《寓言》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《寓言》教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《寓言》教案設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目的]
1. 知識(shí)能力目標(biāo):積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),理解寓言的寓意;
2. 過程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語(yǔ)言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[知識(shí)鏈接]
所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。
[教學(xué)過程]
一.導(dǎo)入新課
1.搶答成語(yǔ):
展示課件一:
學(xué)生看圖說成語(yǔ),比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。
2.導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ),均來自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。
今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
展示課件二
二.初讀感知(6分鐘)-——讀準(zhǔn)確,讀通暢
學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的'重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí),現(xiàn)在,檢查一下朗讀的情況。
1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿。
展示課件三:
其父(fù)曰 父(fù)子相保 遽jù
其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮du
墮而折(shé)其髀 跛b
2.范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語(yǔ)氣)。
展示課件四:
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?
三.再讀探究(8分鐘)——通文意,析情節(jié)
要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。
1.通文意:對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義:
展示課件五:
馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之
居(經(jīng)過)數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,絕大部分)
2.理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。
請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)?(如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭(zhēng)論效果就更好)
3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保
4.復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
。1)展示課件六 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
。2)展示課件七 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
(3)展示課件八 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
。4)展示課件九 請(qǐng)女生對(duì)照“相! 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
四.研讀質(zhì)疑(15分鐘)——提問題,探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢?
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1. 教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關(guān)系來看。
2.合作研討,全班交流。
學(xué)生可能研討的角度:
。1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)
討論、點(diǎn)撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。
。2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對(duì)一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)
。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句,通過揣摩語(yǔ)氣來達(dá)到目的。)
討論、點(diǎn)撥:因?yàn)槿淌且粋(gè)“善術(shù)者”,能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對(duì)這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因?yàn)槿绱,我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
。ǎ常┰凇叭獭笨磥,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?
討論、點(diǎn)撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥:這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語(yǔ)“塞翁失馬,焉(安)知非福”。
3.質(zhì)疑或激疑:
。1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?
點(diǎn)撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí),他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
。2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相保”格調(diào)低。
點(diǎn)撥:當(dāng)外敵入侵時(shí),那些“近塞之人”能拿起武器,以死報(bào)國(guó),死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。
(如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表?yè)P(yáng),因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候,要備加愛護(hù),給予肯定。)
五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會(huì)
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)
討論、小結(jié):
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。
2.對(duì)待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。
3.因?yàn)楹脡、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問題時(shí),我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。
4.要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處逆不驚.
六.積累(3分鐘)——背課文,積成語(yǔ)
1. 背讀課文。
2. 積累成語(yǔ)。
請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ),然后展示課件八,讀記成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì):
塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福
劉 安
失馬————得馬————折髀————相保
。ǖ湥 (福) (禍) (福)
寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
《寓言》教案設(shè)計(jì)2
知識(shí)目標(biāo): 反復(fù)朗讀,理解寓言的含義。
能力目標(biāo):感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
情感目標(biāo):正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言含義,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言含義。
教學(xué)方式: 朗讀、討論。
教學(xué)用具:課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí):
反復(fù)朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說:“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,把握結(jié)構(gòu), 掌握課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問,理解占有欲在作祟。
思考2:這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
圍繞如果某種擁有,帶來的是無(wú)窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,不鼓吹一無(wú)所有。
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
諷刺人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3:自我反思 :①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,正確面對(duì)得失,把握人生態(tài)度。
思考4:由你讀到的這個(gè)故事思考:什么是寓言?
把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中,就叫寓言。
基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、感知語(yǔ)言:這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
讓學(xué)生試著仿寫,完成下列填空,使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無(wú)雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè):查字典、詞典,注音:
皎潔,慧心,嬉戲,風(fēng)韻,慷慨,撤銷,稟告,無(wú)憂無(wú)慮,心曠神怡,歸屬,險(xiǎn)象迭生 ,
陰晴圓缺
解釋詞語(yǔ):審美,閑適,窖,得失之患,泯,舉世無(wú)雙
七、板書設(shè)計(jì):
白兔和月亮
周國(guó)平
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1:諸神賞賜
(得失之患)↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2:請(qǐng)求撤銷
第2課時(shí):
反復(fù)朗讀《落難的王子》,理解寓言的含義,體會(huì)其情節(jié)的巧妙。
落難的王子
周國(guó)平
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言?寓言的基本特征?
同學(xué)回答,進(jìn)一步明確什么是寓言,寓言的特征。
二、朗讀《落難的王子》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,掌握課文內(nèi)容。
“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。
思考2:王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的.極端情節(jié)的典型意義。(構(gòu)思巧妙)
思考3:“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。
思考4:文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、比較閱讀 :與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
六、體驗(yàn)與反思
①人生在世,或;虻,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、小結(jié):
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè)1:查字典、詞典,注音:
厄運(yùn),折磨,行乞,擄去,正色,落難,流落
作業(yè)2:解釋詞語(yǔ):厄運(yùn),多愁善感,天災(zāi)人禍,突如其來,異國(guó)他鄉(xiāng),
作業(yè)3:(可選擇)作文訓(xùn)練:《居安思!贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》
九、板書設(shè)計(jì):
落難的王子
周國(guó)平
寓意:厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
教學(xué)反思:
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。
《寓言》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
1、理解、積累字詞
2、了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn):理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味
教具準(zhǔn)備:、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶
板書設(shè)計(jì):
人生寓言(節(jié)選)
周國(guó)平
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)向:
1、導(dǎo)語(yǔ):擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事,卻可能生出得失之患,成為一種負(fù)擔(dān),一種痛苦,失去樂趣;遭遇厄運(yùn)是壞事,卻可以鍛煉人的意志,頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公,如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢?閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。(板書文題、作者)
二、 自學(xué):
1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。
2、作者簡(jiǎn)介:周國(guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。
3、積累字詞:
給下列加點(diǎn)的字注音 窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻
快速查詞典然后解釋下列詞語(yǔ):
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
慧心:原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險(xiǎn)象迭生:(dié) 金窖(jiào)
泯(mǐn):滅,喪失。
落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。
厄運(yùn)(è):不幸的命運(yùn)。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
閑適:清閑安逸。
4、學(xué)生自由誦讀,整體感知。
思考:這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
明確:這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比,后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。
三、 討論:
(1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味?
