朱自清春教學(xué)實(shí)錄
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品�！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿�，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。下面是小編為大家整理的朱自清春教學(xué)實(shí)錄，歡迎參考~
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
師：課前板書(shū)“春”、朱自清。
師：如今已是秋風(fēng)蕭瑟、夜涼如水，站在秋天里懷想春天應(yīng)該別有一番滋味兒吧。百花爭(zhēng)艷、鶯歌燕舞不知撥動(dòng)了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作？你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。我說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)單。
師：簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單不重要，但是含義很豐富。還有想說(shuō)的嗎？沒(méi)了？
好，我們看看這些——
PPT展示：紅杏枝頭春意鬧
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)—韓愈
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)—葉紹翁
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀—賀知章
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春—朱熹
生：齊讀詩(shī)句。
師：春天真是美不勝收。那么，朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)朱自清的《春》，和他一起欣賞春天的美麗。
二、走進(jìn)“春天”，欣賞美麗
師生活動(dòng)一：朗讀入文，把握內(nèi)容，感受美麗
師：昨天我們簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了課文，積累了字詞，了解了作者，熟悉了課文內(nèi)容，下面我們檢查一下預(yù)習(xí)——
PPT展示：萬(wàn)丈高樓平地起
讀準(zhǔn)字音，注意字形
Zhǎng cháo chēng yìng hèyùn niàng suō
水漲起來(lái) 鳥(niǎo) 巢 撐傘 應(yīng)和醞釀 披著蓑
lìyùnsǒuliáowǎn
戴著笠 黃暈抖擻 嘹亮 宛轉(zhuǎn)
師：誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：生讀生字。
師：很好！全對(duì)了。好，我們一起讀。
生：齊讀生字。
師：把重要的字詞用手指頭寫(xiě)一下。
生：學(xué)生用手指頭寫(xiě)生字。
師：好了吧？好，想一想“醞釀”怎么寫(xiě)？
生：寫(xiě)“醞釀”。
師：“醞釀”什么意思？
生：默然。有的同學(xué)翻找課文，找到了——
生：原意是造酒，這里是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
師：明白了嗎？注釋也是我們閱讀課文的一把鑰匙，一定要關(guān)注喲。
下面我們就走進(jìn)課文，欣賞春天。
同學(xué)們放開(kāi)聲音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。然后想一想——
PPT展示：熟讀深思子自知
朗讀課文，看看春天美在哪里，用“春天美在——，你看（聽(tīng)）——”的句式說(shuō)說(shuō)，一起分享春天的美麗。
師：板書(shū)“美”。同學(xué)們拿起筆，做好批注，好，開(kāi)始。
生：朗讀課文。
師：都讀完了，簡(jiǎn)單做一下批注。你可以只寫(xiě)“美在”，美在“哪里”，你就把“美在”寫(xiě)在哪里。
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：春天美在小草，你看——嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
師：哦，草美。（板書(shū)“草”。）誰(shuí)補(bǔ)充？
生：春天美在五顏六色的花，你看——紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
師：花真美，五彩繽紛的。（板書(shū)“花”。）
生：春天美在風(fēng)，綠葉在風(fēng)中舞動(dòng)，鳥(niǎo)兒也在風(fēng)中梳理著自己的羽毛。
