《人生寓言》教學設計

時間：2024-09-24 08:01:06 寓言我要投稿

《人生寓言》教學設計優(yōu)選[14篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《人生寓言》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《人生寓言》教學設計優(yōu)選[14篇]

《人生寓言》教學設計1

　　學習目標：

　　1、正確理解寓言的含義；

　　2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；

　　3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

　　學習重點

　　理解寓言的含義；

　　學習文章精美的表達。

　　課前準備

　　1、查閱資料，掃清文字障礙；

　　2、預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

　　第一課時

　　課文導入：

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　簡介寓言：

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　整體感知：

　　1、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　體味感知：

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　探討研究：

　　1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　拓展延伸：

　　1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　　2、我們可以從白兔身上學到些什么？

　　3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　鞏固練習

　　第二課時

　　課文導入：

　　同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的`收獲。

　　整體感知：

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　思考品味：

　　1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　問題探究：

　　1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　拓展延伸：

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

　　1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

　　2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

　　3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　體驗反思：

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

　　教師小結(jié)：

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　鞏固訓練：

　　1）完成“研討與練習”

　　2）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　課后記：編成課本劇進行表演，是本課的成功之處。

《人生寓言》教學設計2

　　授課日期：年月日總課時：

　　8人生寓言 教學設計

　　教學目標

　　①理解寓言的含義。

　　②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　教學重點

　　①理解寓言含義。

　　②學習精美的表達。

　　第一課時《白兔和月亮》

　　教學內(nèi)容

　　①介紹寓言。 ②解讀寓意。

　　③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　教學設計

　　一、激趣引讀

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

　　出示課題。

　　介紹寓言

　　二、誦讀感知

　　1、朗讀課文，疏通文意，感受語言。

　　2、整體感知，學生談感受

　　感知內(nèi)容：

　　a.這則寓言講了一個什么故事?要求學生完整地復述課文。

　　b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響。

　　c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟。

　　d.這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

　　三、語言品味

　　這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

　　四、合作探究

　　1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

　　2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學生理解白兔慧心未泯。

　　3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。

　　4、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　五、互動釋疑

　　六、自我反思

　　1、我們應從白兔身上學到什么?

　　2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　　3、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　七、作業(yè)布置

　　①完成“研討與練習”相關作業(yè)。

　　②預習《落難的王子》。

　　第二課時《落難的王子》

　　○教學目標

　　①理解寓言的深刻含義。

　　②與《白兔與月亮》比較閱讀。

　　○教學設計

　　一、激趣引讀

　　同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　二、誦讀感知

　　1、朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。

　　2、整體感知

　　①這篇寓言說了個什么故事?要求學生熟練地復述課文。

　　②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導學生從課文中找到相關句子。

　　③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

　　三、合作探究

　　學生小組討論，教師引導：

　　①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　④文章結(jié)尾給人怎樣的`啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?（研討二）

　　這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　四、互動釋疑，討論交流

　　五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結(jié)到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　六、體驗反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　七、教師小結(jié)

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業(yè)布置

　　①積累警句

　　②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　（武原鎮(zhèn)中學陸海峰）

《人生寓言》教學設計3

　　《人生寓言》教學設計

　　一、課題：人生寓言

　　二、教學目的：

　　1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　2.了解寓言的特點；

　　3.感悟文中的人生道理。

　　三、教學重點

　　1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　2.了解寓言的特點。

　　四、教學難點：

　　1.感悟文中的人生道理。

　　五、課時：2課時。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程：

　　第一課時

　　學習《白兔和月亮》

　　（一）看導語默讀課文

　　（二）借助注釋、詞典，識字識詞。

　　審美風韻閑適窖得失之患泯厄運慧心

　　皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色

　　（三）朗讀課文。

　　1.老師范讀，學生齊讀。

　　2.學生個別讀。

　　（四）老師講解寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的.啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》ü摹獨獾ぴ⒀浴泛投砉摹犢死茁宸蛟⒀浴返取

　　（五）內(nèi)容研討

　　1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

　　2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

　　3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。

　　4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　比喻：

　　擬人：

　　5.用簡潔的語言概括本文的寓意。

　　6.引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　7.《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

　　8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？

　　（六）老師點撥

　　1.每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無憂無慮心曠神怡3.無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割4.略5.擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說：人類的慧心已泯。

　　第二課時

　　學習《落難的王子》

　　（一）朗讀課文。

　　1.老師范讀，學生齊讀。

　　2.學生個別讀。

　　（二）內(nèi)容探討

　　1.請在文中空白寫出漢字。

　　他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

　　2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自之口，作者這樣寫的用意何在？

　　3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

　　4.請在文中劃出本文的主旨句。

　　5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

　　（三）老師點撥：

　　1.擄2.王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　（四）總結(jié)：

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

　　一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

　　十、板書設計：

　　人生寓言

　　周國平

　　心曠神怡地賞月

　　白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜

　　主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折

　　緊張不安心痛如割請求撤消

　　落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

　　十一、課后小結(jié)：

《人生寓言》教學設計4

　　蹂躪:踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　呵責:呵斥。

　　懊惱:心理別扭;煩惱。

　　迷醉:迷戀,陶醉;沉迷。

　　問心無愧:自問沒有什么可慚愧的地方。

　　獲益匪淺:得到很多。匪,不。

　　(二)作者簡介:

　　馬麗?居里,法籍波蘭物理學家、化學家。和她的丈夫一起先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素。曾兩次獲得諾貝爾獎,被15個國家聘為科學院院士,共接受過7個國家24次獎金、獎章。

　　(三)文章主旨:

　　《我的信念》以質(zhì)樸、真誠的文字,表達了作者的理想、興趣、愛好和情操,表現(xiàn)了她作為一位科學家的性格特點和人格力量。

　　(四)文章結(jié)構(gòu):

　　第一部分(1~2):表明作者對生活所持的態(tài)度——堅韌不拔、有信心。

　　第二部分(3~6):回憶自己一生的經(jīng)歷。

　　第三部分(7):寫作者對科學的熱愛和癡迷。

　　(五)寫作特點:

　　1.中心明確,條理清晰。

　　2.語言樸實、事跡感人。

　　《〈論語〉十則》

　　(一)生字、詞語:

　　1.生字注音:

　　論語lún一亦說乎yuè不慍yùn曾參三省

　　傳不習乎chuán不思則罔不學則殆dài

　　教誨huì弘毅hóng后凋其恕乎shù

　　2.多音字:

　　3.解詞:

　　有朋自遠方來(朋,朋友。自,從。)

　　不亦君子乎(亦,也。乎,嗎。)

　　為人謀而不忠乎(謀,出主意。忠,盡心。)

　　可以為師矣(成為)

　　溫故而知新(舊的)

　　學而不思則罔(表示轉(zhuǎn)折,卻)

　　誨女知之乎(教誨)

　　見不賢而內(nèi)自省也(內(nèi)心)

　　三人行,必有我?guī)熝?在里邊)

　　擇其善者而從之(好)

　　仁以為己任(作為)

　　死而后已(停止)

　　己所不欲,勿施于人(不欲:討厭的事。施,施加。)

　　4.通假字:

　　(1)文學常識

　　通假字,古漢語中,有些字可以用聲音相同或相近(有時形體也相近)的字來代替,這種語言現(xiàn)象叫做古字的通假,“通”是“通用”,“假”是“借用”。但是由于語言的演變,有些借用字和本字之間,現(xiàn)在已不同音了,因此學習的時候要加以注意,準確把握。

　　(2)本課通假字

　　①不亦說乎“說”通“悅”,愉快。

　　②誨女知之乎“女”同“汝”,你。

　　③不知為不知,是知也“知”同“智”,智慧。

　　5.多義詞辨析:

　　人不知而不慍(了解)

　　知誨女知之乎(明白)

　　是知也(同“智”,智慧)

　　人不知而不慍(轉(zhuǎn)折連詞)

　　而溫故而知新(順承連詞)

　　任重而道遠(并列連詞)

　　6.流傳至今的成語:

　　溫故知新任重道遠三人行必有我?guī)熂核挥?勿施于人

　　7.重點句分析

　　(1)翻譯句子

　　①“有朋自遠方來,不亦樂乎?”(有志同道合的朋友從遠方來,不也是很快樂嗎?)

　　②“溫故而知新,可以為師矣。”(溫習學過的知識,可得到新的理解與體會,就可以做老師了。)

　　③“知之為知之,不知為不知,是知也。”(知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)

　　④“三人行,必有我?guī)熝伞！?幾個人一起走路,一定有我的老師在里面。)

　　⑤“士不可以不弘毅,任重而道遠”(士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定,因為他肩負著重大的使命,路程又很遙遠。)

　　⑥“己所不欲,勿施于人。”(自己所討厭的事情,不要施加在別人身上。)

　　(2)《〈論語〉十則》中是如何談學習態(tài)度和學習方法的?

　　談學習態(tài)度的有:知之為知之,不知為不知;三人行,必有師焉;見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。

　　談學習方法的有:學而時習之;溫故而知新;學而不思則罔;思而不學則殆。

　　(3)《〈論語〉十則》中關于思想品德修養(yǎng)有:1、4、5、6、7、9、10章。

　　8.作家作品:

　　孔子(公元前551—公元前479),名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期偉大的思想家、政治家、教育家,儒家的創(chuàng)始者。封建社會中被尊為“圣人”。他的思想影響極大,至今還影響著我們的生活。

　　《論語》是儒家經(jīng)典著作之一,是記錄孔子及其弟子的言論的書,共二十篇。

　　【模擬試題】

　　一.給下列加點的字注音

　　1.論語( ) 2.學而時習之,不亦說乎

　　3.人不知而不慍( ) 4.吾日三省( )吾身

　　5.學而不思則罔( ),思而不學則殆( )

　　6.誨( )女( )知之乎

　　7.嬉戲( ) 8.奢望( ) 9.猝然長逝( )

　　二.默寫

　　1.子曰:“學而時習之,不亦說乎?”有朋自遠方來,人不知而不慍,2. ,可以為師矣。

　　3.子曰:“則罔,則殆。”

　　4.子曰:“見賢思齊焉, 。”

　　5.三人行,必有我?guī)熝伞?, 。

　　6.子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“ 。”

　　三.文體知識

　　《論語》是記錄的一部書,是家經(jīng)典著作之一,共20篇。孔子,名,字,時期魯國人。我國古代偉大的、。

　　四.結(jié)合語境,根據(jù)拼音寫出漢字。

　　1.在后來獻身科學的整個時期,我丈夫和我專心致志,像在夢幻中一般,坐在簡lòu書房里艱辛地研究,后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。

