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      2. 《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-04-03 11:23:49 寓言 我要投稿

        (精選)《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        (精選)《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          設(shè)計(jì)思想

          本節(jié)教案以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵,從而明白故事所蘊(yùn)含的寓意,在此過(guò)程中使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)寓言《狐貍和葡萄》,深刻理解寓意。

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)生字新詞。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)寓意。

          教學(xué)難點(diǎn)

          通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì)寓意。

          教法選擇

          講授法、閱讀法、對(duì)話法。

          學(xué)法指導(dǎo)

          討論交流法、閱讀法、對(duì)話法。

          教學(xué)用具:

          課文插圖(課件)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

          1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

          寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

          2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的`各色人物。

          二、引入課題,初讀寓言。

          1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

          2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

          3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),“貍”讀輕聲,“讒”讀翹舌音,“酸”讀平舌音。

          三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。

          1、齊讀第一、二自然段。

          2、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

          3、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?

          4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?

          5、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?

          6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?

          默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?

          提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

          7、學(xué)了這則寓言對(duì)你有什么啟示?

          做人、做事要實(shí)在,無(wú)需為自己無(wú)能為力的事找各種借口。

          四、積累遷移,指導(dǎo)寫(xiě)字。

          貍、葡、萄、饞、酸

          五、作業(yè)布置。

          1、有感情的朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。

          2、抄寫(xiě)生字、組詞。

          教學(xué)反思

          這則寓言故事較短,內(nèi)容淺顯,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵,再加上伊索寓言的特點(diǎn),即篇尾點(diǎn)明寓意,通過(guò)朗讀學(xué)生很容易就體會(huì)了寓意。

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          品讀寓言,感受智慧

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、通過(guò)閱讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂寓言。

          2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。

          3、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

          二、學(xué)情簡(jiǎn)析:學(xué)生對(duì)寓言非常有興趣,又有一定的閱讀基礎(chǔ),讀起來(lái)應(yīng)該不難。

          三、策略方法:案例指導(dǎo),合作交流

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備幾篇寓言閱讀資料;

          五、教學(xué)過(guò)程:

          (一)、回憶引出《伊索寓言》

          1、師:同學(xué)們,在我們快樂(lè)的童年生活中,曾聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)許許多多寓言故事,你們還記得它們嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件出示)《龜兔賽跑》《狼和小羊》《狼來(lái)了》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。

          2、師:小時(shí)候我們喜歡讀寓言,寓言帶給了我們無(wú)盡快樂(lè);長(zhǎng)大了,我們?nèi)匀幌矚g讀寓言,寓言會(huì)帶給我們智慧。年齡的增長(zhǎng)并沒(méi)有減弱我們對(duì)寓言的喜愛(ài)。今天這節(jié)閱讀指導(dǎo)課,咱們就再一次“品讀寓言,感受智慧”(板書(shū)題目)

          3、師:你們知道嗎?剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言,它們都出自《伊索寓言》(課件出示)世界上最早的一部寓言集,相傳是古希臘的一個(gè)名叫伊索的奴隸創(chuàng)作的。傳說(shuō),伊索長(zhǎng)得又矮又丑,但是他很聰明,很會(huì)講故事,人們都非常喜歡聽(tīng)他講故事。后來(lái),他講的故事在古希臘流傳下來(lái)。現(xiàn)在,人們家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據(jù)古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿智慧的故事。(教師介紹)

          (二)、案例指導(dǎo)

          1、師:《伊索寓言》中的故事大多以動(dòng)物為主,采用擬人化的手法,給人以智慧的啟迪。下面,我們就一起來(lái)閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》(課件)請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料,自由閱讀這篇寓言。(學(xué)生自由閱讀)

          2、誰(shuí)愿意給大家讀一讀這篇寓言?

          3、你對(duì)故事中的狐貍和山羊有什么看法?

          4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾?

          5、(課件出示)狐貍覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了,心中暗喜,馬上鎮(zhèn)靜下來(lái),極力贊美道:“好喝極了,這水可是天下第一泉,清甜爽口,你趕快下來(lái)跟我一塊痛痛快快地喝吧!”(指名讀)

          6、同學(xué)們抓住了狐貍的語(yǔ)言,花言巧語(yǔ)是可以蒙騙人的。

          7、山羊上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁矗浚ㄕn件出示)一心只想喝水,信以為真的山羊,不假思索的`一躍,跳了下去。

          8、同學(xué)們,抓住了描寫(xiě)山羊心理的句子,找出了山羊上當(dāng)?shù)脑颉J且驗(yàn)樽约翰簧朴趧?dòng)腦,不善于分析,被花言巧語(yǔ)所蒙騙。

          9、你喜歡用什么方式表達(dá)你對(duì)故事的理解呢?(可以是表演,也可以是續(xù)寫(xiě),一首歌,一幅畫(huà))

          10、讀了這篇寓言,我想大家一定會(huì)提高警惕,遇事多思考多動(dòng)腦,不會(huì)輕易上當(dāng)了。

          11、通過(guò)這篇寓言的閱讀,你認(rèn)為該怎樣去讀一篇寓言?

          (1)通讀了解故事的主要內(nèi)容;

          (2)抓住角色的語(yǔ)言、心理、神態(tài)……來(lái)感知寓意;

          (3)深刻理解寓意,并能指導(dǎo)生活。

          (三)、閱讀延伸

          1、師:寓言雖短,但是卻蘊(yùn)含著深刻的道理,給我們智慧的啟迪。除了《伊索寓言》,還有克洛雷夫寓言,中國(guó)的許多成語(yǔ)也是寓言故事,選擇你喜歡的寓言讀一讀吧!

          (1)、你讀了哪篇寓言?

          (2)、寓言講了一個(gè)怎樣的故事?

          (3)、從中你受到什么啟示?

          2、指名交流

          (四)、總結(jié)寓言的特點(diǎn)

          1、我們讀過(guò)的所有的寓言都有一些共同的特點(diǎn),你們讀出來(lái)了嗎?

          2、學(xué)生交流感受到的寓言的特點(diǎn)。

          3、師:寓言的形式簡(jiǎn)潔,內(nèi)容生動(dòng),寓意深刻。有著它特有的藝術(shù)魅力。正如有人所說(shuō):(課件出示)

          寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出很多的東西;

          寓言是一面鏡子,透過(guò)它,能照出生活的方方面面。

          寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵,美在智慧。

          (教師讀)

          總結(jié):讀寓言吧,這是與智人對(duì)話,與哲人對(duì)話,是聆聽(tīng)人類(lèi)的智慧之音,品味人類(lèi)精神食糧。它教會(huì)你怎么生活,它使你更明理,讀好書(shū),讓我們成為一個(gè)有智慧的人。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          讀:1、讀懂故事內(nèi)容。

          2、抓住人物性格特點(diǎn)。(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……)

          3、悟出道理,知道生活。

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力:

          1、引導(dǎo)學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

          2、引導(dǎo)學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn),把握故事情節(jié),領(lǐng)悟寓意。

          過(guò)程與方法:

          在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固執(zhí)守舊、脫離實(shí)際的不良后果,樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀念,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。

          難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對(duì)人生有益的啟示。

          【教學(xué)方法】

          朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

          【教學(xué)用具】

          多媒體

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)

          【教學(xué)步驟】

          第2課時(shí)

          課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

          一、情景導(dǎo)入

          在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理這就是寓言,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄭人買(mǎi)履》,下面我們一起來(lái)背誦這篇短文(學(xué)生背誦),通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢?(學(xué)生回答)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言,看看從這則寓言中我們又會(huì)明白什么道理呢?

          二、朗讀課文,整體感知

          1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料(多媒體顯示)

          呂不韋戰(zhàn)國(guó)末秦相,相傳門(mén)下有賓客三千

          《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱(chēng)《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū),是雜家的.代表作。

          2、引導(dǎo)學(xué)生敘述故事內(nèi)容

          3、學(xué)生展示所積累的字詞(多媒體顯示)

          涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

          4、學(xué)生初讀課文,要讀出人物的語(yǔ)氣。

          三、合作討論、疏通文意

          1學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋理解詞語(yǔ),疏通文句,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難文句。

          2、學(xué)生交流疑難文句,合作研討,學(xué)生試譯課文,教師對(duì)疑難問(wèn)題予以引導(dǎo)。(多媒體顯示)

          明確:重點(diǎn)詞語(yǔ):遽:立即、匆忙。契:雕刻。是:指示代詞,這兒。

          疑難語(yǔ)句:遽契其舟:急忙在船邊上刻下記號(hào)

          從其所契者入水求之:從他刻記號(hào)的地方下水找劍

          舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎:船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì)隨船前進(jìn),像這樣找劍不是很糊涂嗎?

          3、學(xué)生合作,師生共同釋疑:(多媒體顯示)

          1)哪句話告訴了我們故事的起因?

          2)結(jié)果找到了嗎?

          3)為什么沒(méi)找到?文中哪句話告訴了我們?cè)颍?/p>

          4)文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法? 這是個(gè)什么句?