明確:句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。可見,這話對(duì)人類有諷刺意味。
(2)有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎? 請(qǐng)說出理由。
明確:要充分理解寓言的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會(huì)生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來的是無(wú)窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。
(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
明確:這則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔的不同心態(tài),而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會(huì)如此緊張不安,生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
明確:說“必然”顯絕對(duì)化,當(dāng)然是不對(duì)的,但是,從歷史上看,從實(shí)際情況看,應(yīng)該說是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患,關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。
四、 質(zhì)疑:
深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)
如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
五、 自測(cè):
請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示:
(1) 獨(dú)具審美的慧心。
(2) 皎潔的月色。
(3) 無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
(4) 心曠神怡地 。
(5) 不愧是 的行家。
(6) 各具風(fēng)韻。
(7) 舉世無(wú)雙。
(8) 一掃而光。
(9) 閑適的心情。
(10) 烏云蔽月 。
(11) 心痛如割。
(12) 險(xiǎn)象迭生。
六、 自結(jié):
寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美,F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì),不同的人生態(tài)度,處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,愿我們能積極地面對(duì),有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。
第8課 《人生寓言》——《落難的王子》
第2課時(shí)
教學(xué)目的:1、理解、積累字詞
2、根據(jù)寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)不幸的堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn):理解《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
作 業(yè):見自測(cè)
時(shí)間 教學(xué)過程
一、 導(dǎo)向:
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍!。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)
2、明確目標(biāo):見教學(xué)目的 (投影揭題)
二、 自學(xué):
2、學(xué)生自由誦讀,讀出語(yǔ)氣和感情。
思考:這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的`寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?
明確:——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了”。
說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn),才能戰(zhàn)勝脆弱,別無(wú)他法了,這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說,為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn),而是說,既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事,壞事可以變成好事,厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。
三、 討論:
(1) 文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
明確:——生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
(2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
明確:——落難王子的厄運(yùn),如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
(3) 為什么寫“我”親眼見過王子,還跟他交談過?
明確:——寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見過王子,還有一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強(qiáng)故事的可信度和說服力。
(4) 這則寓言要說的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
明確:——“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對(duì)人很有啟發(fā)。
四、 自測(cè):
1、這兩則寓言,一則寫好事變成了壞事,一則寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
2、交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,做成分類卡片,積累語(yǔ)言材料。
有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:
厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。
(埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)
苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。
(里希特《長(zhǎng)庚星》)
不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語(yǔ))
災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)
苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)
幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》)
在厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。 (賀拉斯《歌集》)
不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)
五、 自結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!保暗溬飧K,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。。
板書設(shè)計(jì):
人生寓言(節(jié)選)
周國(guó)平
落難的王子 寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
五、比較閱讀
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
人生二境 唐驥鋒(《作文》)
雄鷹排云直上藍(lán)天,險(xiǎn)峰勁拔刺人蒼穹,是一種“直”的景致。
小溪纏綿于群山密林,曲折于幽園深谷,是一種“曲”的景致。
兩種景致各有其動(dòng)人之處。青云直上,飛流直下,使人感到豁達(dá)快捷,心無(wú)旁騖;曲徑通幽,纏纏綿綿,則使人感到山重水復(fù),柳暗花明,有“猶抱琵琶半遮面”之美。
其實(shí),人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路,直達(dá)頂峰,有人愿意走曲折的小徑,艱難攀登。無(wú)論直也好,曲也好,都是美的。
鴻門宴上,劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項(xiàng)羽面前,喝斗酒,吃生肉,無(wú)半點(diǎn)隱諱!按笮胁活櫦(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。”一句話,抹去所有的繁文縟節(jié),使劉邦不再顧及禮節(jié)而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直,使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。
如果說樊噲不顧禮節(jié)的“直”,造就了真的猛士,那么五柳先生的“曲”則使我們認(rèn)識(shí)了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形,蔑視官場(chǎng)的黑暗,“不為五斗米折腰”,樂歸田園,“采菊東籬下,悠然見南山”,何等清逸,何等灑脫!他寧愿耕種田園,享受那自然的幽深之美,也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸,使他飽享了生命的曲幽之景-同時(shí)也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。
生活就是這樣:直達(dá)光明的頂峰,可以讓人領(lǐng)略雄奇;徘徊于深谷山林,可以讓人感受婉轉(zhuǎn)。兩種生活都是美的,兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的,坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬(wàn)里是美的,閑云野鶴的清新淡雅也是美的。
人生的境界無(wú)論曲直,都有其別致的風(fēng)韻。而如何選擇,決定權(quán)全在自己,因?yàn)槁吩谧约旱哪_下!
人生哲理
、偃松埔皇r花,仔細(xì)觀賞,才能看到它的美麗;人生似一杯清茶,細(xì)細(xì)品味,才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。
③生活如花,姹紫嫣紅;生活如歌,美妙動(dòng)聽;生活如酒,芳香清醇;生活如詩(shī),意境深遠(yuǎn),絢麗多彩.
