靜

          油紙傘復(fù)古、懷舊心情

          丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想

        《雨巷》說(shuō)課稿4

          【說(shuō)教材】

          《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

          人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,顯然突出了它的審美性!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè)般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

          【說(shuō)學(xué)情】

          《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

          【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

          根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),皆在誦讀中完成:

          一讀音韻,品味詩(shī)歌的音樂(lè)美;

          二讀語(yǔ)言,品味詩(shī)歌的情感美;

          三讀意象,品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美;

          四讀內(nèi)涵,品味詩(shī)歌的思想美。

          【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

          理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

          意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),不僅有助于理解本課,也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

          【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

          理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。

          通過(guò)討論,讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世。

          【說(shuō)教法】

          采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

          【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

          (一)導(dǎo)入新課

          美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的.導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:

          聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣(mài),看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無(wú)地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

          (二)整體感知

          1.初讀詩(shī)歌,感音韻之美

          我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),更有多樣的解讀。

          初聽(tīng)配樂(lè)朗誦,進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完美,而詩(shī)歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

          再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的?

          明確:①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。)

          ②一韻到底,每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。)

         、凼褂门疟。

         、茈p聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

          教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律,營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

          2.再讀語(yǔ)言,品情感之美

          請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,思考:該用什么語(yǔ)調(diào)去讀?

          明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵

          是的,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。

          明確:寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

          這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

          朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。

          (三)深入探究

          1.三讀意象,品意境之美

          在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景,并且畫(huà)在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

          詩(shī)學(xué),其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的,真正的欣賞需要視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。

          歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象,或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。

          為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感情,也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

          例如:雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的,它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

          再如:丁香是紫色的,給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的,而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征!扒帏B(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié),同向春風(fēng)各自愁! 荷花是粉紅或潔白的,給人的感覺(jué)是清高脫俗,美麗自賞。

          再有油紙傘,做工是精細(xì)古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現(xiàn)代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。

          “丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象,可著重加以介紹,給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句,并以此為例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。

          2.四讀內(nèi)涵,品思想之美

          舒緩的旋律,淡淡的憂(yōu)傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?

          同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

          在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè)美、情感美、意境美之后,學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時(shí),也是對(duì)作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。

          在同學(xué)們討論之后,介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次討論,品評(píng)先前討論的觀(guān)點(diǎn),回味開(kāi)始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗(yàn),應(yīng)該說(shuō)收獲甚豐!

          最后,將“多家之言”展示出來(lái),加以總結(jié)。

          反復(fù)討論的目的,不是只要一個(gè)結(jié)果;要的,是討論中學(xué)生思考與探索的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣,理解的程度有多深,會(huì)不會(huì)欣賞,懂不懂品詩(shī),在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來(lái)。

          (四)結(jié)束語(yǔ)

          美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)情懷。最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。

          (五)作業(yè)

          試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,展開(kāi)合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

        《雨巷》說(shuō)課稿5

          一.說(shuō)教材

          《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過(guò)對(duì)雨巷、丁香姑娘等意象的描寫(xiě),譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣,教材中選編的四首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,通過(guò)反復(fù)朗誦,把握其中豐富的意象,體味詩(shī)歌獨(dú)特的意境和作者充溢于作品中的真情。

          二、說(shuō)學(xué)情

          高一新生正處在初高中銜接過(guò)渡期,對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還比較片面,加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí),通過(guò)反復(fù)誦讀,聯(lián)系時(shí)代背景,將學(xué)生帶入詩(shī)境,喚醒詩(shī)情,從而引起強(qiáng)烈共鳴,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          結(jié)合之前對(duì)教材、學(xué)情的分析,我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點(diǎn):

          1、通過(guò)反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美并分析其成因。

          2、結(jié)合時(shí)代背景,分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。

          3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感特色,逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。其中,目標(biāo)二為重點(diǎn),目標(biāo)三為難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教法學(xué)法

          誦讀對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此,誦讀法會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分,我將采用多元解讀和問(wèn)題探究的方式,有效促進(jìn)對(duì)話(huà)教學(xué),真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情,在學(xué)法上,我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)討論、聯(lián)想、查閱資料,培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我的教學(xué)過(guò)程主要有以下四個(gè)步驟:

          1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此,我將這樣開(kāi)始我的新課:播放背景音樂(lè)《在水一方》,《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn),與數(shù)千年后的戴望舒在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似,“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn),同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。

          2、初讀梳疑,走進(jìn)雨巷。

          為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌,為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ),我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié):首先,我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音,齊讀一遍此詩(shī)。接下來(lái),我會(huì)播放一遍名家配樂(lè)朗誦版的《雨巷》,讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在,并提示學(xué)生在跟讀的.過(guò)程中為詩(shī)歌劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。最后,我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點(diǎn),最終明確本詩(shī)的第一美:語(yǔ)言的音樂(lè)美。

          此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測(cè)預(yù)習(xí)效果,掃清文字障礙,指導(dǎo)學(xué)生斷句;另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,對(duì)此詩(shī)形成初步的畫(huà)面感。

          3、合作探究,感悟雨巷。

          語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí),教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式,將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩(shī)歌知識(shí),形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對(duì)作品進(jìn)行更深入的研讀。

          因此,本環(huán)節(jié)伊始,我將平均分配班級(jí)人數(shù),讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問(wèn)題:①找出本詩(shī)的主要意象,并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語(yǔ)句②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩(shī)中的主要意象有何象征意義,表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢?