          學(xué)生討論,師生共同明確:1)楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水。

          2)沒(méi)有

          3)舟止,從其所契者入水求之。(學(xué)生答“舟已行矣,而劍不行”亦可)

          4)舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?反問(wèn)句。

          4、引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、議論的順序背誦全文

          四、合作探究,理解寓意

          1、教師預(yù)設(shè):楚人最可笑的地方是什么?(多媒體顯示)

          學(xué)生分組討論,師生共建明確:楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心,而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

          2、教師預(yù)設(shè):請(qǐng)用“這則寓言諷刺了,從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓?duì)文章寓意的理解。(多媒體顯示)

          學(xué)生分組討論,師生共建明確:這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際而采取靈活對(duì)策的蠢人,從而告訴我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì),以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。

          五、鏈接生活,啟迪人生

          學(xué)習(xí)了本文,你有什么啟發(fā)?(多媒體顯示)

          學(xué)生討論,明確:(示例)我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì),以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,面對(duì)變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法,而要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

          六、當(dāng)堂訓(xùn)練,復(fù)習(xí)鞏固(多媒體顯示)

          翻譯:是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

          求劍若此,不亦惑乎?

          學(xué)生試背全文

          七、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)

          1、呂不韋及《呂氏春秋》

          2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯

          3、文章寓意及對(duì)我們的啟示

          八、布置作業(yè)

          1、背誦并默寫(xiě)《刻舟求劍》

          2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          古代寓言二則

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、過(guò)程和方法

          用自己的體驗(yàn)多角度概括寓意,運(yùn)用想象、聯(lián)想改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          2、知識(shí)與能力

          分析故事情節(jié),了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

          引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑,向往真善美。

          [教學(xué)方式]

          1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生配角表演,激發(fā)學(xué)習(xí)寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)分析故事情節(jié),再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中,激發(fā)情感與體驗(yàn),相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維,多角度把握寓言。

          2、多角度理解寓言,可以采用自主探究,合作交流的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多向思考,敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

          [教學(xué)過(guò)程]

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

          一、導(dǎo)入課文

          1、書(shū)題

          2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          二、整體感悟,把握課文內(nèi)容

          1、分組探究表演課文

          2、抽組全班表演

          3、現(xiàn)場(chǎng)采訪角色

          4、教師把握時(shí)機(jī)點(diǎn)撥

          三、研讀探究

          1、自主探究:

          自主探究問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

          2、合作交流:

          以小組為單位探究各自的問(wèn)題及屏幕上問(wèn)題。

          3、合作探究

          先集體探究屏幕上問(wèn)題,再由學(xué)生自己提問(wèn),學(xué)生自由解答,教師只起點(diǎn)撥作用。

          四、體驗(yàn)與拓展

          1、學(xué)生再讀課文,用自己生活實(shí)際去體驗(yàn)課文。

          2、完成屏幕顯示的題目,先自主完成,再分組交流。

          3、集體交流,教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),也可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

          五、小結(jié)

          回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲;自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

          一、導(dǎo)入課文

          在文學(xué)寶庫(kù)里,有一種詼諧幽默文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你知道的寓言的題目?

          二、整體感悟

          1、齊讀課文

          2、自主探究課文:

          要求學(xué)生借助工具書(shū)自己讀懂課文。

          3、抽學(xué)生復(fù)述課文大意

          4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后完成屏幕顯示的要求。

          三、研讀與探究

          1、自主探究

          學(xué)生獨(dú)立探究課文,找出自己還有哪些問(wèn)題,自主分析屏幕上問(wèn)題。

          2、合作交流

          學(xué)生分組交流,自由評(píng)點(diǎn)課文。先評(píng)點(diǎn)小組成員各自探究的問(wèn)題,再探究屏幕顯示的文字,然后整理出小組還有哪些問(wèn)題未解決。

          3、合作探究

          (1)學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問(wèn)題。

          (2)學(xué)生自由提問(wèn),學(xué)生自由搶答,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

          四、拓展與體驗(yàn)

          1、學(xué)生互相采訪明確問(wèn)題。

          2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。

          3、小結(jié)。

          教學(xué)實(shí)錄

          第一課時(shí)

          師:同學(xué)們,咱們捫心自問(wèn)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有驕傲自滿的時(shí)候,如果有,請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō),把你那時(shí)的情記仔細(xì)描繪一下,好嗎?

          生:(微笑)好!

          師:看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點(diǎn),考慮好的同學(xué),請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手)

          生:上次期中考試中,我在全年級(jí)得第五名,得了獎(jiǎng)狀。放學(xué)時(shí),我故意繞道回家,獎(jiǎng)狀給親人或熟悉的大伯大娘看,他們都高興夸我聰明。……

          師:很好,同學(xué)們可以和崔永元相比高低了,都能實(shí)話實(shí)說(shuō)了(笑)下面我們來(lái)探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》,比一比看哪個(gè)小組完成的最快,最好,同時(shí),請(qǐng)男女同學(xué)分別選一個(gè)代表既當(dāng)記者又當(dāng)評(píng)委。具體請(qǐng)看屏幕上顯示的要求。(學(xué)生分組排練課文,記者同學(xué)準(zhǔn)備采訪問(wèn)題,教師巡視指點(diǎn)。)

          ……

          師:準(zhǔn)備好了嗎?同學(xué)們。

          生(齊):準(zhǔn)備好了!

          師:下面各小組抽簽表演。評(píng)委準(zhǔn)備記分。……

          (第二組表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)宙斯的價(jià)錢(qián)時(shí)顯得小心謹(jǐn)慎,問(wèn)赫拉時(shí)又顯得很高興,隨即又自高自大地得意地問(wèn)自己,當(dāng)?shù)弥约褐皇恰梆堫^”,立即氣得倒地,迎來(lái)大家熱烈的掌握。)

          〈專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):合作探究進(jìn)入角色,體驗(yàn)生活中展示角色,拓展了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。〉

          生:你成功扮演赫耳墨斯有什么體會(huì)。

          生:扮演前我著力體驗(yàn)赫耳墨斯的自高自大的形象,通過(guò)這個(gè)角色,我要告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。(掌聲)

          (第四組表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學(xué)與獅子對(duì)話時(shí),顯得老謀深算,胸有成竹,當(dāng)他撞在蜘蛛網(wǎng)上時(shí),他哀嘆著說(shuō)(邊哭邊說(shuō)):“真是聰明反被聰明誤,得意忘開(kāi)遭落難。”說(shuō)完后贏來(lái)同學(xué)們陣陣掌聲。)

          生:(采訪蚊子表演者)你還有生的希望嗎?

          生(蚊子):我能戰(zhàn)勝獅子,也能戰(zhàn)勝蜘蛛。(掌聲)

          生:你打算怎樣戰(zhàn)勝?

          生(蚊子):車(chē)到山前必有路,說(shuō)不定一陣風(fēng)會(huì)吹破蜘蛛網(wǎng),也說(shuō)不守淘氣你掃除了蜘蛛。(笑)……

          師:我想不久將來(lái),你們一定會(huì)成為明星,(笑)下面在對(duì)照屏幕思考幾個(gè)問(wèn)題。

          (學(xué)生自主探究問(wèn)題)……

          師:考慮好了嗎?

          生(齊):好了!

          生:如果將課文改成“赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā),悄然離去。”這樣,原文中諷刺缺少自知之明,妄自尊大的人的寓意也要改變了。

          生:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。……

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫(xiě)和編寫(xiě)寓言。

          (學(xué)生積極動(dòng)手完成課堂作業(yè))

          ……

          師:寫(xiě)好的同學(xué),請(qǐng)舉手。

          生:蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上,一動(dòng)也不能動(dòng)。它想:我能以己所長(zhǎng),攻敵所短戰(zhàn)勝獅子,而今要死在蜘蛛的手里,真是難過(guò)極了,懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿了。

          這時(shí),蜘蛛一步步向蚊子爬過(guò)來(lái),張開(kāi)大嘴,蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí),從那棵高大的松樹(shù)上飛下一只鳥(niǎo)兒,不偏不斜正好啄走了蜘蛛,蚊子也因此得救了。可是,餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血,又被徐小偉一掌拍死了。

          〈專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):情感、態(tài)度,價(jià)值觀也導(dǎo)向著學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。〉

          (生大笑)

          師:你為什么讓蚊子得救后,又嗚呼哀哉呢?

          生:根據(jù)課文的寓者我讓它得救,可是,蚊子又是害蟲(chóng),傳播疾病,吸人血,我不得不讓它死去。

          師:很好,富有正義感。

          ……

          師:由于時(shí)間關(guān)系,自由提問(wèn)我們下節(jié)課再進(jìn)行。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的.寓言故事。請(qǐng)大家今后在學(xué)習(xí)生活中,他仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          師:同學(xué)們,在文學(xué)庫(kù)里,有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么,你能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

          生:寓言是一種文學(xué)體裁,它往往借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,帶有勸諭或諷刺意味,充滿智慧哲理,給人以啟示,它一般篇幅短小,道理深刻。

          生:本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。

          生:小學(xué)時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些寓言,如《拔苗助長(zhǎng)》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。

          師:好。看來(lái)同學(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。(板書(shū))

          〈專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):通過(guò)回憶一些耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聛?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的欲望。〉

          二、檢查預(yù)習(xí)

          師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,看看你們的預(yù)習(xí)情況怎么樣?

