- 朱自清散文《荷塘月色》原文及其賞析 推薦度:
- 相關(guān)推薦
朱自清散文《荷塘月色》原文及賞析
《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的散文,是現(xiàn)代抒情散文的名篇,首次發(fā)表于1927年7月10日《小說月報(bào)》第18卷第7期。下面是小編為大家整理的朱自清散文《荷塘月色》原文及賞析,僅供參考,大家一起來看看吧。(點(diǎn)擊對應(yīng)目錄可以直接查閱哦。
【1】荷塘月色原文 | 【5】名家評價(jià) |
【2】作品注釋 | 【6】作者簡介 |
【3】《荷塘月色》賞析 | 【7】《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) |
【4】創(chuàng)作背景 | 【8】《荷塘月色》教學(xué)反思 |
作者:朱自清
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。
沿著荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人,背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多,還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好:
于是妖童媛女,蕩舟心許;鷁首徐回,兼?zhèn)饔鸨;棹將移而藻掛,船欲動而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
于是又記起,《西洲曲》里的句子:
采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。
今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了。
一九二七年七月,北京清華園。
1、閏兒:指朱閏生,朱自清次子。
2、蓊(wěng)蓊郁郁:樹木茂盛的樣子。
3、踱(duó):慢慢地走。
4、彌望:滿眼。彌,滿。
5、田田:形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”之句。
6、裊娜(niǎo nuó):柔美的樣子。
7、脈(mò)脈:這里形容水沒有聲音,好像飽含深情的樣子。
8、風(fēng)致:美的姿態(tài)。
9、梵婀玲:小提琴(violin)的音譯。
10、豐姿:風(fēng)度,儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”
11、渴睡:也寫作“瞌睡”。
12、妖童媛(yuàn)女:俊俏的少年和美麗的少女。妖,艷麗。媛,美女。
13、鷁(yì)首:船頭。古代畫鷁鳥于船頭。
14、羽杯:古代飲酒用的耳杯。又稱羽觴、耳杯。
15、棹(zhào):船槳。
16、纖腰束素:腰如束素,齒如含貝(宋玉《登徒子好色賦》),形容女子腰肢細(xì)柔。
17、遷延顧步:形容走走退退不住回視自己動作的樣子,有顧影自憐之意。
18、斂裾(jū):這里是提著衣襟的意思。裾,衣襟。
《荷》文之所以美,就在于作品營造出了一個(gè)深邃清幽的意境。散文的意境有三個(gè)必備的要素,即語言的真切,景物的真實(shí),情感的真摯。本文正是以真切的語言描繪一幅真實(shí)的景物,抒發(fā)出了長期郁積于內(nèi)心深處的真摯的情感。賞析本文也就必須從這“三真”入手,而在這“三真”中,對語言的真切的分析又當(dāng)為揭示其他 “二真”的必由門徑。
一、以真言寫真景
《荷塘月色》描寫了哪些景物呢?文題標(biāo)得明白:一是荷塘,一是月色。在歷代詩文中寫荷塘的不少,寫月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”絕對區(qū)別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘不會是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;這里的月色也不能是“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來”。這里的荷塘是“月下的荷塘”,這里的月色是“荷塘的月色”。正因?yàn)樽髌孵r明地突出了景物的特色,生動真實(shí)地再現(xiàn)了特定環(huán)境下了特定景物,文章所要抒發(fā)的真摯感情才有可靠的寄托,才讓讀者感到真實(shí)親切。
