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《醉翁亭記》教案集合15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教案1
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點詞語的意思,體會文中對偶句的特點及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
⑵ 作背景簡介:作者當(dāng)時被貶,遭到打擊,心情依然樂觀。
、 “記”古代一種文體,寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
⑷ 全文線索:“樂”
3、課文分析
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來及醉翁的樂趣。
、 自然環(huán)境
寫景的順序:由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫景的句子:環(huán)滁皆山也
⑵ 亭名的由來及醉翁的.樂趣
現(xiàn)在還用的成語:醉翁之意不在酒
、 教師指出重點詞語,學(xué)生朗誦課文。
第二段:寫山間朝暮與四時之景。
⑴ 朝暮之景:日出而林霏開,云歸而巖穴暝。
、 四時之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
、 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時之景不同而樂亦無窮也。
、 指出本段中的對偶句。(學(xué)生回答)
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
、 四層(一句一層):
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
、 學(xué)生指出對偶句,教師分析其特點及作用。
句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。
、 前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)
第四段:寫太守醉歸,自得其樂。
、 禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣(最高的境界)
、 前后照應(yīng):“太守謂誰?廬陵歐陽修也!迸c“名之者誰?太守自謂也。”相照應(yīng)。
2、 中心歸納:本文以“樂”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂的曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)
3、 課外拓展
、 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?
、 作者身處逆境,心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示?
三 處理課后練習(xí)題
。裕
四 板書設(shè)計
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 與
第二段:寫山間朝暮與四時之景 民
醉翁亭記
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段:寫太守醉歸,自得其樂 樂
《醉翁亭記》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。
2.理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
過程與方法
1.朗讀和背誦全文。
2.把握作者的思路,理出文章線索。
3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會正確看待挫折。
【重點難點】
教學(xué)重點
1.把握作者的思路,理出文章線索。
2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言,理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點
認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。體會作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會正確看待挫折。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
1、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧!
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
歐陽修,(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用,是北宋古文運動的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后,他心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲,文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫法。
2.知識鏈接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁,名列四大名亭之首,始建于北宋慶歷七年(1047年),由唐宋八大家之一歐陽修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。
3.檢查預(yù)習(xí)
(1)訂正字音
滁(chú) 林壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 僧(sēng) 輒(zhé) 晦明(huì)
霏(fēi) 瞑(míng) 傴僂(yǔ lǚ) 攜(xié) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù)
觥籌(gōng chóu) 陰翳(yì) 弈(yì) 釀泉(niàng) 翼然(yì) 巖穴(xuè)
朝暮(zhāo mù) 酣(hān) 頹然(tuí)
。2)詞語釋義
環(huán)滁:環(huán)繞著滁州城。環(huán):環(huán)繞。
壑:山谷。
峰回路轉(zhuǎn):山勢回環(huán),路也跟著拐彎。
云歸:煙云聚攏。
巖穴:山谷。
暝:昏暗。
晦:陰暗。
發(fā):開放。
茂盛,繁茂。這里指草木茂盛。
雜然:交錯的樣子。
陳:擺開。
。3)一詞多義
①樂 不知太守之樂其樂(意動用法,以……為樂)
不知太守之樂其樂(樂趣)
②名 名之者誰(命名)
不能名其一處也(說出)
、坌 蔚然而深秀者(秀麗)
佳木秀而繁陰(植物開花結(jié)實,此指繁榮滋長)
、芤 醉翁之意不在酒(情趣)
每有會意(意旨)
此中有真意(心思)
、莞 而年又最高(大)
風(fēng)霜高潔(高爽)
、扪 太守宴也(宴請)
宴酣之樂(宴會)
、叱 水落而石出者(顯露)
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者(出來)
、鄽w 太守歸而賓客從也(回去)
云歸而巖穴暝(歸聚)
、岷 在乎山水之間也(于) 頹然乎其間者(在)
、舛 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者(表承接)
而年又最高(表遞進(jìn))
溪深而魚肥(表并列)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)
(4)詞類活用
、倜哒l (名詞作動詞,取名、命名)