          屏幕顯示:1.聯(lián)系上下文,解釋下列加點(diǎn)詞。(略)

          2.請(qǐng)正確,流利朗讀二則寓言。

          3.提出自己的疑問(wèn),分組交流解答。

          (分小組激烈討論,后解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。)

          〈專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):落實(shí)文言字詞,為以后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。〉

          (生有感情地朗讀課文。)

          師:大家聽(tīng)了他的朗讀,你認(rèn)為怎么樣?

          生:他讀時(shí)節(jié)奏,語(yǔ)速把握較好,只有一個(gè)字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯(cuò)了,因?yàn)樗鲃?dòng)詞“帶領(lǐng)”講,所以應(yīng)讀“jàng”。

          生:他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時(shí)感情地配合還不夠好,前句讀時(shí)應(yīng)略帶慶幸的口吻,后句讀時(shí)應(yīng)有憂慮的口吻。(然后自己有感情范讀,同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。)

          師:真不錯(cuò),看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)很細(xì)致深入,既注意了一些字的讀音的變化,還能初步體會(huì)一些句子所蘊(yùn)含的感情。

          師:大家在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有疑問(wèn)?

          生:(齊)有!

          〈專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人。〉

          師:那么,請(qǐng)大家暢所欲言,然后我們一起探究,一同解決好嗎?(學(xué)生踴躍發(fā)言,有的忙于提問(wèn),有的急于解答,忙得不亦樂(lè)乎,課堂氣氛輕松活潑。)

          三、整體感悟

          (全班再集體朗讀一遍這兩則寓言)

          師:這兩則寓言都是篇幅短但含意深,請(qǐng)同學(xué)們分組協(xié)作(1復(fù)述課文大意;2以小品形式表演課文)任選其一完成。

          〈專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺(tái),充分展現(xiàn)其各種能力。〉

          (臺(tái)下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個(gè)組上臺(tái)展示。)

          師:同學(xué)們既有演講的才能,更能表演的天賦,通過(guò)剛才對(duì)課文的深入接觸,同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物?

          生:《智子疑鄰》中的“鄰人之父”,他本是一番好心勸誡那富人,沒(méi)想到最后反而得到一個(gè)“偷盜”的嫌疑,我真為他鳴不平。

          生:我也覺(jué)得宋國(guó)那個(gè)富人不公平,他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫,為什么事情果然發(fā)生后,他卻認(rèn)為兒子聰明,鄰人之父卻成了他的懷疑對(duì)象。

          生:的確,我一看那個(gè)犯了疑心病的富人,由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王,他們總是聽(tīng)信旁邊寵臣的讒言,而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫,最終往往面臨亡國(guó)的厄運(yùn)。

          (學(xué)生一起鼓掌)

          師:那么,你們認(rèn)為對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確地對(duì)待別人提出的意見(jiàn)和建議?

          生:對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該均予以采納,而不能因?yàn)楦星榈挠H疏而厚此薄彼。

          生:對(duì)別人提出的意見(jiàn),只要是正確的,即使一時(shí)很難聽(tīng),也應(yīng)該誠(chéng)懇地接受,這樣才不失君子之風(fēng)。

          師:大家討論得很透徹,那么對(duì)《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的?

          生:塞翁看問(wèn)題不局限于眼前,能由此及彼,看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的利害關(guān)系,與旁人相比,他不愧為一個(gè)智者。

          生:文中一波三折,“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自保”,好事壞事相互依存,互相轉(zhuǎn)化,這天下就沒(méi)有什么絕對(duì)的事。

          師:好事壞事一定能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

          師:我覺(jué)得文中的禍福轉(zhuǎn)化都是偶然的,都是客觀因素在起作用。如文中的“馬無(wú)故亡而入胡”有可能“一去不復(fù)返”,而不是“將胡駿馬而歸”;文中的兒子“跛了”,如果后來(lái)不發(fā)生的戰(zhàn)事,那將永遠(yuǎn)是一個(gè)禍?zhǔn)拢皇恰案缸酉啾!钡母J铝恕?/p>

          生:禍福可以轉(zhuǎn)化的。但需要一定的條件,如家庭突遭打擊、變故、陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然啦,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。

          師:所以,當(dāng)?shù)準(zhǔn)屡R頭時(shí),我們不應(yīng)該沉論,只有化悲痛為力量,付出努力,才能因禍得福。

          (學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。)

          師:下面,我們來(lái)歸納一下這兩則寓言的寓意。

          生:《智子疑鄰》告訴我們聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對(duì)人不能持偏見(jiàn)。

          生:《塞翁失馬》說(shuō)明禍福相依,它們是可以相互轉(zhuǎn)化的。

          師:請(qǐng)大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應(yīng)的成語(yǔ)或名言俗語(yǔ)。

          生:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”;“禍兮福所伏,福兮禍所奇”。

          生:因禍得福;塞翁失馬,焉知非福。

          四、體驗(yàn)反思

          師:今天學(xué)習(xí)了這兩則寓言,我們從中獲得了什么樣的啟示?同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

          (四人小組討論,全班交流近十分鐘。)

          師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)。

          生:我們從第二則寓言出發(fā),談?wù)勛约侯?lèi)似的生活經(jīng)歷。記得小學(xué)五年級(jí)時(shí)候,我經(jīng)常遲到,老師便常罰我擦黑板,由于我個(gè)小,所以總夠不著,老師便不給我好臉色,另外弄得滿身灰塵,回到家,媽媽也是埋怨,我想怎么這么倒霉呢。有一次,班上開(kāi)展“五小”活動(dòng),我鑒于自己的苦惱,忽發(fā)奇想,想設(shè)計(jì)一個(gè)電動(dòng)黑板擦,只要一按開(kāi)關(guān),刷毛自動(dòng)左右清擦,當(dāng)我把“電動(dòng)黑板擦”的設(shè)計(jì)方案交給老師,沒(méi)想到竟真的得到了肯定,還獲得了“小發(fā)明”獎(jiǎng)呢!

          師:真是因禍得福,看來(lái)你是一個(gè)肯動(dòng)腦筋,不甘落后的同學(xué)。

          生:我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前,我上小學(xué)六年級(jí)時(shí),一次參加鎮(zhèn)里舉行的口算比賽,由于我基本功扎實(shí),所以很輕易地獲得了第一名的好成績(jī)。回校后,我成了老師的寵兒,同學(xué)們的榜樣,久而久之,我便滋長(zhǎng)了一股驕傲的情緒,學(xué)習(xí)上不踏實(shí),不謙虛,所以在小考中我考得十分糟,分?jǐn)?shù)低得讓人吃驚。每當(dāng)想起這件事,我就覺(jué)得后悔。

          師:是啊,誰(shuí)不希望福事頻臨呢?但當(dāng)你不能好好把握時(shí),轉(zhuǎn)頭來(lái)只是無(wú)盡的煩惱,這位同學(xué)的經(jīng)歷確實(shí)讓我們警醒,在這里感謝他向我們真誠(chéng)的表白……

          (一起鼓掌!)

          生:我學(xué)了《智子疑鄰》一文,我覺(jué)得那個(gè)“宋人”身上有我的影子。在家里,我不喜歡奶奶,更不喜歡她的嘮叨,不管是對(duì)是錯(cuò),我統(tǒng)統(tǒng)不聽(tīng)。盡管奶奶一片真心,但我因嫌惡她,有時(shí)故意逆其道而行之,氣得她常暗自落淚。今天想來(lái),我真對(duì)不住她,我得改變這種局面,讓家庭多些和睦才好。

          師:大家在家里還有類(lèi)似的事情嗎?

          生:有。這可能就是代溝吧,我對(duì)我的父母也持有偏見(jiàn),對(duì)他們也常持逆反的心理。

          師:可憐天下父母心,我想每個(gè)父母都對(duì)孩子傾注了全部的心血,但他們畢竟不是圣人君子,雖然有些做法不是很好,但都是出于愛(ài)的初衷,望你們多理解一點(diǎn)他們,好嗎?

          生:(齊)好!

