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      2. 寓言教案

        時間:2024-09-06 21:04:41 寓言 我要投稿

        寓言四則教案集錦15篇

          作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的寓言四則教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        寓言四則教案集錦15篇

        寓言四則教案1

          《赫耳墨斯和雕像者》

          赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌?”雕像者說:“還要貴一點!焙髞恚斩箍匆娮约旱牡裣,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們會對他更尊重些,于是問道:“這個多少錢?”雕像者回答說:“假如你買了那兩個,這個算饒頭,白送。”

          這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。

          《蚊子和獅子》

          蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。

          這故事適用于那些打敗過大人物,卻被小人物打敗的人。

          《穿井得一人》

          宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾家穿井得一人!

          有聞而傳之者,曰:“丁氏穿井得一人!眹说乐,聞之于宋君。

          宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰:“得一人之使,非得一人于井中也!

          求聞之若此,不若無聞也。

          《杞人憂天》

          杞國有人憂天地崩墜,身亡所寄,廢寢食者。

          又有憂彼之所憂者,因往曉之,曰:“天,積氣耳,亡處亡氣。若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?”

          其人曰:“天果積氣,日月星宿,不當(dāng)墜邪?”

          曉之者曰:“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷!

          其人曰:“奈地壞何?”

          曉者曰:“地積塊耳,充塞四虛,亡處亡塊。若躇步跐蹈,終日在地上行止,奈何憂其壞?”

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識與技能

          在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解有關(guān)寓言的文體常識。

          過程與方法

          通過續(xù)編或改編寓言,以加深對該體裁特點的理解和把握。

          情感、態(tài)度與價值觀

          理解寓言主題多借古喻今、借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。

          【教學(xué)重點】

          分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。

          【教學(xué)難點】

          聯(lián)系生活實際理解課文寓意,嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

          【教學(xué)方法】

          朗讀法、討論法,講授法、練習(xí)法

          【教學(xué)工具】

          多媒體

          【教學(xué)課時】

          兩課時

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課:

          寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》,拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)的寓言大師,都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營養(yǎng),下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界:《寓言四則》。

          二、作者簡介

          伊索(公元前620~前560),希臘寓言家,生活在小亞細(xì)亞,弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉(zhuǎn)賣多次,但因知識淵博,聰穎過人,最后獲得自由。自由后,伊索開始環(huán)游世界,為人們講述他的寓言故事,深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀(jì)末,“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的名字了,當(dāng)時的古希臘寓言都?xì)w在他的名下,后來被德爾菲人殺害。

          三、整體感知

          1、朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語氣。

          2、概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

          《赫耳墨斯和雕像者》:這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

          《蚊子和獅子》:寫蚊子在獅子面前夸口,終于戰(zhàn)勝獅子,正當(dāng)它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

          四、課文精讀

          《赫耳墨斯和雕像者》

          1、赫耳墨斯來到人間的動機(jī)和目的是什么?

          來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重,暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

          2、赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說明了什么?

          一個“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,他驕矜地“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

          3、“后來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會更尊重些”,這個想法表明了什么?

          這段著意于赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價能超過父親——作為神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護(hù)神,而雕像者一定是勢利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。

          《蚊子和獅子》

          1、這則寓言是怎樣賦予動物以人的感情和性格的?

          本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動有趣。把蚊子勝利后的叫聲說成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”,以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。

          2、這則寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象,諷喻了什么?

          描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點,用來概括社會現(xiàn)象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

          3、蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

          蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。

          “自己同大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了”,句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

          4、蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?

          蚊子的'“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧,它是以己之長攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們,世上萬事萬物,各有所長所短。強者有短處,弱者也有長處。弱者如果能揚長避短,就可能以小勝大,以弱勝強。

          五、文章脈絡(luò)

          《赫耳墨斯和雕像者》:

          第一層:寫赫耳墨斯來到雕像者的店里,打算了解自身價值。

          第二層:寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價格。

          《蚊子和獅子》:

          第一層:寫蚊子向獅子進(jìn)攻。

          第二層:寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子,卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

          六、文章主旨

          《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

          《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子,卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适,諷刺了那些取得一點成績就得意忘形,忽視自己短處的人,揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎行事,否則可能在小處受到挫敗的道理。

          七、寫作特點

          《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍,構(gòu)思精巧。采用三問三答,略有變化,有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時,卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話,陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn),給讀者以巨大的反差,造成了出人意料的結(jié)局,諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字,卻寫得跌宕有致,耐人尋味。

          《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧,短短的篇幅中,情節(jié)卻大起大落,寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子,聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛,再一看,還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住,但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子,正把自己看得無敵于天下時,它卻被打敗了,這反而讓人覺得出乎意料,再一想,卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來,構(gòu)成大起大落的故事情節(jié),寓意深刻,耐人尋味。

          八、板書設(shè)計

          赫耳墨斯與雕像者

          赫耳墨斯來到店里→詢問宙斯雕像的價格(一個銀元)又問赫拉雕像的價格(還要貴一些)再問自己雕像的價格(算“添頭”)諷刺了愛慕虛榮而不被重視的人

          蚊子和獅子

          蚊子向獅子挑戰(zhàn)(蚊子向獅子沖了過去)獅子氣得把自己的臉都抓破了(蚊子戰(zhàn)勝獅子)蚊子飛走時被蜘蛛網(wǎng)粘住了(它嘆息自己戰(zhàn)勝了強大的獅子,不料被小小的蜘蛛消滅了)諷刺了那些取得成績就得意忘形的人

          第二課時

          一、新課導(dǎo)入

          前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》,其實我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事,今天,我們再來學(xué)習(xí)中國古代的寓言故事。

          二、作者簡介

          1、《呂氏春秋》又稱《呂覽》,先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷,分為十二紀(jì)、八覽、六論,共一百六十篇。

          2、《列子》舊題為列御寇所著,據(jù)后人考證,可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇,相傳戰(zhàn)國時的道家人物,鄭國人。

          三、整體感知

          1、朗讀兩篇短文,讀準(zhǔn)字音、停頓。

          2、學(xué)生對照注釋、利用工具書,翻譯全文,理解大意。教師巡視課堂,解決疑難。

          3、重點字詞歸納。

          (1)掌握下列字詞。

          溉汲:打水澆田。

          及:待,等到。

          道:講述。

          聞之于宋君:使宋國的國君知道這件事。

          得一人之使:得到一個人使喚,指得到一個勞動力。

          亡:無,沒有。

          曉:告知,開導(dǎo)。

          若:你。

          行止:行動,活動。

          奈何:為何,為什么。

          只使:縱使,即使。

          中傷:傷害。

          四虛:四方。

          舍然:消除疑慮的樣子。舍,同“釋”。

          (2)一詞多義:

          之:宋之丁氏家無井:助詞,的。

          有聞而傳之者曰:代詞,指“穿井得一人”。

          國人道之:代詞,指“穿井得一人”。

          聞之于宋君:代詞,指“穿井得一人”。

          宋君令人問之于丁氏:代詞,指“穿井得一人”。

          得一人之使:助詞,的。

          求聞之若此:定語后置標(biāo)志。

          四、課文精讀

          1、學(xué)習(xí)《穿井得一人》。

          (1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?