          王國(guó)維先生曾說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。即作者在表情達(dá)意時(shí),往往要選擇典型景物來(lái)表達(dá)特定感受,這些寄托了作者感情的典型景物,是理解詩(shī)歌的突破口。因而,我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象,再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。

          最終完成問(wèn)題一,明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的第二美:意境的朦朧美。

          通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊,同學(xué)們已對(duì)詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調(diào)有了初步的了解。因此,在解決問(wèn)題三時(shí),我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開(kāi)討論,得出丁香姑娘多種可能的象征意義,并歸納出作者的情感。

          至此,我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美:情感的含蓄美。

          4、總結(jié)梳理,走出雨巷。

          在結(jié)課之前,我將對(duì)《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理,并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情,體悟詩(shī)境,學(xué)生誦讀,互相點(diǎn)評(píng)。最后,為了鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,我布置了以下兩項(xiàng)作業(yè):①反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。②合理想象并聯(lián)系本詩(shī)內(nèi)容,把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語(yǔ)言

          六、說(shuō)板書(shū)

          設(shè)計(jì)板書(shū)是一堂課的精華所在,我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線(xiàn)索傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,使教學(xué)更有實(shí)效(設(shè)計(jì)略)。

        《雨巷》說(shuō)課稿6

          文章是詩(shī)人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂(yōu)郁。這是高中階段的第一單元,學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣,豐富感情世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情感,提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇,在學(xué)習(xí)了《沁園春。長(zhǎng)沙》的豪邁氣概之后,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國(guó)新詩(shī)史上的代表作;樹(shù)立學(xué)生學(xué)好新詩(shī);嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,創(chuàng)作小詩(shī)的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。

          說(shuō)教法

          根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,以及情感的挖掘,我擬確定以下教學(xué)目標(biāo):情感與價(jià)值觀(guān):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感,理解意象。 知識(shí)和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩(shī)歌的形式美,分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。過(guò)程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,理解作者的情感與思想。

          新課程指出,“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈!币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象,理解詩(shī)中的意象,進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。

          說(shuō)學(xué)法

          關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧,對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話(huà)教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程

          本課計(jì)劃安排一課時(shí),教學(xué)過(guò)程主要有:課前安排預(yù)習(xí),朗讀詩(shī)歌,搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的`習(xí)慣,同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。

          導(dǎo)入:從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,并引出“雨巷詩(shī)人”。首先:整體感知、把握文章。新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中感受作品的意境和形象,獲得情感體驗(yàn),陶冶心靈。通過(guò)學(xué)生閱讀來(lái)指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境,把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生,選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。再次朗誦,體會(huì)其音樂(lè)性。這時(shí)提問(wèn):本文的感情基調(diào)是什么?其次:意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境,語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。我設(shè)問(wèn)本詩(shī)的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái).然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口,意向是融入詩(shī)人主觀(guān)情思的客觀(guān)物象,這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂(yōu)愁、哀怨、彷徨的,給人孤獨(dú)而憂(yōu)郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象,是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵?梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過(guò)程中,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、憂(yōu)愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見(jiàn),了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”,詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的,通過(guò)討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂(yōu)愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問(wèn)題來(lái)把握作者情感。詩(shī)言志,詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求,詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題的解決不僅有賴(lài)于學(xué)生的聯(lián)想和想象,并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對(duì)話(huà)中交流作者資料、作者寫(xiě)作背景,和寫(xiě)作意圖,體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對(duì)話(huà),是思想切磋和心靈交流的過(guò)程。

          再次:品味語(yǔ)言,提煉表達(dá)技巧 “讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語(yǔ)”,要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性,音樂(lè)性?勺寣W(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫(xiě)作手法上?上扔衫蠋熃榻B幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,再由學(xué)生根據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)這兩個(gè)意象。

          總結(jié):這是一首借雨巷,丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來(lái)表達(dá)作者憂(yōu)郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。

          布置作業(yè):背誦本詩(shī),預(yù)習(xí)《再別康橋》,并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。

        《雨巷》說(shuō)課稿7

          各位評(píng)委老師,大家好!我今天說(shuō)課的課題是《雨巷》,我將從教材理解、學(xué)情分析、課標(biāo)要求、目標(biāo)定位、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

          一.教材理解

          教材地位與作用:

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及分析其成因。

          教學(xué)難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

          二.學(xué)情分析

          本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇,雖然是高一年級(jí),但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生,所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,似懂非懂的狀態(tài)中,只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

          三.課標(biāo)要求

          1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。

          2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌,散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀(guān)和現(xiàn)代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

          3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本方法,初步把握中外詩(shī)歌,散文各自的藝術(shù)特征,注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

          四.目標(biāo)定位

          根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)的要求,我制定以下目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力

          (1)通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。

          (2)了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

          (3)感知詩(shī)歌的意象及特征,由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。

          2.過(guò)程與方法

          (1)本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。

          (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

          3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

          通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷,理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度。

          五.教法學(xué)法探討

          1.教法

          情景導(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來(lái)都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊,尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

          導(dǎo)讀與誦讀法:誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師當(dāng)然必須教,而尤宜致力于導(dǎo)”,教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫,學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

          拓展與遷移法:“得法于課內(nèi),得益于課外”通過(guò)拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

          2.學(xué)法

          新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了,因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

          自主誦讀法:詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美,常說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,所以我想,誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

          聯(lián)想與想象法:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩(shī)歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”。

          合作和探究法:詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題,也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。

          總之,本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù),針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。

          六.教學(xué)過(guò)程分析

          1.走進(jìn)雨巷煽情激趣

          首先介紹我的第一環(huán)節(jié),我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè)。教師播放流行音樂(lè)《丁香花》,接著請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結(jié):歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂(yōu)愁,唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),唱出了作者內(nèi)心無(wú)盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本,導(dǎo)入新課。

