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      2. 朱自清春的教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-26 18:21:48 朱自清 我要投稿

        朱自清春的教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的朱自清春的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        朱自清春的教學(xué)反思

        朱自清春的教學(xué)反思1

          以往在教學(xué)《春》這篇課文的時(shí)候,總是按照課文順序,一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地品析,這樣,雖然也能將“美點(diǎn)”品析出來,但總覺得把春天的美“肢解”了,把整體的美弄得支離破碎了。而且,用這樣的方法來品析課文,就得依靠瑣碎的“問”來推進(jìn)學(xué)生活動(dòng),一個(gè)個(gè)細(xì)碎的問題,看似啟發(fā),實(shí)則讓學(xué)生窮于應(yīng)付,難以擁有自主的思維活動(dòng)空間,勢(shì)必束縛學(xué)生的思維。

          所以,在教學(xué)中,我注意了主問題設(shè)計(jì),用主問題來牽引學(xué)生的活動(dòng)方向,但是,對(duì)于具體的活動(dòng)內(nèi)容,則放手讓學(xué)生充分自主選擇,然后組內(nèi)交流,班級(jí)交流,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

          我的主問題是:品美:聯(lián)系課文語句,用“春天的 是美的,它美在 ,請(qǐng)看 ”這樣的句式說話。學(xué)生圍繞這個(gè)問題,進(jìn)行了深入的讀書和品句活動(dòng),小組交流和班級(jí)交流活動(dòng),進(jìn)一步校補(bǔ)了個(gè)體的賞析。

        朱自清春的教學(xué)反思2

          《0×5=?》這一課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是

          1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個(gè)規(guī)律。

          2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律,掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。

          3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,體驗(yàn)算法多樣化。

          在教學(xué)時(shí),我畫了5個(gè)盤子,每個(gè)盤子里有3個(gè)蘋果,問學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)蘋果,剩兩個(gè)蘋果,再問學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果?用乘法怎樣列式?……直到盤子中一個(gè)蘋果都沒有。然后讓學(xué)生計(jì)算 3×5=,2×5=,1×5=,0×5=這幾個(gè)乘法算式,并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律,說明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加,也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0,5個(gè)0相加也得0,所以0×5=0”。講到這里,有的學(xué)生說“5個(gè)盤子都是空的,一個(gè)蘋果都沒有,當(dāng)然0×5=0”。當(dāng)時(shí),我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0,比老師單純地利用乘法的意義去講解,學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他們的說法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。

          在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí),我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同,讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí),我讓學(xué)生小組交流自己的算法,然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。最后我加以小結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。練習(xí)中通過多種形式的練習(xí),不僅讓學(xué)生掌握了算法,還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。美中不足的是,在最后的練習(xí)中,由于自己的疏忽,解答題的問題出現(xiàn)了問題。這讓我非常自責(zé),不過整體還是挺好的。

        朱自清春的教學(xué)反思3

          一堂課下來,給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足:

          一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣,多讓孩子嘗試。如教這首古詩(shī)時(shí),先讓學(xué)生嘗試讀讀,學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了,這也是他們年齡的特點(diǎn),再聽老師讀,語言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了,想聽老師朗讀嗎”,這樣問,既可以保護(hù)孩子的自尊心,又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩(shī),不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià),才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式,“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。

          二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生,一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來,使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái),今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

          三、小組討論交流,沒有給足學(xué)生說的時(shí)間,小組合作有些走過場(chǎng)。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí),要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo),讓他自信地坐下,這一點(diǎn)今后教學(xué)中也要注意

          四、語文教學(xué),只閱讀一些教育類書籍和雜志,面太窄了,視野太有限了,難于登上大雅之堂,如果改變一下,結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等,比如教這首古詩(shī),運(yùn)用地理知識(shí),能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓;運(yùn)用數(shù)字,使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運(yùn)用歷史知識(shí),把遠(yuǎn)距離的事件拉近,再拉近,仿佛如剛剛發(fā)生的一樣!虼,老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富,對(duì)教語文是有益的。也就是平時(shí)我們常說的“要給孩子一碗水,自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個(gè)理。

        朱自清春的教學(xué)反思4

          今天是我的校公開課教學(xué),我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》,在教學(xué)這一課之前,我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實(shí)錄和ppt,從中獲得很大的收獲,也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),打算在課堂上予以運(yùn)用,本想這節(jié)課應(yīng)該很精彩吧,可是……

          在執(zhí)教這課時(shí),我的總體的設(shè)計(jì)理念就是:“讓學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的善于教導(dǎo)。課開始我設(shè)計(jì)了默寫本科詞語的環(huán)節(jié),目的是檢查學(xué)生對(duì)于生字新詞的掌握情況,感覺效果不錯(cuò)!下面就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,思考三次拜師莫泊桑請(qǐng)教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學(xué)生自讀課文、自悟,邊讀邊做批注。