          因為宋君不太相信穿井得一人的事情。

          (2)這個故事告訴了我們一個什么道理?

          這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實際的考察,否則很容易把事情搞錯。

          啟示:凡事都要調(diào)查研究,才能弄清真相。眼見為實,耳聽為虛。謠言往往失實,只有細(xì)心觀察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。

          2、學(xué)習(xí)《杞人憂天》

          (1)杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

          杞國有人憂天地崩墜,身無所寄,廢寢食者——舍然大喜

          (2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?

          由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)

          (3)如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

          日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

          (4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?

          這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

          (5)如何看待《杞人憂天》中那個熱心人的解釋?

          寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。

          五、寫作特點

          1、故事短小精悍,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。

          2、通過對話展現(xiàn)人物性格,揭示主旨。

          【課堂小結(jié)】

          《穿井得一人》這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實際的考察,否則很容易把事情搞錯。

          《杞人憂天》告誡人們不要對沒有根據(jù)或不必要的事表示憂慮,凡事要講科學(xué)。

          【作業(yè)布置】

          任選一題自編寓言。

          題目:a.嘴和眼睛的對話;b、樹和斧子;c、筷子和勺子;d、畫筆和顏料;e、蜜蜂與花朵;f.貓和老鼠。

          寓言和其它體裁的比較

          童話與寓言

          一、相同點

          童話和寓言有很多相似之處:它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的,都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法,也都富有教育意義。

          二、不同點

          1.篇幅大小

          童話情節(jié)比寓言更豐富、更多變化,更生動有趣,結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜,所以它的篇幅較長,長篇可達(dá)數(shù)萬字,短小者一般也一二千字;而寓言的篇幅一般較為短小,結(jié)構(gòu)單純,語言樸素,幻想的程度也較輕。

          2.寫作對象

          童話的結(jié)構(gòu)比較曲折,能細(xì)致地刻畫人物形象,幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話是兒童文學(xué)的重要體裁,它描寫的內(nèi)容,表現(xiàn)的生活,都照顧到兒童的知識范圍和心理特點,所運用的語言也易為兒童接受。

          3.表現(xiàn)重點

          寓言著力表現(xiàn)內(nèi)含的諷喻和教訓(xùn),重在思想,有的寓言在開頭或結(jié)尾就直截了當(dāng)?shù)卣f出了告誡的意思。而童話則重在刻畫形象,教訓(xùn)意味不那么強,教育意義往往寓于整個故事之中,不直接點出來,科學(xué)童話則重在知識的傳播。

          4.情節(jié)結(jié)構(gòu)

          寓言的故事比較簡單,一般沒有完整的故事情節(jié),也不要求塑造性格鮮明的擬人化形象。童話在故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造上則有較高的要求。

          5.幻想法則

          童話的幻想必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),與現(xiàn)實的結(jié)合也必須和諧、自然,使事物按照自然的規(guī)律發(fā)展。而寓言則不那么嚴(yán)格,如《狐貍和葡萄》中的狐貍,垂涎于葡萄,改變了原來食肉的習(xí)性。這個寓言賦予了狐貍“人”性,卻違犯了狐貍的“物”性,這在童話中是不可以的。

          成語故事與寓言

          成語故事很大部分是歷史典故,是發(fā)生過的事情,然后人們用一個成語將這些事情總結(jié)、濃縮為一個簡短的句子或短語,以方便地表達(dá)整個故事和故事要講述的內(nèi)容,在功能上不一定要有積極的寓意。比如“百步穿楊”、“沉魚落雁”,只是具備一種描述、形容的作用,并不需要給人啟發(fā)。

          寓言故事是根據(jù)事實或者編造的故事向人們講述一個道理,給人以啟發(fā)。并且大部分寓言,是為了講述一個道理而編造的,并沒有真實的根據(jù)。

          在收編成語故事的時候,有時候人們也會把寓言收編進(jìn)去,并且歷史本身就帶有很多值得人們思考的道理,因此,很多成語都能帶給人一些道理。

          說白了,成語固有合適寓言故事的分類,主要是在講述故事的目的上有不同,成語故事的目的是補充成語沒有完全表達(dá)的內(nèi)容,使成語更容易理解,寓言故事的目的就是講述道理,兩者不矛盾,只是分類不同。很多成語故事本身就是一個寓言故事,但不能因此就說成語故事就是寓言故事。

          比如一個班,有人喜歡音樂,有人喜歡運動,有人既喜歡音樂又喜歡運動,那么喜歡音樂的人就是成語故事,喜歡運動的人就是寓言。

          寓言故事的特點是形象生動,人物活靈活現(xiàn),來源于生活又高于生活。文學(xué)體裁的一種,含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它結(jié)構(gòu)簡短,主人公可以是人,可以是動物,也可以是無生物。

          成語故事必須以一個成語作為題目,以它為中心的有教育意義的故事,與寓言故事有相似之處。成語是一種特殊的語言現(xiàn)象,是人們在實踐過程中提煉出的語言精華。成語的用語特點是:言簡意賅、內(nèi)涵豐富、音韻和諧、寓意深遠(yuǎn)。

        寓言四則教案2

          理解詞語,了解內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點:使用成語造句。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)《寓言四則》,寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》!顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的!度淌яR》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象,常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。二、誦讀老師泛讀課文。三、學(xué)習(xí)字詞借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點實詞、虛詞和短語。四、朗讀課文采用不同方式,請同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。五、串講課文同學(xué)串講,老師適時指點。六、概括寓意學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。七、總結(jié)《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無缺的地步,再做多余的.事,不僅無益,而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點,但是要掌握分寸必須明智。過分聰明,思想方法不對,有時反倒被聰明貽誤!顿I櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會舍本逐末!懂嬌咛碜恪、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會其蘊含的道理!稙E竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時,終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實,情節(jié)簡括,由于前后對比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對,一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。《塞翁失馬》:這個故事說明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。八、布置作業(yè)1。復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。2。解釋下列加點詞語,并翻譯句子。(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。(2)南郭處士請為王吹竽,宣王說之,廩食以數(shù)百人(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無故亡入胡。九、板書設(shè)計寓言四則畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙買櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末濫竽充數(shù)——魚目混珠投機(jī)取巧塞翁失馬一一安知非福禍福無定

        寓言四則教案3

          教學(xué)

          目標(biāo)知識目標(biāo)

          1.積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

          2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

          3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。

          能力目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

          2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

          思想教育目標(biāo)

          聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格

          教學(xué)重點誦讀;靈活運用“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

          教學(xué)難點聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。

          教具課件

          時間安排指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)

          課后

          小結(jié)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,以讀帶動其他環(huán)節(jié)。通過自讀、譯讀、熟讀、無標(biāo)點