          設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求:“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”,多媒體導(dǎo)入,用流行音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛,可以拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ),接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

          2.彷徨雨巷熟讀頓悟

          《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌,散文,要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),注重誦讀的'指導(dǎo),從內(nèi)容理解到作者情感的把握,從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),都離不開(kāi)對(duì)文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩(shī)歌。

          (1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌,整體感知,把握基調(diào)。

          學(xué)生很容易把握:這是一首優(yōu)美中充滿(mǎn)惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多,配樂(lè)朗讀就是一種的很好的形式,音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握,也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

          例如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

          “她/是有丁香一樣的/顏色,丁香一樣的/芬芳,丁香一樣的/憂(yōu)愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨”

          教師明確學(xué)生領(lǐng)悟:

         、僭(shī)行的頓數(shù)基本為三頓

          效果:加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合,因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。

          ②單字頓都設(shè)置在詩(shī)的首行

          效果:一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾,起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳,第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語(yǔ)。教師明確:押韻、復(fù)沓、疊句、重章等概念。

          ③復(fù)沓句式的妙用

          例如:“她彷徨在寂寥的雨巷,撐著油紙傘像我一樣,像我一樣地默默踟躇著冷漠、凄清,又惆悵。”

          “她默默地走近,走近,又投出嘆息一般的眼光,她飄過(guò)像夢(mèng)一般地,像夢(mèng)一般地凄婉迷茫!狈治觯旱谌(jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷!.這些連貫的上下句式,可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng),形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果,使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。

          效果:復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上,從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

         、茉~的重疊運(yùn)用

          例如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

          “她/是有丁香一樣的/顏色,丁香一樣的/芬芳,丁香一樣的/憂(yōu)愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨;”

          分析:有時(shí)在同一行詩(shī)中,如“悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)”;

          有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處,如“哀怨,哀怨又彷徨”;

          有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處,如二、三節(jié)間的“彷徨”。

          效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了,從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。

          ⑤壓韻的位置錯(cuò)綜變化

          巷娘悵茫徨(ang)

          常說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),以讀帶品,以品促悟,反復(fù)感知,漸進(jìn)強(qiáng)化。通過(guò)學(xué)生誦讀,把握了基調(diào),通過(guò)技巧的點(diǎn)撥品味詩(shī)歌特點(diǎn),通過(guò)反復(fù)的品讀,促成學(xué)生的頓悟:原來(lái)詩(shī)歌的音樂(lè)美就是來(lái)自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。

          (3)最后,邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂(lè)輕聲的朗讀詩(shī)歌

          至此,我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌感情基調(diào),領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及其成因,達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的:通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣,接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)。

          3.感悟雨巷合作探究

          《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式(分行排列,句式整齊,合轍押韻,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,意境,象征,陰喻等),感受、領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感,把握詩(shī)歌的情感特征”。承接上面的朗讀,我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題:

          (1)詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒?

          (2)這種情感和情緒是從哪里來(lái)的?

          【投影主要意象所引發(fā)的感受】

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、籬墻

          第一個(gè)是油紙傘。因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

          第二個(gè)是雨巷。特點(diǎn):悠長(zhǎng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

          第四個(gè)是丁香。(古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受)

          丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié),丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。如:

          《浣溪沙》李璟

          手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠!

          青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮,接天流。

          《代贈(zèng)》李商隱

          樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。

          芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。

          總之,丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

          第五個(gè)是“我”:我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。

          詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達(dá)情感,溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確地解讀詩(shī)歌,是我常用的方法。

          總之,本環(huán)節(jié)采用的是分組討論、合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為:合作與交流,可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái),有利于互相啟發(fā),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,在小組的合作中得以突破,在想象和聯(lián)想中得以溝通,使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn),至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情與感知詩(shī)歌的意象及特征,由此來(lái)把握意境的營(yíng)造,接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

          4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))

          “授之與魚(yú),不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí):

          (1)這樣美麗的意境,這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩(shī)歌中的主人翁,結(jié)合詩(shī)歌中的意象,寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境。

          (2)這朦朧的意象中,你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?

          七.結(jié)束語(yǔ)

          到此,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ):

          “李杜文章在,火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”,詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去,但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝,永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷,請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中,有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。

          八.板書(shū)設(shè)計(jì)

          雨巷

          戴望舒

          意象感受

          雨巷——幽深、寂靜

          油紙傘——復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

          籬墻——哀怨、凄涼、衰敗

          丁香般的姑娘——美麗、高潔、愁怨

          我——彷徨、迷惘、寂寞

          九.教學(xué)反思

          回首本課教學(xué),總有很多話(huà)要說(shuō):音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,拉近了學(xué)生和文本的距離,將學(xué)生帶入了詩(shī)歌所傳送的意境當(dāng)中,從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn)。詩(shī)歌只有在吟詠中才能品出味道來(lái),我用了常用的方法,以讀帶品、以品促悟,在反復(fù)的誦讀當(dāng)中,讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈,產(chǎn)生情感上共鳴。突然有了一種久違的輕松,只要有情感的共鳴,就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界?墒亲屑(xì)斟酌,又多了幾份遺憾:在分組討論時(shí)沒(méi)有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生,沒(méi)給他們展示自己的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)過(guò)程中,往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),就如對(duì)“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí),有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮,有些認(rèn)為很華麗,甚至有些同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“油紙傘”。

          總之,教學(xué)當(dāng)中還有許多不足,在此不一一贅述。做為一名年輕教師,我只想說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