、苌钍且晃活V堑拈L(zhǎng)者,生活是一位博學(xué)的老師,它常常春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津,給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
、嗳松拖褚蛔,重要的不是它的高低,而在于靈秀;人生就像一場(chǎng)雨,重要的不是它的大小,而在于及時(shí)。
、岢墒焓且环N明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容,一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。
、馊松缫槐緯瑧(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié),少一些乏味的字眼;人生如一支歌,應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律,少一些憂傷的音符;人生如一幅畫,應(yīng)該多一些亮麗的色彩,少一些灰暗的色調(diào)。
、仙钍且徊看蟀倏迫珪_萬(wàn)象;生活是一把六弦琴,彈奏出多重美妙的旋律:生活是一座飛馬牌大鐘,上緊發(fā)條,便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
、腥松穆仿L(zhǎng)而多彩,就像在天邊的大海上航行,有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜,行駛順利;而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪,行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅,就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩:在陽(yáng)光中我學(xué)會(huì)歡笑,在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng);在狂風(fēng)中我抓緊希望,在暴雨中我抓緊理想;當(dāng)我站在中點(diǎn)回望,我走出了一條屬于我的生之路。
生活如虹
生活如虹.七彩紛呈。
如果你不能戊為翱翔的雄鷹,不用恕傷,你可以成為挺樂的小鳥。
如果你不能成為寬闊的大海,不要憂郁,你可以戊為緩緩的溪流。
如果你不能戊為嬌艷的花朵,不必自卑,你可以成為默默的小革。
不要因?yàn)榇夯ǖ牡蛄愣駛,畢竟,春花點(diǎn)綴過春天:
不要因?yàn)橄挠甑暮龃俣鴵?dān)心,畢竟,夏雨拂去了灼熱;
不要因?yàn)榍镆沟墓录哦鴩@息,畢竟,秋夜帶來了涼爽;
不要因?yàn)槎盏娜涠鵁o(wú)奈,畢竟,冬日也有過暖陽(yáng):
不要因?yàn)樯畹钠D辛而氣餒,畢竟,快樂的時(shí)光就要來臨。
花蕊謝去,有青青的果實(shí)在枝頭;烏兒掠過,有長(zhǎng)長(zhǎng)的羽翼在藍(lán)天;碧水東流,有濕濕的印痕在河床;秋夜來臨,有黎明的曙光在醞釀。
不要因?yàn)橛H友的垂垂老去而傷感,不要因?yàn)槭聵I(yè)的坎坷而徘徊。不要因?yàn)槿松娘L(fēng)雨而退縮,不要因?yàn)閾从训谋撑衙鏌⿶。拼搏才有精神,奮斗才能崛起。懂得了這些,便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。
人生就是這樣無(wú)數(shù)次的徘徊與選擇,人生就要經(jīng)過無(wú)數(shù)次的跌倒與爬起;人生就是拼搏,在拼搏中充實(shí)自己,相信自己,展示自己。
奮力拼搏,生活自然如虹,定會(huì)七彩紛呈。
看了我的《人生寓言》的教案設(shè)計(jì),對(duì)大家有啟發(fā)嗎,我的設(shè)計(jì)有沒有什么不足之處嗎。
《寓言》教案設(shè)計(jì)4
。保斫庹n文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
。玻畬W(xué)會(huì)本課生字,理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
。常^續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解句子的能力。
。矗懈星榈乩首x課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。 2.教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
。常淖滞队捌。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課,揭示課題。
在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事,一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)
。保畬W(xué)習(xí)“寓言”
。ǔ鍪驹~卡:寓言)
正音。
寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。
。ǘ嗝襟w演示)
理解:“寓”是什么意思?
。玻畬W(xué)習(xí)“則”
有兩個(gè)寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:)
正音。
理解:“則”在這里作量詞,相當(dāng)于……?
二.范背,初步了解故事內(nèi)容。
。保覀兿葘W(xué)習(xí)其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長(zhǎng))
正音。
2.范背。
邊聽邊想:故事說了一件什么事?
3.交流。
三.解題,揭示本課目標(biāo)。
。保忸}。
。玻|(zhì)疑。
、拍阏J(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵?
、茋@“助”字可以提出哪些問題來研究?
、墙涣靼鍟涸 做法 結(jié)果
道理
3.揭示本堂課目標(biāo)。
四.抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
、泡p讀,想想:那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。
、平涣靼鍟喊屯
理解:“巴望”什么意思?
、悄x,圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”,從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些?
、冉涣。
※動(dòng)作:“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
※神態(tài):“焦急”
(出示詞卡:焦急)正音、理解。
※語(yǔ)言:“自言自語(yǔ)地說……”
。ǔ鍪驹~卡:自言自語(yǔ))理解、積累。
。ǔ鍪驹~卡:自( )自( )語(yǔ))
※感覺:“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高”
。ㄓ呈就队捌嚎墒且惶欤瑑商,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。
可是一天,兩天,三天,禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。)
比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?
指導(dǎo)朗讀。
⑸小結(jié),齊讀。
。玻畬W(xué)習(xí)第2自然段。
、艓熒幼x第2自然段前半句。
理解:“終于”這個(gè)詞兒說明什么?
、浦该x。
思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?
交流板書:拔高
弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)
⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音:“筋”讀準(zhǔn)什么音?
理解:“筋”這里指身體!捌!笔裁匆馑?“力”呢?
“盡”這兒有四種解釋,選哪一種?
。ㄓ呈就队捌骸氨M”四種解釋)
、缺容^理解。
第2自然段如果這樣寫可以嗎?