          師:最后,我們一起來(lái)試背誦這兩則寓言。(師生齊背)

          五、布置作業(yè)

          師:今天的作業(yè)是,編寫(xiě)寓言故事,從下列二道文題中任選一個(gè)。《嘴和眼的對(duì)話》、《樹(shù)和斧子》(教師邊說(shuō)邊出示課件。)

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)內(nèi)容:

          《寒號(hào)鳥(niǎo)》《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》寓言故事,了解人物的不同性格特點(diǎn),粗知寓意;

          2、領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法;

          3、感受閱讀寓言故事的樂(lè)趣,激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          了解故事主要內(nèi)容,知道人物的不同性格特點(diǎn),造成的不同結(jié)果。

          教學(xué)難點(diǎn):

          領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、閱讀材料、閱讀單

          教學(xué)流程:

          一、游戲趣猜,引寓言

          1、猜謎游戲:同學(xué)們,課前,咱們先來(lái)玩一個(gè)猜謎的游戲,好嗎?老師說(shuō)寓言故事中的關(guān)鍵詞,你們說(shuō)寓言故事的名字。(課件出示:船、劍:刻舟求劍;農(nóng)夫,樹(shù)樁,兔子:守株待兔;農(nóng)夫、莊稼、禾苗:拔苗助長(zhǎng)。)看來(lái),大家對(duì)學(xué)過(guò)的寓言故事印象都很深刻!(板書(shū):寓言故事)

          2、這三則寓言故事中的人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn):傻。

          3、總結(jié)什么是寓言:借助一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理的一種文章。

          二、聚焦課內(nèi),引“對(duì)比”

          1、回顧課文

          出示課文《寒號(hào)鳥(niǎo)》圖片,還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)xx的.寒號(hào)鳥(niǎo),xx的喜鵲。

          2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺,要做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算)

          同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)想過(guò),作者是通過(guò)什么方法來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)展開(kāi),揭示寓言的寓意的?

          3、通過(guò)圖表回憶課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。

          人物寒號(hào)鳥(niǎo)喜鵲

          性格特點(diǎn)懶惰、得過(guò)且過(guò)勤勞

          結(jié)果凍死在夜里住在溫暖的窩里

          道理:人活著不能目光短淺,要做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算

          4、總結(jié):這篇寓言故事把寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的性格特點(diǎn)進(jìn)行(對(duì)比),不同的性格特點(diǎn)所以造成了不同的結(jié)果。

          過(guò)渡:今天這節(jié)課,我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀密碼,這個(gè)密碼就是對(duì)比。

          三、拓展課外,找“對(duì)比”

          1、接下來(lái),就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中,去尋找更多的“對(duì)比”,并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。

          2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。

          3、學(xué)生自由讀一次,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀一次。

          4、教師引導(dǎo)學(xué)生完成表格。(在講解中讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)出關(guān)鍵詞句)

          人物松鼠松雞

          性格特點(diǎn)勤勞偷懶、挑挑揀揀

          結(jié)果吃的飽飽的卡死在洞里

          道理勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。

          5、通過(guò)人物的什么來(lái)突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢?

          歸納——?jiǎng)幼鳌⒄Z(yǔ)言。

          6、放手學(xué)生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》,讀后小組交流完成閱讀卡。

          人物陶罐鐵罐

          性格特點(diǎn)謙虛驕傲

          結(jié)果無(wú)價(jià)之寶影子也沒(méi)見(jiàn)到

          道理每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短

          7、小組匯報(bào),歸納:語(yǔ)言、神態(tài)

          四、從讀到寫(xiě),用“對(duì)比”

          1、引導(dǎo):同學(xué)們讀了三個(gè)故事,找到了很多的“對(duì)比”,這些“對(duì)比”讓我們對(duì)故事中人物的印象更深了,從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現(xiàn)在你愿不愿意來(lái)挑戰(zhàn),用這樣的“對(duì)比”,來(lái)創(chuàng)編故事。

          2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭(zhēng)吵》

          3、看,老師已經(jīng)把故事的開(kāi)頭寫(xiě)好了,你能不能給運(yùn)用對(duì)比的方法,賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點(diǎn),和不一樣的結(jié)果。

          人物嘴巴鼻子

          性格特點(diǎn)

          結(jié)果

          道理

          (課堂上只要學(xué)生先完成表格)

          4、小結(jié)歸納:各種“對(duì)比”,有的突出語(yǔ)言,有的突出動(dòng)作,有的語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合。不管哪種,總會(huì)給我們留下深刻的印象,使人們收到啟發(fā)和教育,這就是寓言故事的魅力。

          五、作業(yè)布置:

          1、繼續(xù)創(chuàng)編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭(zhēng)吵》

          2、好書(shū)推薦:《克雷洛夫寓言》

          六、板書(shū)設(shè)計(jì):

          寓言故事中的對(duì)比

          人物性格特點(diǎn)結(jié)果

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)分析:

          本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě),刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、讀懂字音,疏通字義,感知課文。

          2、反復(fù)誦讀,體會(huì)作品的美感,明確寓意,人知什么是真正的美。

          3、理清思路,提高閱讀能力。

          關(guān)鍵處處理:

          熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

          教學(xué)、教具準(zhǔn)備:

          資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息,推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          “東施效顰”反復(fù)誦讀,疏通詞義,明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

          今天,我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎?

          二、初讀課文。

          1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。

          2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。

          3、再讀讀譯文。

          反復(fù)朗讀,把文章讀流暢。

          三、細(xì)讀課文,讀懂寓意。

          1.西施和東施的對(duì)比,也是美與丑的對(duì)比,文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?

          2.出示課件:

          西施美:

          “西施病而顰其里,其里之丑人見(jiàn)而美之,歸亦捧心而顰其里。”

          (1)讀了句子你體會(huì)到什么?結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)

          (2)西施可真美,用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。

          3、西施捂著胸口,皺著眉仍賞心悅目,東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧!她美嗎?從哪看出來(lái)的?

          4、出示課件:

          東施丑:

          “其里之富人見(jiàn)之,堅(jiān)閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之,挈妻子而去之走。”

          (1)讀讀這句話,你體會(huì)到什么?

          (2)能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?

          (3)再讀句子,試著讀出東施的丑

          (4)你想對(duì)東施說(shuō)什么?

          四、明確寓意,聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

          1、小組討論:

          (1)同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑?

          (2)什么是真正的美,你能告訴東施嗎

          (3)現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

          2、班級(jí)交流討論結(jié)果。

          教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬,結(jié)果只會(huì)適得其反。

          五、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累。

          練習(xí)讀出感情,再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。

          作業(yè):

          背誦《東施效顰》

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

          二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

          自讀自悟,讀懂、讀通每句話。

          1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

          2、全班交流

          三、講寓言故事,理解寓意,聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。

          1、自己練習(xí)講寓言故事,在小組里講,全班講。

          2、集體交流:

          (1)知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后,大臣們的心里會(huì)想什么?

          (2)大臣們投其所好,他們是怎么做的?

          出示句子:

          “故靈王之臣,皆以一飯為節(jié),脅息然后帶,扶墻然后起。”

          你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作,并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作?

          大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦,他們會(huì)有思想矛盾嗎?猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>

          再試著讀讀這句話,讀出大臣們的矛盾心理。

          (3)第二年,大臣們的“努力”可有了成效,滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎?

          (4)你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么?

          四.升華延伸

          你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么?試著寫(xiě)一寫(xiě)

          其實(shí)我們中國(guó)的`歷史上有很多剛正不阿的人,他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我,誰(shuí)給大家講講他們的故事?

          這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)?

          教師點(diǎn)撥:《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止,諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。

          五、檢測(cè): 檢查背誦,交流理解體會(huì)寓意。

          六、作業(yè)設(shè)置:

          1、從生活中找寓言中的人物。

          2、背誦默寫(xiě)古文。

          3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

          課后反思:

          本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě),刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。

          學(xué)習(xí)的拓展非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          正確朗讀《畫(huà)蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

          教學(xué)重點(diǎn):

          讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 創(chuàng)設(shè)情境

          上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢(shì)》里的一則小故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的故事,聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。

          (放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ))

          你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢?(引出課題——《畫(huà)蛇添足》)

          二、讀悟探究

          1、學(xué)生自由讀課文。(劃出生字,讀準(zhǔn)字音)

          2、指名分節(jié)朗讀課文。(要求學(xué)生注意讀音和斷句。)

          3、說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?結(jié)果怎樣呢?

          4、發(fā)生:學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。

          (教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。)

          5、教師:而后發(fā)生了什么事情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

          用自己的話說(shuō)大意。(教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解)

          “一人蛇先成”,他是這樣說(shuō)?怎樣做的`?讀一讀你感受到什么?

          “吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。(個(gè)別讀)

          6、教師:他很得意!可是最后卻沒(méi)有喝到酒,為什么呢?

          “蛇固無(wú)足,子安能為之足?”

          ①理解這句話。

          ②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)別讀、分組讀。)

          出示:為蛇足者,終亡其酒。

          ①故事的結(jié)果怎樣?究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢?------他自作聰明,違背事物本來(lái)的面目,弄巧成拙,辦糟了事情。

          ②帶著理解讀一讀。

          三、學(xué)以致用

          1、這個(gè)寓言告訴我們什么?

          2、想一想,生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足”的時(shí)候,用這個(gè)成語(yǔ)造句。

          教師點(diǎn)撥:比如同學(xué)們寫(xiě)作文,本來(lái)結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話湊數(shù),這可以說(shuō)是什么?

          四、總結(jié)全文

          1、有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么?