        《雨巷》說(shuō)課稿8

          一、教學(xué)理念

          注重情感自我體驗(yàn),喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞,培養(yǎng)會(huì)學(xué)。把握意象,感悟情感,鼓勵(lì)善學(xué)。

          二、教材分析

          1、教材地位及作用

          培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),高中語(yǔ)文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

         。1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

         。2)把握中心意象,深入體會(huì)詩(shī)人情感。

          3、教學(xué)重難點(diǎn)

          學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

          三、說(shuō)教法

          說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的`綜合教學(xué)法

          詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí),誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外,本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,以“四自”——用自己的心靈去感悟,用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

          四、說(shuō)學(xué)法

          1、加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、通過(guò)意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法,通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

          五、教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件)

          1、激趣導(dǎo)入

          為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué),興趣也就被激發(fā)出來(lái)。

          2、作者介紹

          《雨巷》是詩(shī)人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。

          3、賞析全詩(shī)

         、俪踝x全詩(shī),整體感知

          學(xué)生自由朗讀全詩(shī),獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī),并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以。

         、谠僮x全詩(shī),體會(huì)意境

          師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè)朗誦音像作品,用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫(huà)面,就能體會(huì)出詩(shī)的意境。

         、、三讀全詩(shī),感悟情感

          學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。

          教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解,把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。

         、芩淖x全詩(shī),體會(huì)創(chuàng)作美

          再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”,品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感,加深感悟。

          4、拓展閱讀

          引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過(guò)比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

        《雨巷》說(shuō)課稿9

        尊敬的各位評(píng)委老師:

          大家下午好。我是x號(hào)考生。今天我的說(shuō)課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我第一課時(shí)的說(shuō)課。

          一、說(shuō)教學(xué)背景

          1.教材分析

          合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)!队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)。使其受到美的熏陶的要求。

          2.學(xué)情分析

          現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào):任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則,在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段,他們的求知欲旺盛,樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn),能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平,但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強(qiáng),對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高。

          3.教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析,在新課程改革理論的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象,品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境,深入體會(huì)詩(shī)人情感。

          過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法,提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

          4.教學(xué)重難點(diǎn)

          結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力,把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象,品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境,體會(huì)詩(shī)人借物抒發(fā)的情感;

          難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解。

          以上是我對(duì)教學(xué)背景所做的分析。

          二、說(shuō)活動(dòng)評(píng)價(jià)

          在課堂教學(xué)中,我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,我將以形成性評(píng)價(jià)為主,采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式,

          例如,在體會(huì)意境時(shí),首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,因此我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答,不論他們的答案正確與否,首先我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些稍難的問(wèn)題,我會(huì)請(qǐng)平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答,并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教,更有利于學(xué)生的學(xué)。

          三、說(shuō)課程設(shè)計(jì)

          1.教法學(xué)法

          接下來(lái)是我的課程設(shè)計(jì)部分,首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

          根據(jù)“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課我主要采用的教法是:朗讀體會(huì)法。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式,訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的.能力,同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感,提高鑒賞和審美能力。此外,我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”,因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是:自主探究法,合作交流法。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過(guò)師生合作,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          2.教學(xué)過(guò)程

          接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內(nèi)容,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

          第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

          上課伊始,我會(huì)播放歌曲《丁香花》,并以多媒體的形式展示丁香花成簇開(kāi)放的圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考:丁香花具有怎樣的特點(diǎn),象征著怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力,自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《雨巷》,去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘。

          這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第二環(huán)節(jié):初讀詩(shī)歌,整體感知

          首先,我會(huì)請(qǐng)全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌,明確這是一首現(xiàn)代自由體詩(shī),也是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。

          學(xué)生自讀之后,我會(huì)利用多媒體展示詩(shī)歌配樂(lè)朗誦音像作品,用視聽(tīng)結(jié)合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境,讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來(lái)的意境。

          接著我會(huì)提問(wèn):詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,因此學(xué)生很容易找出本詩(shī)中的意象主要有:油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。

          通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,并感受到詩(shī)歌前后呼應(yīng),富有節(jié)奏美和音樂(lè)美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。

          第三環(huán)節(jié):再讀詩(shī)歌,體會(huì)意境

          首先我會(huì)分別請(qǐng)三位同學(xué)合作朗誦全詩(shī),并提問(wèn):詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫(huà)面,請(qǐng)用自己的話(huà)描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,鄰桌間進(jìn)行討論交流,并自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

          在這一環(huán)節(jié),我不會(huì)以絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的答案,不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫(huà)面,體會(huì)出詩(shī)的意境。

          第四環(huán)節(jié),研讀詩(shī)歌,品悟情感

          在這一環(huán)節(jié),首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌,回味詩(shī)歌意境。接著我會(huì)提問(wèn):詩(shī)中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過(guò)之前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與品味,學(xué)生可能得出這樣的答案:這是一首愛(ài)情詩(shī),象征著“我”對(duì)丁香姑娘的等待和愛(ài)慕,以及在等待中遇到的困難挫折。對(duì)于學(xué)生的不同理解我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

          由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作,因此接下來(lái)我會(huì)直接請(qǐng)一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩(shī)歌寫(xiě)作背景,其他學(xué)生稍作補(bǔ)充。

          我也會(huì)對(duì)詩(shī)歌背景做小結(jié)并提問(wèn):當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦!队晗铩吩谶@樣的情況下誕生,是否還有其他特別的象征意義?