、诙恢刂畼菲錁芬玻ㄒ鈩佑梅,“以……為快樂”)
③山行六七里 (名詞作狀語,沿著山路)
、茈s然而前陳者 (方位名詞作狀語,在前面)
、菀砣慌R于泉上 (名詞作狀語,像鳥張開翅膀一樣)
⑥自號曰醉翁也 (名詞作動詞,稱呼)
。5)古今異義(
①意 古義:情趣。例:醉翁之意不在酒。
今義:意思或愿望。
、谌 古義:離開。例:游人去而禽鳥類也。
今義:到、往。
、凵 古義:例:射者中。
今義:射箭。
。6)出自本文的成語:
觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。
峰回路轉(zhuǎn): 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢曲折,道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
醉翁之意不在酒:現(xiàn)用以比喻本意不在此,而在別的方面,也比喻別有用心。
水落石出:本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。
山肴野蔌:野味和菜蔬。
風(fēng)霜高潔:天氣高爽霜色潔白。
三、合作探究
(一)整體感知
課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
答案示例:全文四個自然段。
第1段,寫醉翁亭的位置和形勢,以及命名的經(jīng)過,解釋“醉翁”的含義,表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂趣的心情。(總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。)
第2段,寫亭外山間景物的美麗可愛,山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千變?nèi)f化,美妙無比,使人感到樂趣無窮。(分別描寫山間朝暮四季的不同景色。)
第3段,寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的.歡樂情景,表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。(描寫太守與滁人游山宴飲之樂。)
第4段,寫作者游醉回歸和愉快心情,進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情,同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。(寫酒宴散,眾人歸的情景。)
。ǘ┭凶x分析
(1)精讀第1段并回答:這段如何劃分層次?寫法是什么?
答案示例:第一層寫環(huán)境并點題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點題)。這一層的寫景方式:自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。
第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(題眼,主線)。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字,把東南西北四方都寫了,但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練,高度簡潔,是錘煉字句的典范,鳥瞰全景,概述了滁州的地理特征。
(2)精讀第2段,說說它的內(nèi)容、層次和寫法。
答案示例:這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色,是上段“山水之樂”的具體化。分三層。
作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。
寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點,用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩畫面。
寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
第二課時
一、合作探究
1.突破重難
。1)第3段寫什么?可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
答案示例:寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男印7謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個場面。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
。2)滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
答案示例:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。
“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓能興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
。3)精讀最后一段,說說哪句話體現(xiàn)了全文主旨?如何理解“太守之樂其樂”?
答案示例:主旨句:醉能同其樂!疤刂畼菲錁贰笔屈c睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
。4)結(jié)合全文內(nèi)容回答,太守是為什么而醉?
答案示例:①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫?蓺w納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
②為人而醉。滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束;太守醉,作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
③為情而醉!叭欢蔌B知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”一句中分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點明太守不僅樂于山水。更重要的是在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
。5)作者自號醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系?
答案示例:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的:“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂”。這“樂”也不是純粹的樂,而是樂中含悲。為何?因為作者當(dāng)時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。所以,他樂中也含悲。
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在于“樂民之樂也”(與民同樂)。宋仁宗慶歷五年,范仲淹等推行“慶歷新政”失敗,相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護(hù),也被貶職為滁州知州!皯c歷新政”的失敗,使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會。歐陽修以寬和仁愛之心“與民同樂”,體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在乎“與民同樂”。
2.寫法探究
本文語言上有什么特點?