          朗讀等形式,為學(xué)生理解課文鋪平了道路。

          備注

          教案內(nèi)容

          第二課時

          [教學(xué)步驟]

          一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

          1.資料助讀

          投影:

          韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國末期韓國人,著名思想家。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實行富國強兵的政策,均未被采納。后來,得到秦始皇的賞識,在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等,《智子疑鄰》也是其中的一篇。

          2.自由誦讀,疏通文意,教師提示理解詞義的方法。

          理解詞義有三種方法:

          (1)借助文章下面的注釋;

          (2)查工具書;

          (3)舉手詢問。

          3.請學(xué)生抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語理解寓意。

          4.生聯(lián)系自身體會談啟發(fā)。

          二、師生共同研讀《塞翁失馬》

          1.資料助讀

          投影:

          《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家,同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想,成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時,涉及很多奇物異類、鬼神靈怪,所以保存了很多神話材料,曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過這部書的'保存而流傳至今。

          2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,理解文意。

          教師提示:

          (1)馬無故亡而入胡:逃跑。

          (2)何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反問。

          (3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。

          (4)墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來,摔斷了大腿。

          (5)人皆吊之:對其不幸表示安慰。

          (6)引弦而戰(zhàn):拿起弓箭去打仗。引弦,拉開弓弦。

          (7)死者十九:十分之九,意思是絕大部分。

          (8)此獨以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。

          3.生用自己的話講講這個故事。

          4.生根據(jù)圖片提示,用文言文說說故事。

          5.無標(biāo)點朗讀課文。

          6.生理解寓意。

          思考:

          (1)好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?

          (2)好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?

          (3)舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

          7.這則寓言故事說明禍福相依的道理,那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          教師點撥:

          啟示:

          (1)禍福可以轉(zhuǎn)化,不要靜止地看待;學(xué)會在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。

          (2)禍福之來,確實有許多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以預(yù)料的?紤]力求周全,處事力求慎重,多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備,少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

          8.你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢?

          三、拓展延伸

          寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,你知道嗎?你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事?

          四、作業(yè)布置

          自編寓言故事

          提示:情節(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。

          如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

          五、板書設(shè)計

          智子疑鄰塞翁失馬

          智其子轉(zhuǎn)化

          富人“不筑,必將有盜”禍(一定條件)福

          疑鄰人之父化轉(zhuǎn)

        寓言四則教案4

          師:現(xiàn)在,我給大家來一回現(xiàn)場作畫,請大家看后猜一個成語。(作畫)

          生:(個個面露笑意,答)畫蛇添足。

          師:真聰明!今天的課就跟這個成語有關(guān)。請大家翻開課本第29課,我們一起學(xué)習(xí)《寓言四則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀,就是讀讀說說,說說讀讀。

          首先請大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘,力爭做到讀得準(zhǔn)確,讀得流利。讀準(zhǔn)字音有三種方法:(1)借助文 章下面的注音:(2)查工具書:(3)舉手詢問。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是:不添字,不減字,不換字,不哽字。

         。ㄉ杂纱舐曌x書5分鐘)

          師:時間到了,讀得怎樣?還是先聽聽大家的齊讀。(生齊讀)整體聽來,很流暢。如果能讀準(zhǔn)這幾個字的讀音,就更好了。

          宣王悅(yuè )之 墮(duò )而折其髀 引弦(xián)而戰(zhàn)

          我不僅喜歡聽大家齊讀,還喜歡聽大家一個一個地讀。誰先來試一下?

          生1:我讀《濫竽充數(shù)》。……

          師:聲音洪亮,還讀出了古文的韻味。

          生2:我讀《畫蛇添足》!

          師:有點緊張,只重復(fù)了幾個字,還可以。

          生3;我讀《買櫝還珠》。……

          師:節(jié)奏感很強,讀得很準(zhǔn)確。(沒有人讀第四則)第四則有點長,對我們來說是個挑戰(zhàn),誰能拿下?

          生4:我來試試!

          師:相信自己,你看你表現(xiàn)得很好。

          讀通課文后,請大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘,力爭做到讀懂詞義,讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎?回顧一下,也可以用這種方法解決詞義障礙,對于書下沒有注解的,更要注意。讀懂文意,就是能把故事講出來,當(dāng)然還可以加上自己的想像和聯(lián)想,盡量講得生動活波。

         。ㄉ杂勺x課文5分鐘)

          師:時間到了,字詞學(xué)得怎樣?先來進(jìn)行一場比賽。左右兩隊各提出字詞方面的問題,考考對方。看哪一隊能考住對方,而不被對方考住。

          生1:我想問“乃左手持卮”的“乃”字怎么講?

          生2:于是,就。

          生1:我認(rèn)為,這樣理解不大恰當(dāng)。那個人拿到酒后,應(yīng)該喝下,怎么會左手持卮,右手畫蛇呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“竟然”講。

          生2:你這樣理解是忽略了這個人當(dāng)時的心理活動:別人還沒畫完,我再來給蛇畫腳 。

          師(問生1):你接受他的分析嗎?

          生1:嗯,我明白了。

          生3:“父子相!钡摹氨!弊衷 么講?

          生4:“保全,沒事”的意思。

          師:(問生3)你同意嗎?

          生3:我本來不清楚,現(xiàn)在我懂了。

          生5:“此獨以跛之故”的“以”作何講?

          生6:“因為”。我問一下,這里的'“故”字怎么講?

          生7:“原因”。

          師:我來考考大家,“濫竽充數(shù)”的“濫”字如何講?

          生8:“壞的,差的”。

          生9:“濫用”。

          生10:我覺得他不會吹,混在里面假裝能吹,可能是“假的,不真實的”的意思。

          (學(xué)生于是議論起來了)

          師:這個問題留給大家自己去思考吧。

          接下來,咱們來一個講故事比賽,兩個隊各推 出一個代表上臺表演,可配以表情、動作。

          (有生小聲問:能找個搭檔嗎?準(zhǔn)備一下,行嗎?)

          師:當(dāng)然可以。

          (學(xué)生準(zhǔn)備)

          生:我來給大家表演《濫竽充數(shù)》。表演不好,別見笑!@真是“宣王聽竽三百人,南郭濫竽來充數(shù)。泯王——把竽聽……”謝謝 !

          (掌聲響起)

          師:不用我多說,這掌 聲已經(jīng)說明了你的表演水平。

          生甲、乙:今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》!

          生甲:我的蛇腳 下生風(fēng),快速前進(jìn)。

          生乙:蛇長腳 ,那……還叫蛇嗎?你看我的蛇帥呆了!

          生甲:等等等等,那個時候,有“帥呆了”這種說法嗎?