。ㄓ呈就队捌阂惶,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)
與書上的相比,哪句更好?為什么?
。ㄓ呈就队捌旱冢沧匀欢危
、芍笇(dǎo)朗讀。
。常畬W(xué)習(xí)第3自然段。
⑴男同學(xué)讀。
他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢?
、平涣鳎瑢W(xué)詞。
※白費(fèi)
。ǔ鍪驹~卡:白費(fèi))理解
※一大截
(出示詞卡:一大截)正音、析形、理解。
。ǘ嗝襟w演示:“截”的'筆面順)
⑶練習(xí)朗讀。
。ǔ鍪驹~卡:喘氣)
。矗畬W(xué)習(xí)第4自然段。
幫助的結(jié)果呢?
交流板書:枯死
五.分析因果,揭示寓意。
。保莻(gè)人原來巴望禾苗長(zhǎng)得快些,結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書:→ →
他錯(cuò)在中哪里呢?
板書:錯(cuò)
交流板書:急于求成 事與愿違
。玻沂驹⒁。
小朋友,從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理?
板書:↓
交流板書:按事物規(guī)律辦事
。常罨⒁。
。ㄓ呈就队捌号袛嘞铝邢敕、做法是否違背事物的規(guī)律)
六.背誦。
。保x讀課文,看看板書,輕聲背背。
。玻。
七.鞏固字詞,布置作業(yè)。
1.認(rèn)讀詞卡。
。玻瓕懮帧
附板書:
揠 苗 助 長(zhǎng)
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死
。ò瀹嫞 (板畫) (板畫)
│ /
│ /
錯(cuò) /
│ /
│ /
急于求成,事與愿違
道理:
按事物規(guī)律辦事
《寓言》教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:
1、朗讀課文,背誦課文。
2、讀懂字詞,能借助注釋理解課文內(nèi)容,了解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)
第一、二課時(shí)《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與能力:
學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,正確、流利朗讀課文,背誦課文。
2、 過程與方法:
能借助注釋理解課文,用自己的話說故事。
3、 情感與態(tài)度:
積極參與合作討論,與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,懂得其中講的道理)。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的'道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟,研究讀懂,讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。
2、全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思,讀通順,使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解了詞句的意思,才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事,理解寓義,聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。
2、小組、班級(jí)討論:鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去,你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說一說。
老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。
四、熟讀、背誦課文,領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言。
1、練習(xí)熟讀,分角色演讀,體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子,練習(xí)講清句子的意思,注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。
五、作業(yè):
《寓言》教案設(shè)計(jì)6
一、教材簡(jiǎn)說
把部分當(dāng)整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”,這種看問題的方法是錯(cuò)誤的,但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝,常會(huì)有這樣的感覺,剛接觸時(shí),自我感覺特別好,以為自己會(huì)了,待到用時(shí),方才明白,山外有山,學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、初步理解寓意。
三、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
今天,我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事,名字叫:坐井觀天。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一,了解“井沿”指的是什么地方,認(rèn)識(shí)“沿”
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事,注意把生字讀準(zhǔn),了解故事大概內(nèi)容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”的意思,認(rèn)識(shí)“際”
5、通過分析“信”的字形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)“信”。
6、同桌互相交流對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
三、指導(dǎo)寫字。
先讓同學(xué)們“看”:這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說”:它們都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí),注意右上方與“幾”不同;寫“際”時(shí),注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則,先寫“不”,再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),獨(dú)立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入;
復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟
1、以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置?梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空:
青蛙坐在( ),小鳥落在( )。
2、至七自然段,用不同的符號(hào),分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的.三次對(duì)話?床鍒D練讀第一次對(duì)話。
3、對(duì)話。
(1)通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,讓學(xué)生說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個(gè)問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學(xué)生體驗(yàn):走出教室,說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大?
4、朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣;小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5、對(duì)話。
(1)自由讀第三次對(duì)話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑著說的,他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再討論上面的問題。
(3)朗讀對(duì)話,讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。
6、朗讀。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、小組合作,續(xù)編第四次對(duì)話:青蛙如果真的跳出井口,他會(huì)看到什么,會(huì)說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),續(xù)編第四次對(duì)話,并分角色讀一讀。
2、看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。
《寓言》教案設(shè)計(jì)7
目標(biāo):
1、愿意大膽用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂故事中的形象 , 感受其豐富的趣味性。
2、嘗試比較兩段不同風(fēng)格的音樂 , 初步感受不同音樂所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn):
大膽用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂故事中的形象。
難點(diǎn):
感受不同音樂帶來的不同情感.
解決策略:
1. 比較策略
2. 引導(dǎo)策略
3. 情境體驗(yàn)策略
工具材料:
1. 動(dòng)畫媒體<<小蛇的故事>>
2. 音樂 , 情境創(chuàng)設(shè)
3. 小蛇頭飾每人一個(gè)
活動(dòng)流程:
一 . 理解故事 , 大膽表述
1、謎語(yǔ)引出故事:身體長(zhǎng)長(zhǎng)像根繩,走起路來扭啊扭,猜猜這是什么動(dòng)物呢?
2、分三段欣賞故事
a. 欣賞第一段
提問:媽媽對(duì)小蛇說了什么
b. 欣賞第二段
提問:小蛇干了什么?
它吃東西的樣子是怎樣?
小蛇那么貪吃,你猜猜它后來會(huì)怎樣?
c. 欣賞第三段
提問:小蛇怎么了?
它肚子痛是什么樣子?
二 . 感受音樂 , 情感體驗(yàn)
1、聽第一段音樂
提問:猜猜小蛇在干嗎?
你的心情又是怎樣?
2、聽第二段音樂
提問:你的心情又是怎樣?