師：你答得更好。（生坐下）他把自己理解的內(nèi)容概括出來(lái)了，還進(jìn)行了發(fā)揮創(chuàng)造，融入了自己的聯(lián)想。(板書(shū)“風(fēng)”。)
生：春天美在鳥(niǎo)聲，你聽(tīng)——鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。
師：哦，春天的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫著，好不動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)疑問(wèn)：這里寫(xiě)鳥(niǎo)聲是為了寫(xiě)鳥(niǎo)，還是為了寫(xiě)別的什么？
生：是為了寫(xiě)風(fēng)。
師：從哪里可以看出？看看這句話在第幾段？
生：第五段。
生：從第五段的第一句話——它是中心句。
師：除了中心句的統(tǒng)領(lǐng)，還有其他的原因嗎？回到原文去看。
生：從這里——“呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”可以看出。
師：我是不是可以這樣理解？你認(rèn)為風(fēng)聲和鳥(niǎo)聲唱和著，風(fēng)傳來(lái)了鳥(niǎo)聲，風(fēng)帶來(lái)了春天的消息？
生：點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：所以，這里不僅僅是寫(xiě)鳥(niǎo)，最重要的是為了寫(xiě)風(fēng)。
生：春天美在雨，你看——像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
師：美得讓人寧?kù)o，真好�。ò鍟�(shū)“雨”。）還有嗎？
生：春天美在希望的人們，你看——城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。
師：春天美在充滿希望的人，真好！（板書(shū)“人”。）老師再追加一句：春天的人還有什么樣的特征？
生：春天的人是嶄新的。
師：還有呢？回到剛才的那句話里看看？
生：茫然
師：春天的人是不是睡到日到三竿？是不是像我們一樣星期天賴在床上不起？
生：不是。
師：他們干嘛了？
生：抖擻精神，舒活筋骨。
師：哦，抖擻精神干嘛？看原文。
生：各做各的一份事去。
師：對(duì)，春天的人抖擻精神，各做各的一份事去了。所以春天的人——
生：春天的人是勤勞的。
師：對(duì)，春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上，做一個(gè)勤勞的人！
師：春天的草美、花美、風(fēng)美、雨美，人也美。到這里文章似乎寫(xiě)完了，同學(xué)們看一下課本，少了哪幾段？
生：第一、二段
生：最后三段。
師：春天的美寫(xiě)完了，它們沒(méi)事了，都刪掉吧？
生：不行。
師：為什么？
生：第一段寫(xiě)的的是——盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
師：寫(xiě)了作者什么？
生：寫(xiě)的是作者盼望春天的感情。
師：對(duì)，盼春，一個(gè)“盼望著”還不夠，再來(lái)一個(gè)“盼望著”，突出自己盼望的熱情。
那最后三段呢？
生：表現(xiàn)了作者熱愛(ài)春天、贊美春天的感情。
師：誰(shuí)讀一下原文？
生：生讀。
師：一開(kāi)始春天像什么？
生：像個(gè)娃娃。
師：后來(lái)呢？
生：像個(gè)小姑娘。
師：從年齡上說(shuō)，春天怎么樣了？
生：春天長(zhǎng)大了。
師：后來(lái)呢？
生：像個(gè)健壯的青年。
師：由此可以看出春天在……？
生：春天在成長(zhǎng)。
師：春天和我們一樣，在健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。作者一開(kāi)始盼望春天快快到來(lái)，盼著盼著春天就來(lái)了，他就拿起筆描繪可愛(ài)的春天，最后滿懷深情的贊美春天，所以不能刪掉�？梢�(jiàn)作者寫(xiě)作的時(shí)候，字里行間洋溢著真情。（板書(shū)“真情”。）
師生活動(dòng)二：選讀入文，品味語(yǔ)言，理解美麗
師：春天的景美，春天的人美，“春天”的語(yǔ)言怎么樣呢？
生：春天的語(yǔ)言也很美。
師：好，我們就一起品味“春天”美麗的語(yǔ)言。
PPT展示：好文不厭百回讀
選讀課文，選出你最喜歡的語(yǔ)句，用“我喜歡——，因?yàn)椤本涫�，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
溫馨提示：可以從用詞和修辭的角度說(shuō)一說(shuō)。
師：先選出你喜歡的文字，選好了嗎？
生：選好了。
師：好，有感情的朗讀你選出的文字，把它讀給自己聽(tīng)，把自己當(dāng)成春天。好，開(kāi)始。
生：有感情的朗讀。