先看對荷葉的描寫:“葉子出水很高,象亭亭的舞女的裙。”如果我們拋開特定的環(huán)境,用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎?當(dāng)然行,而且表現(xiàn)力還相當(dāng)強(qiáng)。這樣的描寫既繪出了荷葉的色,又表現(xiàn)了荷葉的質(zhì),還狀摹了荷葉的形。然而這種比喻只好在朝霞、夕照里,或蒙蒙細(xì)雨中,絕不能在淡淡在月光下。夜不辨色,更難辨質(zhì),月色中所見的荷葉,主要是其自然舒展的形態(tài),與裙十分相似。
寫荷花,原文連用了三個(gè)比喻:“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。”文章在收入教材時(shí)刪去了最后一喻。這一喻有什么不妥呢?荷花嬌艷華貴,堪以美人作比。宋代詩人楊成里的《蓮花》詩中就有“恰如漢殿三千女,半是濃妝半淡妝”的句子。但在這里不行。朦朧的月色中把荷花看成美人,而且是剛出浴的,這樣的感覺肯定不是真實(shí)的。相反,若不是在朦朧的月色中,而將荷花比作“明珠”和“星星”也有幾分牽強(qiáng)。
文章這樣描寫荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這種斷斷續(xù)續(xù),似有似無的感覺絕不會產(chǎn)生于書聲瑯瑯的清晨,也不會產(chǎn)生于陽光刺目的中午,只能產(chǎn)生于“墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了”的寂靜的月夜。我們再看另一個(gè)寫花香的句子:“這里除了光彩,還有淡淡的清香,香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我!保ā蹲咸偬}瀑布》)這是燦爛陽光下的花香,紫色的花兒正“在和陽光互相挑逗”著,滿目耀眼的紫色刺激得作者生出“香氣也是淡紫色的”這樣的感覺顯得十分自然。
直接描寫月光的只有一句,本文多是以影寫月,這也是被歷代文人所稱道的表現(xiàn)技法!案咛巺采墓嗄荆湎聟⒉畹陌唏g的黑影;彎彎的楊柳的倩影,卻又象是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲。”這里的黑影參差且斑駁,給人一種搖蕩起伏的去感。為什么?就因?yàn)樗锹湓诤商晾。荷塘里“微風(fēng)過處,葉子與花也有一絲的顫動,象閃電般,霎時(shí)傳過荷塘那邊去了,葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕!焙谟奥湓谶@波痕上面,當(dāng)然更顯參差和斑駁。也正因?yàn)楹商撂幱谶@種動態(tài),楊柳的倩影才象“畫”而不是“印”在荷葉上。也正因?yàn)橛辛四堑滥痰牟ê郏馀c影才現(xiàn)出一條條五線譜似的曲線,讓人聯(lián)想到“梵阿玲上奏著的名曲”。
二、以真言抒真情
文壇許多作家為了寫出不朽之作,都刻意追求作品能反映自己的真情實(shí)感,但文章寫出來,又往往給人矯揉造作之嫌。這其中的原因當(dāng)然是多方面的,而一個(gè)重要的原因則是缺乏精深的語言功力,以至造成一字不穩(wěn),真情盡失的遺恨。《荷塘月色》一文則能以準(zhǔn)確貼切的語言,抒發(fā)出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悅”,以及社會帶來的又終究難以排遣的“淡淡的哀愁”。
荷塘月色是美妙溫馨的,這樣的景色當(dāng)然能給人以喜悅。本文少有直接抒情的句子,但透過寫景的詞語便不難體察作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。葉子象裙,裙又是“亭亭的舞女的”;花是“裊娜”地開著,“羞澀”地打著朵兒;花香似“歌聲”,光與影如“名曲”。這些詞語哪個(gè)不飽含喜悅色彩?但這種喜悅畢竟是“淡淡的”,沒有激動和狂喜。上節(jié)提到的刪去的“剛出浴的美人”一喻,除了它有悖于特定的環(huán)境外,也與“淡淡的喜悅”這一特定的情感不諧。試想,面前立一群“剛出水的美人”,表現(xiàn)出的喜悅還能是“淡淡的”嗎?