          在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費(fèi)了近10分鐘,說實(shí)話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),盡快地來和學(xué)生一起交流,但是我在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注幾乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有個(gè)同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注:“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤練習(xí)。”你說這能叫批注嗎?我一看,不行,還得繼續(xù)讓學(xué)生再讀課文,只有充分地讀,學(xué)生才能有所感悟。

          古人不是這樣說嘛:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”我很想讓我的學(xué)生達(dá)到這樣的境界,那該有多好啊!10分鐘后,我和學(xué)生開始交流第一次拜師的過程,用時(shí)有點(diǎn)多,但是我覺得學(xué)生是真的自己感悟的,但也不乏有個(gè)別同學(xué)參考了《課課通》;交流第二次拜師時(shí)候,我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實(shí)錄中的,讓學(xué)生做福樓拜,我做莫泊桑,來分角色朗讀課文,就是福樓拜沒問一次,我就簡(jiǎn)單回答一次,和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)拜師情景,并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘,我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的臉上都有種滿足感,因?yàn)樗麄兗茸隽宋业睦蠋,又扮演了福樓拜的角色,煞是興奮喲!此時(shí)離下課還有8分鐘左右,還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過的交流,我知道其實(shí)第三次拜師比較重點(diǎn),尤其是其中的關(guān)鍵兩句話:“青年人貴在堅(jiān)持,才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果!薄皩(duì)你所要寫的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點(diǎn)。”這也是課后習(xí)題,對(duì)于這兩句話的理解學(xué)生也說了一點(diǎn),但是還不夠具體,大體意思有了。

          此時(shí)離下課時(shí)間還有2分鐘,我只好匆匆結(jié)尾,也學(xué)習(xí)了網(wǎng)上實(shí)錄中的'名師方法,出示了莫泊桑作品中的片段,讓學(xué)生感受莫泊桑寫的獨(dú)特之處,與眾不同之處!最后簡(jiǎn)單概括了莫泊桑的勤學(xué)好問以及福樓拜的善于教導(dǎo)。本來我還打算安排這按的環(huán)節(jié),讓學(xué)生替莫泊桑寫首小詩(shī),感謝老師當(dāng)年的諄諄教導(dǎo)?墒且呀(jīng)下課,只好布置學(xué)生課后去寫了,還有沒讓學(xué)生說說從中隊(duì)你寫作有什么啟發(fā)呢?在整體的時(shí)間把握上不是很好,重點(diǎn)出沒有很好的處理好!如果再讓我上一次,我相

          信會(huì)控制好時(shí)間以及把握住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多感悟!

        朱自清春的教學(xué)反思5

          按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。解決一些常見的、較簡(jiǎn)單的按比例分配問題,能在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)比的概念。

          按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后,適宜用比的知識(shí)解答!巴米印笨ㄍò驯瓤醋鞣輸(shù),“小鳥”卡通把比看作分?jǐn)?shù),都是從3∶2的具體含義出發(fā),經(jīng)過推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上,通過涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個(gè)方格,其中3個(gè)紅色方格、2個(gè)黃色方格,那么要6次(30÷5=6)剛好涂完。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格),黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。如果把方格圖里的3行(列)涂紅色、2行(列)涂黃色,那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5,黃色方格是30格的2/5,所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計(jì)算。

          教學(xué)例題時(shí)要溝通兩種解法的聯(lián)系,要提倡“小鳥”卡通的方法,突出按比例分配問題轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題。

          “試一試”里出現(xiàn)了1∶2∶3,對(duì)連比的概念不需要作過多解釋。學(xué)生會(huì)從兩個(gè)數(shù)的比來體會(huì)這個(gè)連比的含義,只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份、綠色方格占3份,就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗(yàn)完成這道題。

          “練一練”第2題給出了幼兒園大班、中班、小班各有的人數(shù),把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分配。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問題,沒有直接給出班級(jí)人數(shù)比,要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比,然后按比例分配。教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分給三個(gè)班”就是把180按35:31:24進(jìn)行分配。這道題還是解答練習(xí)十四第2、8題的平臺(tái)。

          課后反思:

          本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時(shí)學(xué)生已能根據(jù)兩個(gè)數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來表述兩者的關(guān)系,所以在教學(xué)例題5時(shí),我給學(xué)生充分獨(dú)立思考和解答的時(shí)間,讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。在交流解法時(shí),很多學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,想出了很多種解法。這時(shí)我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進(jìn)行總結(jié),并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來解題的這種方法。在新知的學(xué)習(xí)中,我還請(qǐng)學(xué)生思考如何進(jìn)行檢驗(yàn),學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個(gè)數(shù)量組成比進(jìn)行化簡(jiǎn),再將這兩個(gè)數(shù)量的和求出來,與已知信息進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。

          整節(jié)數(shù)學(xué)課上,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課堂氣氛活躍、和諧,提高了課堂教學(xué)效率的有效性。