答案示例:① 本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。
、 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第2段寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。
二、課堂小結(jié)
歐陽修在xxxx革新運動中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情,也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂朗讀)
三、練習(xí)設(shè)計
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
四、板書設(shè)計
《醉翁亭記》教案3
一、教學(xué)內(nèi)容:《醉翁亭記》第四自然段
二、課時:10分鐘
三、教學(xué)目標(biāo)
1、分析比較,掌握段中關(guān)鍵字詞句
2、分析課文,領(lǐng)會作者與民同樂的情懷
四、教學(xué)重點
以“樂”為中心,理解文中幾種不同的樂
五、教學(xué)課型:講讀課
六、教法學(xué)法:問題研究,對話互動,朗讀,找關(guān)鍵詞句,比較歸納等等。
七、教具:實物(用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較)
八、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們好,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前,先請一位同學(xué)來概括一下上次課的主要內(nèi)容。(明確:兩種“樂”,一是“山水之樂”,一是“宴酣之樂”)
好,現(xiàn)在我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先,由學(xué)生朗讀這段文字,其他同學(xué)在聽的時候,思考兩個問題。
問題一:找出不懂字詞句
問題二:找出其他三種“樂”
2、學(xué)生朗讀,余者思考
3、學(xué)生提問,師生共同解答
。A(yù)設(shè)問題及答案)
、 已而:不久,后來,表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。
、 陰翳(yi):形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
③ 鳴聲上下:指鳥到處鳴叫。
④ 去:離去。
⑤ 謂:是。
、 廬陵:廬陵郡,就是吉州。今安西吉安市。
、 人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂
第一個樂是“以……為樂”的意思,第二個樂是“樂趣”的`意思;“其”有兩種理解,一是指“太守”,二是指“游人”,即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當(dāng)做自己的快樂”(此即太守與民同樂的思想)
4、比較詞語
不知太守之樂其樂:以……為樂
山水之樂:樂趣
人知從太守游而樂:快樂
太守歸而賓客從也:回去
云歸而巖穴暝:聚攏
微斯人,吾誰與歸:歸向 《岳陽樓記》
九、作業(yè)布置
熟讀課文,背誦課文精彩的段落。
十、板書設(shè)計
太守
↓
山水 ↘ ↙ 游人
宴酣 ↗ ↖ 禽鳥
十一、教學(xué)后記
學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意,把握作者的創(chuàng)作動機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中,我以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并在一定程度上由學(xué)生自己解決問題,同時,讓他們在以后的學(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié),聯(lián)系貫穿,我認(rèn)為這一點是。但從另一方面來說,老師“我”由于自身知識能力的有限,沒能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā),這一點是不足的,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多點時間做好這方面的工作。此外,作為一個經(jīng)驗較少的老師來說,在怎樣控制課堂,怎樣更好地與學(xué)生交流方面,我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《醉翁亭記》教案4
一.確立教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者以“樂”為主線,前呼后應(yīng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.鑒賞作者獨特的文筆,賞析文字傳達(dá)出的優(yōu)美情境。
3.了解作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
二.導(dǎo)入新課
三.理清文章脈絡(luò) (引導(dǎo):結(jié)合各段內(nèi)容,理清文章的行文脈絡(luò))
教師:文章每一節(jié)寫了哪些內(nèi)容?每一節(jié)之間是怎樣串連起來的?
學(xué)生:第一節(jié),描述了醉翁亭的地理位置(環(huán)境),亭名的由來,以及寫了“醉翁”寄情山水之樂。(教師引導(dǎo):從人的角度去總結(jié))
教師:“山水之樂”,樂在哪里?(引導(dǎo)探究過渡詞)
學(xué)生:由“若夫”一詞過渡到第二節(jié),寫了山間朝暮四時之景。(教師引導(dǎo):作者巧妙地站在了人的角度作了總結(jié),寫了人置身于這樣的山中的流連之樂。)
教師:為什么站在的人的角度去總結(jié)?
學(xué)生:由“至于”一詞過渡,第三節(jié)寫了滁人出游之樂和宴歡之樂。隨著時間的推進(jìn),以“已而”一詞過渡,第四節(jié)寫了“禽鳥之樂”,“太守樂其樂”。 教師結(jié)合學(xué)生的回答形成板書:
教師歸納作者獨特的行文構(gòu)思:
形成板書—— 1.行文流暢嚴(yán)謹(jǐn)。(過渡詞以及每一節(jié)結(jié)尾的自然過渡)
2.“樂”串連全文,“樂”是全文的線索,全文都是“樂”的氛圍。
3.層層推進(jìn),步步烘托,突出太守之樂。
四.體會作者筆下的各種“樂”。
教師:文章結(jié)尾看似沒有寫“太守之樂”,其實處處在寫。再次朗讀課文,看看文中寫了太守的哪些樂?
學(xué)生:山水之樂,滁人出游之樂,宴飲之樂。(學(xué)生可能會認(rèn)為滁人出游之樂不是太守的.樂,正好可以引導(dǎo)在下面的環(huán)節(jié)中體會滁人的樂為什么也是太守的樂。)
活動設(shè)計: 教師:自讀品味,說說以上哪一種樂趣最讓你向往陶醉,為什么?(可以引導(dǎo):歐陽修非常享受這些樂趣,是不是真的有許多讓人享受之處呢?)