          這個(gè)問(wèn)題有一定難度,因此我會(huì)采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由討論,我也會(huì)參與他們的討論并給予意見(jiàn)。討論完畢,請(qǐng)小組派代表發(fā)言,其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說(shuō)明,我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生合作能夠得出:在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下,《雨巷》一詩(shī)反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復(fù)雜內(nèi)心。詩(shī)中的“我”有所追求,但卻因?yàn)槔硐氩荒軐?shí)現(xiàn)而憂(yōu)愁;雨巷象征著當(dāng)時(shí)的黑暗的社會(huì)環(huán)境!岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求,代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí),對(duì)未來(lái)的憧憬。

          通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生既能體會(huì)詩(shī)歌的多義性,同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系寫(xiě)作背景鑒賞詩(shī)歌的方法。

          第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

          首先我會(huì)讓學(xué)生再次朗誦詩(shī)歌,達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì),讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。

          第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)

          在本節(jié)課的最后,我會(huì)布置如下作業(yè):請(qǐng)學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩(shī)歌,選擇最喜歡的一首,從詩(shī)歌意象、意境、語(yǔ)言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度,寫(xiě)一段對(duì)于詩(shī)歌的理解及鑒賞。

          我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書(shū)清楚明了,方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)

          最后是我的教學(xué)亮點(diǎn),我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有:首先采用朗讀體會(huì)法,通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式,訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力,同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感,提高鑒賞和審美能力。

          其次,采用多媒體教學(xué)法,通過(guò)展示詩(shī)歌配樂(lè)朗誦音像作品,用視聽(tīng)結(jié)合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師。

        《雨巷》說(shuō)課稿10

          一、教學(xué)設(shè)想

          1、關(guān)于教材

          對(duì)《雨巷》這首詩(shī)歌的解讀是多元化的,它的美沒(méi)有時(shí)空的限制。不同年齡,不同時(shí)代的人都對(duì)它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn),因此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

          我認(rèn)為《雨巷》一詩(shī)在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的,但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見(jiàn),所以我把誦讀該詩(shī)歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo),希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn),在誦讀中體味作者的情感;同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感,所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo),我希望通過(guò)對(duì)意象的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌的意境,在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路;對(duì)于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩(shī)歌的一個(gè)難點(diǎn),這是深入挖掘教材的突破口,所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn),希望通過(guò)對(duì)這兩點(diǎn)的研討,讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩(shī)歌,從而達(dá)到提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目標(biāo)。

          2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

         、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象,因?yàn)檫@是感情的載體,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象,增強(qiáng)鑒賞詩(shī)歌的厚重感。

         、诟咭坏膶W(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)蒹葭》,高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》,已經(jīng)接觸到了詩(shī)歌的音樂(lè)美和詩(shī)歌的回環(huán)往復(fù)美,在此基礎(chǔ)上我希望通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂(lè)美、意境美和情感美,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。

          ③指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的用字用詞,增強(qiáng)“煉”字意識(shí),增加對(duì)詩(shī)歌鑒賞的深度。

          3、關(guān)于學(xué)生:

          我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí),對(duì)詩(shī)歌最基本的特點(diǎn)已有所了解,在高一上學(xué)期,通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng),但是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩(shī)歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際,掌握詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所進(jìn)。

          二、關(guān)于教法

         、僮鳛樵(shī)歌教學(xué),最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感,所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo),在讀中品,在品中悟。

         、谑熳x文本之后,我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo),分析意境,品味語(yǔ)言。讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討,加深對(duì)作者情感的把握。

         、垡蛔x二品之后,還要讓學(xué)生對(duì)文本做深刻的體悟,體悟文本的形象,體悟文本的主旨,加深對(duì)文本的理解。

          三、關(guān)于學(xué)法

          以學(xué)生的誦讀為主,充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流,一些比較淺顯的問(wèn)題在組內(nèi)解決,組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)放歸課堂,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,進(jìn)行討論交流,對(duì)學(xué)生討論完后還有爭(zhēng)議的,教師點(diǎn)評(píng)插入指導(dǎo)。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

          1、吟詠品讀,體味詩(shī)歌的情感美。

          2、把握意象,鑒賞詩(shī)歌的意境美。

          (二)導(dǎo)入新課

          輕輕地,梅雨時(shí)節(jié),在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷,一個(gè)撐著油紙傘的女孩,在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影,留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵。今天讓我們走進(jìn)這雨巷,嗅嗅這憂(yōu)郁的花香,品品這迷茫的感傷。

         。ㄈ┓磸(fù)吟讀,體會(huì)感情

          請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。

          讀完全詩(shī)你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?

          (明確:惆悵,哀怨,凄婉,迷茫。)

          那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀這首詩(shī)歌呢?

         。鞔_:語(yǔ)速應(yīng)該是舒緩的,感情是哀怨的)

          讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來(lái)嘗試?yán)首x詩(shī)歌。(請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)此點(diǎn)評(píng))

          在學(xué)生討論的過(guò)程中,老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識(shí)點(diǎn):

          1、感情要把握住,哀怨、傷感的情緒。所以語(yǔ)速要舒緩,舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來(lái),要記住“欲速則不達(dá)”。同時(shí)整首詩(shī)歌的感情在每一個(gè)小節(jié)中又是不一樣的,第一小節(jié)“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望,第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng),一種情感的漣漪。五六兩個(gè)小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無(wú)奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。

          2、節(jié)奏停頓的處理要注意,如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,/我逢著一個(gè)/丁香一樣的'結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩(shī)歌朗誦中,合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn),增強(qiáng)詩(shī)歌的韻味。

          3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如:第一節(jié)最后的“姑娘”,第二節(jié)“哀怨,哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過(guò)”等要重讀。

          老師做嘗試?yán)收b,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。(配樂(lè)朗誦)

          下面請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出音韻。

          請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)嘗試?yán)首x,請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)點(diǎn)評(píng)。

          下面請(qǐng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。

         。ㄋ模┌盐找庀,賞析語(yǔ)言

          1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感,并且也聽(tīng)了專(zhuān)家的朗誦,那么在詩(shī)歌中作者用了哪些意象來(lái)表達(dá)這種感情的呢?