那你猜猜這段音樂里,小蛇在干嗎?
三、肢體表現(xiàn) , 內(nèi)在升華
1. 帶上頭飾,聽音樂,表演小蛇。
2. 吃了那么多東西,肚子很難受,你有什么辦法讓我們變得舒服呢?
四 . 精彩結(jié)尾 , 感受趣味
在小蛇難受的時(shí)候,出現(xiàn)小螞蟻在小蛇的鼻子上爬來爬去,小蛇忍不住了打了個(gè)噴嚏,這下肚子舒服了,最后小蛇高高興興地回家了。
《寓言》教案設(shè)計(jì)8
一、教材分析
寓言是一種文學(xué)體裁。寓是寄托的意思;言是指生動(dòng)的小故事。通常情況下學(xué)習(xí)寓言,必須先了解這個(gè)寓言所敘述的故事情節(jié)。然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括故事所蘊(yùn)含的哲理,即寓意。而在語(yǔ)文課里學(xué)習(xí)寓言,除了要做到上述兩點(diǎn)外,還要注意寓言中有哪些語(yǔ)言因素可以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和借鑒。這樣,無(wú)論對(duì)教,還是對(duì)學(xué),都將收到良好的效果。
本課三則寓言,包括了《濫竽充數(shù)》、《買櫝還珠》和《南轅北轍》,每則寓言的題目都是一個(gè)成語(yǔ)。三則寓言內(nèi)容不同,蘊(yùn)含的道理不同,行文的特色也不同,因而在教學(xué)中也應(yīng)該采用不同的要求、不同的方法,并有不同的側(cè)重點(diǎn)。
《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王在位時(shí),每次都要300人的樂隊(duì)一齊吹竽給他聽。南郭先生混在里面湊數(shù),照樣得到很高的待遇。齊湣王繼位,要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽,南郭先生混不過去了,只好偷偷逃跑了。其寓意是:沒有真才實(shí)學(xué),靠欺騙假冒過日子,是長(zhǎng)不了的。文章采用對(duì)比手法寫了齊宣王和齊湣王聽竽的不同方式和南郭先生的不同表現(xiàn)。教學(xué)上可側(cè)重創(chuàng)造性復(fù)述的指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,諸如300人一齊吹竽時(shí)的場(chǎng)面、聲勢(shì)是怎樣的?南郭先生請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)時(shí)的表情、話語(yǔ)是怎樣的?南郭先生裝腔作勢(shì)時(shí)的具體表現(xiàn)和混不過去的狼狽相又各是怎樣的?等等。
《買櫝還珠》講的是楚國(guó)有個(gè)珠寶商人,到鄭國(guó)去賣珍珠。他把寶珠裝在用名貴的木料雕成的盒子里,裝飾得十分美觀。鄭國(guó)有個(gè)人出高價(jià)買下盒子,卻把放在里面的寶珠還給了商人。其寓意是:看事物不能只重華麗而不追求實(shí)際價(jià)值。這則寓言由兩部分組成,前面是故事內(nèi)容,后面是作者的議論。而寓意的揭示可從作者的議論中去體會(huì)概括。而教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于探究原因的指導(dǎo)。即:珠寶商為什么要把盒子做得很考究?鄭國(guó)人肯出高價(jià)的動(dòng)機(jī)是什么?等等。
《南轅北轍》講的是有個(gè)要到楚國(guó)去的人,明明知道楚國(guó)在南邊,他卻坐著馬車往北飛跑。當(dāng)朋友提醒他時(shí),他還自恃優(yōu)勢(shì),強(qiáng)詞奪理,繼續(xù)背道而馳。其寓意是:辦事要行動(dòng)和目的一致。如果方向錯(cuò)了,那么再好的條件也是徒勞的。本則寓言多對(duì)話,故應(yīng)側(cè)重于朗讀的指導(dǎo)。應(yīng)注意不同身份的人說話時(shí)的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
二、教學(xué)要求
1.讀懂課文,理解寓意。懂得沒有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的、不能只重表面華麗而不追求實(shí)際價(jià)值、辦事要行動(dòng)和目的相一致的道理。
2.讀、寫、默本課中的.生字,理解課后讀讀寫寫中指定的有關(guān)詞語(yǔ)。
3.會(huì)用然后、越越等詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
【教學(xué)主要步驟】
一、初讀課文,掃除閱讀障礙
1.,自學(xué)生字新詞。
2.聯(lián)系上下文,初步理解課后讀讀寫寫中指定的詞語(yǔ)。
二、檢查交流,抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.給下列帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
濫竽(jiānlàn)腮幫(sāisī)
買櫝(màidú)北轍(zhéchè)
2.給下列形近字組詞
脾( )斷( )雕( )
牌( )繼( )難( )
3.全體朗讀課文,做到正確、整齊和流利。
三、解題讀文,整體感知內(nèi)容
1.竽指什么?濫什么意思?誰(shuí)在濫竽充數(shù)?他混過了嗎?
2.櫝指什么?既然買下了為什么又要去還掉?
3.轅指什么?轍是什么意思?這里的轅借指什么?南轅北轍的結(jié)果怎么樣?
四、分篇讀文,揭示蘊(yùn)含哲理
1.學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
、僮杂勺x本則寓言。
、谔畋恚
、郾容^表格中的內(nèi)容,想一想:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2.學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
、僦閷毶贪押凶幼龅檬挚季康脑蚴鞘裁?
、谖恼履男┰~句寫出了這個(gè)盒子的考究?
、坂崌(guó)人出高價(jià)買櫝還珠的原因是什么?
④從作者的議論中,我們可以知道這個(gè)故事說明了什么?