學(xué)法指導(dǎo):賞析應(yīng)該注意——抓住語言,展開想象,豐富畫面。
學(xué)生1:賞析山水之樂,教師結(jié)合學(xué)生的描述加以引導(dǎo)。 四季不同的景色,每一個季節(jié)都給人一種非常美好的感受。 春——野芳發(fā)而幽香 生機(jī),幽香,漫山遍野,讓人陶醉,不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣,又有清幽的香氣。(抓住視覺、嗅覺感受,學(xué)生在想象畫面的時候引導(dǎo)其豐富畫面) 夏——佳木秀而繁陰 教師引導(dǎo):為何沒有寫知了?
學(xué)生:因為那會讓人煩躁,夏天人最需要的是清涼。夏天可以寫的東西很多,但是作者只寫了濃蔭,是因為這是夏天最能給人享受的東西。 秋——風(fēng)霜高潔 寫霜,不寫冷而寫白,抓住色彩表現(xiàn)純凈,給人一種如入仙境般脫俗之美。 冬——水落而石出 最蕭條,最沒有生機(jī)的季節(jié),很多人為了表現(xiàn)冬天的美往往寫冬天的雪景,但是作者不落俗套,寫水落石出。 教師:水位低落,石頭顯露美不美?(引導(dǎo):山中的石頭有什么樣的特點?)
學(xué)生:山中的石頭天然,呈各種各樣的形狀,呈現(xiàn)出一派別有生機(jī),奇形怪狀的美,這種獨特的美,只有冬天的山上才有。
教師:為什么不寫雪呢?
學(xué)生:
①寫秋景已寫過霜白,再寫白雪,則顯重復(fù);
、谘┎⒉皇浅B(tài),美得不長久;
、塾醒﹦t無法爬山,只能遠(yuǎn)觀或旁觀,而無法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。
學(xué)生2:朝暮之景——獨特的變化。 教師引導(dǎo):我們每天也在感受明暗交替,卻沒有特別的感受。因為太多太平常,沒有獨特的景致。如果有一個具體的東西能讓我們具體感受日出日落,印象則更深刻。所以,有很多人流連于在山上在海邊看日出,而作者抓住“云氣”,直接讓你感受到由暗到明,由明變暗的全過程。 教師歸納本文寫景獨特之處:
寫法上:
、龠x擇山中早晚和四季的典型景物,緊扣其典型特征,引發(fā)聯(lián)想,營造意境;
、诟爬ㄐ缘膶懢,給讀者無限的想象空間;
、圩プ∪说母惺埽嘟嵌鹊膶懢。給人以身臨其境之感。
內(nèi)容上:
所寫景物豐富而獨特,帶給讀者的恰是每個季節(jié)最需要的感受
《醉翁亭記》教案5
《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計以“醉”字為切入點,以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。
教學(xué)目標(biāo):
1.品味文美、情美,背讀課文。
2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點和難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。
難點:體會“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。
。2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一、問題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的.是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?
明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個問題:1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
。3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:
群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
。4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。
三、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?
(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
。3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當(dāng)時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀
。4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。
四、那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
五、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2.學(xué)生四人一小組討論。
3.師歸納
(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。
。2)句式靈活,對散結(jié)合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書
(3)韻律獨特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書
五、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?