          同學(xué)們按照小組來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。(請(qǐng)同學(xué)們先找到相關(guān)的詩(shī)句然后分析。)

          明確:

          ①雨巷:(對(duì)該意象我準(zhǔn)備分三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀)

          “巷”是一個(gè)又窄又長(zhǎng)的小街通道,又窄又長(zhǎng)表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長(zhǎng);“雨”則賦予了它特定的含義,雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感,賀鑄曾經(jīng)寫(xiě)過(guò):“試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿(mǎn)城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨!蹦欠N愁緒彌漫了整個(gè)的空間,跨越了時(shí)空,在雨巷里也有同樣的表現(xiàn);從色彩基調(diào)來(lái)看,江南小巷顏色為灰黑色,青石板的小路長(zhǎng)滿(mǎn)青苔,屬于暗色調(diào),又在雨中,天色灰暗、陰沉。

         。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):首先讓學(xué)生從詩(shī)句中找到關(guān)于描寫(xiě)雨巷的詩(shī)句。示例:第一:獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷;第三節(jié):她彷徨在這寂寥的雨巷;第五節(jié):到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷;第七節(jié):獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如悠長(zhǎng),寂寥,頹圮的籬墻等來(lái)具體分析。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來(lái)深刻體會(huì)。)

         。ǚ治鐾旰笞寣W(xué)生帶著情感將重點(diǎn)的句子齊讀。)

         、诙∠悖海▽(duì)此意象我設(shè)想從中國(guó)傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手,讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀(guān)念中的定位。)

          為什么用丁香來(lái)修飾姑娘?丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開(kāi)放顏色為白色或淡紫色,所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝,青春不在的惆悵與哀愁,像“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴!北磉_(dá)的是凄涼情緒!吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮,身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝,而“松竹梅”則代表的是高潔正直,無(wú)所畏懼等等。

          丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中,往往跟憂(yōu)愁結(jié)合在一起,李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句,南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”的句子,更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起。

         。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):首先讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中的相關(guān)的詩(shī)句,反復(fù)誦讀體味。示例:第一節(jié):我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘;第二節(jié):她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂(yōu)愁;第五節(jié):像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香地,我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎;第六節(jié):消散了,甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵;第七節(jié):我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來(lái)分析該意象的特點(diǎn)。)

         。ㄈ芜x其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀,把握意象,體味情感。)

          油紙傘:懷舊復(fù)古的特點(diǎn),帶有一種時(shí)代的氣息,那種江南的美,那種詩(shī)情畫(huà)意,那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現(xiàn)。

         。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):同上。示例:第三節(jié))(讓一名學(xué)生起來(lái)朗讀該小節(jié),體味意象的特點(diǎn)。)

          頹圮的籬墻:一種落寞的情感油然而生,破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方,一種淡淡的失落,一種淡淡的哀愁飄散在空中。

         。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):同上。示例第五節(jié))(老師和學(xué)生一起來(lái)讀,體味該意象的特點(diǎn)。)

          這幾種意象都有什么共同點(diǎn)?

          明確:灰暗的,凄迷的。

          通過(guò)這些意象,同學(xué)們來(lái)分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的?

          明確:本詩(shī)通過(guò)雨巷,丁香,油紙傘,頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,從而表達(dá)了作者哀婉,惆悵,凄迷,失落的情感。

          2、在這首詩(shī)歌里,作者除了運(yùn)用這些意象之外,同學(xué)們看一看詩(shī)歌中有沒(méi)有直接來(lái)表現(xiàn)這種情感的詞語(yǔ)或句子?試選其中一兩處進(jìn)行分析。(設(shè)計(jì)此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象,分析情感的基礎(chǔ)上,再來(lái)重讀詩(shī)歌,鑒賞詩(shī)歌中直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句。)

          明確:

          “彷徨”:徘徊,點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。

          “寂寥”:寂寞冷清的意思,體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞,內(nèi)心情懷無(wú)人傾訴的無(wú)奈。

          “哀怨”“凄婉迷!薄般皭潯薄俺钤埂保褐苯邮闱榈脑~語(yǔ)。

          “彳亍”:慢步走,走走停停,體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨。

          “太息”:嘆息的意思,內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。

          “像我一樣,像我一樣地默默彳亍著,冷漠、凄清,又惆悵!痹谶@里“冷漠、凄清、惆悵”三個(gè)詞語(yǔ)中,“冷漠”是外在的表情或態(tài)度,“凄清”是內(nèi)心的悲涼,而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個(gè)詞形成一種語(yǔ)意上的遞進(jìn)關(guān)系。

          “她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂(yōu)愁”

          其中“顏色、芬芳、憂(yōu)愁”三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上亦形成一種遞進(jìn)。顏色是從表面上看,芬芳是走近了聞到的,憂(yōu)愁是內(nèi)心的情感,必須用心才能感受到。

          (方法指導(dǎo):這些詞語(yǔ)不僅表達(dá)了凄涼情感,而且程度上進(jìn)一步深化。我們分析這些詞語(yǔ)是提醒同學(xué)們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)要注意詩(shī)歌中重要詞語(yǔ)的使用與作者表達(dá)感情的關(guān)系,也就是我們常說(shuō)的“煉”字。)