          生乙:那讓大家評評,蛇有沒有腳?(“沒有!”)謝謝!……

          師:太棒了!太棒了!欣賞了這兩個精彩的故事后,我們靜下心來想想,從這四則寓言中,我們有些什么領(lǐng)悟 呢?請每個人用“第×則寓言告訴我……”的句式說句話。看誰說得獨到,有見地。

          生1:第三則寓言告訴我做人要真實,不可以靠蒙混過日子。

          師:嗯,有警戒性。

          生2:第一則寓言告訴我做事要適可而止,否則就會弄巧成拙。

          師:我覺得你說話很嚴(yán)密,你說的“有時”怎么理解呢?

          生2:比如,這里的蛇沒有腳就不要畫,而像寫文章,就不能說一次成功,需要反反復(fù)復(fù)去修改,才能寫好。

          師:有道理。

          生3:第二則寓言告訴我看問題要重實質(zhì),不能只重表面,像那個鄭者,那損失就慘重了。

          師:是的,那個鄭者的行為帶給我們很多啟示,誰 再來談?wù)劇?/p>

          生4:我覺得這個鄭者倒便宜了那個楚人。那個楚人的行為難道不可笑嗎?買寶珠就買 寶珠,干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個匣子呢?我認(rèn)為,這叫喧賓奪主。

          師:有見地。

          生5:我不認(rèn)為楚人可笑,我倒覺得他很聰明,為了使寶珠更顯價值 ,他想到了“包裝”,再說他并未因此而吃虧,倒是鄭者因小失大。

          師:我覺得你也很聰明,有經(jīng)濟(jì)頭腦。

          生6:第四則寓言使我想起了老子的一句話:“福兮,禍之所伏;禍兮,福之所倚。”

          師:真是了不起!度淌яR》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對論吧。

          下面我再來考考大家:能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四則寓言呢?

          生1:我用“多此一舉”來解釋“畫蛇添足”。

          生2:我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數(shù)”。

          生3:我用“不學(xué)無術(shù)”來解釋 “濫竽充數(shù)”。

          生4:我用“有眼無珠”來解釋“買櫝還珠”。

          生5:我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”。

          生6:我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數(shù)”。

          生7:我想可不可以用“揀了芝麻,丟了西瓜”來解釋“買櫝還珠”呢?

          生8:當(dāng)然可以啦。

          生9:我想用一句話來解釋“塞翁失馬”,記得有句話是這樣說的:“如果你掉進(jìn)了一個池塘,不要難過。也許當(dāng)你站起來的時候,你的口袋里會兜上幾條魚呢!

          師:謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。

          今天這節(jié)課讓我感覺 到了大家知識的豐富和認(rèn)識的獨到。有這么一句話:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”我想,古典文學(xué)無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化,運用文化,將自己打造成為有真才實學(xué)的人!下課。

          這是教者異地借班上課時的課堂實錄。這堂課的特色有四。

          一、自主。課堂上學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性。這是由這堂課型(說讀課)所決定的,這首先表現(xiàn)在整堂課上學(xué)生自由獨立習(xí)的時間不少于20分鐘。另外,教師非常尊重學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,教師不是以個人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學(xué)生。再者課堂的表演活動也是學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵下臨時決定的,完全沒有教師的導(dǎo)演,是學(xué)生自個兒的活動。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

          二、開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是開放的。這種開放最突出的表現(xiàn)是學(xué)生對寓意理解全然是個人的一種閱讀行為,能夠說出自己的真實體驗,不是人云亦云,不是拘泥守舊。另外,對課文中疑難問題,教師讓學(xué)生自己去解答,這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學(xué)”的行為。

          三、有序。整個教學(xué)活動是一個有序的過程。教者是按照板塊教學(xué)的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的,整節(jié)課共分三個教學(xué)板塊:初讀課文(讀得準(zhǔn)確、流利)——再讀課文(讀懂詞義、文意)——理解課文(讀通寓意)。這幾個教學(xué)板塊環(huán)環(huán)相扣,層層深入,充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序。這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。

          四、創(chuàng)新。課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。我們平時常提創(chuàng)新,但到底如何創(chuàng)新卻是值得我們每一位教師反思的。有時去參加一些優(yōu)質(zhì)課競賽活動,也聽到、看到別人創(chuàng)新;他們所指的創(chuàng)新大多是一些有一點創(chuàng)意(或者說是有一點新意)的“活動尾巴”,有時甚至是生搬硬套上去 。這節(jié)課的創(chuàng)新我認(rèn)為是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的創(chuàng)新,一是師生有創(chuàng)新的動機(jī)和目的,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是“共同完成”;二是教師能隨時提供創(chuàng)新的時空,如學(xué)生的表演,學(xué)生互相供“疑”,學(xué)生用成語釋寓意;三是師生有創(chuàng)新的成果,如教師的教學(xué)機(jī)智,學(xué)生有新意的表演和答問等。整個教學(xué)過程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩。

        寓言四則教案5

          教學(xué)設(shè)想:

          這是兩篇寓言,寓言的篇幅往往比較短小,都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性,體現(xiàn)了寓言的幾個特點:篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人),一則是動物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

          2、分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

          3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意

          教學(xué)過程:

          1、 導(dǎo)入新課:在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)

          2、 學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點:寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點,寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。

          3、 學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。

          4、 分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。

          一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)

          師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

          赫耳墨斯 一笑 二想 三問 (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)

          赫耳墨斯是個妄自尊大,沒有自知之明的人。

          5、 概括寓言的寓意:這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。

          6、 赫耳墨斯和雕像者——改編篇:假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

         。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”

          雕像者說:“還要貴一點!焙斩孤牶螅蛔髀,悄然離去。(改動了故事情節(jié)的結(jié)尾)

          寓言改動之后寓意就有改變,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))

          7、 學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

          8、 一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

          9、 學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)

          出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

          通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

          10、小結(jié):寓言的特點,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

          11、作業(yè):根據(jù)所給的題目自編寓言

          a.嘴和眼睛的'對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)

          課后反思:

          按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

          1、首先開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。

          2、點擊學(xué)生的興奮點,通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個什么道理,按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。

          3、聯(lián)想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究,合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),主動參與,挖掘?qū)W生的潛能,部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

          4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,學(xué)生在我布置自編寓言時,有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時,我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目,學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識得到了充分尊重,提高了他們寫作的積極性。

        寓言四則教案6

          教學(xué)重點:

          理解詞語,了解內(nèi)容和寓意。

          教學(xué)難點:

          使用成語造句。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          今天學(xué)習(xí)《寓言四則》,寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

          課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的!度淌яR》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。

          寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象,常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

          二、誦讀

          老師泛讀課文。

          三、學(xué)習(xí)字詞

          借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點實詞、虛詞和短語。

          四、朗讀課文

          采用不同方式,請同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。

          五、串講課文

          同學(xué)串講,老師適時指點。

          六、概括寓意

          學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。

          七、總結(jié)

          《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無缺的地步,再做多余的事,不僅無益,而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點,但是要掌握分寸必須明智。過分聰明,思想方法不對,有時反倒被聰明貽誤。

          《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會舍本逐末。

          《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會其蘊含的道理。

          《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時,終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實,情節(jié)簡括,由于前后對比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對,一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