學(xué)生自由發(fā)言后,明確:
1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色
六、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)
2、這個案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個 不可。(水落石出)
七、學(xué)生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設(shè)計:
醉 翁 亭 記
歐 陽 修
醉景:山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉 醉人:滁人游,眾賓歡
樂中含悲
醉情:與民同樂
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉 句式靈活,對散結(jié)合
情美
韻律獨特,回環(huán)往復(fù)
《醉翁亭記》教案6
【教學(xué)構(gòu)想】
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。
學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1.知識目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.能力目標(biāo):學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。
3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學(xué)重難點]
重點:理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點:理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1.對文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
2.通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。
3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]
第一課時
1、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我說一個古代的年號,看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件!皯c歷四年”。
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生:參與了范仲淹的政治改革。
師:非常正確。實際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>,對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4.請一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生,每人讀一段。)
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的.字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點撥或給予解答。
(篩選問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見,體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
4.對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)
五、再讀課文
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字,畫出來。
六、布置作業(yè)
1.熟讀全文。
2.完成課后練習(xí)。
《醉翁亭記》教案7
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與技能:
1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,掌握寫作思路。
2、體會作者的思想感情,理解作者的政治理想。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ┻^程與方法:
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:
探尋古人足跡,感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點:
理解文章內(nèi)容,理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂”的思想。
教學(xué)難點:
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)方法:
朗讀法,討論法,合作探究法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!(板書文題、作者)
二、作者鏈接
歐陽修(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,吉州永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運動的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》,合撰《新唐書》,獨撰《新五代史》。
三、背景鏈接
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡,又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。
四、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)
酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2、誦讀課文。
五、翻譯課文。
積累文言詞匯
(1)重點實詞
林霏開:霏,彌漫的云氣;開,消散,散開。
臨于泉上者:居高面下。
泉香而酒洌:清。
雜然而前陳者:雜然,錯落的樣子;陳,陳列,擺開。
觥籌交錯:交互錯雜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。
望之蔚然而深秀者:茂盛。
宴酣之樂:盡興地喝酒。
野芳發(fā)而幽香:芳,香花;發(fā),開放。
云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。
翼然:像鳥張開翅膀一樣。
頹然:原指精神不振,這里形容醉態(tài)。
(2)一詞多義
歸:云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
微斯人,吾誰與歸(歸依)
樂:山水之樂(樂趣,名詞)
人知從太守游而樂(歡樂,動詞)
不知太守之樂其樂也(前為“以……為樂”;后為“快樂”)
秀:蔚然而深秀者(形容詞,秀麗)
佳木秀而繁陰(動詞,茂盛)
謂:太守自謂(稱謂)
太守謂誰(是,為)
而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)
朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)
溪深而魚肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)
禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
(3)詞類活用
名之者誰(名詞作動詞,命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語,像鳥張開翅膀)
(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義:情趣;今義:意思或愿望)
游人去而禽鳥樂也(古義:離開;今義:到、往)
頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子;今義:頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義:花;今義:芳香)
(5)成語積累
醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。
觥籌交錯:本意是酒杯和酒籌交互錯雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的'熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來,F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來。
山肴野蔌:指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn):山勢回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
六、理清文章思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂)
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè),與民同樂)(沉醉)
七、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們了解了作者及其寫作背景,重點練習(xí)朗誦,朗誦時注意三點:讀準(zhǔn)字音;讀得順暢;讀得動聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成優(yōu)化設(shè)計小冊子。
板書設(shè)計:
醉翁亭記
歐陽修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點題);
建亭者→名亭者→樂(題眼,主線)。
教學(xué)反思:
在教授這節(jié)課時,第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累,早讀時教師做范讀以正字音,習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章,課上由歐陽修的生平經(jīng)歷和寫作背景導(dǎo)入,然后簡單點出這篇文章的文學(xué)地位,以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀,誦讀時教師要求學(xué)生先站起來,然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多,結(jié)合對背景的理解和文章的初步了解,學(xué)生們能領(lǐng)會文章的感情基調(diào),并能在配樂的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來。全班集體朗誦之后,教師再做評價,然后根據(jù)評價的內(nèi)容提出要求,指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍,要求學(xué)生在朗誦時后注意語氣、語調(diào)、語速和感情的表達(dá),讀出美文的美感。
緊接著,學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時候遇到一些不會的可以全點批注以待交流。翻譯完之后,教師在黑板上出示幾個比較重要的句子,學(xué)生翻譯,然后再讓幾個學(xué)生把翻譯過程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評價,完成這些之后,教師詢問學(xué)生是否在翻譯過程中遇到難題,這時候?qū)W生站起來,先讓班上的小組間交流,然后都解決不了的時候,教師再做講解,最后又留出幾分鐘時間對本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測。
第一課時的最大收獲是,句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過自學(xué)和交流掌握,尤其是個別學(xué)生在早讀的時候可能已經(jīng)翻譯了課文,沒有再一一叫人起來展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會用已經(jīng)積累過的知識學(xué)習(xí)文章中見過的字詞,沒有見過的可以結(jié)合具體的語言環(huán)境和課下注釋,亦可以通過查閱工具書和詢問老師得到答案,另外要學(xué)會與現(xiàn)代漢語相比較,就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn),有時候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng),沒有必要把文章再逐字逐句翻譯,這樣既浪費時間又不容易集中那些差生的注意力,更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。
《醉翁亭記》教案8
[教例簡述]
課始,教師定向:這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫法,在此中穿插背誦訓(xùn)練。
教例實施:
教師:大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)?在紙上寫一寫,試一試。
。ㄍね馍剿L(fēng)光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸)
。c出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸)
大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字,能不能都含有“樂”字呢?