3.學(xué)習(xí)《南轅北轍》
、僭⒀灾械哪莻(gè)人為什么不聽朋友的勸告?
②為什么說他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,他離楚國(guó)就越遠(yuǎn)?
、圻@個(gè)故事向我們揭示了一個(gè)什么道理?
五、抓住特點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
1.對(duì)《南轅北轍》進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.對(duì)《濫竽充數(shù)》進(jìn)行想象訓(xùn)練。
六、布置作業(yè) ,做到讀練結(jié)合
1.想一想,在什么情況下,可用濫竽充數(shù)、買櫝還珠、南轅北轍這些成語(yǔ)?
2.聽寫生字新詞。
3.用然后、越越造句。
4.在課外找一本寓言書來讀一讀。
《寓言》教案設(shè)計(jì)9
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味,作者已點(diǎn)明寓意:希望和結(jié)果的矛盾,是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在;〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子!粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待!慈淌яR〉闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意,允許從不同角度作概括。
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、分析故事情節(jié),學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。
3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉,結(jié)合注釋疏通字句。
老師預(yù)備課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導(dǎo)入
寓言總是很受孩子喜歡,這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎?什么是寓言呢?
讀“課前導(dǎo)語(yǔ)”。
二、朗讀寓言,分析故事情節(jié)
1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語(yǔ)氣。
思考:①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)?②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價(jià)錢如果首先問自己的雕像的價(jià)錢,結(jié)果會(huì)怎樣?
、垡粋(gè)銀元是貴還是便宜?
、苋绻米硬幌劝l(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?
2、根據(jù)情節(jié),歸納寓言寓意。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶螅蛔髀,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
四、聯(lián)系實(shí)際,深入探究
1、在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過類似的人嗎?
2、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢?
五、布置作業(yè)
1、自編寓言故事,注意考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理。參考題目:①嘴和眼的對(duì)話②樹和斧子
2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《智子疑鄰》《塞翁失馬》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
昨天,我們學(xué)的是古希臘的'寓言,今天,我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來闡明事理,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》!度淌яR》選自《淮南子》。
三、疏通課文
1、學(xué)生朗讀,自主探究。
2、四人小組相互交流探究。
3、小組提出無(wú)法解決的字詞,全班討論。然后教師打出課件,學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事情節(jié)
在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述,加深理解。
五、多角度歸納寓意
1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢鐘書伊索寓言新解,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。
《智子疑鄰》
積極方面:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對(duì)人不能持偏見。
消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說的意見正確,效果也不見得好。
《塞翁失馬》
這位失馬的塞翁,不以眾人之“吊”為憂,不以眾人之“賀”為喜,在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前,沉著冷靜,方寸不亂,既看到了“禍福同門,利害相鄰”,也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為,蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn),否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),是不夠科學(xué)的。同時(shí),文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存,格調(diào)也較低。
2、如果學(xué)生覺得難,可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如:討論《智子疑鄰》時(shí),可問:對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?
學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
五、擴(kuò)展閱讀
課件打出成語(yǔ):鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等,讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
1、翻譯文言文。
2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國(guó)古代寓言選〉
教后反思:
1、其實(shí),并不是所有的寓言都適合多角度解讀,如〈赫爾墨斯和雕像者〉,其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言,既積累了一些成語(yǔ),又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣
《寓言》教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn):弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)過程:
一、成語(yǔ)導(dǎo)入,揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語(yǔ),要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)
3、揭題,今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字)
4、說說讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的,分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)
二、自主學(xué)文,釋疑懂理
(一)解題(解決第一個(gè)問題)
課件出示插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
。ǘ┳x通
1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
。ㄈ┳x懂(解決第二個(gè)問題)
1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語(yǔ)句,就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!
A:學(xué)生嘗試說句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說明白,說通順。板書“堅(jiān)”
B:想一想,“譽(yù)之曰”的`“之”指的是什么?
C:這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!
A:提示:于,對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
B:你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
A:學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
B:想一想,問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。
。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問題)
1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。)
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事,你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回答,都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”)
4、進(jìn)一步討論:你覺得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?
5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問,自知失言,灰溜溜回到家里,他長(zhǎng)吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)
6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè),拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》
《寓言》教案設(shè)計(jì)11
○教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
、鄹惺軆(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①理解寓言含義。
、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》:
、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
、垡龑(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意,感受語(yǔ)言。
整體感知
①感知內(nèi)容
a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的:理解寓意。
以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。
②感知語(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
、圻@則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)《落難的王子》:
、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!薄H松谑,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。
討論題:
、龠@篇寓言說了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
、邸拔摇痹谇楣(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,
提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。
、堋疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
問題研究
對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):
、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。
、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的`,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
體驗(yàn)與反思
、偃松谑溃蚋;虻,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!保暗溬飧K,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
、谧魑挠(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長(zhǎng)》
點(diǎn) 評(píng)
本教學(xué)案,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。
《寓言》教案設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解寓言的含義。
。、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
。、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、理解寓言含義,加強(qiáng)理解表述的正確性。
2、反復(fù)朗讀,在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)寓言含義的理解。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
俗話說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。人們做事必然有得有失,“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢?周國(guó)平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。
寓言,是文學(xué)體裁的一種,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國(guó)有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等,我國(guó)的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ):
。薄⒄簦
皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)
。、釋詞:
慧心:這里指智慧。
心曠神怡:心情開朗,精神愉快。曠,開闊,開朗。怡,愉快。
舉世無(wú)雙:整個(gè)世上沒有第二個(gè)人可以相比。舉,全。
迭生:一次又一次地發(fā)生。迭,屢次。
三、整體感知
。、聽讀。
。病W(xué)生朗讀。
3、討論發(fā)言。
大屏幕出示問題組,學(xué)生小組討論:
問題組:
。、這則寓言講了一個(gè)什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)
。、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
。、研討賞析:
出示問題組,學(xué)生討論,教師略加點(diǎn)撥:
問題組:
。薄淄玫馁p月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ)。
前:“尤愛”、“無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”
后:“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”
這是對(duì)比的寫法。
。、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的'變化?
