寓言教學反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的寓言教學反思，希望能夠幫助到大家。
寓言教學反思1
課前，我先請學生回顧了曾經學過的寓言故事《驚弓之鳥》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。接著引入新課，形成一個知識遷移的過程。
兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導學生反復讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準確地理解寓言的寓意。
在熟讀課文之后，我請學生提出自己想要跟大家討論的問題，然后梳理提出的問題后，接著引導學生進一步讀書、思考，小組交流自己的想法。
例如在針對“紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時，我問學生：“從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力？看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系呢？”接著我又問：“練眼力可以說是射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……”從而引導學生了解打好基礎的重要性。
另外我還注意鼓勵學生提出自己的見解。例如，有學生指出紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導有方分不開。在學習《扁鵲治病》時學生對蔡桓公的評價，也是見仁見智。有些人譴責蔡桓公自以為是，諱疾忌醫(yī)；有些人又說蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫，所以扁鵲才得不到信任；還有的說，扁鵲堅持真理的品質值得學習。
寓言教學反思2
新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。希望學生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達。
寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學文理解是非常重要的。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導學生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術教學手段的輔助下，幫助學生有條理地理解文本內容。
其次，抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進一步理解課文的內容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結合學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。”則通過3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的問題，在充分理解寓言內容的基礎上，讓學生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內容之中，在教學時引導學生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內容學習，通過揠苗人可笑的行為與學生自生生活經驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學非常重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學之后讓學生圈圈文中用得好用得恰當?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學生今后的語文學習有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導學生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標準下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學途徑和手段，重視語文的說話練習，語言的積累，通過結合上下文和生活實際了解課文中關鍵詞句的意思，引導學生在讀中學，在學中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結合在一起。
當然，教學下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學備課還可以更細致一些。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學生朗讀指導就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習的時候，學生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間浪費地有點多，造成后面教學的時間有點緊，教學環(huán)節(jié)有點趕。
另外，學生的課堂生成沒有及時抓住強調。當學生邊做動作邊朗讀的時候沒有強化肯定他，而是接著讓學生一起齊讀，比較遺憾。仔細想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學生出現(xiàn)預設以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的'東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
寓言教學反思3
教學《寓言兩則》這一課使我感想頗多。過多的教學內容，過多的環(huán)節(jié)設計，在短短的四十分鐘內，想要達到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。應當認真地研究教材，研究新課標，研究學生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。對于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、詞語的認讀理解及積累，文章的篇章結構，文章的構思修辭，文章的表達方式，文章內容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個閱讀著對于文章的不同理解，受到的不同啟示。如此多的內容，對于不同年級的學生時，教學設計要有所側重，要有比較切合實際的教學目標，對于四年級學生應是以字詞的認讀理解為重點，貫穿朗讀的訓練，抓好基礎知識和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。在教學環(huán)節(jié)設計上在保障以上教學目標的完成的前提上，再加入對文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。
通過對這節(jié)課的反思使我對語文教學有了更為深刻的理解，在將來的教育教學中我會更關注學生的年齡年級特征，更關注學生的實際接受能力，更好地確定教學目標，較好地進行教學環(huán)節(jié)的設計。
寓言教學反思4
文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。
寓言式文學作品這種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。“寓”有“寄托”的意思，最早見于《莊子·寓言》篇。有同名歌曲和音樂專輯。
寓言原是民間口頭創(chuàng)作。中國春秋戰(zhàn)國時代已相當盛行。在先秦諸子百家的著作中，有許多當時流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《宋人揠苗》、《矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運用寓言諷刺現(xiàn)實。唐代柳宗元就利用寓言形式進行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學作品更為多見。