　　2.當皮埃爾?居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟利益時,我們都認為不能違背我們純cuì研究的觀念。

　　3.我從沒有把這種權(quán)益視為理所當然,因為在二十四歲以前,我一直居住在被占領和

　　róu lìn的波蘭。

　　4.從我丈夫溫和沉靜的性格中我獲益淺。當他猝然長逝以后,我便學會了逆來順受。

　　5.我年紀漸老,我更會欣賞生活中的種種suǒ事,如栽花、植樹、建筑……

　　五. 《論語》中有許多流傳至今的成語,請解釋下列成語并造句。

　　1.溫故知新:

　　造句:

　　2.任重道遠

　　造句:

　　3.死而后已

　　造句:

　　4.己所不欲,勿施于人:

　　造句:

　　六.解釋下列句中加點詞語的含義

　　1.學而時習之,不亦說乎?時習:( )說:( )

　　2.人不知而不慍,不亦君子乎?慍:( )

　　3.溫故而知新,可以為師矣。故:( )為:( )

　　4.學而不思則罔,思而不學則殆。罔:( )殆:( )

　　七.對下面句子翻譯正確的一項是

　　1.學而時習之,不亦說乎?( )

　　a.學習按時間溫習它,不是一件快樂的事。

　　b.學習知識,然后按一定的時間復習它,不也是令人愉快的事嗎?

　　c.學習了時時預習它,不也高興嗎?

　　2.為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?( )

　　a.替人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?老師傳授的學業(yè)是不是復習過呢?

　　b.替人辦事是不是不忠心,跟朋友交往而不守信用,老師傳授的學業(yè)是不是復習過。

　　c.替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?替別人傳播知識是不是不習慣呢?

　　3.知之為知之,不知為不知,是知也。( )

　　a.知道就是知道,不知道就是不知道,這就是知識。

　　b.知道它或者不知道它,這都是聰明智慧。

　　c.知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。

　　八.請從a.學習態(tài)度b.學習方法c.修身做人這三方面把下面的句子進行歸類。

　　①己所不欲,勿施于人。

　　②知之為知之,不知為不知,是知也。

　　③三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

　　④吾日三省吾身。

　　⑤學而時習之,不亦說乎?

　　⑥學而不思則罔,思而不學則殆。

　　a.學習態(tài)度:

　　b.學習方法:

　　c.修身做人:

　　九.文段閱讀

　　(一)落難王子(節(jié)選)

　　有一個王子,生性多愁善感,最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”

　　可是,厄運終于落到了他的頭上,在一場突如其來的戰(zhàn)爭中,他的父王被殺,母后受辱自盡,他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時,他已經(jīng)成了殘廢,從此流落他鄉(xiāng),靠行乞度日。

　　我是在他行乞時遇到他的,見他相貌不凡,便向他打聽身世。聽他說罷,我早已淚流滿面,發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息:

　　“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”

　　誰知他正色道——

　　“先生,請別說這話。凡是人間的災難,無論落到誰的頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。[至于死,就更是一件容易的事了。]”

　　落難王子撐這拐杖遠去了。有一天,厄運也落到了我的頭上,而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息:

　　“天哪!太可怕了……”

　　1.請在括號內(nèi)填上適當?shù)脑~語。

　　2.文中畫線的三句話分別出自之口,作者這樣寫的用意何在?

　　3.文中加括號的句子什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

　　人生寓言教學設計1

　　4.請在文中畫出全文主旨。

　　(二)寓言

　　一群動物正在吃草,沖來一只老虎。動物們嚇得四散奔逃,惟獨一只犀牛迎上前去,怒目而視。

　　老虎楞了一下,掉頭就走了。

　　遠遠觀望的動物們蜂擁而上,團團圍住這位勇士,向它唱起了贊歌。

　　老虎并未走遠,它遠遠窺探著。不一會兒,它見犀牛離開了這群動物,馬上飯身沖來。

　　動物們又四三奔逃。只有一只剛出世的天真的小羊羔毫不畏懼,睜著一雙好奇的眼睛迎上去,對著老虎親昵地“咩咩”叫著。這小家伙把老虎當成自己的親娘,想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事,楞了片刻,反身走了。

　　遠遠觀望的動物們又蜂擁而上,團團圍住這位不怕虎的小勇士,向他唱起了贊歌。羊羔的母親,一只老山羊走上前來,制止了大伙的贊美。它懇切地說:

　　“伙計們,請你們閉上嘴吧!我的孩子由無知,差點兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒有吃它,這已是萬幸了,還有什么值得贊美的呢?”

　　1.犀牛與羊羔面隊老虎都是迎上去,原因是( )

　　a.相同,都是無所謂的精神。

　　b.不同,犀牛怒目而視是無所畏懼,羊羔是無知,認敵為娘。

　　c.不同,犀牛是出自機智,巧斗老虎,羊羔是無知,認敵為娘。

　　d.相同,都是出自無知,不識虎性,盲目斗爭,盲目親近。

　　2.仔細閱讀老山羊的話,為寓言補充一個概括出寓言蘊含的哲理的結(jié)尾。

　　3.這則寓言的寓意不只一個,在不脫離原文的前提下,馳騁你的想象力,談談你體會到了哪些生活哲理?

