《古代寓言》教學設計

《古代寓言二則》教學設計3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《古代寓言二則》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《古代寓言二則》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞意思。

　　3、結(jié)合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。

　　教學重點：結(jié)合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。

　　教學難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

　　教學方法：講解、探究

　　教學準備：課件搜集寓言故事

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學生以自己喜歡的'方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。

　　2、互讀：組織學生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產(chǎn)生的新的疑難問題。

　　3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

　　3、教師針對學生的問題集體釋疑

　　4、教師根據(jù)實際情況作必要指導

　　四、理解想象——配音作畫。

　　通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內(nèi)涵呢？

　　(自選配音或作畫的方式)

　　第二課時

　　一、創(chuàng)新設計——提升理解。

　　續(xù)編故事：現(xiàn)在這個農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事�？凑l的故事編的棒。

　　交流評價。

　　二、聯(lián)系實際——拓展延伸。

　　在現(xiàn)實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

　　三、總結(jié)全文——揭示寓意。

　　本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

　　四、積累內(nèi)化。

　　1、背誦兩則語言。

　　2、認讀生字，指導書寫生字。

　　五、實踐活動

　　搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

　　板書

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長畫蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

　　結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

《古代寓言二則》教學設計2

　　預設目標

　�。�1）口述作者及相關(guān)情況

　　（2）弄懂寓言故事

　�。�3）解釋默寫

　　（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言）

　　教材分析：

　　一、了解“寓言”

　　“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。

　　二、主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結(jié)果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　三、思路結(jié)構(gòu)

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、 寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。

　　教學設想：

　　第一課時教學安排

　　一、導入新課（3分鐘）

　　你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

　�。�1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

　�。�2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

　�。�3）成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

　　學習《鄭人買履》

　　二、初讀課文（6分鐘）

　　1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。

　　學生找出應注意的字音和字型。

　　2、學生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。

　　3、老師細讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

　　4、學生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　三、構(gòu)建畫面（6分鐘）

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　結(jié)果：市罷，遂不得履

　　四、進一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）

　　1、圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　A、獨立學習，看課文注釋查工具書。

　　B、合作學習，四人小組疏通文字

　　C、老師巡回釋疑。

　　D、小組匯報

　　E、教師講解重點、難點（師生討論）

　�。�1）操、持、取的意義

　�。�2）先自度其足，而置之其坐

　�。�3）寧信度、無自信也

　　五、把握寓意（10分鐘）

　�。�1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

　�。�2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實意義。

　　答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的'起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

　�。�2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

　　現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應該的失誤。

　　六、多形式背誦課文。（5分鐘）

　　第二課時教學安排

　　一、（1）學生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

　�。�2）學生展示學習效果。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）

　　故事：劍自舟中墜于水。

　　遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

　　舟止，從其所契者入水求之。

　　三、學習文言詞語句式

　　小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。

　　涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人

　　B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

　　C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

　　注意強調(diào)B、C的肯定與委婉的反問語氣。

　　學生揣摩試讀。

　　四、閱讀討論（8分鐘）

　　A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)？

　　答：“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“，這一細節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

　　B、這個寓言有什么現(xiàn)實意義呢？

　　答：現(xiàn)實意義，當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

　　五、多形式背誦課文（6分鐘）

　　六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

　　五、板書（見教學安排中）

　　六、課后時文閱讀講義。

　　A、解釋下列詞語

　　置之其坐其劍自舟中墜于水

　　之至之市其

　　試之以足遽契其舟

　　B、說出下列加點詞語古今意義的區(qū)別。

　�。�1）舟已行矣，而劍不行。

　�。�2）寧信度，無自信也。

　�。�3）而置于其坐.

　　（4）是吾劍之所從墜。

　　C、說出兩則寓言的寓意。

　　D、閱讀下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個句子。

　　3、 “獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。

　　4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動流暢。

　　參考答案：

　　A、

　�。�1）量好的尺寸；到……去；履

　�。�2）他的；那，那個，指示代詞

　　B、

　�。�1）沒有行走；不可以，不能

　　（2）相信自己的腳；不相信自己

　　（3）坐同“座”，座位，名詞；動詞，坐下。

　�。�4）這，這是，指示代詞；做判斷動詞。

　　C、不顧實際，只信教條的人可笑

　　拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。

　　D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石（4）略。

　　拓展資料

　　1、韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲說》、《說林》、《說難》。

　　《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風犀利，有很強的說服力。

　　2、呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

《古代寓言二則》教學設計3

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　【學習重點】

　　學習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

　　【學習難點】

　　理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　【教學方法】

　　1、自學、引領、討論、點撥

　　2、查、劃、寫、記、練、思

　　【教學準備】

　　《古代寓言二則》課堂學習活動單

　　【教學過程設計】

　　一、創(chuàng)設情境

　　同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學生回答謎底）

　　“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。二、目標展示

　　首先請同學們來熟悉并解讀下學習目標

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　三、活動方案

　　活動1：熟讀翻譯課文

　　1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的.是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏。

　　2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學們根據(jù)預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。

　　活動2：文言現(xiàn)象積累

　　到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：

　　1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：

　�。�1） 自度其足:動詞，（duó）量長短

　�。�2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼

　　2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

　�。�2）反歸取之：同“返”，返回

　　3、特殊句式積累：

　　（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

　�。�2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

　　活動3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現(xiàn)實生活又有什么啟示？

　　寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。

　　啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。

　　活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦，過關(guān)

　　四、歸納總結(jié)

　　這是我們學的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？

　　示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；

　　2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

　　3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；

　　4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。

　　五、教師小結(jié)

　　這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應時代發(fā)展的現(xiàn)代人。

　　【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　【學習重點】

　　學習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

　　【學習難點】

　　理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　【教學方法】

　　1、自學、引領、討論、點撥

　　2、查、劃、寫、記、練、思

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