。ǹ倢憳贰剿畼贰绾ㄖ畼贰須w之樂)
。ǹ倢懮剿畼贰p景之樂——與民同樂——自知其樂)
能不能都含有“醉”字呢?
。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內(nèi)心深知的樂趣)
有不能都含有“醉翁”、“樂”呢?
。ㄗ砦滔采剿畼贰砦虗圪p景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂)
咱們換個說法。能不能從記敘的.順序上突破一下?
(空間順序——時間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序)
教師:我還從影視拍攝的角度賞析了課文,現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò)是:
一個大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個長鏡關(guān)——一個全景鏡頭
(學(xué)生極有興趣地傾聽)
教師:請你各自選出以一種說法,并根據(jù)它來協(xié)助自己背誦課文,用時6—10分鐘。(學(xué)生背誦)
教師:下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來,指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說第一段,你們分組介紹第二、三、四段。
。ㄒ、山—水—亭—名—太守)
。ǘ、朝—暮—春—夏—秋—冬)
。ㄈ⒊擞巍匮纭娰e歡—太守醉)
。ㄋ、太守歸—游人去—禽鳥樂,從人樂,太守樂)
教師:請大家根據(jù)以上線條再背誦課文,用時8分鐘。
教師:下面再布置一個探索題,有興趣的同學(xué)可以試做:結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對課文一、三兩段的分析,談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。
[評析]
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設(shè)計了那么多的興奮點:從不同的角度,按不同的要求,讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯(lián)系:從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”,重點突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴(yán)密的邏輯性中又點綴有趣味性:教師空插進(jìn)來的“大遠(yuǎn)景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路,趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識,然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練,在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù),都生動地表明了這一點。
《醉翁亭記》教案9
1.反復(fù)朗讀并背誦課文,培養(yǎng)文言語感。
2.結(jié)合注釋疏通文義,了解文本內(nèi)容,掌握文本寫作思路。
3.把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。
4.體會作者的思想感情,理解作者的政治理想。
一、導(dǎo)入新課
范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫下《岳陽樓記》,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想。實際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【教學(xué)提示】
結(jié)合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者及背景
作者簡介:歐陽修(1007—1072),字永叔,自號醉翁,晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬廬陵郡,因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠,世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號六一居士?陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺。”客曰:“是為五一爾,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”
寫作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽修上書替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀課文,感知文意
1.初讀文章,結(jié)合工具書梳理文章字詞。
2.朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。
節(jié)奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂,得之心/而寓之酒也。
節(jié)奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個狀中短語,不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確:“蔚然而深秀”是兩個并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語,故應(yīng)從其后斷句。
【教學(xué)提示】
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的`過程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:結(jié)合注釋疏通文義,掌握翻譯方法
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義,并畫出不解之處。
【教學(xué)提示】
節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。
2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。
翻譯示例:
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。
直譯法:那太陽一出來,樹林里的霧氣散開,云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開放,有一股清幽的香味,好的樹木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。
意譯法:太陽升起,山林里霧氣開始消散,煙云聚攏,山谷又開始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。
【教學(xué)提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性,但可能會降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感,培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣,但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。
《醉翁亭記》教案10
一教師提示自讀要點和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂”這條主線,體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò):山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。
4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過程中還要善于把新舊知識聯(lián)系起來,做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點問題請教師講析。在整個自學(xué)過程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑。(已附答案,下同?/p>
。1)開頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來。
(2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也!钡2層寫人游瑯琊山之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。
(3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的'轉(zhuǎn)換。
2.課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號中。
A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
B 作亭者誰?山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂,得之心而寓之酒也。
E 而樂亦無窮也。
啤 …故自號曰醉翁也。
恰÷陵歐陽修也。
、俦硎九袛嗟恼Z氣:(A、G)
、诒硎窘忉尩恼Z氣:(B、F)
、郾硎究隙ǖ恼Z氣:(C、D)
、鼙硎窘Y(jié)住一層意思:(E)
3.翻譯下面的句子。
。1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
譯文:山勢回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。
(2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會到了,然后把它寄托在喝酒上。
。3)醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后(又)能用文章來表達(dá)這種快樂的,就是太守。
4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字,把東南西北四方都寫了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個字。對于這5個字,有下面幾種議論,選出不確切的一項。
A這5個字高度凝練,高度簡潔,是錘煉字句的典范。
掄5個字省卻許多文字,而意未嘗不盡。
謎5個字雖則簡潔,但意猶未盡。
惱5個字言簡意賅,鳥瞰全景,描述了滁州的地理特征。
答(茫
5.如何理解“太守之樂其樂”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉棥?/p>
A“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。
謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂寫哀。
答(A、C)
三討論重點內(nèi)容。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開記敘的?明確:全文圍繞“樂”這一主線展開:
(2)作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點?
