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      2. 荷塘月色朱自清板書教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2020-09-02 17:23:02 朱自清 我要投稿

        荷塘月色朱自清板書教學(xué)設(shè)計(jì)

          朱自清,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。1919年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌并出版他的處女作詩(shī)集《睡吧,小小的人》;1928年第一本散文集《背影》出版;1934年出版游記《歐游雜記》和《倫敦雜記》。

        荷塘月色朱自清板書教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.抓住文眼,理解課文的主旨。

          2.欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,體會(huì)語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

          3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,掌握一定的賞析散文的方法。

          教學(xué)方法:采用對(duì)話式教學(xué)模式,主要采用提問(wèn)法、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

          教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體

          參閱書目:《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版)

          教學(xué)資源的整合利用:登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》,和123課件站,利用百度收集了圖片和課文美讀。

          課時(shí)安排:三課時(shí)

          第一課

          教學(xué)要點(diǎn) :介紹背景知識(shí),結(jié)合美讀,初步感知課文。

          (打開(kāi)課件,播放幻燈片1 )

          一、導(dǎo)語(yǔ):(播放幻燈片2)

          朱自清:原名朱自華,號(hào)秋實(shí),為勉勵(lì)自己在困境中不喪志,不灰心,保持清白,不與黑暗勢(shì)力同流合污,便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

          清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,初中時(shí),學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素,我們通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會(huì)一下。

          二、背景介紹:(播放幻燈片3)

          寫于1927年,作者當(dāng)時(shí)29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì),作者看不到希望,但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子,苦悶彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在這樣的背景下寫成的。

          三、初步感知課文(播放幻燈片4)

          1.打開(kāi)課件,欣賞配樂(lè)朗誦的課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音,結(jié)合畫面進(jìn)入情景,體會(huì)文章的感情基調(diào),把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

          2.提問(wèn):本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

          明確:“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。

          全文分三大段:

          第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

          第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

          第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)

          簡(jiǎn)要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個(gè)圓形;

          從外結(jié)構(gòu)看,從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái),依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

          感情變化是:“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁,淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)

          3.由課題可以知道,本文屬于寫景散文,所寫之景即“荷塘”和“月色”,課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確:4、5、6段。

          4.布置作業(yè):熟讀4、5、6段,試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句,體會(huì)作者所描繪的美景,

          進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)。

          第一課時(shí)板書設(shè)計(jì):行蹤:出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

          情緒的變化:不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o

          第二課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”,弄清文章的寫景特點(diǎn)。

          一、導(dǎo)入:鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分

          (一) 閱讀鑒賞第四段

          1. 指名一個(gè)學(xué)生朗讀

          2. 這一段寫什么景,是從什么方面來(lái)寫的?

          明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

          3. 提問(wèn):作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請(qǐng)找出這些句子,展開(kāi)想象,閱讀品味它的妙處。

          明確:(第1組)荷葉:“彌望的是田田的葉子”,用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)

          (第2組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來(lái)寫荷花,賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的'閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)

          (第3組)荷香:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

          (第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺(jué)形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)

          (第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,這里用來(lái)寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11)

          4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

          本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

          5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點(diǎn)。

          (二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

          1.學(xué)生朗讀。

          2.提問(wèn):本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,作者借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?

          明確:葉、花、樹(shù),寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

          3.提問(wèn):月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

          明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無(wú)余的景象,使月光有了動(dòng)感。

          浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。

          洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

          畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

          4.小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象,進(jìn)入情景,朗讀課文。(播放幻燈片12)

          5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法。

          明確:除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外,還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

          (三)誦讀、鑒賞第6段

          1.齊聲朗讀。

          2.提問(wèn):本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

          明確:

          相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹(shù)、小路。

          不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫到蟬聲、蛙聲,顯然,抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

          3.提問(wèn):本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。

          明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,既開(kāi)闊又有立體感,用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫出了樹(shù)木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

          4.小結(jié)

          疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù),“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段,體會(huì)其特點(diǎn)。(播放幻燈片13)

          二、熟讀,品味4~6段

          三、布置作業(yè)

          1.背誦4~6段。

          2.閱讀全文,進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。

          第三課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):總結(jié)4、5、6段,討論第三部分的作用,概括主題。

          一、 導(dǎo)入,檢查背誦(抽查1~2名同學(xué))

          二、 總結(jié)4、5、6段,理解文中的情與景

          1.提問(wèn):平常我們見(jiàn)到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的,本文描寫的景色卻是素淡的,朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ),試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

          明確:作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”,追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象,正是作者所追求的,在作者眼中,荷塘景色“恰是到了好處”,不濃不淡,不明不暗,一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻,分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸,越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。

          三、 學(xué)生朗讀第三部分,提問(wèn):月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o,但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o,作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí),似乎可以收尾,為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

          明確:從全文看,這是在游完荷塘往回走的路上想起的,剛游完荷塘,由荷花想到采蓮,這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”,于是作者又回憶歷史,描繪出了一幅熱鬧歡快的景象,這不僅反襯出此時(shí)的靜,更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往。“可是我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”,歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子,《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖,形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比,寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句,是全文的點(diǎn)睛之筆,既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思,也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。

          四、 把握全文,結(jié)合背景,討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”?

          明確:(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;(4)表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。

          五、 結(jié)合課后練習(xí)三,認(rèn)真體會(huì)朱自清散文的特點(diǎn),談?wù)勀銓?duì)他的散文有什么看法。

          六、小結(jié)全文:整篇文章作者以藝術(shù)的筆法,描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,充滿了詩(shī)情畫意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

          第三課時(shí)板書:心里頗不寧?kù)o的原因:

          (1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;

          (2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;

          (3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;

          (4)表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。

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