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《寓言》教學(xué)建議
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)寓言故事都不陌生吧,寓言多用借喻手法,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn),還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的寓言故事嗎?下面是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)建議,歡迎閱讀與收藏。
《寓言》教學(xué)建議1
1.課前,可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過哪些寓言故事,從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。
2.兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象:好學(xué)的紀(jì)昌,堪稱名師的飛衛(wèi),醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,固執(zhí)己見的蔡桓公;且人物對(duì)話較多,因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。
3.在熟讀課文之后,可請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問題,梳理提出的問題后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考,與同學(xué)交流自己的想法。
學(xué)生可能提出這樣的問題:
。1)紀(jì)昌學(xué)射箭,為什么花那么大功夫練習(xí)眼力?
(2)蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī),為什么對(duì)他的話不相信?
。3)扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了?
。4)寓言要告訴人們什么道理?
例如:針對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射箭,為什么花那么大功夫練眼力”這個(gè)問題,可組織這樣的教學(xué):
師:從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力?看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢?
師:練眼力可以說是射箭的基本功。學(xué)射箭如此,學(xué)其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談,比如游泳、騎車、使用電腦……
師:紀(jì)昌成為神射手,除了基本功扎實(shí)外,你認(rèn)為還有什么原因?
4.結(jié)合句子體會(huì)人物的`想法,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話,扁鵲為什么還要三番五次去說?蔡桓公渾身疼痛后,派人去請(qǐng)扁鵲,他又是怎么想的?扁鵲沒被請(qǐng)來(lái),蔡桓公會(huì)怎么想?體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法,對(duì)理解寓意會(huì)大有幫助。
5.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià),通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的形象。比如紀(jì)昌練眼力時(shí)的動(dòng)作,要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不?huì)眨一下”“那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣”;比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣,他“連忙退了出來(lái)”,看到蔡桓公病重,“老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了”。知道蔡桓公會(huì)找他,“幾天前就跑到秦國(guó)去了”。這些句子,只有讀出來(lái),人物形象才會(huì)鮮活起來(lái)。如果條件允許,可以編成課本劇演一演。
6.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。如,紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功,但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開;再如,學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià),也應(yīng)見仁見智。可以譴責(zé)蔡桓公自以為是,可以給他講病須及早醫(yī)治,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見,防微杜漸的道理,還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承,不加勸諫等。
7.可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。
《寓言》教學(xué)建議2
課前,可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過哪些寓言故事,從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。
兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象:好學(xué)的紀(jì)昌,堪稱名師的飛衛(wèi),醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,固執(zhí)己見的蔡桓公;且人物對(duì)話較多,因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。
在熟讀課文之后,可請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問題,梳理提出的問題后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考,與同學(xué)交流自己的想法。
學(xué)生可能提出這樣的問題:
。1)紀(jì)昌學(xué)射箭,為什么花那么大功夫練習(xí)眼力?
(2)蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī),為什么對(duì)他的話不相信?
(3)扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了?
(4)寓言要告訴人們什么道理?
例如:針對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射箭,為什么花那么大功夫練眼力”這個(gè)問題,可組織這樣的.教學(xué):
師:從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力?看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢?
師:練眼力可以說是射箭的基本功。學(xué)射箭如此,學(xué)其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談,比如游泳、騎車、使用電腦……
師:紀(jì)昌成為神射手,除了基本功扎實(shí)外,你認(rèn)為還有什么原因?
結(jié)合句子體會(huì)人物的想法,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話,扁鵲為什么還要三番五次去說?蔡桓公渾身疼痛后,派人去請(qǐng)扁鵲,他又是怎么想的?扁鵲沒被請(qǐng)來(lái),蔡桓公會(huì)怎么想?體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法,對(duì)理解寓意會(huì)大有幫助。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià),通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的形象。比如紀(jì)昌練眼力時(shí)的動(dòng)作,要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不?huì)眨一下”“那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣”;比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣,他“連忙退了出來(lái)”,看到蔡桓公病重,“老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了”。知道蔡桓公會(huì)找他,“幾天前就跑到秦國(guó)去了”。這些句子,只有讀出來(lái),人物形象才會(huì)鮮活起來(lái)。如果條件允許,可以編成課本劇演一演。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。如,紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功,但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開;再如,學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià),也應(yīng)見仁見智?梢宰l責(zé)蔡桓公自以為是,可以給他講病須及早醫(yī)治,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見,防微杜漸的道理,還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承,不加勸諫等。
可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。
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