　　(三)我的信念

　　瑪麗?居里

　　①生活對于任何一個男女都非易事。我們必須有堅韌不拔的精神,最要緊的,還是我們自己要有信心。我們必須相信,我們對每一件事情都具有天賦的才能。并且,無論付出多大代價,都要把這件事完成。當事情結(jié)束的時候,你要能夠問心無愧地說:“我已經(jīng)盡我所能了。”

　　②有一年的春天,我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶,蠶結(jié)著繭子,這使我很感興趣。望著這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著,我感到我和它們非常相似。像它們一樣,我總是耐心地集中在一個目標上,我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。

　　③近五十年來,我致力于科學的研究,而研究,基本上是對真理的探索。我有許多美好快樂的'記憶。少女時期,我在巴黎大學孤獨地度過求學的歲月。在那整個時期,我丈夫和我在簡陋的環(huán)境里艱辛地研究,我們專心致志,像在夢幻之中一般。后來我們發(fā)現(xiàn)了鐳。

　　④我一生中,總是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想,我竭力保持寧靜的環(huán)境,以免受人事和盛名的侵擾。

　　⑤我覺得,在科學方面,我們是有對事而不是對人的興趣。當皮埃爾?居里和我決定應否在我們的發(fā)現(xiàn)上獲取經(jīng)濟上的利益時,我們都認為這是違反我們的純粹研究觀念的。因而我們沒有申請鐳的專利,也就拋棄了一筆財富。我堅持我們是對的;誠然,人類需要尋求現(xiàn)實的人,他們在工作中獲得很大的報酬。但是,人類也需要夢想家——科學研究強烈地吸引著他們,使他們忘我地工作,沒有閑暇,也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我惟一的奢望,是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作。我從不認為這種權(quán)益是理所當然的,因為在二十四歲以前,我一直居住在被占領被蹂躪的波蘭。我估量過法國自由的價值。

　　⑥我并非生來就是一個性情溫和的人。我很早就知道,許多像我一樣敏感的:人,即使受了一言半語的呵責,也會過分懊惱,他們盡量隱藏自己的敏感,從我丈夫溫和沉靜的性格中,我獲益匪淺。當他猝然長逝以后,我便學會了忍耐。年紀漸老,我愈會欣賞生活中的種種瑣事,如栽花、植樹、建筑,對誦詩和眺望星辰,也有一點興趣。

　　⑦我一直沉醉于世界的優(yōu)莢之中,我所熱愛的科學也不斷展現(xiàn)它嶄新的遠景。我認定科學本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學家,不只是一個技術(shù)人員,而且,他更像一個小孩兒,迷醉在如同神話故事一樣的大自然中。科學的這種魅力,就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了。

　　(注:瑪麗?居里,人們常稱她為居里夫人,世界著名科學家,曾先后兩次獲諾貝爾獎。)

　　1.讀第①段,回答:居里夫人認為對待生活應有哪兩種態(tài)度?

　　2.讀②③段,回答:

　　(1)居里夫人對“蠶結(jié)著繭子”感興趣的原因是什么?

　　(2)“或許是因為有某種力量在鞭策著我”,這“某種力量”指的是什么?

　　3.讀第⑤段,回答:

　　(1)文中“尋求現(xiàn)實的人”與“夢想家”有什么區(qū)別?

　　答:尋求現(xiàn)實的人:

　　夢想家:

　　(2)居里夫人對這兩類人的態(tài)度分別是什么?

　　4.讀第⑦段,回答:

　　(1)“他更像一個小孩兒,迷醉在如同神話故事一樣的大自然中”句強調(diào)了科學家怎樣的特點?

　　答:

　　(2)“科學的這種魅力,就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了”一句中,“科學的這種魅力”指的是什么?

　　答:

　　5.從本文中,可以看出杰出科學家具有怎樣的品質(zhì)?用四字短語來概括。

　　答:

　　(四)《〈論語〉十則》(節(jié)選)

　　子曰:“學而時習之, ?有朋自遠方來, ?人不知而不慍, ?”

　　曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

　　子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”

　　予曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”

　　子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。”

　　1.把畫線處補充完整。

　　2.《論語》的“論”字讀,在是記錄的書,是家經(jīng)典著作之一。

　　3.給下列字注音。

　　說( )省( )慍( )罔( )誨( )

　　4.解釋加點詞的含義。

　　(1)溫故而知新( ) (2)吾日三省吾身( )

　　(3)于朋友交而不信乎( ) (4)學而時習之( )

　　5. 《〈論語〉十則》中有談a學習方法的;b談學習態(tài)度的;c談個人修養(yǎng)的,請給下列各句對號入座。

　　(1)知之為知之,不知為不知,是知也( )

　　(2)學而時習之( )

　　(3)人不知而不慍( )

　　&nb人生寓言教學設計1(4)溫故而知新( )

　　(5)學而不思則罔,思而不學則殆( )

　　(6)見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也( )

　　【試題答案】

　　一.

　　1. lún 2. ùe 3. ùn 4. 5. 6. huì rǔ 7. xī

　　8. shē 9. cù

　　二.略

　　三.

　　孔子和他的弟子的言行儒丘仲尼春秋思想家教育家

　　四.

　　1.陋2.粹3.蹂躪4.匪5.瑣

　　五.解釋:

　　1.溫習舊的知識,得到新的理解和體會。也指回憶過去,能更好地認識現(xiàn)在。

　　2.擔子重,路程長。比喻擔負的責任很艱巨。

　　3.死了以后才罷手。形容為完成一種責任而奮斗終身。

　　4.自己不想要的,不要施加于別人。

　　造句略

　　六.