在整個(gè)寫景過程中一直充溢著這種“淡淡的喜悅”,但原文在“落下參差的斑駁的黑影”后還有一句“峭楞楞如鬼一般”;僅此一句,就足以攪擾了溫馨的美景,破壞了喜悅的心情。峭楞楞的鬼影帶給人的只有恐怖,沒有喜悅,就連那“淡淡的哀愁”也不會由此產(chǎn)生,更不會生出“梵阿玲上奏著的名曲”如此美妙的聯(lián)想。
盡管身處良辰美景,到底無法排遣“淡淡的哀愁”!耙粋(gè)人在蒼茫的月光下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人!闭Z中置一“覺”字,文章便增添了無窮意味;少這一字,則真成了自由的人,那就只有喜悅,沒了哀愁。還有,“白天一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可以不理”中的兩個(gè)“一定”,更能表現(xiàn)出作者內(nèi)心深處難言的苦衷。
在對美景的描寫過程中應(yīng)該盡是喜悅了吧?也不盡然?催@句:“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈的光,沒精打彩的,是渴睡人的眼。”描寫路燈,盡選消極的詞語和事物,而且句式舒緩,語調(diào)低沉,讀者從字里行間似乎能聽到作者無可奈何的嘆息聲。同是寫燈,《我的空中樓閣》是這樣的語言:“山下的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無,樹也縹緲!本涫秸R,節(jié)奏明快,在這如歌的行板中洋溢著作者按捺不住的喜悅。以上兩段描寫,詞語當(dāng)然不能互換,就連句式也絕不能互調(diào)。
當(dāng)然,課堂教學(xué)不同于單純的文學(xué)欣賞,它不能僅僅局限于評價(jià)某篇文章的美學(xué)意義,而是重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣,傳授賞析這類散文的方法:即自覺地運(yùn)用比較的方法認(rèn)識散文的語言美,并在分析語言的過程中,去神游文中描寫的美景,感受其抒發(fā)的真情,以得到美的熏陶,情的感染,有效地提高學(xué)生欣賞以至寫作散文的能力。
《荷塘月色》作于1927年7月。1925年暑假后,北京清華學(xué)校加辦大學(xué)部,成立國文系,俞平伯推薦朱自清為該校教授。8月,朱自清來到北京清華大學(xué)任教,此時(shí)的他單獨(dú)而來,住在清華園的古月堂,家眷仍然留居白馬湖。10月20日,朱自清在《語絲》第48期中發(fā)表詩作《我的南方》,表達(dá)對南方的懷念。“我的南方,我的南方,那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)!那兒是醉鄉(xiāng)夢鄉(xiāng)!五年來的彷徨,羽毛般地飛揚(yáng)!”此時(shí)距離他北大畢業(yè),正好五年。1927年1月,朱自清接著北來,住在清華園西院,從此定居北京。該年7月創(chuàng)作了散文《荷塘月色》。
朱自清夫人陳竹隱在其《憶佩弦》一文中指出“1927年,蔣介石背叛了革命,大革命失敗了,蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路,四顧茫然,‘覺得心上的陰影越來越大’。他又在苦悶中彷徨了。他知道‘只有參加革命或者反革命,才能解決這惶惶然’。但在當(dāng)時(shí),他兩條路都沒有走,而是采取了逃避的辦法!标愔耠[認(rèn)為,朱自清當(dāng)時(shí)之所以創(chuàng)作此文,是因?yàn)榇蟾锩‘a(chǎn)生的“惶惶然”,進(jìn)而導(dǎo)致朱自清內(nèi)心的不平靜。屈毓秀在其《試論朱自清和他的創(chuàng)作》中也提到過類似的觀點(diǎn):“轟轟烈烈的五四運(yùn)動以后,文化統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部開始分化……此外,一批小資產(chǎn)階級知識分子,在這場暴風(fēng)雨后則表現(xiàn)了苦悶和彷徨,朱自清就是這樣……所以,在大時(shí)代面前,他感到歧路上的彷徨,覺得自己是‘一張爛紙,一張枯葉’,幻想‘超然’。超然的道路走不通,又寄望于‘找一件事,鉆了進(jìn)去,消磨了這一生’!
正面評價(jià)
現(xiàn)代作家、詩人張白山《漫談〈荷塘月色〉》:“朱自清的《荷塘月色》是一篇傳誦一時(shí)的作品,聽說到現(xiàn)在也還有一些青年人喜歡讀它,這大抵由它是抒情的散文,寫景很美,滿貯著詩意的緣故!
現(xiàn)代文學(xué)研究家何以聰《朱自清早期散文的藝術(shù)特色》:“《荷塘月色》則以‘一路行去’為行文線索,從小路到荷塘到佇立顧思到神往凝想,形成鮮明的空間順序,使各層情節(jié)得到步步深化,使內(nèi)心感受得到充分展示,加上一首一尾,自然呼應(yīng),都顯示出結(jié)構(gòu)布局上的嚴(yán)謹(jǐn)精美,為細(xì)節(jié)的描寫和簡練的表現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成功地表達(dá)出作品的主題和作者的復(fù)雜情緒。同時(shí),從各篇的布局中都可以看出,有些部分精煉,有些部分松動,精煉和松動互相配合,互相調(diào)劑,做到疏密相間,呼吸自如,更是朱自清先生散文結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)精美特色的高度表現(xiàn)!薄啊逗商猎律分小宦沸衼,佇立凝想’這條線索,描繪著小路、荷塘,葉、花、香、動、月、樹、霧、山、色彩是多種的,情態(tài)和角度也各各不同,但都扣住一個(gè)‘淡’字的韻味;蛙聲蟬聲的對襯,酣眠小睡的比喻,情境也交融在這個(gè)‘淡’字上;而這種集中烘托出來的‘淡’字韻味,正好跟作品內(nèi)容‘偷來的片刻逍遙’的情態(tài)絲絲入扣,吻合無間,所以能收到巨大的感染效果!