1.寓言的篇幅一般比較短小，語言凝練，結構簡單卻極富表現(xiàn)力。
2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大�！耳柊鱿酄帯�、《東郭先生和狼》等都是我國古代流傳下來的寓言名篇。
3.故事情節(jié)的虛構性。“主角”更多是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西或現(xiàn)象。
4.常用手法為：比喻，夸張，象征,等手法。
寓言教學反思5
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國策》。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受解釋形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。在把握故事內容上，結合生活實際體會有蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀寓言的方法。
一、教學時首先讓學生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生對故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。
（1）先讓學生弄懂寓言故事的內容。
�。�2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯(lián)系學習，生活實際談談自己的感想。
二、抓住重點詞語，理解課文內容的重要方法。在教學中鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、互相討論，解答。學習《亡羊補牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個詞語，引導學生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么？從？“接受”一詞中明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結果，說明了有錯就改的重要性，如果沒有“再也”，就不能起到強調作用。
三、重視課后思考題�？梢砸龑W生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事。（但是不要讓學生背誦課文）教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題到最后。
寓言教學反思6
二年級下冊第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。寓言的學習應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學的關鍵所在，較好地引導學生悟出了深刻的寓意。
在教學前，我努力思考應該怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個故事所蘊含的道理。于是，邊看書，邊思考，就在自己手捧著課本想：這兩個人的表現(xiàn)有趣極了，第一個人，看到自己田里的禾苗沒有長高，好著急，于是自己認為想了一個“好”辦法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認為的“好”結果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結論：這個人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個好字，作為本節(jié)課的一條線，作為板書，相信同學們一定會覺得學習好輕松�。�
寓言教學反思7
今天教第八單元的《寓言兩則：<紀昌學射><扁鵲治病>》，這是兩篇文言文翻譯過來的白話文。老實說，一對比文言文，這些翻譯過來的白話文真的如白開水般無味，所以我早早就背好這一課，打算文白共讀，而且是文為主、白為副。
上學期學《錢塘江大潮》的時候接觸過文言文，這是第二次學文言文了。兩個寓言故事，一節(jié)課學一篇。
《紀昌學射》文言文寫得很精彩，白話文少了這些精彩的東西。朗讀完課文和文言文，難點字讀記之后，我提出的第一個問題：對比文言文，找出課文中沒有寫的內容。默讀之后，絕大多數(shù)學生都找到了開頭課文沒有學的內容：“甘蠅，古之善射者，彀[gòu]弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學射于甘蠅，而巧過其師。紀昌者，又學射于飛衛(wèi)�！边@三句話很有意思，孩子們很快弄清楚了人物的關系：甘蠅是飛衛(wèi)的師傅，飛衛(wèi)是紀昌的師傅，也就是說甘蠅是紀昌的師公。誰的本領最大？是飛衛(wèi)，為什么？因為“巧過其師”，青出于藍而勝于藍。
課文還缺少的精彩描述是“以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕�！辈幻靼诪槭裁凑n文要刪掉這么精彩的內容，在這里把紀昌精湛的射術表達得驚世駭俗，孩子們都驚訝得哇哇叫。至于文言文中的難點詞：偃臥、眥、不瞬、牖，對照課文很快就明白意思：躺著、眼皮、不眨眼、窗戶。這就是文白對讀解意思。是比較好用的一種學習文言文的方法。
《扁鵲治病》里的學法一樣，主要還是朗讀正音，文白對讀理解意思，然后略談寓言故事的道理之后，剩下的時間主要是進行背誦文言文的練習。每篇文言文分為三部分，可以選擇部分背誦，整篇背誦，獎勵也是有區(qū)別的。學生的學習積極性很高，有些孩子課內就能背誦一、兩個部分了。
記得在讀村長的《讓語文“精致”起來》這篇文章時，有個老師回復：白話文學會識字就讀得懂，何需老師來精致。真正精致的東西，是千年積淀的傳統(tǒng)文化——文言文。非常認同您的呼吁“讓孩子學點終身受益的東西”，讓形式主義休息去吧。
的確是，對比那些入選課文中的古代文選，一變成白話文就沒有多大意思了，與其讓時間浪費在上面，不如讓孩子好好體會什么是真正的語言魅力。
寓言教學反思8
“揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在，違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此，本文仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現(xiàn)實生活進行感悟。
（一）識字寫字
1、識字指導。學習本課生字，要鼓勵學生采用多種方法主動獨立識字。如：（1）帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。（2）動作模擬識字。如“喘”，作“喘氣”狀。（3）結合生活經驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。（4）熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（cuàn）跟“竄（chuàn）”、“鋤（ch）”跟“助（zh）”讀音的區(qū)別。
學生自學后可讓他們互相交流好的識字方法。教師表揚個性有創(chuàng)意的識字方法。
2、寫字指導。（1）寫正確。“丟”字是上下結構的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆，“焦”上的“隹”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生：計算要用眼睛�！百M”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎�！巴弊稚厦娴摹巴觥弊值淖冃螌懛ǎQ折改為豎提，右邊沒有點。（2）寫美觀�！笆亍弊值膶毶w應大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆�！百M”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當。
�。ǘ├首x感悟。
1、要繼續(xù)練習默讀課文，在默讀中感知課文內容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以讓學生默讀，然后引導學生按順序說說課文的大意，以檢查默讀的效果。
2、引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。