          《塞翁失馬》:這個故事說明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對話,情節(jié)曲折,用白描的`手法,生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

          八、布置作業(yè)

          1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

          2。解釋下列加點詞語,并翻譯句子。

         。1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

         。2)南郭處士請為王吹竽,宣王說之,廩食以數(shù)百人

         。3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無故亡入胡。

          九、板書設(shè)計

          寓言四則

          畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙

          買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末

          濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧

          塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定

        寓言四則教案7

          課題

          《寓言四則》

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

         、诜治龉适虑楣(jié)。

         、塾米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

         、軐W(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          學(xué)習(xí)重點

          ①分析故事情節(jié)。

         、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁。

          學(xué)習(xí)難點

          翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

          課時

          二課時。

          第一課時

          《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

          學(xué)習(xí)目標(biāo):①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

         、诜治龉适虑楣(jié)。

          ③用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          學(xué)習(xí)重點:翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

          學(xué)習(xí)難點:用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、課前預(yù)習(xí):

          學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。

          二、導(dǎo)入:

          在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

          三、自學(xué),讀課文,完成下列問題。

         、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

          ②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補充修改,個別問題老師解釋。

          ③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師出示句子,全班齊讀句子并解釋加點的詞。

          聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。

          宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

          近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰:“此何遽不為福乎?”

          居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

          胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

          ④復(fù)述課文大意

          四、合作探究(先獨立完成,再小組合作探究)

         、俾(lián)系自己的生活經(jīng)驗,概括這兩則寓言大意。

         、诮Y(jié)合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。

         、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

          五、成果展示

          結(jié)合小組代表的發(fā)言,學(xué)生點評

          六、課堂小結(jié):通過以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗,聯(lián)系自己的思想實際。

          七、課堂練習(xí)

          結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

          教學(xué)反思:

          第二課時

          《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

          學(xué)習(xí)目標(biāo):①分析故事情節(jié)。

         、谟米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

         、蹖W(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          學(xué)習(xí)重點:①分析故事情節(jié)。

         、谟米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓囵B(yǎng)發(fā)散思維能力。

          學(xué)習(xí)難點:用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、課前預(yù)習(xí):誦讀課文

          二、導(dǎo)入新課

          ①《智子疑鄰》的寓意是什么?

         、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?

         。ㄓ蓪W(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過對這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。

          三、自學(xué)研讀

         、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

          ②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

          這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的'雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大!段米雍酮{子》也可以照此分析。

          ③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

          出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

          三、合作探究(先獨立完成,再小組合作探究)

          改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

          出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

          赫耳墨斯和雕像者

          赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。

          蚊子和獅子

          蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

          通過討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

          同時,教師還可以進(jìn)一步點撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

          四、成果展示(小組推薦回答)

          五、拓展練習(xí)

          學(xué)寫寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

          ①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

          教師投影出示兩個續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會發(fā)生什么故事?

          以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。

         、谧跃幵⒀跃毩(xí)。

          教師出示題目:a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

          學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思,并在最后點明寓意,然后全班交流,討論。

          六、課堂小結(jié)

          通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點,學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。

          七、課堂練習(xí)(名校課堂積累)

          八、信息反饋

        寓言四則教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、積累詞語。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

          2、了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

          3、從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

          教學(xué)重難點

          聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

          教學(xué)過程

          新課導(dǎo)入

          【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣!

          上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來闡明事理,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》!度淌яR》選自《淮南子》。

          課堂實錄

          一、文學(xué)常識簡介。

          【設(shè)計意圖:了解文學(xué)常識,體會作品見解。】

          1、《韓非子》

          《韓非子》是韓非主要著作的輯錄,共有文章五十五篇,十余萬字。里面的文章,風(fēng)格嚴(yán)峻,里面保存了豐富的寓言故事,在先秦諸子散文中獨樹一幟,積極倡導(dǎo)君主專制主義理論,目的是為專制君主提供富國強兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán),提出重賞罰,重農(nóng)戰(zhàn),反對儒、墨“法先王”(效法古代君王對國家的管理),主張變法改革。

          2、《淮南子》

          《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》,是我國西漢時期創(chuàng)作的一部論文集,由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫,故而得名!痘茨献印分泝(nèi)二十一篇,外三十三篇,內(nèi)篇論道,外篇雜說。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上,綜合了諸子百家學(xué)說中的精華部分,對后世研究秦漢時期文化起到了不可替代的作用。

          二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。

          【設(shè)計意圖:理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見,不能有偏見!

          1、自由誦讀,教師提示下列字詞:

          智:聰明,這里意思是“認(rèn)為……聰明”。

          雨:下雨。

          筑:修補。

          暮:晚上。

          亡:丟失。

          2、復(fù)述故事情節(jié),加深理解。

          (1)失竊原因:天雨墻壞。

          (2)案發(fā)時間:暮。晚上。

          (3)所失物品:大亡其財。

          (4)犯罪嫌疑人:無法確定

          3、具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

          甚--體現(xiàn)出富人對兒子當(dāng)初的'預(yù)料表示贊同,并且還覺得非常得意。

          疑--富人對鄰人之父的懷疑,并且有憎恨的意味。

          4、兩人的意見都一樣且都正確,但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度,調(diào)查了解了整個事情經(jīng)過后,你會對這個富人說些什么?

          明確:對人不能有偏見;聽意見應(yīng)該聽正確的,而不要看這意見是什么人提出。

          三、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》。

          【設(shè)計意圖:懂得福禍相依,互相轉(zhuǎn)化的道理!

          1、初讀課文,掌握字音字義,朗讀技巧。

          (1)朗讀課文,要求字正腔圓,字音準(zhǔn)確。

          遽jù其馬將(jiàng)胡駿馬而歸墮duò

          墮而折(shé)其髀跛b

          (2)理解重點詞語的意義。

          馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

          居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

          其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)

          (3)再讀課文,注意停頓。

          近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?

          2、請學(xué)生結(jié)合課文注釋,口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:

          失馬--得馬--折髀--相保

          3、成語“塞翁失馬,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?

          明確:寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化:“馬無故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就轉(zhuǎn)化為福了;后來,其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,福又轉(zhuǎn)化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相!,禍再次轉(zhuǎn)化為福,如此循環(huán)往復(fù),所以動人。

          4、這則寓言故事說明禍福相依的道理,那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          啟示:(1)禍?梢赞D(zhuǎn)化,不要靜止地看待。(2)學(xué)會在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。(3)要因勢利導(dǎo),變禍為福;要創(chuàng)造條件,把壞事變成好事。(4)現(xiàn)實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處變不驚、

          課堂小結(jié)

          我國諸子百家著作雖然年紀(jì)很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事,生動、活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時,卻突然變成一個個哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真,催人深思,讓人感悟現(xiàn)實,體會人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

          布置作業(yè)

          1、自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話;(2)樹和斧子。

          要求:任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

          2、搜集關(guān)于“馬”的成語,與同學(xué)們交流。

          板書設(shè)計

          寓意四則

          塞翁失馬,焉知非福

          失馬--得馬--折髀--相保

          (禍) (福) (禍) (福)

          寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

        寓言四則教案9

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識。

          2、了解伊索及《伊索寓言》。

          3、學(xué)會分析寓言的故事情節(jié),概括寓意。

          教學(xué)重難點

          學(xué)會分析寓言的故事情節(jié),概括寓意。

          教學(xué)過程

          新課導(dǎo)入

          【設(shè)計意圖:用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!