現(xiàn)代文學(xué)研究家吳周文《談〈荷塘月色〉》:“與作品的意境,基調(diào)相一致,詩人運(yùn)用了近三十個(gè)各種類型的疊詞,這些疊詞渲染出一種雅而不俗的語言氛圍,產(chǎn)生了獨(dú)特的表情達(dá)意的效果。如描寫荷花荷葉、運(yùn)用了‘曲曲折折’‘田田’‘亭亭’‘層層’‘一粒粒’‘縷縷’‘密密’‘脈脈’等疊詞,準(zhǔn)確而又傳神地描寫出傾注詩人主觀思想的美的形象。其中一些從古典詩詞中選用的描寫香草美人的疊詞,大大濃化了妙若美女的荷花形象的情態(tài)和風(fēng)韻,與作品的內(nèi)在抒情取得了和諧的契合,使描寫語言有一種典雅的美,清麗的美!
負(fù)面評價(jià)
現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶《朱佩弦先生》:“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》都寫得有點(diǎn)兒做作,太過于注重修辭,見得不怎么自然!
現(xiàn)代文學(xué)理論家唐弢《晦庵書話朱自清》:“佩弦先生的《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》,是被稱作早期散文里的代表作的,論文字,平穩(wěn)清楚,找不出一點(diǎn)差池,可是總覺得缺少了一個(gè)靈魂,一種口語里所包含的生氣。”
現(xiàn)代作家、詩人余光中《論朱自清的散文》:“朱文的譬喻雖多,卻未見如何出色。且以溢美過盛的《荷塘月色》為例,……十一句中一共用了十四個(gè)譬喻,對一篇千把字的小品文說來,用喻不可謂之不密。細(xì)讀之余,當(dāng)可發(fā)現(xiàn)這些譬喻大半浮泛,輕易,陰柔,在想象上都不出色!谙胂笪膶W(xué)之中,明喻不一定不隱喻,可是隱喻的手法畢竟要曲折、含蓄一些。朱文之淺白,這也是一個(gè)原因。惟一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻,但是并不精警,不美。”
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號實(shí)秋。江蘇揚(yáng)州人!拔膶W(xué)研究會”的早期成員,現(xiàn)代著名的散文家、學(xué)者。原任清華大學(xué)教授,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后轉(zhuǎn)西南聯(lián)合大學(xué)任教。在抗日民主運(yùn)動的影響下,政治態(tài)度明顯傾向進(jìn)步。晚年積極參加反帝民主運(yùn)動。他的散文,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆觸細(xì)致,不論寫景抒情,均能通過細(xì)密觀察或深入體味,委婉地表現(xiàn)出對自然景色的內(nèi)心感受。抒發(fā)自己的真摯感情,具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。
一、教材分析
1、課文的特點(diǎn)與地位
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅,是一篇著名的美文。本文構(gòu)思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思,以及語言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的重點(diǎn)是課文四、五、六三段的賞析。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也是重點(diǎn)之一。難點(diǎn)主要有兩個(gè):一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情,二是寫江南采蓮舊俗的作用。
二、目標(biāo)分析
(1)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)
(2)知識與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
(3)過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教法分析
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用:激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
五、學(xué)法分析:
1、學(xué)情分析
學(xué)生從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對語言美、意境美有所領(lǐng)會,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸 。
2、學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會情景交融的優(yōu)美意境。
教具的使用:收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件
六、教學(xué)過程分析
(一)激趣
1、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
在夏季的一個(gè)夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來,成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
2、簡介作者及時(shí)代背景
(二)感知
1、教師配樂范讀課文
學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點(diǎn)段落。
2、 學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂,對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。 教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識,并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問題供同學(xué)思考:
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo),師生互答。
主導(dǎo)問題:
(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的`?(明確這些問題后,從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
1、局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
(1)學(xué)生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會語言的美。
(2)賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處,體會景物特點(diǎn)。
荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香,把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘,但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好,不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。
(3)荷塘月光的賞析
1、在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動詞的妙用,再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前
2、小結(jié)。教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn),點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
(四)討論
重在理解作者情感, 在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)
討論一:
回想4—6段景物描寫的特點(diǎn),思考為什么會有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二:
結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三:
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?