�。�1）學習《揠苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。在讀中可以通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間�！耙豢靡豢猛呃锇�，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡�！闭f明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段，要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發(fā)學生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結果禾苗全都枯死了呢？教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。
�。�2）學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思�？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學生理解。讀第二自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學生的學習興趣。
�。ㄈ┓e累運用
1、在感悟的基礎上，積累寓言、揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2、課后“讀讀想想”的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。
三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了，就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不清楚了。
3、讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似“揠苗助長、守株待兔”這樣的事。
寓言教學反思9
一、教材簡說
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚�！赌限@北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎�！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。
二、學習目標
1會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
三、教學建議
1課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預習課文時，自學生字詞，用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補牢”課題的旁邊，編排了學習伙伴的一句話：“通過和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。”這既是對學生學習方法的引導，同時也是落實中年級閱讀教學的目標。老師要引導學生平時讀書能運用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。如，“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語，學生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵學生把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。
2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理�？砂匆韵聝蓚�步驟教學：
�。�1）先讓學生弄懂寓言故事的內容。
�。�2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯(lián)系學習、生活實際談談自己的感想。
3抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法，在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。學習《亡羊補牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個詞，引導學生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結果，說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強調作用。學習《南轅北轍》，要重點抓住課文最后一段話，讓學生進行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強調了這個人最后的結局。教學時，要讓學生多讀，在讀中進行比較和體會。教材在課后編排了學習伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導學生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學生大膽表達，這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。
4寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課文內容，抓住重點詞句來理解寓意。教學時要注重朗讀指導，啟發(fā)學生把故事中表達的不同意思讀出來。如，學習《亡羊補牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如，學習《南轅北轍》，可以讓學生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學間可以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。在學生讀中悟出寓意的基礎上，可以結合課后思考練習第二題，讓學生聯(lián)系實際，說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事，以及自己的感受。
5本課要求認識的5個生字也同時要求會寫。因此，教師在讓學生記住這些字音的同時，注意引導學生識記字形，要根據(jù)認寫中的難點給予重點指導�！把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇郑诒疚闹凶x“ｊｕàｎ”，它的另外一個讀音是“ｑｕ�。睢薄！翱吡钡摹傲北疽羰牵歙睿�，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復雜，教學中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學生注意�！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”�！盎凇钡淖筮吺恰扳唷保灰獙懗伞笆�，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。
6課后思考練習第一題，可引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事，注意這里不是要求學生背誦課文，可以用自己的話并加上動作、表情，邊演邊說。課后練習第二題，教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題的最后，有三個學習伙伴在一起交流的情景，目的是引導鼓勵學生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學互相交流。也可以在學習本篇課文前布置學生收集寓言故事，課文學習結束后，引導學生交流自己收集的寓言故事。
四、參考資料
寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學體裁，常帶有諷刺和勸戒的性質。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書，也有不少流傳久遠的著名寓言。