          2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎?選擇一篇試背。(教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片)

          五、布置作業(yè)

          1、有感情地朗讀課文并背誦。

          2、分小組選擇一個(gè)故事演一演。可以在學(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。

          3、收集一些語(yǔ)言故事,了解一下寓意。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          寓言二則之畫(huà)蛇添足

          蛇固無(wú)足,子安能為之足?

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意,學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語(yǔ)。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

          4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、分析故事情節(jié)。

          2、多角度概括寓意。習(xí)編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          教學(xué)方法:

          誦讀法、探究拓展法

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1、讓學(xué)生復(fù)述學(xué)過(guò)的寓言,講出其中的寓意。

          2、引入寓言后,再講解寓言的有關(guān)常識(shí)。

          (1)寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。

          二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》

          1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》,讀出人物的語(yǔ)氣。

          2、赫耳墨斯:一笑、二想、三問(wèn)(抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái)。)赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒(méi)有自知之明的人。

          3、概括寓言的.寓意:

          這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。

          三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

          赫耳墨斯和雕像者——改編篇:

          赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)

          三、學(xué)生自學(xué)《蚊子和獅子》

          根據(jù)《赫耳墨斯和雕像者》的教學(xué)步驟,學(xué)生自學(xué)感知《蚊子和獅子》一文的情節(jié)、明確寓意,設(shè)疑、探究。

          四、布置作業(yè):

          (一)根據(jù)所給的題目自編寓言:

          1、嘴和眼睛的對(duì)話;

          2、樹(shù)和斧子;

          3、筷子和勺子;

          4、畫(huà)筆和顏料;

          5、貓和老鼠。

          要求:注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。

          (二)預(yù)習(xí)后兩則寓言故事。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          昨天,我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理,非常具有說(shuō)服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

          二、疏通文意

          1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

          2、學(xué)生對(duì)照課文下面的注釋?zhuān)詫W(xué)疏通文意,不懂的地方四人小組相互交流探究。

          3、根據(jù)學(xué)生對(duì)文意疏通的情況,四人小組相互交流探究。

          4、小組提出無(wú)法解決的字詞,全班討論。然后教師打出課件,學(xué)生解釋加點(diǎn)字詞《智子疑鄰》宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子《塞翁失馬》近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而入胡其父曰:“此何遽不為福乎?”

          居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

          三、復(fù)述故事情節(jié)

          在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述,可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生復(fù)述,加深理解。

          四、寓意討論:

          (一)《智子疑鄰》中提出以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究寓意

          1、宋人家被盜的原因何在?(用原文語(yǔ)句回答)

          2、在宋人家被盜前,可有人向他提出有關(guān)建議?

          3、被盜后,宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度?

          4、宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?

          5、讀罷本文后,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),你明白了什么道理?

          (二)《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問(wèn)題:

          1、本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

          2、在一般人看來(lái)哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J拢吭凇捌涓浮笨磥?lái)哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J拢?/p>

          最后通過(guò)事件流程表看一看結(jié)果禍?zhǔn)率窃鯓雍透J逻M(jìn)行轉(zhuǎn)化的。

          3、故事明白了什么道理?(禍福是相互轉(zhuǎn)化,互相依存的,不必為一時(shí)的得失而憂喜。)

          4、有一個(gè)成語(yǔ)出自本文,你知道是什么嗎?(塞翁失馬,焉知非福。)

          相關(guān)格言:

          1、禍兮福之所倚,福兮禍之所伏。(老子)

          2、利與害同門(mén),禍與福同鄰。(文徵明)

          3、樂(lè)極生悲、否極泰來(lái)

          如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘,不要難過(guò)。也許當(dāng)你站起來(lái)的時(shí)候,你的口袋里會(huì)兜上幾條魚(yú)

          請(qǐng)你診斷:

          案例如下:考試成績(jī)公布了,小明是最后一名。得知這一消息后,他高興得一蹦三尺高,因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事,下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?

          五、小結(jié):

          通過(guò)以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。最后幻燈呈現(xiàn):寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)時(shí),分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。

          學(xué)生復(fù)述學(xué)過(guò)的寓言,講出其中的寓意。

          (2)寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉·封丹寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》,及拉·封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上著名的寓言大師,都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng),下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界:《寓言四則》

          一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理);師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情

          學(xué)生揣摩分析

          學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

          《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

          所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來(lái)的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。寓言是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。

          詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類(lèi)活用,要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

          學(xué)生討論、交流、歸納:

          1、宋有富人,天雨墻壞。

          2、其子;其鄰人之父亦云。

          3、智其子而疑其鄰。

          4、宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因?yàn)猷従犹岢隽艘粋(gè)與其兒子一樣的建議。

          5、積極方面:聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對(duì)人不能持偏見(jiàn)。

          消極方面:要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說(shuō)的意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好。

          此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意:

          討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、導(dǎo)入

          二、朗讀感悟

          1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,在默讀中感知課文內(nèi)容,并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀,然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意,以檢查默讀的效果。

          2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

          (1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞,表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ),可聯(lián)系“巴望”一詞,在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

          第二自然段里的“終于”一詞,說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間。“一棵一棵往高里拔,從中午一直到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡。”說(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。

          讀第三自然段時(shí),要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。

          讀第四自然段,要讀出結(jié)果的意外,也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

          之后,教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論:那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣,但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。[

          (2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思。可通過(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。

          讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。

          讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題:“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人,在表演中自悟寓意,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          三、積累運(yùn)用

          1、建議在感悟的基礎(chǔ)上,積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。

          2、課后“讀讀想想”的練習(xí),是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

          三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后,意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后,就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了,而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的,只是由于長(zhǎng)得慢,那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著,可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。

          3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。

          四、實(shí)踐活動(dòng)

          1、課前課后,學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言,如,《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會(huì)。

          2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

          教材簡(jiǎn)說(shuō)

          “拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律,急于求成,這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事,心存僥幸,這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

          2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

          3、能把故事講給別人聽(tīng)。

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。

          2、能正確、流利地朗讀課文。

          3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

          4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。

          教學(xué)重點(diǎn):

          讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過(guò)理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯(cuò)在哪里”等問(wèn)題來(lái)體會(huì)寓言要告訴我們的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的'幻燈片

          教時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話引入,揭示課題

          1、啟發(fā)談話:小朋友,我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?還記得它所告訴我們的道理嗎?

          2、板書(shū)課題,齊讀24 寓言二則

          3、寓言故事篇幅短小精悍,常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。

          二、自學(xué)生字,練習(xí)讀《自相矛盾》

          1、自己讀讀課文,要求:字字音準(zhǔn),文通句順

          2、自學(xué)

          3、小組交流檢查

          4、檢查

          (1)讀詞語(yǔ):矛盾銳利戳穿夸口堅(jiān)固自相矛盾啞口無(wú)言

          (2)理解詞義

          (3)交流讀文

          三、理解寓意,熟讀課文

          1、讀了課文后,你認(rèn)為“矛”和“盾”是指什么?矛盾又是什么意思?

          2、找找有關(guān)句子讀讀

          3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢?(做事要實(shí)事求是,不能夸大其詞)

          4、再讀課文

          四、用上述方法來(lái)學(xué)《掩耳盜鈴》

          1、讀詞語(yǔ):鈴鐺掩耳盜鈴(掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思?“盜鈴”呢?)

          2、讀文,找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的?結(jié)果呢?

          3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯(cuò)在哪兒?

          4、揭示寓意:這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人(自己欺騙自己)。

          5、讀這則寓言

          五、擴(kuò)展閱讀

          1、你還知道哪些成語(yǔ)故事?

          2、介紹《伊索寓言》

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《智子疑鄰》《塞翁失馬》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:

          1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

          2、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

          3、積累文言詞匯。

          過(guò)程與方法:

          1、從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

          2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。

          教學(xué)方法:誦讀法、討論法、想象法

          教學(xué)用具:多媒體課件

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,對(duì)于寓言,我們已經(jīng)不陌生了,寓言就是用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn),常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)四則分別為古希臘和中國(guó)古代的寓言。

          二、整體感知

          1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》

          ① 伊索——伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。《伊索寓言》這部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末,“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知,希臘寓言開(kāi)始都?xì)w在他的名下。

          ② 宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說(shuō)他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。

          ③ 宙斯和其他女神生下不少兒女,如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

          ④ 赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子,是婦女的保護(hù)神。

          ⑤ 赫耳墨斯,是希臘神話中眾神的使者,掌管商業(yè)、交通、畜牧、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。

          ⑥ 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特,傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。

          三、探究《赫爾墨斯和雕像者》

          1、朗讀課文

          2、思考:赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?

          生:因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

          3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?

          生:先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢(qián)不高后,他十分滿意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后,他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

          4、赫耳墨斯三次問(wèn)話,神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問(wèn)道”,這“笑”有什么含義?

          生:一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”,傳神地寫(xiě)出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界:嘲笑宙斯雕像價(jià)格低,譏笑宙斯不如赫拉,暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高,這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

          5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎?他值得同情嗎?

          6、說(shuō)話練習(xí):說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象?

          寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。

          生:自高自大、自命不凡、虛榮心強(qiáng)

          7、改寫(xiě)情景:這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

          赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的`雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄然離去。

          生:原文表現(xiàn)出赫爾墨斯的自高自大,愛(ài)慕虛榮等,改動(dòng)后沒(méi)有這層含義。

          8、寓意:愛(ài)慕虛榮的人反而不被別人重視。

          四、探究《蚊子和獅子》

          1、朗讀課文

          2、思考:蚊子為什么能打敗獅子?

          生:揚(yáng)長(zhǎng)避短

          3、蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?

          生:驕傲自滿

          4、蚊子:沖、咬→ 揚(yáng)長(zhǎng)避短(勝)獅子:抓

          蚊子:吹、唱→ 驕傲自滿(敗)蜘蛛:粘

          ——驕兵必?cái)?/p>

          5、寓意:取得一點(diǎn)成績(jī)決不能驕傲自滿。

          6、改寫(xiě)情景:

          蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。

          生:原文多了蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)的“挑戰(zhàn)宣言”,表明蚊子對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng)攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方。

          7、拓展思維:續(xù)編寓言故事。

          a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了什么?

          b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭、吹著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

          第二課時(shí):

          一、研讀《智子疑鄰》

          1、朗讀課文

          2、韓非子:戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家,他的著作收集在《韓非子》里。

          3、字詞疏通:

          雨:下雨;

          壞:毀壞;

          筑:修補(bǔ);

          盜:盜賊

          亦云:也這樣說(shuō);

          暮:晚上;

          果:果然;

          亡:丟失

          智:認(rèn)為聰明

          4、翻譯:

          宋國(guó)有個(gè)富人,因下大雨,墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō):“如果不(趕緊)修筑它,一定有盜賊進(jìn)來(lái)。”他們隔壁的老人也這么說(shuō)。這天晚上果然丟失了大量財(cái)物,這家人很贊賞兒子聰明,卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。

          5、討論:

          (1)對(duì)相同的正確的意見(jiàn),宋人為何智子疑鄰?(寓意)

          明確:說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同(即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對(duì)待。

          (2)對(duì)別人的意見(jiàn)和建議應(yīng)采取怎樣的態(tài)度?

          明確:聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對(duì)人不能持偏見(jiàn)。

          6、寓意:聽(tīng)意見(jiàn)只聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對(duì)人不能持偏見(jiàn)。

          二、研讀《塞翁失馬》

          1、注音

          塞:sài;

          父:fǔ;

          遽:jù;

          將:jiāng;

          好:hào;

          墮:duò; 髀:bì;

          弦:xián; 跛: bǒ

          2、抽掉拼命讀課文

          3、字詞疏通:

          近:靠近;

          善:擅長(zhǎng),精通;

          亡:逃跑;

          皆:都;

          吊:安慰;

          何遽:怎么就;

          為:是;

          乎:疑問(wèn)語(yǔ)氣詞,嗎、呢; 居:經(jīng)過(guò);

          將:帶領(lǐng);

          歸:回來(lái);

          之:代詞,指塞翁,譯成“他”;

          富:多;

          好:喜歡;

          墮:摔下來(lái);

          髀:大腿;

          大:大舉;

          丁壯:壯年男子

          引弦:拉開(kāi)弓弦;

          十九:十分之九;

          此:此人;

          以:因?yàn)椋?/p>

          跛:瘸腿;

          故:緣故;

          保:保全

          4、翻譯:

          靠近長(zhǎng)城一帶的人們中,有一個(gè)精通術(shù)數(shù)的人。(一天)他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了,人們都來(lái)安慰他,他卻說(shuō):“這難道不是福氣嗎?”過(guò)了幾個(gè)月,他那匹馬(竟然)帶領(lǐng)著一群胡人的駿馬回來(lái)了。人們都去祝賀他,他卻說(shuō):“這難道不是禍害嗎?”家里有的是好馬,他兒子喜歡騎著玩,(有一天)從馬上摔下來(lái),摔斷了大腿。人們都來(lái)安慰他,他卻說(shuō):“這難道不是福氣嗎?”過(guò)了一年,胡人大舉進(jìn)攻,進(jìn)了長(zhǎng)城,壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)。靠近長(zhǎng)城一帶的人,絕大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場(chǎng)。他兒子就因?yàn)橥热车木壒?沒(méi)有被征去打仗),父子得以保全生命。

          5、重點(diǎn)詞句歸納

          6、福禍轉(zhuǎn)換

          禍 亡馬而入胡

          →(轉(zhuǎn)化)將胡馬歸 → 子騎馬折其髀(轉(zhuǎn)化)→ 父子相保 福

          7、《塞翁失馬》告訴我們一個(gè)什么哲理?

          生:要說(shuō)明“禍兮福所倚,福兮禍所伏”(《老子》58章)這兩句話的,闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系:事情的好壞可以轉(zhuǎn)化,要辨證地看待事物。

          成語(yǔ)“塞翁失馬,焉知非福”就來(lái)自這個(gè)故事。

          8、學(xué)了《塞翁失馬》,你認(rèn)為好事一定可以變壞事嗎?

          生:好事變壞事或壞事變好事,都是要在一定的條件下。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

          9、寓意:“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

          三、拓展延伸:自編寓言故事

          嘴和眼睛的對(duì)話;樹(shù)和斧子等

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教材分析:

          本課為兩篇寓言故事,其中《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文,這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果不遵循規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹(shù)樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)“寓、焦”等10個(gè)生字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

          4.能悟出故事中的寓意:做事不能急于求成,違反事物的發(fā)展規(guī)律;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

          5.會(huì)寫(xiě)“守、丟”等9個(gè)字。

          6.能把故事講給別人聽(tīng)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.認(rèn)識(shí)“寓、焦”等10個(gè)生字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

          4.會(huì)寫(xiě)“龍、恩”等12個(gè)字。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

          2.能悟出故事中的寓意:做事不能急于求成,違反事物的發(fā)展規(guī)律對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

          3.能把故事講給別人聽(tīng)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)課時(shí):

          三課時(shí)

          教學(xué)工程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“寓”等4個(gè)生字。

          2、理解“巴望” “自言自語(yǔ)”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、能悟出故事中的寓意:做事不能急于求成,違反事物的發(fā)展規(guī)律。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題,弄清題意

          出示課題:寓言是用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn),“寓”是寄托的意思,“則”是篇的意思。

          二、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》,初步理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

          1、出示課題,正音。

          2、學(xué)生讀課文,教師提出要求:把字音讀正確,把課文讀通順;讀完后想一想“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

          3、觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

          在文中找到相應(yīng)的句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。

          指生讀第二自然段(認(rèn)讀詞語(yǔ):筋疲力盡)

          說(shuō)說(shuō)“筋疲力盡”的意思,讀出他的累。

          三、學(xué)習(xí)課文第1—2自然段,體會(huì)“焦急”

          1、課文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長(zhǎng)”呢?

          2、文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情,你能找出來(lái)嗎?(焦急)學(xué)生讀。

          3、體會(huì)“焦急”。

          (1)找出文中帶有“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。

          出示:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”

          (2)把句子讀正確、通順。

          (3)再讀句子,一邊讀一邊想象一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

          (4)理解“自言自語(yǔ)”。

          4、找出文中的其他語(yǔ)句來(lái)感受他的焦急。

          (1)古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到田邊去看。

          理解“巴望”:盼望、期望、希望、渴望,朗讀句子。

          (2)可是一天,兩天,三天,禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

          禾苗真的沒(méi)有長(zhǎng)高嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中知道的?(好象)

          指導(dǎo)朗讀:一天,兩天,三天,要讀得慢,進(jìn)一步體會(huì)文中人的焦急。

          四、理解植物生長(zhǎng)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意。

          1、禾苗長(zhǎng)高長(zhǎng)大的事能急嗎?為什么不能急?

          2、植物都要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一段時(shí)間,按照一定的生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)順序來(lái)長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。這可不能著急。

          3、揭示寓意,說(shuō)說(shuō)文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤?(急于求成、違反規(guī)律)

          五、學(xué)習(xí)第3—4自然段

          1、可是這個(gè)人非但不知道自己錯(cuò)了,而且還非常得意!誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話?

          2、喘氣這個(gè)動(dòng)作是怎么樣的?

          3、在什么情況下,你會(huì)這樣大口大口地喘氣?