          選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入。

          同學(xué)們,這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》。那么,誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。

          課堂實錄

          一、文學(xué)常識簡介。

          【設(shè)計意圖:了解《伊索寓言》的特點,養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣!

          1、寓言。

          寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

          2、伊索和《伊索寓言》。

          相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

          《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

          二、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。

          【設(shè)計意圖:理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生明白愛慕虛榮的危害。】

          1、查閱工具書,解決生字詞。

          (1)正確朗讀下列生字。

          赫拉( )宙斯( )庇護(hù)( )粘住( )

          (2)掌握詞義:

          庇護(hù):袒護(hù),保護(hù)。

          愛慕虛榮:喜歡名利和榮耀,羨慕錢財。

          2、研讀課文。

          (1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

          明確:第一段講述故事,第二段點明寓意。

          (2)赫耳墨斯來到人間的動機(jī)和目的是什么?

          明確:赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價和榮譽,“想知道”是掩飾之辭,實際上是“想得到”,暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

          (3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

          明確:一個“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

          (4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

          明確:故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。雕像者的答語,如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運用。

          3、概括寓意。

          明確:這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

          三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》。

          【設(shè)計意圖:不要取得一點成績就自滿,忽略了自己的短處!

          1、集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。

          這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

          2、蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

          蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話,表明它對敵我雙方的長短看得很清楚,并相信能以己之長,攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”。

          3、“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走!睂懗隽宋米拥氖裁刺攸c?

          表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點。

          4、蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

          蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的!白约和顝姶蟮膭游锒驾^量過,不料被這小小的.蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

          5、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

          諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗!膀湵財 蹦芨爬ü适碌脑⒁。

          課堂小結(jié)

          這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是--不能夠正確地對待自己,特別是在權(quán)力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著我們。

          布置作業(yè)

          展開想象、續(xù)編情節(jié)。

          1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,他的心情、神態(tài)會怎樣?會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

          2、想象一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局。

          板書設(shè)計

          寓意四則

          《赫爾墨斯和雕像者》

          寓意:批評了愛慕虛榮、妄自尊大的人。

        寓言四則教案10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識,了解伊索及《伊索寓言》。

          2.學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)。

          3.能用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          教學(xué)重點:1.學(xué)會分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。

          教學(xué)過程:

          一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

          1.注音

          赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

          釋義:

          庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。

          愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。

          2.查閱資料與工具書 ,了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點。

          3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

          4.朗讀課文,復(fù)述故事

          二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

          (一)導(dǎo)入

          由人們對寓言的說法導(dǎo)入:

          ①寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。

         、谠⒀允且粋怪物,當(dāng)它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。

          ③寓言是一座奇特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

         、茉⒀允且话谚匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思維活躍。

          (二)、簡介與本文有關(guān)的知識

          指名說,教師補充并明確:

          1.寓言及其特點

          寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

          2.簡介伊索

          伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世!兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦,語言簡潔樸素,富有幽默的特點。

          3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

         、僦嫠故窍ED神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

         、诤绽窍ED神話中的`天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護(hù)神。

          ③赫爾墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運動,發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

         、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

          (三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

          1.檢查字詞

          赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

          庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。

          愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。

          2.朗讀課文,復(fù)述故事

          (1)聽讀

          (2)看圖復(fù)述課文

          (3)課文研討

          ①赫耳墨斯為什么來到凡間?

         、谒麨槭裁刺袅酥嫠购秃绽牡裣駚韱杻r,請說出他此刻的心理?

          ③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”有什么含義?

         、苣阏J(rèn)為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

          赫耳墨斯和雕像者

          赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。

          (四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

          1.誦讀感知

          (1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

          蚊子:沖、咬 揚長避短 勝 獅子:抓

          蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘

          驕兵必敗

          2.總結(jié)歸納寓意

          《蚊子和獅子》寓意是什么?

          3.改動情節(jié),概括寓意。

          蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。

          4.課堂研討:

          請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

          (五)、課堂小結(jié)

          《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

          《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格,用動物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系,告訴我們:即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎從事,否則可能在小處受到挫敗。

        寓言四則教案11

          ●教學(xué)目標(biāo)

          知識目標(biāo)

          1.積累詞語,寓言四則教案。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

          2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

          3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。

          能力目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

          2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

          3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

          德育目標(biāo)

          聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

          ●教學(xué)重點

          誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

          ●教學(xué)難點

          聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。

          ●教學(xué)方法

          1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié),理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。

          2.自讀與點撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短,構(gòu)思新巧,且很富趣味,通過藝術(shù)地設(shè)計提問,把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

          3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計,如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),看表達(dá)效果的變化等,拓展想像空間,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

          ●教具準(zhǔn)備

          多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義

          ●課時安排

          2課時

          ●教學(xué)過程

          第一課時

         。劢虒W(xué)要點]

          師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

         。劢虒W(xué)步驟]

          一、導(dǎo)語設(shè)計

         。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的.兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。

          二、資料助讀

          投影顯示:

          1.寓言

          寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

          寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂,教案《寓言四則教案》!

          寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

          2.伊索和《伊索寓言》

          相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

          《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

          三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

          1.學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

          教師明確:第一段講述故事,第二段點明寓意。

          2.研習(xí)寓言的故事部分,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

          學(xué)生集體誦讀,思考:

          (1)寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活?坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗鑼憺橹鳎嚤容^赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

         。2)對雕像者的形象指惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個,這個算饒頭,白送”答語,卻見其情節(jié)波瀾,就其表達(dá)效果試作分析。

         。3)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充:全篇故事分兩層,其起因和開端是,發(fā)展和結(jié)局是。

          學(xué)生討論、回答,教師明確:

         。1)故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變,“值多少錢”四個字用反復(fù),而主語在第一次發(fā)問時省略,第二次點寫明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。

         。2)雕像者的答語,如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運用。

         。3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

          3.品味關(guān)鍵詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

          (1)聽讀錄音,圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語,一“笑”、兩“想”、三“問”。

          (2)組織討論:

         、俸斩箒淼饺碎g的動機(jī)和目的是什么?

         、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么?

         、邸昂髞,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會更尊重些”,這個想法表明了什么?

          學(xué)生回答,教師點撥、明確:

         、佟疤摌s的人,注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價和榮譽,“想知道”是掩飾之辭,實際上是“想得到”,暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

         、谝粋“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

         、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護(hù)神,而雕像者一定是勢利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。

         。3)表情朗讀,說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語:寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。

          學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

          (4)小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評議。

         。5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結(jié)合實際生活,談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>

         。6)鼓勵學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖,看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為:“赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒淼降昀,如果首先問自己的雕像的價錢,結(jié)果會怎樣呢?”