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。書中所記載的時代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。
寓言教學反思10
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義�！栋蚊缰L》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。
語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過課件的演示與老師的描述，讓孩子們感受＂筋疲力盡教學設計，教學反思，工作計劃，工作總結-燭光漫步＂的意思，可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了學生在頭腦中留下的直觀演示，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。
但是自我感覺在設計整節(jié)課，還不是很新穎，總想讓學生學得扎實，所以很多時間都停留在生字的教學上。導致學生在讀的時候，沒有很大興趣，總感覺是為了讀而讀，但為了什么讀還不是很明確。我想，在下一次上時，重點應該是放在如何提升學生朗讀的興趣。
寓言教學反思11
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。因此在教學中，我特別注意引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學時，我放手讓學生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應，來探究文本，讓學生有思考的余地，通過想象來豐富文本。我讓學生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動作的詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動，再把自己想到的補寫在書上。學生積極性很高，想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力，加深對人物的理解，這樣既鍛煉了學生的寫作水平，又讓學生進入課文中去，在寫中體會到了人物的心理。使學生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術的高明，醫(yī)德的崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。
寓言教學反思12
寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，并結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。
第29課〈〈寓言兩則〉〉中的〈〈紀昌學射〉〉主要講的是一個叫紀昌的人想學習射箭，于是向射箭能手飛衛(wèi)學習，飛衛(wèi)要紀昌先練眼力，紀昌先后用了五年的時間練習眼力，然后飛衛(wèi)才開始教紀昌開弓放箭，后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
這篇文章中要注意的生字主要是“妻”和“刺”這兩個字，提醒學生認真寫好每一個筆畫�？晌闹械脑~語需要學生理解的是“相當?shù)郊摇焙汀熬劬珪瘛薄！跋喈數(shù)郊摇痹诒疚闹兄傅氖羌o昌用了兩年時間盯妻子織布的梭子，把眼力練得非常好了。而“聚精會神”這個詞語在文中主要是為了突出紀昌在用虱子來練眼力時很認真、專注的表現(xiàn)，由此贊揚紀昌刻苦學習的精神，同時也說明了紀昌之所以能成為百發(fā)百中的射箭能手的原因。
從紀昌身上我們看到了一個善于學習的人物形象，紀昌能夠虛心、耐心、刻苦學習，這正是學生們學習的榜樣，通過理解紀昌這一人物形象，學生能深受啟發(fā)：要想取得好的成績，就得象紀昌一樣虛心、耐心、刻苦。
這篇文章中還有一個重要的人物形象，那就是飛衛(wèi)了。作為一個很出名的射箭能手，他教紀昌的方法似乎讓人有點接受不了，想要學射箭的人在五年的時間里沒摸過箭，有幾個學生能堅持下來？飛衛(wèi)在教紀昌學習射箭的過程中，他更重視的是基本功，基本功練不好，在多的方法也只不過是搭花架子而已，華而不實，怎么可能成就一番事業(yè)？不難看出，飛衛(wèi)不僅是個射箭能手，而且是個難得的好老師，他善于教學生，他的教學方法得當，他更明白基本功的重要性。
身為教師，我不僅明白了教育學生要從抓學生的基礎知識入手，一步一步扎扎實實地來，學習不可能一蹴而就；我還明白了一個好老師有多重要，好老師的好方法能培養(yǎng)出有成就的學生，反之，老師的方法不當，只能是誤人子弟。
通過和學生一起學習〈〈紀昌學射〉〉，我更深刻地理解了“教學相長”的含義，善于學習的學生向善于教學的老師學習才能取得雙贏的效果。
寓言教學反思13
《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會讓大家得到更多有益的啟示。
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理;練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
寓言教學反思14
寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學生對這種文體已經較為了解。所以，學習《塞翁失馬》主要的教學思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機的結合起來，選取最佳結合點，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚個性、快樂學習。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學常識、展示朗讀、展示課文字詞及內容收獲、串聯(lián)重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個過程進行得也非常順利。
但不足如下：
1、展示朗讀部分，四位同學聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。
2、由于學生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。
3、學生回答完問題，沒有及時點評。
整改措施：
1、在學生的字體及朗讀上加強指導。
2、鼓勵學生展示自我的勇氣。
3、用心領悟新教法，大膽放手！
相信功夫不負有心人，一份付出，一分收獲。
寓言教學反思15
《鷸蚌相爭》這篇寓言文字簡約，通俗易懂，故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經過、有結果。為推進故事的展開，設置了鷸與蚌的對話。
本篇寓言最精彩的部分是“爭”，為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭的，我對學生進行了朗讀訓練，讓學生練習角色朗讀，如：怎么“威脅”的？“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的？在揭示寓意時依然是以讀為主，怎樣讓同學們更直觀的體會“爭”呢？我進行分組比賽，看誰“斗”得過誰？剛開始大家“斗志昂揚”，然后讓同學們一直“斗”，從而讓學生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。
在此基礎上，讓學生發(fā)揮自己的想象力，為故事補充畫外音：漁翁捉住了鷸和蚌，興沖沖地回去了。回到家里，他得意地對老伴說：“�！甭犃藵O翁的話，鷸垂頭喪氣地想：。蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說：。然后進行總結：不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。緊接著提了一個問題：鷸蚌不爭會怎么樣呢？得出結論：爭一時兩敗俱傷，退一步海闊天空。繼續(xù)追問：怎樣他們才不會爭？聰明的你就勸勸這只傻鷸或傻蚌吧。最后讓學生說說寓意，這時孩子對于鷸蚌相爭，漁翁得利的寓意了解得更透徹。
【寓言教學反思集錦15篇】相關文章：
1.寓言教學反思