          請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)意象的理解,有感情再朗誦全詩(shī)。

         。ㄎ澹┥钊胩骄,加深理解

          1、詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘?詩(shī)歌是怎樣來(lái)表現(xiàn)的。(該題的設(shè)計(jì)目的是分析詩(shī)歌的人物形象,讓同學(xué)們?cè)阼b賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象,體悟作者的情感。)

          清新淡雅,楚楚動(dòng)人,但又幽怨,哀婉,惆悵滿(mǎn)腹的江南女子的形象。(方法指導(dǎo):首先從文章中尋找依據(jù)。如:第二節(jié):丁香一樣的顏色,芬芳,憂(yōu)愁。哀怨,彷徨。第三節(jié):彷徨,默默,彳亍,冷漠,凄清,惆悵。第四節(jié):“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú),“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭,寫(xiě)出了女子目光的凄迷,刻畫(huà)了姑娘的幽怨與哀婉,一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈,兩個(gè)“夢(mèng)一般的”疊用又寫(xiě)出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納。)

          2、那么詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢?

          明確:

          ①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人,現(xiàn)在重新相遇卻無(wú)法相伴。

         、诙∠愎媚锸窃(shī)人高潔美好而又虛渺的理想。

          ③是詩(shī)人可以?xún)A訴的內(nèi)心憂(yōu)愁的對(duì)象。

          3、有人說(shuō)戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛(ài)情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛(ài)情詩(shī);也有人說(shuō)《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩(shī)。你贊同那一種看法呢,你還有沒(méi)有自己的解讀?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。(大屏幕展示時(shí)代背景:本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏,蔣介石發(fā)動(dòng)xxx政變,xxx派對(duì)革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟,他們(cè)诤诎抵锌是笾碌南M某霈F(xiàn),在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。)(該題設(shè)計(jì)的目的是探討詩(shī)歌的主旨,對(duì)該首詩(shī)歌主旨的解讀是多元化的,允許學(xué)生通過(guò)自己的研讀來(lái)發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。只要言之成理,有理有據(jù)即可。)

          明確:

          第一種:認(rèn)為是單純的愛(ài)情詩(shī),因?yàn)樵?shī)中流露的是找一位志同道合,同病相憐,感情相通,相互安慰的姑娘。

          第二種:結(jié)合背景點(diǎn)出作者苦悶彷徨,郁郁寡歡,找不到出路,理想不能實(shí)現(xiàn)的痛苦心情即可。(自屈原以來(lái),以美人,香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮!峨x騷》中“惟草木之零落兮,恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對(duì)君王對(duì)理想的依戀。)

          第三種:……

          小結(jié):這美妙的文字,像古箏的流音,那夢(mèng)一般的嘆息,那幽幽的眼神,永遠(yuǎn)的印記在我們的心中,欣賞完戴望舒的雨巷,在詩(shī)歌的王國(guó)里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨,在繆斯的殿堂里,我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷,走出那個(gè)迷惘的時(shí)代,走出這種迷濛的憂(yōu)郁,要知道在生活中只要用心,就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂(yōu)傷的姑娘。

          最后讓我們閉上雙眼,聽(tīng)聽(tīng)錄音,再次感受它的美麗。(播放錄音)

          布置作業(yè):

          《雨巷》學(xué)案的拓展提高題。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          雨巷

          1、情感美哀婉、惆悵

          2、意境美朦朧、凄美

        《雨巷》說(shuō)課稿11

          說(shuō)教材

          1、教材地位及作用

          培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求

          2、教學(xué)目標(biāo)

          本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境 (2)把握中心意象,深入體會(huì)詩(shī)人情感.

          3、教學(xué)重難點(diǎn)

          學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)

          說(shuō)教法

          本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

          詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)同時(shí),誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感

          另外,本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解

          說(shuō)學(xué)法

          1、誦讀法加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩(shī)詞的一般方法2、體悟法通過(guò)意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的'走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法,通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件)

          1、激趣導(dǎo)入

          為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺(jué),興趣也就被激發(fā)出來(lái)

          2、作者介紹

          《雨巷》是詩(shī)人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的

          3、賞析全詩(shī)

          ① 初讀全詩(shī),整體感知

          學(xué)生自由朗讀全詩(shī),獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī),并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以

         、 再讀全詩(shī),體會(huì)意境

          師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè)朗誦音像作品,用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫(huà)面,就能體會(huì)出詩(shī)的意境

         、廴x全詩(shī),感悟情感

          學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維

          教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多通過(guò)合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解,把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義

         、芩淖x全詩(shī),體會(huì)創(chuàng)作美

          再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”,品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感,加深感悟

          4、拓展閱讀

          引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過(guò)比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

          說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          一篇優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱(chēng),一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書(shū)設(shè)計(jì),兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)

        《雨巷》說(shuō)課稿12

          一、說(shuō)教材

          《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè)般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          情感與價(jià)值觀(guān):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感,理解意象。

          知識(shí)和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩(shī)歌的形式美,分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

          過(guò)程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,理解作者的情感與思想。

          三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn): 體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境

          難點(diǎn):體會(huì)本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義,學(xué)習(xí)象征的手法,初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩(shī)

          四、說(shuō)學(xué)情

          學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌,懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法,但象征詩(shī)還是第一次碰到,所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫(xiě)作年代久遠(yuǎn),學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說(shuō)教法學(xué)法

          (一) 說(shuō)教法

          根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

          (二)說(shuō)學(xué)法

          關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧,對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話(huà)教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入語(yǔ):聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣(mài),看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的`身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無(wú)地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

          (二)整體感知

          1、初讀詩(shī)歌,感音韻之美

          我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),更有多樣的解讀。

          初聽(tīng)配樂(lè)朗誦,進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完美,而詩(shī)歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

          再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的?