          引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會作者安排情節(jié)的意圖。

          (7)集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

          四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

          1.自由誦讀,理解寓言大意。

          教師提示:這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點明寓意。

          2.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。

          教師明確:本文構(gòu)思精巧,短短篇幅中,情節(jié)大起大落,寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成,先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

          3.暢讀課文,圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。

          問題討論:(1)這則寓言以動物喻人,語言精練,具有強烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格?

         。2)寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象,諷喻了什么?下列成語中:驕兵必敗,不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?

         。3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

         。4)蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?

         。5)蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對故事情節(jié)會有怎樣的影響?

        寓言四則教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。

          2、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。

          3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

          4、聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

          教學(xué)重點:

          1、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。

          2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。

          教學(xué)難點:

          1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

          2、聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具:導(dǎo)學(xué)案

          課時安排:一課時

          預(yù)習(xí)案

          一、資料助讀:

         。、寓言及其特點:

          寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的`生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

         。、簡介伊索:

          伊索被后人譽為世界上最著名的寓言家,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來是奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍,描寫形象生動,語言簡潔樸素,富有幽默的特點。

          二、掃清字詞障礙:

          1、給下列加點字注音:

          赫拉 ( )宙斯( )庇護(hù)( )饒頭( )

          2、解釋下列詞語:

          愛慕虛榮:________________________________

          庇護(hù):_____________________________________

          凡人:____________________________________

          三、讀懂課文:

          1、了解《伊索寓言》。

          2、了解故事大意。

          四、我的疑惑:

          探究案

          一、 梳理情節(jié):

          1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內(nèi)容。

          2、思考:赫耳墨斯為什么來到凡間?

          3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價,請說出他此刻的心理?

          4、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”說明了說明?

          5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎?他值得同情嗎?

          二、感受人物:

          1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。三、探究寓意:

          1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>

          ____________________________________________________________________

          2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲?

          __________________________________________________________________________

          四、續(xù)編情節(jié):

          赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后,他的心情神態(tài)會怎樣?他會怎么做?

          ___________________________________________________________________________

          ___________________________________________________________________________

          五、我的感悟與收獲:

          訓(xùn)練案

          蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于________________________________。1.解釋下列詞語,并說說他們的表現(xiàn)作用。A.較量較量:________________,這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。B.凱歌:________________________,這個詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是_ ____________。4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞,分別是_______、__ ______。5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句,從句子的語氣上來看,第_____句比第 _____句強。6.文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時主要運用了( )和( )的描寫手法。A.對話描寫B(tài).語言描寫C.動作描寫D.神態(tài)描寫E.心理描寫7.在文中最后一節(jié)橫線上填上相應(yīng)的句子。

          ____________________________________________________________

          六、根據(jù)以上學(xué)習(xí)寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

        寓言四則教案13

          基本實踐觀點:

          1、教學(xué)實踐中發(fā)揮學(xué)生的主動性。

          2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

          3、在句中理解字詞用法。

          4、鼓勵學(xué)生暢談自己的見解。

          教學(xué)內(nèi)容:

          課題:《寓言四則》課型:自讀

          課時安排:1課時授課方式:研讀、點撥

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

          2、能運用成語。

          3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。

          4、文言字詞及文學(xué)常識積累。

          5、獨立創(chuàng)新地解讀文言寓言的能力訓(xùn)練。

          教學(xué)重點:

          1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

          2、能運用成語。

          3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。

          4、文言字詞積累。

          教學(xué)難點:

          1、能運用成語。

          2、文言字詞積累。

          教學(xué)過程:

          一、 課題展示:(幻燈展示)

          二、 導(dǎo)入:

          在我國古代文學(xué)殿堂中,有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生,在初一我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言,今天我們將學(xué)習(xí)四則先秦寓言。作為成熟最早的文學(xué)形式,他們具有什么樣的文學(xué)魅力呢?

          三、 幻燈打出課文標(biāo)題。

          四、 回憶寓言的相關(guān)知識。

          寓言:以比喻性的故事寄寓意味深長的'人生哲理,在形象的故事中隱含一種規(guī)勸或諷刺的意義,言在此而意在彼的一種文學(xué)體裁。

          六、 檢查預(yù)習(xí):(幻燈打出)

          1、給下列字詞注音:

          祠(cí)卮(zhī)櫝(dú) 綴(zhuì)濫(làn)竽(yú)

          廩(lǐn)。╩ín)遽(jù)髀(bì)跛(bǒ)薰(xūn)

          2、解釋加點字詞:

          引酒且飲之。(拿來)終亡其酒。(失掉)

          (1)(2)

          丁壯者引弦而戰(zhàn)。(拉)馬無故亡而入胡(走失)

          綴以珠玉。(用)吾能為之足。(給,替)

         。3)(4)為木蘭之柜。(做)

          此獨以跛之故。(因為)南郭處士請為王吹竽。(給,替)

          此何遽不為福乎?(是)

          3、 翻譯下列句子:

         。1)蛇固無足,子安能為之足。

          譯:蛇本來就沒有腳,(先生)你怎么能給它畫上腳呢?

          (2)鄭人買其櫝而還其珠。

          譯:(結(jié)果)鄭國人買了他(楚人)的(裝珠寶的)盒子而把珠寶還給了他(楚人)。

         。3)廩食以數(shù)百人。

          譯:用官倉的糧食來供養(yǎng)幾百人。

         。4)此何遽不能為禍乎?

          譯:這怎么就不能成為禍?zhǔn)履兀?/p>

         。5)人皆吊之。

          譯:人們都來慰問他(塞翁)。

          七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。

          八、 寓意討論:(先由學(xué)生討論,再用幻燈展示)

          畫蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當(dāng)。

          買櫝還珠——諷刺只注重外表,不看實質(zhì),只重形式,不重內(nèi)涵的人。

          濫竽充數(shù)——比喻無真才實學(xué)混在行家里充數(shù),或用不好的東西混在好東西里充數(shù)。

          塞翁失馬——事情的好壞可以轉(zhuǎn)化,要辨證地看待事物。

          九、 成語造句:(先用幻燈展示例句,再由學(xué)生自由造句)

          十、 小結(jié):(幻燈打出)

          1、 在課外自由閱讀了課文,編成了課本劇并進(jìn)行了表演,增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

          2、 回憶了寓言的相關(guān)知識。

          3、 分析了部分字詞,結(jié)合句子重點講了“為”和“以”的用法。

          4、 解析了部分疑點。

          5、 對寓意發(fā)表了自己的看法。

          6、 學(xué)習(xí)了成語并進(jìn)行了造句練習(xí)。

         。ㄆ渲,“為”“以”的用法,成語的運用和寓言的相關(guān)知識及寓意是本文學(xué)習(xí)的重點)

          十一、作業(yè)布置:(幻燈打出)

          1、 熟讀課文,

          2、 任選一則寓言改寫為白話文(可充分發(fā)揮想象)。

        寓言四則教案14

          教學(xué)目標(biāo):

          1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

          2.用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

          3.分析寓言的故事情節(jié)。

          4.學(xué)會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

          教學(xué)重點

          1.分析寓言的故事情節(jié)。

          2.用自己的話概括寓言的寓意。

          教學(xué)過程:

          一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

          1.聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。

          宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

          近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰:“此何遽不為福乎?”