　　1.時:按一定的時間復習說:通“悅”(愉快)

　　2.慍:生氣、發(fā)怒。

　　3.故:舊的;為:當做

　　4.罔:迷惑;殆:有害

　　七.

　　1. b 2. a 3. c

　　八.

　　a. ②③ b. ⑤⑥ c. ①④

　　九.閱讀理解

《人生寓言》教學設計5

　　[教學設計A]

　　創(chuàng)意說明：閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說一說寓意還遠不夠，要引導學生關注故事本身，矯正過去不恰當?shù)拈喿x方法。本設計的做法是創(chuàng)造性復述。

　　教學步驟：

　一、自讀課文，請兩閏同學分別復述寓言第一、二則。

　　二、眾口評說兩位同學的復述，明確復述的基本要求：完整準確、突出要點。

　　第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語：“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無雙”等詞語勾畫出了白兔的形象；“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等詞語用對比手法，描寫了白兔得到月亮前后賞月時的不同心態(tài)；“慷慨”一詞兩次出現(xiàn)，形成了文章兩處轉(zhuǎn)折；第一次“慷慨”打破了白兔的寧靜，推動了情節(jié)的發(fā)展；第二次“慷慨”給人留下了一個啟迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個“慷慨”里。第二則必須領悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。

　　三、以《白兔和月亮》為例，嘗試創(chuàng)造性復述。

　　1、討論，探究：怎樣才能把這個故事復述得引人入勝呢？

　　明確：根據(jù)文中的描述想象白兔的語言、動作、神情、心理等，用形象通俗的口語來講述，可以使故事更具體，更有吸引力；依照文章詳寫第一個轉(zhuǎn)折的方法處理第二個轉(zhuǎn)折，可以增強情節(jié)的曲折性；依照許多寓言的形式給課文補充一個概括寓言蘊含的哲理的結(jié)尾，可以方便聽眾理解。歸納：慣用的方法是變略為祥，變平直為曲折，變單純?yōu)樨S富，變書面語為口語，變“死”的語言為“活”的表演，當然所有的形式都要注意表達的技巧。

　　2、遷移，實踐：創(chuàng)造思維和語言表達技巧練習：寓言結(jié)尾說“白兔終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定”，“終于”一詞可見她內(nèi)心思慮之久，悟理之徹，你能把她說服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來嗎？

　　四、創(chuàng)造性復述《落難的王子》

　　提示：可拓展思維的點：多愁善感的性格、突遭厄運時的心理及行動、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達等。可訓練表達的點；倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。

　　[教學設計B]

　　創(chuàng)意說明：設問式研讀意在培養(yǎng)學生獨立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事，就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多問幾個為什么，從各個角度問，你很快就會發(fā)現(xiàn)，看似淺顯的文章實則蘊含著深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。

　　教學步驟：

　　一、簡介寓言文體知識。說說你熟知的寓言故事，進一步認識寓言在簡短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點。我們?nèi)绾文軓暮喍痰墓适轮凶x出它寄寓的深刻的哲理呢？

　　二、學法介紹：設問式研讀。設問式研讀就是在研讀課文時善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問題，巧妙設置問題，從而開啟自己對文章深層次的思考和理解。

　　老師示例《白兔和月亮》：我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”，我可設計這樣一組問題：

　　就詞語設問：兩個“慷慨”、兩個“慧心”——兩次出現(xiàn)的意思有什么細微差別？就內(nèi)容設問：兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么會完全不同？什么情況下能做到相同？就結(jié)構(gòu)設問：兩處轉(zhuǎn)折——文中有哪兩處轉(zhuǎn)換？各起什么作用？就哲理設問：兩種關系——主人與奴隸是否是絕對的？就形象設問：兩個人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？就寓意設問；兩種人生態(tài)度——白兔對待非分之財?shù)膽B(tài)度和人類有何不同？

　　三、學法實踐：用設問式研讀法獨立閱讀《落難的王子》，可參考老師示例，也可自主設問，能引發(fā)你對課文深層次的理解就行。

　　[教學設計C]

　　創(chuàng)意說明：寓言雖短，寄寓的人生哲理卻深，一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言，不同的人體會并不一樣。“悟折理，寫警句”的教學創(chuàng)意著眼于學生思維能力的訓練，同時兼顧了語言表達能力的提高。

　　教學步驟：

　　一、反復朗讀課文，感悟文中哲理。同學們自主學習，用自己的話說說從文中獲得了哪些啟示。教師點示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。

　　二、請同學們把感悟到的哲理用簡潔精練的警句形式表達出來。教師示例：《白兔和月亮》給我的.啟示是：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣。學生發(fā)言借用前人的也行，原創(chuàng)的最好。

　　三、根據(jù)自己的知識積累和生活閱歷，舉一兩個例子來論證警句的普遍意義。

四、素材積累：有關得失、財富、厄運的警句及相關典型論據(jù)。

　　[資料整合平臺]

