【必備】《醉翁亭記》教案4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《醉翁亭記》教案 篇1
教學目標:
1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
教學重點:
1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2.抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。
教學難點:
1.理解本文景物描寫的方式和作用。
2.體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課：
上節(jié)課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡介：
歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫作背景：
范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。
四、整體把握：
1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學生齊讀課文。
2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。
3.文章結構：
�。�1）層次：
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
（2）線索：
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業(yè)，與民同樂，）（沉醉）
五、課后作業(yè)：
1.完成書后習題一。
2.背誦課文。
第二課時
一、內(nèi)容分析：
1.第一自然段：
�。�1）滁州的地理特點？
明確：
“環(huán)滁皆山也。”
�。�2）西南諸峰的特點？
明確：“林壑尤美”。
�。�3）瑯琊山的特點？
明確：“蔚然而深秀”。
�。�4）亭的位置？
明確：“臨于泉上”。
�。�5）“來飲于此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
（6）自號醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
�。�7）劃分層次：
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�8）描寫角度：
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——��；整體——局部——個體
�。�9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
�。�10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的.深意。
2.第二自然段：
�。�1）本段描寫朝暮、四時之景，采用什么方式？
明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
�。�2）朝暮景色的特點？
明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�。�3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
�。�4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
�。�5）“樂亦無窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
�。�6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段：
（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。
�。�2）描寫“宴酣之樂”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
（3）描寫太守形象的句子？
明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�。�4）我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>
明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁。
（5）劃分層次：
a.滁人游山之樂（……游也。）
b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）
c.太守宴醉之樂（……醉也。）
�。�6）小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
4.第四自然段：
�。�1）描寫傍晚情景的句子？
明確：“夕陽在山，人影散亂”
�。�2）寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂”
（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。
�。�4）找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
（5）小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇2
一、教學目標
(-)知識教學點
l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記 教案示例。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
(二)能力訓練點
1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3.引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
(四)美育滲透點
引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。
二、學法引導
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。
3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
四、課時安排
1課時.
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動活動設計
1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學步驟
(-)明確目標
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
(二)整體感知
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學過程
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3.指導誦讀
(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之
“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣�！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。
4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質�！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。
(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的'環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)
(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。
(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)
(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
(答案：(3)結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“
《醉翁亭記》教案 篇3
一、教學目標
�。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶嵲~，通過誦讀，體察“也”的性情。
�。ǘ⿲W習本文由景生情、情景交融的寫作手法。
�。ㄈ┏翝摵�，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
�。ㄋ模┞�(lián)系實際，運用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時安排1課時
三、教學過程
第一課時
（一）活動導引
（1）讀準音：借助工具書，掃清字詞障礙。
�。�2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。
�。�3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學習這篇古典文學中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡介
歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的`散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
（二）活動過程
1閉音聽讀
�。�1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學生認讀后配上拼音）
環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè
瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé
日出而林霏開ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ
傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè
山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ
頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì
�。�2）聽老師范讀全文，要求同學聽準讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領悟內(nèi)蘊（“太守樂其樂”的情懷意趣）。
范讀旨在以教師的美讀感染學生，激起學生的閱讀興趣，引導學生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。
2崩識林室
�。�1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
�。�2）質疑活動
策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質疑。
3碧致勱渙
（1）落實下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發(fā)而幽香(開花)
游人去而禽鳥樂也(離開)
名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)
有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；
然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）
而溪深而魚肥(表示并列關系)
日出而林霏開(表示承接關系)
雜然而前陳者(表示修飾關系)
少飲輒醉，而年又最高(表示遞進關系)
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉折關系)
�。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的邏輯關系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當?shù)貍鬟_了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨特的語言風格。）
（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣
Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領會在心里，而寄托在喝酒上罷。
�、蜉呍颜白发ｎj然乎其間者，太守醉也。
�。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
�、蟊葰g禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。
�。�3）積累成語
�、癖醉斡懸獠辉诰�
�、虮寺涫�
Ⅲ賓〕锝淮
4彼卸遼枰
�。�1）在疏通文意的基礎上有感情地誦讀課文。
�。�2）設疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
�。�3）誦讀策略：指導同學抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。
5碧致芻疃
�。�1）作者用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置：
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者：山之僧智仙
命名者：歐陽修（醉翁）
�。�2）醉翁游亭的目的：
欣賞山光水色，飲酒只為了助興�！白砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
（三）布置作業(yè)
熟讀課文，力爭成誦。
《醉翁亭記》教案 篇4
一、 導入新課，檢查預習。
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的`文學、文化作出了卓越的貢獻。
二、讀一讀課文，要求讀準字音。
1、學生朗讀后，正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀，正音正字
三、合作學習，疏通大意。
根據(jù)預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。
五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業(yè)
1、總結本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)
山行六七里 在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰 命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉折)
3、翻譯重點句子：略
4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！� 這句話的意義和作用的?
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