(五)拓展延伸
(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能局限于教材,應(yīng)向生活延伸,注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo))
課后練習(xí)
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服! 經(jīng)常聽老師上《荷塘月色》的公開課,沒發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課,自己上來也覺得無趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?
抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,但不好繼續(xù)講下去,想去開導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來,覺得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
1、語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出,語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞,感悟是靈動的,具個(gè)性色彩的;配樂朗誦,動畫欣賞隨文入境,營造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景,探究作品的寫作意圖與價(jià)值取向,把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐,發(fā)揮了語文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能,學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。
但學(xué)生互動稍顯不足,聽課老師多,學(xué)生有些緊張。引導(dǎo)還需要大膽一些。
2、教師視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對話,探究氣氛濃郁,學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展,潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本,學(xué)生的求知欲望得到滿足,對語言的揣摩,對文章思想感情的領(lǐng)悟,均能打開思想的閘門,知無不言,又言無不盡,再佐以教師的推敲,因而,精彩紛呈,常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學(xué)生處于平等的地位,不以“權(quán)威”自居,而是作為學(xué)習(xí)課文的一員,積極參與討論,談自己的閱讀感受。有時(shí)要言不煩,意在點(diǎn)睛,給學(xué)生以深深的啟迪;有時(shí)明說“不過我也不知道,因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷”,(絕非搪塞,而是列舉種種研究成果),意在留給學(xué)生思考的空間,繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間;有時(shí)提出“現(xiàn)在,我能不能也提幾個(gè)問題啊”,意在深入開掘,彌補(bǔ)學(xué)生探究的不足。教師、教材、學(xué)生三維空間碰撞、交融,奏出了美妙、和諧的語文交響樂。
3、教師不僅在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入,探求真知,更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中,提高課的質(zhì)量與品味,提升學(xué)生的思想情操。對課文作者的總體認(rèn)識與評價(jià),對課文意義的闡發(fā),對通感收發(fā)的比擬,對重點(diǎn)詞句推敲的延伸,對媒體相關(guān)報(bào)道的評論等,看似信手拈來,實(shí)則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解,對學(xué)生最有吸引力,感染力,最有啟發(fā)性,也是課最能發(fā)光的亮點(diǎn)。學(xué)生以學(xué)為主,教師不學(xué)無以為師,教師學(xué)識豐厚,學(xué)生終生受益。
4、隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,語文教學(xué)的天地大大拓張了,影像、圖片、音樂、文字資料更是讓語文教學(xué)左右逢源,于是在《荷塘月色》教學(xué)中我也尋覓了大量的圖片影像資料,有夏日荷葉荷花,有雨中月下荷花,有特寫的荷花,有古詩意境的荷花,現(xiàn)代氣息的荷花,還配上了許多古人詠荷之詩句,還有動態(tài)的荷葉荷花影像。有清華園朱自清夜游的荷塘,我精選采用了一些用于《荷塘月色》教學(xué)中,學(xué)生對那精美的圖片,鮮活的影像確實(shí)很感興趣,注意力大部分被畫面所吸引,結(jié)果在《荷塘月色》文本的解讀和鑒賞上反而圖片化、淺表化,難以入情入境,體味不出其意境之美,對作者心理的微妙變化,語言的品味也難以披文入情。
【朱自清散文《荷塘月色》原文及賞析】相關(guān)文章:
朱自清散文《荷塘月色》原文及其賞析04-08
朱自清《荷塘月色》原文與賞析07-21
朱自清《荷塘月色》原文與賞析01-21
朱自清荷塘月色原文及賞析07-21
朱自清散文冬天原文及賞析07-28
朱自清散文《春》原文及其賞析11-17
朱自清散文《匆匆》原文及其賞析07-26
朱自清的《荷塘月色》原文08-21
朱自清《荷塘月色》賞析07-20
朱自清的《荷塘月色》賞析12-02