          4、想想當(dāng)時(shí)的樣子,讀讀他說(shuō)的話。

          六、拓展運(yùn)用寓意

          1、同學(xué)們,如果你就是他的兒子,或是他的鄰居、朋友,看著枯死的禾苗,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

          2、其實(shí)我們做的事情都是不能急于求成的,如果太急了,違反了事情發(fā)展的規(guī)律,反而不會(huì)有好的結(jié)果。希望大家從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn),千萬(wàn)不要干出這樣的傻事來(lái)。

          3、明確“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

          板書(shū):

          揠苗助長(zhǎng)

          著急——拔苗——枯死

          急于求成違反規(guī)律欲速則不達(dá)

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“守”等6個(gè)生字。

          2、理解“竄”、“樂(lè)滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的意思。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、能悟出故事中的寓意:對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、認(rèn)識(shí)“守”等6個(gè)生字。

          2、理解“竄”、“樂(lè)滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的.意思。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、理解“竄”、“樂(lè)滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的意思。

          2、能悟出故事中的寓意:對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題,書(shū)寫(xiě)“守”字

          今天,我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》(揭示課題,正音)。

          三、初讀課文,理解“守株待兔”的意思。

          1、學(xué)生自由讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的字多讀幾遍。

          2、指生分段讀課文,隨機(jī)認(rèn)讀生字:竄出來(lái)、撞在、樹(shù)樁、從此、鋤頭

          3、鞏固字詞

          (1)集中出示詞語(yǔ)。

          (2)出示生字:守、竄、裝、樁、此、鋤。

          4、理解“守株待兔”的意思

          (1)“守株待兔”是什么意思呢?課文中有一句話告訴了我們,你能找出來(lái)嗎?

          (2)集體交流:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

          (3)守株:整天坐在樹(shù)樁旁邊待:等兔:野兔

          (4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思。

          四、學(xué)習(xí)課文,理解寓意

          1、那個(gè)人為什么要整天坐在樹(shù)樁旁邊等待野兔呢?讀讀課文的第1—2自然段。

          2、原來(lái)是發(fā)生了這樣一件事情啊!請(qǐng)你再讀讀課文的第1—2自然段,結(jié)合文中的句子,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          (1)古時(shí)候有個(gè)種田人,一天,他在田里干活,忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出倆。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上,死了。

          抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來(lái)體會(huì)事情發(fā)生的偶然。

          “竄”是怎么樣的動(dòng)作?

          (2)種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè)滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

          抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣、白撿、樂(lè)滋滋、要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。”來(lái)體會(huì)種田人的貪心和不勞而獲。

          隨機(jī)理解“樂(lè)滋滋”,給“樂(lè)滋滋”找個(gè)近義詞。指導(dǎo)朗讀。

          3、學(xué)習(xí)第3自然段

          就是因?yàn)榘l(fā)生了這樣一件事情,從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

          理解“整天”

          4、他整天等著,可是結(jié)果呢?

          日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。到最后,他既沒(méi)有得到兔子,莊稼又全完了,真是一無(wú)所獲啊!

          5、如果你就是種田人的朋友、親戚,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

          6、同學(xué)們,世界上沒(méi)有不勞而獲的事情,對(duì)于偶然得到的東西,不要抱有僥幸的心理,只有腳踏實(shí)地地做事,通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng),才會(huì)得到收獲。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          守株待兔

          僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲

          認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

          第三課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)寫(xiě)“守、丟”等9個(gè)字。

          2、能把故事講給別人聽(tīng)。

          3、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、講故事。

          1、小組內(nèi)分別講講這個(gè)故事。

          2、派代表講,師生共同評(píng)議。

          二、完成課后“讀讀想想”。

          1、自由讀讀這三句話。

          2、能去掉帶點(diǎn)的詞嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

          3、齊讀這三句話。

          三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          1、認(rèn)讀“守、丟”等9個(gè)字。

          2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)好?

          全班交流。

          3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空。

          4、學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

          5、展示與評(píng)價(jià)。

          三、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、了解寓言的特點(diǎn)。

          2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

          3、體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn)

          1、了解寓言的特點(diǎn)。

          2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

          難點(diǎn):體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

          預(yù)習(xí)內(nèi)容

          一、了解寓言的基本常識(shí)

          寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

          寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

          二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。

          嬉戲()風(fēng)韻()閑適厄()運(yùn)

          險(xiǎn)象迭()生得失之患()

          窖()泯滅()稟告()慧心

          審美心曠神怡()

          三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》(采用復(fù)述故事法。)

          1、復(fù)述故事:復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

          問(wèn)題提示:(1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關(guān)鍵詞。

          (2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

          (3)文中出現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)折,兩次轉(zhuǎn)折處,有一個(gè)相同的詞語(yǔ),找出來(lái)體會(huì)一下有什么作用?

          2、通過(guò)復(fù)述故事或閱讀故事,你得出了一個(gè)什么結(jié)論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)

          3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題?寫(xiě)在下面。

          四、學(xué)習(xí)《落難的王子》(采用問(wèn)題探究法)

          1、把握寓意

          (1、)王子落難前性格怎樣?

          (2、)王子遭遇了那些災(zāi)難?

          (3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。

          (4、)王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化?這種變化說(shuō)明了什么?

          2、讀完這個(gè)故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)

          五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。

          兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。

          六、體驗(yàn)與反思

          人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

          七、拓展閱讀、(一)飛蛾與燈焰

          1)燈焰如豆,青煙裊裊。

          2)一只蛾子向他飛來(lái),背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤(pán)的身影。

          3)“瞧!人粗都說(shuō)你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。

          4)“我真有那么大?”蛾子激動(dòng)不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。

          6)立即,影子變小了。

          7)“嘿!你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個(gè)位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。

          8)蛾子反身向燈焰飛來(lái),粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。

          9)“來(lái)呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。

          10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤(pán)的身影,動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>

          11)燈焰猛地一亮,霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。

          12)飛蛾不見(jiàn)了,墻上的影子也不見(jiàn)了。

          (選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)

          (二)閱讀《塞翁失馬》

          近塞上之人,有善術(shù)者,馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

          直譯譯文:

          靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō):“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛(ài)好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō):“這怎么就不能變?yōu)橐患J履兀俊边^(guò)了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

          讀過(guò)這兩段文字,你有什么感想?

          八、當(dāng)堂檢測(cè)1、注音或根據(jù)注音寫(xiě)漢字

          xi()戲風(fēng)韻()稟告()e()運(yùn)

          險(xiǎn)象die()生得失之患()泯滅()心曠神怡()

          2、把握寓言知識(shí)

          寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是(),也可以是()的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻(),借古喻(),借小喻(),使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和()。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

          3、本文選自_________,作者_(dá)________,本文體裁為_(kāi)________,《白兔和月亮》的寓意是_____________________,《落難的王子》的寓意是__________________ 。

          九、課外延伸:1、周?chē)?guó)平的散文寓哲理于敘事中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章,寫(xiě)出閱讀心得。附:周?chē)?guó)平《人生寓言》中的片斷。

          (一)幸福的西緒弗斯

          西緒弗斯被罰推巨石上山,每次快到山頂,巨石就滾回山腳,他不得不重新開(kāi)始這徒勞的苦役。聽(tīng)說(shuō)他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。

          可是,有一天,我遇見(jiàn)正在下山的西緒弗斯,卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨,邁著輕盈的步伐,一臉無(wú)憂無(wú)慮的神情。我生平最怕見(jiàn)到太不幸的人,譬如說(shuō),身患絕癥的人,或剛死了親人的`人,因?yàn)閷?duì)他們的不幸,我既不能有所表示,怕犯忌,又不能無(wú)所表示,怕顯得我沒(méi)心沒(méi)肺。所以,看見(jiàn)西緒弗斯迎面走來(lái),盡管不是傳說(shuō)的那副凄苦模樣,深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

          沒(méi)想到西緒弗斯先開(kāi)口了,他舉起手,對(duì)我喊道:

          “喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

          我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影,不禁思忖:總有些事情是宙斯的神威鞭長(zhǎng)莫及的,那是一些太細(xì)小的事情,在那里便有了西緒弗斯(和我們整個(gè)人類(lèi))的幸福。

          (二)流浪者和他的影子命運(yùn)如同一個(gè)人的影子,有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢?

          可是,有一天,一個(gè)流浪者對(duì)于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受,便來(lái)到一座神廟,請(qǐng)求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說(shuō):“如果你能找到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人,你就和他交換吧。”

          按照神的指示,流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,竟然找不到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人,只要一說(shuō)起命運(yùn),個(gè)個(gè)搖頭嘆息,口出怨言。甚至那些王公貴族,達(dá)官富豪,名流權(quán)威,他們的命運(yùn)似乎令人羨慕,但他們自己并不滿意。事實(shí)上,世人所見(jiàn)的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色,底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

          流浪者終于沒(méi)有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天,他仍然拖著他自己的影子到處流浪。

          (三)詩(shī)人的花園詩(shī)人想到人生的虛無(wú),就痛不欲生。他決定自殺。他來(lái)到一片空曠的野地里,給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿,便在周?chē)N上樹(shù)木和花草。種啊種,他漸漸迷上了園藝,醉心于培育各種珍貴樹(shù)木和奇花異草,他的成就也終于遐邇聞名,吸引來(lái)一批又一批的游人。

          有一天,詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽?zhuān)?/p>

          “媽媽?zhuān)@是什么呀?”