她“得”了月亮,“失”了樂趣。
──白兔擁有了月亮后,把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn),害怕失去,因而緊張不安,產(chǎn)生出無(wú)窮的得失之患,失去了賞月的樂趣。
3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
2、感悟語(yǔ)言:
、朋w會(huì)詞語(yǔ)的精美。
──可是,說也奇怪,從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了,腦中只繃(有)著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下,句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的?為什么?
“閑適”是清閑安逸的意思,比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂無(wú)慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚,充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。
、企w會(huì)句子的精美。
對(duì)稱。如:“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
。薄⒃囅胍幌,是否“一無(wú)所有”就心安理得?
。、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度?
。ㄒ陨细黝}允許學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)指正。)
六、布置作業(yè)
。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”一、二;“讀一讀,寫一寫”有關(guān)練習(xí)。
。、預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,《白兔和月亮》告訴我們:面對(duì)財(cái)富、幸福,我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此,大家還須知道,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)周國(guó)平的另一篇寓言《落難的王子》,體會(huì)它給我們所帶來的警示。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ):
。薄⒄簦
稟告(bǐng)擄(lǔ)
。病⑨屧~:
稟告:向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。
突如其來:突然發(fā)生。突如,突然。
三、整體感知
。、范讀。
。、學(xué)生朗讀。
3、討論發(fā)言:
大屏幕出示問題組,學(xué)生討論:
問題組:
。薄⑦@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
線索人物,是王子落難全過程的見證人。
四、研讀賞析
1、研討賞析:
預(yù)設(shè)問題組,學(xué)生解答:
⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
王子開始時(shí)性格很脆弱,多愁善感,后來他經(jīng)歷了厄運(yùn),并且沒有被厄運(yùn)嚇倒,挺了過來,從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
⑵“我”是王子落難的見證人,然而,厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么?
告訴讀者──人生在世,不幸和災(zāi)難都可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備,與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。
、恰疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?
、偻踝勇牭教鞛(zāi)人禍的消息時(shí)。
、凇拔摇甭牭酵踝拥脑庥鰰r(shí)。
、酆笕艘姷健拔摇痹馐芏蜻\(yùn)時(shí)。
反復(fù)出現(xiàn),構(gòu)思奇妙,耐人尋味,揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
。、拓展反思:
從生活中舉出實(shí)例,說說沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志?(學(xué)生討論,教師及時(shí)指正。)
參考:要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,必須自覺地尋找艱苦,在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(zhǎng)跑并非厄運(yùn),但也可以鍛煉人的意志,使人堅(jiān)強(qiáng),戰(zhàn)勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀
學(xué)生自由評(píng)說,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言,分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。我要告訴你們:不計(jì)較得失,就是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,就是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
七、布置作業(yè)
。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。
。病⒆魑挠(xùn)練:《居安思!贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》。
兩題中任選一題。不少于800字。
《寓言》教案設(shè)計(jì)13
寓言兩則
課型: 講讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
德育目標(biāo):
1、知道學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、知道做事要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),善于聽取別人的意見。
教學(xué)重點(diǎn): 整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法: 讀書、思考、交流、引導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí)
教學(xué)過程:
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的'疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
二、自讀自悟,完成以下要求
1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3.思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做了后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?根據(jù)學(xué)生的交流,教師可適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
a.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?
b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?
c.出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說說有什么體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依,又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié):看來,對(duì)學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用
四、 練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識(shí)字、寫字、寫詞
1.識(shí)字:妻、虱。
2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來!按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆。
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌, 這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物, 他是誰(shuí),又是從事什么職業(yè)的呢?
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)
師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、 自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
三、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱
《寓言》教案設(shè)計(jì)14
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ),寓言四則教案。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié),理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短,構(gòu)思新巧,且很富趣味,通過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問,把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計(jì),如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),看表達(dá)效果的變化等,拓展想像空間,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示:
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說過:“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂,教案《寓言四則教案》!
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習(xí)寓言的故事部分,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀,思考:
。1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍(duì)話描寫為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
。2)對(duì)雕像者的形象指惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送”答語(yǔ),卻見其情節(jié)波瀾,就其表達(dá)效果試作分析。
。3)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充:全篇故事分兩層,其起因和開端是,發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答,教師明確:
。1)故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。問句中同中有變,“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù),而主語(yǔ)在第一次發(fā)問時(shí)省略,第二次點(diǎn)寫明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。
。2)雕像者的答語(yǔ),如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
。3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。
3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
。1)聽讀錄音,圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ),一“笑”、兩“想”、三“問”。
(2)組織討論:
、俸斩箒淼饺碎g的動(dòng)機(jī)和目的是什么?
、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么?
、邸昂髞恚斩箍匆娮约旱牡裣,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:
、佟疤摌s的人,注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。
、谝粋(gè)“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親——作為最高神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護(hù)神,而雕像者一定是勢(shì)利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。
。3)表情朗讀,說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的`一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ):寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
(4)小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評(píng)議。
。5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)剬?duì)寓意的理解。
。6)鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖,看看寓意?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為:“赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒淼降昀铮绻紫葐栕约旱牡裣竦膬r(jià)錢,結(jié)果會(huì)怎樣呢?”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
。7)集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀,理解寓言大意。
教師提示:這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確:本文構(gòu)思精巧,短短篇幅中,情節(jié)大起大落,寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成,先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3.暢讀課文,圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問題討論:(1)這則寓言以動(dòng)物喻人,語(yǔ)言精練,具有強(qiáng)烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格?