　　1、有關寓言

　　寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎之為“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點。“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。”它的使命在于揭示真理，總結(jié)教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現(xiàn)實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說，意大利偉大的科學家、藝術(shù)家達·芬奇曾以科學家的思維和藝術(shù)家的激情創(chuàng)作一百多篇寓言，德國啟蒙運動的杰出代表、戲劇家和美學家萊辛同時也是杰出的寓言家、美國作馬克·吐溫都寫有相當精彩的寓言，鳊大詩人泰戈爾、黎巴嫩詩人紀件倫也擅長寫寓言性的哲理詩。

　　2、課文擴讀材料

　　（一）飛蛾與燈焰

　　燈焰如豆，青煙裊裊。

　　一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。

　　“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

　　“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，她想把自己的形象看得更清。

　　立即，影子變小了。

　　“嘿！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。

　　蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。

　　“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

　　蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。

　　燈焰猛地一亮，霎時又恢復了常態(tài)。

　　飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。

　　（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）

　　（二）塞翁失馬（原文略）

　　使用建議：這兩則課外寓言，一今一古。當代寓言《飛蛾與燈焰》形象生動，描寫傳神，有文采，可用為《白兔和月亮》的比讀材料。重點放在引導學生從主觀上理解痛苦產(chǎn)生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飛蛾因無自知之明而招致毀滅。《塞翁失馬》包括的禍福觀（即福禍可以轉(zhuǎn)化，在特定條件下好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事）與課文的寓意有相通之處，可作為課文的引申材料。

《人生寓言》教學設計6

　　一.教學內(nèi)容:

　　《人生寓言》(寓言)、《我的信念》、《〈論語〉十則》

　　二.單元重點、難點:

　　重點:

　　1.培養(yǎng)良好的朗讀能力,能夠根據(jù)語句的含義和感情正確斷句,并讀出感情。

　　2.能夠從關鍵處切入,尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內(nèi)容。

　　3.對課文的內(nèi)容和表達能有自己的心得,并在思考的基礎上能夠提出自己的看法和疑問。

　　4.在閱讀過程中聯(lián)系自己的人生體驗,深入理解文章寓意,并對自己的人生之路進行思考。

　　5.養(yǎng)成積累語言材料,(包括優(yōu)美詞語,精彩句段)的好習慣。

　　6.養(yǎng)成能夠在生活中學習語文,同時以自己的語文知識服務生活的好習慣。

　　難點:

　　1.在語文實踐中,培養(yǎng)語文學習和實際運用的能力。

　　2.各種文體例如寓言、詩歌、散文等的基本常識,并能夠做簡單賞析。

　　3.體會、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風格各異的言語,并能從中體會深層含義。

　　4.把握文章的典型形象的象征意義,并理解作者為什么要這樣寫。

　　三.課文分析

　　《人生寓言》(節(jié)選)

　　(一)生字、詞語:

　　1.生字注音:

　　嬉戲xī風韻yùn慷慨稟告厄運è

　　落難nàn撐擄lǔ心曠神怡yí險象迭生dié

　　諸神zhū皎潔折磨zhé

　　2.多音字:

　　難藏度

　　磨折

　　3.形似字:

　　4.解詞:

　　嬉戲:游戲;玩樂。

　　風韻:風度,韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的.美好姿態(tài)。

　　慷慨:①情緒激昂②性格豪爽③感嘆④大方,不吝嗇。本文選④

　　閑適:神情嚴肅或嚴厲。

　　落難:遭遇災禍,處境困難。

　　厄運:艱難困苦的遭遇。

　　折磨:使在精神或肉體上受打擊,受痛苦。

　　皎潔:(月光)明亮潔白。

　　舉世無雙:全世界僅有的。

　　心曠神怡:心境開闊,精神愉快。曠:闊大。

　　險象迭失:危險的險象不斷出現(xiàn)。迭:屢次。

　　突如其來:突然發(fā)生。突如:突然。

　　得失之患:生怕得不到,得到以后又生怕失掉。謂斤斤計較個人得失。

　　多愁善感:常發(fā)愁,易傷感。常形容人感情脆弱。

　　天災人禍:自然的災害和人為的禍患。

　　(二)文學常識:

　　寓言,是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。

　　(三)作家簡介:

　　周國平,上海人。當代哲學家。著作有《今天我活著》、《愛與孤獨》等。其散文長于用文學的形式談哲學,諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等,探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情之中,深入淺出,平易之中多見理趣。

　　(四)文章結(jié)構(gòu):

　　1.《白兔和月亮》

　　第一部分(1):寫白兔心曠神怡地賞月。

　　第二部分(2~3):寫月亮歸屬于白兔后,白兔反而勾起了無窮的患得患失。

　　第三部分(4):寫白兔請求諸神之王撤消決定。

　　2.《落難的王子》

　　第一部分(1~2):寫一個生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。

　　第二部分(3~5):寫厄運使王子變得堅強起來,其他人也應如此。

　　(五)文章寓意:

　　1.《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　2.《落難的王子》:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　(六)寫作特點:

　　語言精美,構(gòu)思精巧。

　　《我的信念》

　　(一)生字、詞語:

　　1.生字注音:

　　報酬chóu奢望shē蹂躪róu lìn苛責kē猝然cù繭子

　　執(zhí)著zhí簡陋lòu閑暇xiá竭力jié眺望tiào鐳léi

　　2.多音字:

　　呵著和盛

　　3.形似字:

　　4.解詞:

　　固執(zhí):堅持己見,不肯改變。

　　鞭策:用鞭和策趕馬。比喻督促。

　　奢望:過高的希望。

《人生寓言》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　2、了解寓言的特點；

　　3、感悟文中的人生道理。

　　【教學重點】

　　1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　2、了解寓言的特點。

　　【教學難點】

　　感悟文中的人生道理。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】第一課時

　　【學習】

　　學習《白兔和月亮》。

　　【教學】

　　一、導入新課

　　1、看導語，默讀課文。

　　2、借助注釋、詞典，識字識詞：

　　審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

　　二、朗讀課文

　　1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　2、學生齊讀課文。

　　三、寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　四、研討

　　1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

　　2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

　　3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。

　　4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

　　6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　7、《白兔和月亮》的.語言很精美，引導學生學習。

　　8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

　　老師點撥：

　　1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

　　2、無憂無慮心曠神怡。

　　3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　4、略。

　　5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

　　6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

　　7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　8、意思是說：人類的慧心已泯。

　　第二課時

　　【學習】

　　學習《落難的王子》。

　　【教學】

　　一、朗讀課文

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　2、學生齊讀課文。

　　二、探討

　　1、請在文中空白寫出漢字。

　　他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

　　2、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（）之口，作者這樣寫的用意何在？

　　3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

　　4、請在文中劃出本文的主旨句。

　　5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

　　老師點撥：

　　1、擄

　　2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

　　3、略。

　　4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

　　5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　三、總結(jié)

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

《人生寓言》教學設計8

　　知識目標：反復朗讀，理解寓言的含義。

　　能力目標：感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　情感目標：正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　教學重點：理解寓言含義，學習精美的表達。

　　教學難點：理解寓言含義。

　　教學方式：朗讀、討論。

　　教學用具：課時安排：2課時

　　第1課時：反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　白兔和月亮

　　周國平

　　教學過程：

　　一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

　　要求學生完整地復述課文,找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容。

　　三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。

　　思考2：這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　圍繞如果某種擁有，帶來的`是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

　　擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。

　　思考3：自我反思：①我們應從白兔身上學到什么?

　　②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　　③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　引導學生自相對照，正確面對得失，把握人生態(tài)度。

　　思考4：由你讀到的這個故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

　　四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

　　五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　讓學生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

　　1、 _______________皎潔的月色。

　　2、 _______________無憂無慮的嬉戲。

　　3、 _______________心曠神怡地___________________。

　　4、 _______________舉世無雙。

　　5、 _______________一掃而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作業(yè)：查字典、詞典，注音：

　　皎潔，慧心，嬉戲，風韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生，陰晴圓缺

　　解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

　　七、板書設計：

　　白兔和月亮

　　周國平

　　↗心曠神怡地賞月↘

　　白兔和月亮轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜

　　（得失之患）↘緊張不安心痛如割↙—→轉(zhuǎn)折2：請求撤銷

　　第2課時：反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會其情節(jié)的巧妙。

《人生寓言》教學設計9

　　1.(1)我們必須有堅韌不拔的精神。

　　(2)我們自己要有信心。

　　2.(1)這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著,我感到它們和我非常相似。

　　(2)對真理的探索。

　　3.(1)尋求現(xiàn)實的人:他們工作或進行科學研究是為了獲得報酬。

　　夢想家:投身于科學研究本身,被純粹的`科學研究所吸引,無暇也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

　　(2)對前者,居里夫人表示理解,對后者表示贊同。

　　4.(1)癡迷

　　(2)“科學展現(xiàn)出的嶄新遠景”(或:“科學本身具有的偉大美”)

　　5.“專心致志”,“追求真理”,“甘于寂寞”,“淡薄名利”,“溫和沉靜”等,任選其一。

《人生寓言》教學設計10

　　【學習目標】

　　1、正確理解寓言的含義。

　　2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

　　【學習重點】

　　1、理解寓言的含義；

　　2、學習文章精美的表達。

　　【課前準備】

　　1、查閱資料，掃清文字障礙。

　　2、預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

　　第一課時

　　一、課文導入

　　二、簡介寓言

　　三、整體感知

　　1、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　　1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　　1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　　2、我們可以從白兔身上學到些什么？

　　3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　七、鞏固練習

　　第二課時

　　一、課文導入

　　二、整體感知

　　三、思考品味

　　1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問題探究

　　1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

　　1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。

　　3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的'是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗反思

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

　　七、教師小結(jié)

　　八、鞏固訓練

　　1、完成“研討與練習”。

　　2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

　　【課后記】

　　在本課教學過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內(nèi)容的理解；二組織學生進行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

《人生寓言》教學設計11

　　【教學目標】1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　【教學重點】

　　1、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。

　　2、反復朗讀，在朗讀中加深理解；學習精美的表達。

　　【教學難點】

　　對寓言含義的理解。

　　【課前準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。

　　寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

　　二、詞語教學

　　通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

　　附補充的重要詞語：

　　1、正音：

　　皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

　　2、釋詞：

　　慧心：這里指智慧。

　　心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。

　　舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。

　　迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

　　三、整體感知

　　1、聽讀。

　　2、學生朗讀。

　　3、討論發(fā)言。

　　大屏幕出示問題組，學生小組討論：

　　問題組：

　　1、這則寓言講了一個什么故事？（要求學生完整復述課文）

　　2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

　　四、研讀賞析

　　1、研討賞析：

　　出示問題組，學生討論，教師略加點撥：

　　問題組：

　　1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請找出有關詞語。

　　前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”