        朱自清春的教學(xué)反思6

          第七單元的課文充滿愛,充滿真情,充滿溫馨,一篇篇課文學(xué)習(xí)下來,總能讓人的心靈得到一次洗禮,情感得到升華!顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文,中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不矣,那少年是那樣淳樸,是那么可愛。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹蠖鵁o法帶回中國(guó)而無限遺憾時(shí),那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了,帶著對(duì)中國(guó)人民的無限情誼出現(xiàn)了,學(xué)生讀著課文,體驗(yàn)著賣木雕的少年的一言一行,當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時(shí),學(xué)生的情感也就跨越了國(guó)界,相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會(huì)更美好,從只會(huì)關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。

          本文語言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,體會(huì)少年的美好心靈。如:在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,兩個(gè)人物都感到“遺憾”,但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對(duì)相同的詞語,能感受到兩個(gè)人物不同的心理,“我”的放棄木雕的無可奈何,沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語,學(xué)生通過比較,深入人物去體會(huì),嚼出了不同的滋味兒。這樣,不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,還使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)語言文字情感熏陶。

        朱自清春的教學(xué)反思7

          《新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變》是我校的一個(gè)省級(jí)課題,因此學(xué)校對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)提出了很多新的理念,也為我們教師在教學(xué)中實(shí)踐這些新的理念提供了很多便利的條件。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,重新定位教師在課堂教學(xué)中的位置,重新審視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式,一直是我們教學(xué)中思考、實(shí)踐和反思的話題。

          古代教學(xué)是語文傳承古代文化的主要載體,但是傳統(tǒng)的古文教學(xué)在教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方。因此探索在新課程背景下的古文教學(xué)是我們?cè)谑〖?jí)課題之下的一個(gè)子課題。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路?本文正是基于這樣的考慮,嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體,通過研究性學(xué)習(xí),利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的古文學(xué)習(xí)園地。

        朱自清春的教學(xué)反思8

          上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一份感動(dòng),久久不能平靜,為自己,也為學(xué)生。也對(duì)語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解。

          《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

          根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),在教學(xué)伊始,我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的,然后教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。

          接著以讀為本把五件事情找出來,然后分析外祖父的“三次流淚”,體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,滲透了愛國(guó)主義教育。

          讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅有了廣度,還有了一定的深度。在教材中以小見大,融進(jìn)大語文教學(xué)觀,有這樣日積月累的教學(xué),小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

          課題是《梅花魂》,我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊接著問:“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:“從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的。”

          通過思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。

          于是我問:“中華兒女千千萬,具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問題:“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,應(yīng)該用這個(gè)“它”。

          從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

          通過對(duì)愛國(guó)心的理解,學(xué)生的思維碰撞出了火花,一個(gè)學(xué)生說:“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國(guó)的同時(shí),還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)!庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),在匯報(bào)中,學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)。

          這是我事先沒有想到的,我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,就想到這不只是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心!边@句話的深刻含義。

        朱自清春的教學(xué)反思9

          這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說明語言。

          學(xué)生特別喜歡這篇文章,沒有學(xué)習(xí)說明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí),我播放了一些松鼠的圖片,有的攀援在樹杈上,有的翹著毛茸茸的大尾巴,還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀松鼠外形的描寫,變對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

          為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠喜歡住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,先搬來一些小樹枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊,又暖和,又安全!弊寣W(xué)生通過讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過程寫清楚,作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”,由于有了這樣的詞語,句子有機(jī)的組合在一起,讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過程。

          類似的句子還有“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,他們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興得跳著叫著,互相追逐嬉戲。他們好像怕強(qiáng)烈的陽光,白天常常躲在我里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來!睘榱税阉墒蟮幕顒(dòng)寫得更生動(dòng),作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來進(jìn)行描寫,使小松鼠更加活潑可愛。

          可在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語言賞析、說話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。

          還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種不同的說明方法,我雖在嘗試著用比略讀精,比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方,但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,愉悅的。

        朱自清春的教學(xué)反思10

          心理學(xué)研究證明,人們?cè)跔?zhēng)論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在教《小松鼠找花生果》時(shí),同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題:

          1,小松鼠為什么要找花生果2,小松鼠在哪里找花生果3,小松鼠怎樣找花生果4,小松鼠有沒有找到花生果

          前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,有的說小松鼠找到了花生果,還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判,而是采用辯論賽的形式,既滿足了學(xué)生的心理需求,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。

          辯論中,學(xué)生有的忙于看書,找句子,讀課文,在讀中揣摩,探究,尋找答案,提煉出自己所需的論點(diǎn);有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言,隨時(shí)準(zhǔn)備反駁,一組同學(xué)說我讀到"可是,直到金色的小花都落光了,也沒找到一個(gè)花生果"。來斷定小松鼠沒有找到花生果;可另一組同學(xué)說,小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果,但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出來就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中,不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,在相互質(zhì)疑中,學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素,啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。

          在辯論中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后大家達(dá)成了共識(shí):小松鼠能找到花生果。

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