          居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

          胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

          2.試譯這兩則古代寓言。

          3.試概括寓意。

          4.了解作者及寓言出處。

          二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

          (一)導(dǎo)入

          由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點導(dǎo)入。

          (二)自主學(xué)習(xí)

          根據(jù)注釋,試譯課文。

          1.在翻譯中,你還有什么疑問嗎?

          2.你能跟大家來講講這個故事嗎?

          (三)寓意探究(《智子疑鄰》)

          1.自主回答以下問題:

          ①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人,天雨墻壞。)

         、谠谒稳思冶槐I前,可有人向他提出有關(guān)建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

         、郾槐I后,宋人對兩人有何不同的態(tài)度?(智其子而疑其鄰。)

          ④你認(rèn)為“不筑,必將有盜”這個建議正確嗎?

          2.合作回答下列問題:

          ①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?

          宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

         、谧x罷本文后,你明白了什么道理?

          (四)寓意探究(《塞翁失馬》)

          1.自主回答下列問題:

         、俦緞t寓言講了幾件事?分別是什么事?

          ②在一般人看來哪些是禍?zhǔn),哪些是福?在“其父”看來哪些是禍?zhǔn),哪些是福?

          2.合作回答下列問題:

         、倌銖墓适轮忻靼琢耸裁吹览?

         、诮Y(jié)合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。

          好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?結(jié)合你自己的生活體驗,談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

          學(xué)生發(fā)言。

          教師總結(jié):

          得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系,福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

         、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

          (五)小結(jié)

          寓言是一個怪物,當(dāng)它朝你走過來時,分明是一個故事,生動活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。(嚴(yán)文井)

          三、拓展與延伸

          1.請你診斷

          考試成績公布了,小明是最后一名。得知這一消息后,他高興得一蹦三尺高,因為小明相信壞事會變成好事,下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什么?

          2.聯(lián)系上下文,解釋下列句子中詞語的意思:

         、拍憾笸銎湄(亡:)

          ⑵馬無故亡而入胡(亡:)

         、侨私缘踔(吊:)

         、却撕五岵粸楦:(何遽:)

         、删訑(shù)月(居:)

         、势漶R將胡駿馬而歸(將:)

          ⑺死者十九(十九:)

          3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的,闡述了 與 的`對立統(tǒng)一關(guān)系。

          參考答案

          第一課時

          (三)2.(3)因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)

         、(先問宙斯雕像的價格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后,他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后,他更覺得自己是商人的庇護(hù)神,人們對他會更尊重些。)

         、(第一問是探詢;第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神,顯得很狂妄。)

          ” ④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。)

          ⑤(原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。)

        寓言四則教案15

          【教材分析】

          四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味,作者已點明寓意:希望和結(jié)果的矛盾,是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在;《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子!吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待!度淌яR》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意,允許從不同角度作概括。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          2、分析故事情節(jié),學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

          3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

          【課前準(zhǔn)備】

          學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋疏通字句。

          老師預(yù)備課件。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          〖教學(xué)內(nèi)容

          《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

          〖教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          寓言總是很受孩子喜歡,這個學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎?什么是寓言呢?

          讀課前導(dǎo)語。

          二、朗讀寓言,分析故事情節(jié)

          1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語氣。

          思考:

          ⑴ 赫爾墨斯又笑著問道的笑你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)?

         、 赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢,結(jié)果會怎樣?

          ⑶ 一個銀元是貴還是便宜?

         、 如果蚊子不先發(fā)表挑戰(zhàn)宣言就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對故事情節(jié)會有怎樣的影響?

          2、根據(jù)情節(jié),歸納寓言寓意。

          三、改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

          學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

          赫耳墨斯和雕像者

          赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:值多少錢?雕像者說:一個銀元。赫耳墨斯又笑著問道:赫拉的雕像值多少錢?雕像者說:還要貴一點。赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。

          蚊子和獅子

          蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

          《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

          所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

          四、聯(lián)系實際,深入探究

          1、在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似的人嗎?

          2、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢?

          五、布置作業(yè)

          1、自編寓言故事,注意考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理。參考題目:

         、 嘴和眼的對話

         、 樹和斧子

          2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

          第二課時

          〖教學(xué)內(nèi)容

          《智子疑鄰》《塞翁失馬》

          〖教學(xué)過程

          一、導(dǎo)語

          昨天,我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來闡明事理,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》!度淌яR》選自《淮南子》。

          二、疏通課文

          1、學(xué)生朗讀,自主探究。

          2、四人小組相互交流探究。

          3、小組提出無法解決的字詞,全班討論。然后教師打出課件,學(xué)生解釋加點的字。

          聯(lián)系上下文,解釋加點的詞:

          宋有富人,天雨墻壞

          不筑,必將有盜

          暮而果大亡其財

          其家甚智其子

          近塞上之人有善術(shù)者

          馬無故亡而人胡

          其父曰:此何遽不為福乎?

          居數(shù)月

          其馬將胡駿馬而歸

          家富良馬

          其子好騎

          墮而折其髀

          胡人大入塞

          死者十九

          此獨以跛之故

          這個環(huán)節(jié)一定要落實,這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

          三、復(fù)述故事情節(jié)

          在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述,加深理解。

          四、多角度歸納寓意

          1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解,鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

         、 《智子疑鄰》:

          積極方面:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對人不能持偏見。

          消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說的意見正確,效果也不見得好。

          ⑵ 《塞翁失馬》:

          這位失馬的塞翁,不以眾人之吊為憂,不以眾人之賀為喜,在復(fù)雜的現(xiàn)實面前,沉著冷靜,方寸不亂,既看到了禍福同門,利害相鄰,也看到了禍福相轉(zhuǎn)而相生,充分地體現(xiàn)了道家淡泊無為,蹈虛守靜的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能轉(zhuǎn)而相生的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的`生活態(tài)度及相對主義觀點,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),是不夠科學(xué)的。同時,文末以丁壯者死者十九來反襯塞翁之子以跛獨存,格調(diào)也較低。

          2、如果學(xué)生覺得難,可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。如:討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?

          學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

          福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

          五、擴(kuò)展閱讀

          課件打出成語:鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等,讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

          六、布置作業(yè)

          1、翻譯文言文。

          2、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

          【教后反思】

          1、其實,并不是所有的寓言都適合多角度解讀,如《赫爾墨斯和雕像者》,其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

          2、確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言,既積累了一些成語,又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

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