師：讀完了，拿起筆，把你喜歡的理由批注在課本上。
師：都有結(jié)果了。好，兩個(gè)人一組，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)別人的見(jiàn)解，互通有無(wú)，共同成長(zhǎng)。好，開(kāi)始。
生：小組交流。
師：好。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？
生：我喜歡——小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，因?yàn)樗鼘?xiě)出了小草的生機(jī)。
師：哦，你覺(jué)得哪個(gè)字能突出了這種生機(jī)？
生： “鉆”突出了生機(jī)和活力。
師：哦，換成“擠”好不好？
生：不好，它不能突出小草的頑強(qiáng)。
師：真好！你覺(jué)得“嫩嫩的”“綠綠的”怎么樣？
生：我覺(jué)得“嫩嫩的”“綠綠的”寫(xiě)出了小草的可愛(ài)。
師：對(duì)，兩個(gè)疊詞不僅寫(xiě)出了小草的可愛(ài)，還寫(xiě)出了小草的顏色和質(zhì)地。你把這種生機(jī)和可愛(ài)讀出來(lái)吧。
生：生讀。
師：很有感情。
生：我喜歡——山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了，因?yàn)樗门疟鹊男揶o手法寫(xiě)出了春天的生機(jī)。
師：哦，還用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：山怎么是“朗潤(rùn)”起來(lái)了呢？怎么不說(shuō)山“青”了呢？
生：默然。
師：想一想“朗潤(rùn)”什么意思？“朗” 指什么？“潤(rùn)”指什么？
生：明朗潤(rùn)澤。
師：非常好，繼續(xù)思考。
生：我明白了，春天來(lái)了，雪化了，所以“朗潤(rùn)”。
師：說(shuō)的真好！你比老師厲害多了，老師都沒(méi)想到。是啊，冬去春來(lái)，山明朗了，滋潤(rùn)了，開(kāi)始孕育萬(wàn)物了。
好，讀一讀，讀出生機(jī)，讀的時(shí)候想一想那副美麗的畫(huà)面，尤其要想一想太陽(yáng)紅撲撲的臉。
生：試讀，然后齊讀。
生：我喜歡——桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，因?yàn)檫@里用排比、擬人的修辭手法寫(xiě)出了春花的絢麗多姿。
師：對(duì)，你爭(zhēng)我搶，誰(shuí)也不服輸，誰(shuí)也不甘落后，這種生機(jī)和活力很能感染人。有沒(méi)有感染你？你有力量了嗎？
生：有。
師：好，你來(lái)讀一讀，讀出生機(jī)和活力。
生：生讀。
師：很有激情。好我們一起讀。
生：師生齊讀。
生：我喜歡——花下成千成百的'蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，一個(gè)“鬧”字把蜜蜂寫(xiě)活了，用了擬人的修辭手法。
師：分析的很到位。五彩繽紛的鮮花把蜂蝶都吸引來(lái)了，它們笑著、鬧著。你把這種歡快讀出來(lái)吧。
生：生讀。
師：重音讀的很好。
生：我喜歡——鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，因?yàn)檫@里用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春天的歡快。
師：你覺(jué)得“賣(mài)弄”好不好？“賣(mài)弄”不是個(gè)貶義詞嗎？
生：好，這里是炫耀的意思，小鳥(niǎo)有了人的感情，很生動(dòng)。
師：對(duì)，貶義詞褒用，突出了小鳥(niǎo)的呼朋引伴的高興勁兒。你把這種高興勁兒讀出來(lái)吧。
生：生讀。
師：確實(shí)挺歡快的。
生：我喜歡——像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，這里用排比的手法，寫(xiě)出來(lái)春雨的美麗。
師：還用了什么修辭手法？
生：還用了比喻。
師：這個(gè)句子突出了春雨什么特點(diǎn)？
生：默然。
師：回到剛才的句子里去，讀一讀�？纯蠢蠋煹念^發(fā),是粗還是細(xì)？
生：細(xì)。
師：對(duì)，比喻成牛毛，抓住的春雨細(xì)的特點(diǎn)。還有呢？再讀原句。
生：密——密密地斜織著。
師：很好，又遇到一個(gè)疊音詞。用疊音詞有什么好處？
生：強(qiáng)調(diào)。
師：對(duì)，起到強(qiáng)調(diào)突出的作用，同時(shí)創(chuàng)造一種回環(huán)往復(fù)的音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
這里的春雨多了一份寧?kù)o，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：生讀。