(2)寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象,諷喻了什么?下列成語(yǔ)中:驕兵必?cái),不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?
。3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?
。4)蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?
。5)蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?
《寓言》教案設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目的]
1、在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上,理解文章主旨。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問題的能力。
3、認(rèn)真揣摩、理解重點(diǎn)段落、語(yǔ)句,理解其深層含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、探討中心意思。
2、理解難句含義。
[教學(xué)設(shè)想]
1、方法構(gòu)想:
做好預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外讀《伊索寓言》,激起學(xué)習(xí)本課的興趣。
鼓勵(lì)發(fā)散思維,采用研討式,通過集體討論理解文章的句子和主旨。
學(xué)習(xí)時(shí),可先整體把握,再抓住重點(diǎn)內(nèi)容評(píng)析學(xué)習(xí)。
2、課時(shí)安排:
二課時(shí)。
第一課時(shí),整體把握,了解文章基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架,探討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語(yǔ)。
第二課時(shí),重點(diǎn)段落語(yǔ)句的探討分析,深刻理解文章主旨,完成相關(guān)練習(xí)。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入:
你讀過《伊索寓言》嗎?從談看法入手。
人常說,仁者見仁,智者見智。你是怎么理解那些寓言的?錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》,他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎?
二、讀前提示:
1、關(guān)于作者錢鐘書:閱讀圈劃附錄材料。
2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》:
[小黑板]提示:(1)寓言是一種帶有勸諭性的小故事。(2)《伊索寓言》,相傳為公元前6世紀(jì)古希臘的伊索編,共有寓言故事350余篇。
[提供]《伊索寓言》樣本。
三、速讀課文,整體把握:
1、提示:文章比較艱澀難懂,但全文思路清晰,請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把握文章框架。
2、點(diǎn)撥并明確:文章有兩大塊內(nèi)容,可分為三部分。
四、研討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語(yǔ):
1、學(xué)習(xí)步驟說明:閱讀---思考---討論---明確
2、研討問題設(shè)計(jì):
Ⅰ哪些寓言諷刺了社會(huì)上某類人的劣根性?具體說明諷刺了什么。
[明確:1、2、3、4、9結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)說明。
、蚰男┰⒀越衣读松鐣(huì)上的一些現(xiàn)象?
[明確:5、6、7、8聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象討論說明。
、笞髡邔(duì)每則寓言的看法和態(tài)度是不一樣的,哪些是從寓言引申的,哪些是直接反對(duì)的?
[明確:引申---2、3、4、5、8
反對(duì)---1、6、7、9
3、小結(jié):
作家很善于透過表面挖掘出事物的新意來,常常言人所未言,見人所未見,這便是發(fā)散思維。文章所揭示的社會(huì)人事現(xiàn)象,值得我們深思。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
A級(jí):①練習(xí)一1、2、3、4、5、6
、谀男┛捶▽(duì)你印象最深?說說理由。
B級(jí):練習(xí)一1、2、3、4
分組討論,采用搶答式。
六、課下作業(yè):
1、將第一題整理到課本上。
2、完成練習(xí)四。
第二課時(shí)
一、自然引入:略
二、重點(diǎn)段落閱讀,分析疑難語(yǔ)句:
。ㄒ唬、重點(diǎn)閱讀文章第一、二、三段:
1、學(xué)生閱讀。
2、分析討論:
、僮髡邔⒈任覀兡贻p的`人,分為哪兩類?你是怎么認(rèn)為的?
、诘诙未蛄艘粋(gè)什么比喻?作者有何感想?
、勰阍趺蠢斫庾x《伊索寓言》后的那三重安慰?作者想糾正什么?
3、思考點(diǎn)撥:
人類歷史:古代現(xiàn)代
比喻人的一生:小孩子老頭子
[幼稚][昔)[成熟](今)
4、理解明確。
三、重點(diǎn)閱讀文章最后一段:
1、學(xué)生研讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
2、思考以下問題(由學(xué)生提出):
A、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句(這是解讀本文的鑰匙),并認(rèn)真分析。
[明確]我認(rèn)為寓言要不得,因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),也像在禽獸中間一樣公平清楚,長(zhǎng)大了就會(huì)碰壁上當(dāng)。
B、錢鐘書和盧梭二人都認(rèn)為兒童不宜讀《伊索寓言》,但觀點(diǎn)是不同的,不同在哪里?
錢:認(rèn)為愈簡(jiǎn)單,長(zhǎng)大了易碰壁。
盧:把純樸的小孩教復(fù)雜了。
C、小孩子該不該讀寓言,全看我們一句如何理解?
D、結(jié)尾關(guān)于蒼蠅句,怎樣理解?
3、思考討論:允許有不同見解。
四、本課小結(jié):
結(jié)合以上所學(xué),討論并概括本文主旨。
[文章見解獨(dú)特、深刻,表達(dá)含蓄、風(fēng)趣;文章通過對(duì)伊索寓言的評(píng)說,說明現(xiàn)在有些人狡猾得很,惡劣得很,我們頭腦要復(fù)雜一些,防止上當(dāng)受騙。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
練習(xí)題二、三。(見課本)
六、課下作業(yè):
1、課外閱讀幾則寓言,從不同角度理解,看有什么新的收獲。
2、讀錢鐘書先生的《圍城》。
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