          (三)深入研究

          1、在讀語(yǔ)言,品情感之美

          在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫(huà)在紙上,并口頭描述。有何人、何物、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘?

          2、品讀內(nèi)涵,品思想之美

          舒緩的旋律,淡淡的憂(yōu)傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)?(同學(xué)分組討論,小組代表作答)

          (四)結(jié)束語(yǔ)

          美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱隱曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品,學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣,學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)情懷。

          (五)作業(yè):

          試依照《雨巷》一詩(shī)的情景,展開(kāi)想象,描寫(xiě)一下你心目中的“丁香姑娘”。

        《雨巷》說(shuō)課稿13

          尊敬的各位評(píng)委老師好,今天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《雨巷》。下面我將從以下方面進(jìn)行闡述:

          一、說(shuō)教材

          《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

          人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,顯然突出了它的審美性!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè)般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

          二、說(shuō)學(xué)情

          《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),皆在誦讀中完成:

          一讀音韻,品味詩(shī)歌的音樂(lè)美;二讀語(yǔ)言,品味詩(shī)歌的情感美;三讀意象,品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美;四讀內(nèi)涵,品味詩(shī)歌的思想美。

          四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

          理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

          意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的`《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),不僅有助于理解本課,也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

          五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

          理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世。

          六、說(shuō)教法

          采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

          七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:

          聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣(mài),看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無(wú)地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

         。ǘ┱w感知

          1、初讀詩(shī)歌,感音韻之美

          我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),更有多樣的解讀。初聽(tīng)配樂(lè)朗誦,進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的?

          明確:

         、、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩)

         、凇⒁豁嵉降祝ūWC了音韻的和諧一致,具有音韻效果)③、使用排比。

         、、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

          教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律,營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

          2、再讀語(yǔ)言,品情感之美

          請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,思考:該用什么語(yǔ)調(diào)去讀?

          明確:寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

          朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。

          (三)深入探究

          1、三讀意象,品意境之美

          有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

          歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象,或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。

          2、四讀內(nèi)涵,品思想之美

          在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè)美、情感美、意境美之后,學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時(shí),也是對(duì)作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。

         。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)

          美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒,也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作,學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)情懷。最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。(再次聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦)

         。ㄎ澹┳鳂I(yè)題:

          試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,展開(kāi)合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例:

          看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋,想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō),想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起輕柔纏綿的歌曲!白栽陲w花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁!变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種迷離縹緲的意境美。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          雨

          巷戴望舒音樂(lè)美情感美意境美

          結(jié)束語(yǔ):

          以上就是我說(shuō)課的主要幾個(gè)環(huán)節(jié),由于說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)不夠,本次說(shuō)課還存在諸多不足,請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教,我的說(shuō)課完畢,謝謝!

        《雨巷》說(shuō)課稿14

          一、說(shuō)教材

          首先談一談我對(duì)于教材的理解,《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇,本首詩(shī)是戴望舒的成名作,全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”,只有委婉的“景語(yǔ)”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌,這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難。

          二、說(shuō)學(xué)情

          高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,而又面對(duì)著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的'跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣,懷舊、厭學(xué)、缺乏信心,沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):

          【知識(shí)與能力】

          正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          【過(guò)程與方法】

          通過(guò)學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

          樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。

          【重點(diǎn)】

          感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          【難點(diǎn)】

          體會(huì)文章深邃的寓意。

          五、教學(xué)方法

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

          六、教學(xué)過(guò)程

          (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

          播放《丁香花》,并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

          (二)知人論世,整體感知

          1、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。

          2、教師配樂(lè)范讀全文,同學(xué)聽(tīng)讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語(yǔ)氣。

          3、學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

          4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌斷句的正確方式。

          (三)深入研讀,體會(huì)情感

          學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

          1、本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

          2、姑娘象征著什么?

          3、本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

          4、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

          設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

          (四)拓展延伸,發(fā)散思維

          再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。

          設(shè)計(jì)意圖:感受詩(shī)歌的韻律美。

          (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

          1、師生共同總結(jié)。

          2、舉辦詩(shī)朗誦比賽。

          設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過(guò)詩(shī)朗誦競(jìng)賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。

        《雨巷》說(shuō)課稿15

          說(shuō)教材

          1、教材地位及作用

          培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇!队晗铩放旁诒締卧牡诙n,屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

          (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

          (2)把握中心意象,深入體會(huì)詩(shī)人情感.

          3、教學(xué)重難點(diǎn)

          學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

          說(shuō)教法

          本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

          詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí),誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感。

          另外,本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

          說(shuō)學(xué)法

          1、誦讀法

          加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。

          2、體悟法

          通過(guò)意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法,通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件)

          1、激趣導(dǎo)入

          為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué),興趣也就被激發(fā)出來(lái)。

          2、作者介紹

          《雨巷》是詩(shī)人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。

          3、賞析全詩(shī)

         、俪踝x全詩(shī),整體感知

          學(xué)生自由朗讀全詩(shī),獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī),并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以。

          ②再讀全詩(shī),體會(huì)意境

          師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè)朗誦音像作品,用視聽(tīng)的'手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫(huà)面,就能體會(huì)出詩(shī)的意境。

         、廴x全詩(shī),感悟情感

          學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。

          教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解,把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。

          ④四讀全詩(shī),體會(huì)創(chuàng)作美

          再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”,品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感,加深感悟。

          4、拓展閱讀

          引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過(guò)比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力?傊,在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。

          說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          一篇優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱(chēng),一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書(shū)設(shè)計(jì),兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):意向(雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂靜、美麗高潔)象征意義(心境、戀人)

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