　　后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

　　這是對比的寫法。

　　2、為什么會發(fā)生這種巨大的變化？

　　她“得”了月亮，“失”了樂趣。

　　──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的.樂趣。

　　3、這則寓言給了我們一個什么啟示？

　　擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　2、感悟語言：

　　⑴體會詞語的精美。

　　──可是，說也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內(nèi)的？為什么？

　　“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。

　　⑵體會句子的精美。

　　對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

　　五、拓展延伸

　　1、試想一下，是否“一無所有”就心安理得？

　　2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象？應該具有怎樣的人生態(tài)度？

　　（以上各題允許學生自由發(fā)言，教師適當指正。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關練習。

　　2、預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

　　二、詞語教學

　　通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

　　附補充的重要詞語：

　　1、正音：

　　稟告（bǐng）擄（lǔ）

　　2、釋詞：

　　稟告：向上級或上級告訴事情。

　　突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。

　　三、整體感知

　　1、范讀。

　　2、學生朗讀。

　　3、討論發(fā)言：

　　大屏幕出示問題組，學生討論：

　　問題組：

　　1、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

　　厄運能使人變得堅強。

　　2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？

　　線索人物，是王子落難全過程的見證人。

　　四、研讀賞析

　　1、研討賞析：

　　預設問題組，學生解答：

　　⑴王子落難前后的性格有何不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？

　　王子開始時性格很脆弱，多愁善感，后來他經(jīng)歷了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。

　　⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么？

　　告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫起什么作用？

　　①王子聽到天災人禍的消息時。

　　②“我”聽到王子的遭遇時。

　　③后人見到“我”遭受厄運時。

　　反復出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實中的普遍性。

　　2、拓展反思：

　　從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)自己堅韌的意志？（學生討論，教師及時指正。）

　　參考：要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰(zhàn)勝脆弱。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀

　　學生自由評說，教師適當點撥。

　　六、課堂小結(jié)

　　我們學習的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應當怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成“研討與練習”剩余部分。

　　2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

　　兩題中任選一題。不少于800字。

《人生寓言》教學設計12

　　教學目標：

　　1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容；

　　2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義；

　　3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

　　教學過程：

　　《白兔與月亮》

　　1、學生根據(jù)注解與工具書自學生詞：

　　審美風韻慷慨閑適金窖險象迭生得失之患慧心未泯

　　2、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

　　3、學生思考并討論：

　　a、兔的心情為什么會有前后的變化？

　　（白兔和月亮的關系不同：欣賞——擁有）

　　b、為什么能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？

　　（得失之患）

　　c、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意

　　（我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度）

　　4、老師提問：在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”？

　　5、作業(yè)：

　　請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟）。

　　《落難的王子》

　　1、導入：

　　“天有不測風云，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢？相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

　　2、學生根據(jù)注解與工具書自學生詞：

　　多愁善感稟告厄運突如其來行乞正色

　　3、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

　　4、針對導入部分，請學生回答：寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的.？請在文中找出相應的文字。

　　（做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日）

　　（說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）

　　5、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比？

　　（課文第一節(jié)）

　　6、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種？

　　（遭受了厄運；后一種）

　　7、小組討論：

　　a、請用簡短的話概括寓言的寓意

　　（凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災難，不讓自己被災難打倒。）

　　b、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？

　　那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？

　　c、在文中，“天哪，太可怕了……”出現(xiàn)幾次？有什么作用？

　　（在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。）

　　8、作業(yè)：

　　你在生活中，有過類似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯(lián)系課文，請寫出你的感受

《人生寓言》教學設計13

　　語文教學設計

　　課題

　　人生寓言主備人_課型新授教學目標1.知識與能力目標：正確理解寓言的含義2.過程與方法目標：通過朗讀體會感受優(yōu)美的語言3.情感與價值目標：體會寓意，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。重點理解寓言的含義。難點學習文章精美的表達。教學準備教師準備書、教參學生準備書教學過程自備補充

　　集備補充一、導語我們在小學時都學過寓言，請同學們回憶一下你所學過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請問大家什么是寓言？……教師板書，學生記錄：寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。二.《白兔和月亮》1.這則寓言講了怎樣一個故事？2.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？3.白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？4.這則寓言給我們怎樣的啟示？5.拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？6.這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。 7.小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。三、《落難的王子》1.王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？2.王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？3.“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？4.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？5.只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？6.拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？四.小結(jié)：同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。五.作業(yè)必做日記都學過那些寓言故事？說明神呢道理？怎樣極寫王子的`脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險？了解“天呀！太可怕了”反復出現(xiàn)的作用？朗讀課文情節(jié)的發(fā)展有基礎轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？通過對別人災難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運使人堅強”的道理。人生在世，或福或禍不期而遇，如何面對？

　　板書設計

　　人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。

　　課后反思

　　圍繞本課達成目標、教學方式、學習方式、課程資源的開發(fā)與利用……進行反思本課內(nèi)容基本完成。由學生熟悉感興趣的寓言的介紹導入，學生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應該多給學生思考的空間，才能更好完成教學目標。

《人生寓言》教學設計14

　　教學過程：

　　一、復習寓言導入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同學回答，進一步明確什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

　　要求學生完整地復述課文，掌握課文內(nèi)容。

　　“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

　　三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。（構(gòu)思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　作者的目的.在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　思考4：文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

　　五、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。