          媽媽回答:“我不知道,你問(wèn)這位叔叔吧。”

          小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了。他想了一想,說(shuō):

          “小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹(shù)坑,你喜歡什么,叔叔就種什么。”

          小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

          我知道詩(shī)人在說(shuō)謊,不過(guò),這一回,我原諒了他。(選自《周?chē)?guó)平散文》浙江文藝出版社)

          我的閱讀感悟:

          1、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:

          (1)厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。(埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)

          (2)苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。(里希特《長(zhǎng)庚星》)

          (3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。(日本諺語(yǔ))

          (4)災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。(鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)

          (5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。(富勒《至理名言》)

          (6)逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。(松下幸之助)

          (7)一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿雷蒂諾)

          (8)幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。(培根《論厄運(yùn)》)(9)在厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)

          (10)不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。(易卜生)

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          知識(shí)目標(biāo):

          了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。

          能力目標(biāo):

          學(xué)習(xí)改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力,情感目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言,培養(yǎng)健全人格。

          第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。(重點(diǎn))

          2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入一:在遙遠(yuǎn)的古希臘,生長(zhǎng)著一顆枝繁葉茂的智慧之樹(shù),據(jù)說(shuō)只要認(rèn)真地品嘗了它果子的人,都會(huì)學(xué)得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎?今天,就讓我們走近這棵樹(shù),走進(jìn)《伊索寓言》,品嘗它的智慧之果。二、教學(xué)新課

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

          赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

          他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格,大有跟的神一比高低的想法;知道價(jià)錢(qián)不高后,他十分滿意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后,他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

          墨斯三次問(wèn)話,神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問(wèn)道”,這“笑”有什么含義?第一問(wèn)是探詢;第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿意又得意的心態(tài);第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神,顯得很狂妄。赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒(méi)有自知之明的人。

          從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?

          諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。

          【教學(xué)備注】

          ‖教學(xué)提示‖

          在故事中,赫耳墨斯的表現(xiàn)是一笑、二想、三問(wèn),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”字,品味赫爾墨斯的形象。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

          1.用一句話概括故事情節(jié)。

          蚊子和獅子的戰(zhàn)斗,戰(zhàn)勝了獅子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。

          2.品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的`動(dòng)作描寫(xiě),分析蚊子形象。

          “吹著喇叭”——進(jìn)軍前的號(hào)角,充滿自信;“專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀,以己之長(zhǎng)攻敵之短;“沖”——面對(duì)強(qiáng)敵,勇敢無(wú)畏,一往直前。

          3.蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子,卻敗給了蜘蛛?

          獅子狂躁、亂了陣腳,蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿,結(jié)果撞上了蜘蛛網(wǎng)。

          4.這是一個(gè)古老的寓言,你從中獲得了什么新的啟示?可以聯(lián)系生活,從不同角度分析。

          寓意一:善于分析問(wèn)題,要懂得自己的長(zhǎng)處和短處,學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

          寓意二:從蚊子出發(fā),取得成績(jī)不要得意忘形,要謹(jǐn)慎,不要被勝利沖昏頭腦。

          寓意三:人要有自信。

          寓意四:獅子戰(zhàn)敗后,把自己的臉都抓破了,可見(jiàn),的敵人是自己。

          寓意五:世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗者,也沒(méi)有永遠(yuǎn)的勝利者。

          學(xué)法指導(dǎo)

          提取《蚊子和獅子》這一故事的寓意,可從以下角度入手:

          (1)從蚊子這個(gè)角度來(lái)考慮。

          (2)從獅子這個(gè)角度來(lái)考慮。

          (3)從蜘蛛這個(gè)角度來(lái)考慮。

          (4)聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來(lái)考慮。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:對(duì)比方法探究

          比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法上的異同。

          (1)相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事,第二段議論并得出道理。

          (2)不同點(diǎn):

          ①表現(xiàn)方法不同。《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。《蚊》則用擬人手法,賦予動(dòng)物以人的情感和性格。

          ②表達(dá)方式不同。《赫》主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),《蚊》主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:展開(kāi)想像,續(xù)編情節(jié)

          如果蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運(yùn)的逃出來(lái),蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)續(xù)編寓言故事。

          故事續(xù)編一:蚊子幸運(yùn)逃生后,變得更加狂妄自大,于是逢物便吹噓自己將獅子打敗的事跡,卻隱藏了自己將喪生蛛網(wǎng)的情景,在它的海吹下,所有的動(dòng)物都用崇拜的眼光看它。蚊子變得更加目中無(wú)人了,飛行都不看方向,認(rèn)為所有的事物都應(yīng)該為自己讓路,因?yàn)樽约捍驍∵^(guò)獅子要成為百獸了。卻沒(méi)想到撞到了一棵大樹(shù),撞死了。

          故事續(xù)編二:蚊子幸運(yùn)逃生后,邊飛邊說(shuō):“哈哈!蜘蛛,怎么樣,被我逃脫了吧。我告訴你吧:沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰(zhàn)勝我的,我不僅強(qiáng)大,而且運(yùn)氣無(wú)人能比!”

          蚊子又再次吹起了喇叭,昂著頭高傲地飛走了。這時(shí),一只青蛙躍身而起,吐出了舌頭,蚊子一下子被舌頭卷住了,被青蛙吃進(jìn)了肚子。

          故事續(xù)編三:蚊子幸運(yùn)逃生后,心想:“哎,幸虧有這么一陣風(fēng),要不然我就會(huì)成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結(jié)果。我以后可要認(rèn)真對(duì)待每一件事,否則那后果就更嚴(yán)重了。”從此,我們看到的是一只謙虛的蚊子。‖教學(xué)提示‖

          通過(guò)比較,讓學(xué)生了解《伊索寓言》的特點(diǎn)。

          第2課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.翻譯課文,了解故事基本情節(jié)。(重點(diǎn))

          2.學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩則古希臘寓言故事,今天我們來(lái)看兩則中國(guó)古代的寓言。十七世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉。封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分,所述的故事好比是身體,所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂。”今天我們看看這兩個(gè)寓言各講了什么故事,寄寓什么道理。

          二、教學(xué)新課

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:學(xué)習(xí)《穿井得一人》

          1.老師范讀課文,注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。

          宋之丁氏家無(wú)井而出溉汲常一人居外。國(guó)人道之聞之于宋君。

          得一人之使非得一人于井中也

          2.學(xué)生自由朗讀課文,注意句讀。

          3.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。

          6.《穿井得一人》告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?

          凡事都要調(diào)查研究才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)只有細(xì)心觀察研究以理去衡量才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究切不可輕信流言,盲目隨從人云亦云。所有的流言都不可信只有實(shí)際才是真理。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)〈杞人憂天〉

          1.學(xué)生分角色朗讀課文,注意句讀。

          2.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。

          3.如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?這句話的意思是:日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

          4.“曉之者”是怎樣解“憂”的?如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>

          “曉之者”解憂的技巧:由表及里,化消極心態(tài)為積極心態(tài)。寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得稱(chēng)贊的。

          5.從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

          這是庸人自擾,毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。

          6.以下哪一種情況可以用“杞人憂天”來(lái)形容?

        《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教材分析】

          這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得,并非一般的得,不配擁有而擁有就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。

          【設(shè)計(jì)思路】

          1、看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。

          2、借助注釋、詞典識(shí)字識(shí)詞。

          3、朗讀。

          4、內(nèi)容研討。

          5、語(yǔ)言運(yùn)用。

          6、反復(fù)朗讀,在朗讀中增加理解。

          7、作業(yè)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確理解寓言的含義。

          2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。

          3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的.表達(dá)。

          【課時(shí)】

          二課時(shí)。

          【教具運(yùn)用】

          多媒體。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、課文導(dǎo)入

          人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):有得必有失。其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

          二、簡(jiǎn)介寓言

          寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

          三、整體感知

          1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

          2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

          3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

          4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

          四、體味感知

          這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。

          五、探討研究

          1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?

          2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

          3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?

          六、拓展延伸

          1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

          2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

          3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

          4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

          第二課時(shí)

          一、課文導(dǎo)入

          同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

          二、整體感知

          這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

          三、思考品味

          1、我在情節(jié)中起到的作用是什么?

          2、天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

          四、問(wèn)題探究

          1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

          2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

          3、我是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了我的頭上,這說(shuō)明了什么?

          4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

          5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

          五、拓展延伸

          與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:

          1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

          2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。

          3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

          六、體驗(yàn)反思

          1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

          2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

          3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

          七、教師小結(jié)

          同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的得;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,塞翁失馬,焉知非福,禍兮福所倚,福兮禍所伏。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

          八、鞏固訓(xùn)練

          1、完成研討與練習(xí)。

          2、作文訓(xùn)練:《生于憂患死于安樂(lè)》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

          【備課卡片】

          文學(xué)體裁的一種,以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,慣于運(yùn)用擬人的手法,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利,主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿智慧哲理。素材多來(lái)源于民間傳說(shuō)。

          歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行,《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言,如《鄭人買(mǎi)履》(《韓非子》)、《鷸蚌相爭(zhēng)》(《戰(zhàn)國(guó)策》)、《刻舟求劍》(《呂氏春秋》)。

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