師：不錯(cuò)，春天有了一份寧?kù)o恬淡的味道。
生：我喜歡——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著，用比喻擬人的修辭手法生動(dòng)的寫(xiě)出來(lái)了春天的嶄新，而且還生長(zhǎng)著，有一種動(dòng)態(tài)美，讓人憧憬。
師：你分析的也很美。你把你理解的美讀出來(lái)吧。
生：生讀。
師：重音落在“娃娃”上就好了，這樣就會(huì)多一份可愛(ài)。你再讀一遍。
生：生讀。
師：對(duì)，這樣好多了。
生：我喜歡——春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著，這里寫(xiě)出了春天的美。
師：你覺(jué)得美在哪兒？
生：花枝招展。
師：哦，還有嗎？
生：笑著，走著。
師：對(duì)，春天美在笑容滿面，美在繼續(xù)向前走著，沒(méi)有止步。好，你微笑著給大家讀一讀。
生：生讀。
師：對(duì)，笑是最美的容顏。
生：我喜歡——春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去，這里寫(xiě)出了春天的力量。
師：從哪里看出來(lái)的？
生：健壯，鐵一般的。
師：春天長(zhǎng)大了，成了一個(gè)健壯的青年，真好。你把春天的力量讀出來(lái)吧。
生：生讀。
師：你長(zhǎng)得文質(zhì)彬彬的，讀得也很婉約，能不能多一份男子漢的力量？
生：生讀，并攥緊了拳頭。
師：孺子可教也！教你們真是老師的幸福，你看你們一點(diǎn)就透，甚至根本不用點(diǎn)撥。
好，我們一起把最后三段讀一讀。我起個(gè)頭，“春天像剛落地的娃娃，一二”。
生：齊讀。
師：這么多人竟然有點(diǎn)兒婉約？再來(lái)。
生：齊讀，聲音洪亮。
師生活動(dòng)三：誦讀入文，感受真情，品讀美麗
師：好，下面同學(xué)們朗誦剛才選出的文字，然后試著背誦，一會(huì)兒展示。
生：誦讀并背誦。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下。
生：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
生：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
生：桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
生：傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
師：這么長(zhǎng)，你都背下來(lái)了，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)錯(cuò)，真厲害。
老師，想插一句——這里寫(xiě)了什么人？
生：農(nóng)民。
師：什么樣的農(nóng)民？
生：勤勞的。
師：嗯，下雨了他們還在勞作。還有誰(shuí)？
生：慢慢走著的人。
師：慢慢走著，他們?cè)诟蓡幔?/p>
生：在看。
師：在看什么呢？
生：在看雨。
生：在欣賞春天。
師：對(duì)，他們?cè)谛蕾p春天，真愜意！誰(shuí)再來(lái)展示一下？
生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
師：（看著舉手的同學(xué)）很抱歉，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師不能讓你們展示了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你們可以背給自己聽(tīng)。
三、教師小結(jié)，留住美麗
師：（根據(jù)板書(shū)）這節(jié)課，我們跟著朱自清欣賞了春天，欣賞了春天的景色，看到了充滿希望的人們，品味了優(yōu)美的語(yǔ)言。寫(xiě)作時(shí)，如果我們也注入真情，也注意語(yǔ)言，多用修辭，多有疊詞，我們的作文也會(huì)生機(jī)盎然的。
春天的美麗令人浮想聯(lián)翩，我們似乎看到了姹紫嫣紅，聽(tīng)到了百鳥(niǎo)齊鳴。只要我們心中常駐芳華，就會(huì)煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，人間便會(huì)處處春暖花開(kāi)。
今天的課就上到這里，謝謝大家。最后老師給大家留個(gè)小任務(wù)——
四、走出課文，發(fā)現(xiàn)美麗
PPT展示：萬(wàn)紫千紅總是春
春，是一個(gè)季節(jié)，是一種美麗，也是一種心理感受。心中注滿了美好的情感，我們的眼中就會(huì)處處是春天！你心中的春天是怎樣的？寫(xiě)一寫(xiě)，大家一起分享你心中春天的風(fēng)采。
要求：富有真情實(shí)感，運(yùn)用多種修辭手法。
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