明確:寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點,用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?
明確:以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩?
明確:這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的,詳見本文“自讀要點”第3點。
四課后練習(xí)。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語文.教案》)
《醉翁亭記》教案11
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點
l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。
2.進(jìn)一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
1.引時學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
。ㄈ┑掠凉B透點
讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時,應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。
。ㄋ模┟烙凉B透點
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚錯落的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點,欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點,主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點,教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會。
3.歐陽修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來解決。
四、課時安排
1課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影儀
六、師生互動活動設(shè)計
1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達(dá)語氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會意境。
3.教師設(shè)計思考題,幫助學(xué)生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學(xué)步驟
(-)明確目標(biāo)
了解文章,感受精美的語言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨
。ǘ┱w感知
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實“醉”是表象,“樂”是實質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語,引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學(xué)討論,明確。
3.指導(dǎo)誦讀
(l)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會本文的語言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識,接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
。2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之
“也”,應(yīng)有陶醉語氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”,其實是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字,讀時要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點,注意節(jié)奏的緩急,語調(diào)的高低。
4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:
。1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
。ù鸢福海╨)開頭一句話含兩個層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)
。2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
(答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的`,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話。)
。3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點明了全文的主旨。
。ù鸢福海3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,點明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛,點出“樂”字。
第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。
第四段 寫宴罷歸去情形,并點出作者名姓,仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文,“樂”字貫穿全篇始終,“樂”是全篇“文眼”,主旨之所在。
(四)總結(jié)、拓展
本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為,本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績,是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂”的積極思想。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
(六)板書設(shè)計
《醉翁亭記》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文情景交融的手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和不幸,擁有豁達(dá)的胸懷
教學(xué)重難點
1.重點:疏通文意,理清結(jié)構(gòu)思路,把握文章中心。
2.難點:理解本文景物描寫的方式和作用,體會作者思想感情。
課時安排:二課時
第二課時
教學(xué)過程
一、檢查背誦、作業(yè)情況。
二、賞析課文
景美(一)美點尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫景的語句?請概括一下這些優(yōu)美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,由遠(yuǎn)而近,有面到點,逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個成語是什么?(水落石出)指名學(xué)生造句。
明確:寫山水之美是寫亭的.清幽環(huán)境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時不同景色,為襯托“樂亦無窮”。表達(dá)了寄情山水,熱愛祖國河山之情?梢娞匦那槭强鞓返,這是有景生情,情景交融的手法。
情美(二)樂點尋蹤
請找出文中含“樂”字的句子,并思考作者寫了哪幾種樂?
看誰找得快,找得準(zhǔn),找得多。
山水之樂,得之心而寓之酒也
四時之景不同,而樂亦無窮也
宴酣之樂,非絲非竹,--------
樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。
然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂,醒能述以文者。
明確:這里有五種樂
1、山水之樂——得之心
2、宴酣之樂——醉也是樂,與民同樂
3、禽鳥之樂——游人離
4、游人之樂——生活安定富足
5、太守之樂——自我陶醉
三、探究活動
1、“太守之樂”樂什么?太守看到其樂融融的景象,滁州治理得好,人民過上安定的生活,這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。
2、這是無憂無慮的樂嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫的,政治上遭受沉重打擊,所以樂中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達(dá)情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神,不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂的關(guān)系如何?《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么?(項莊舞劍,意在沛公)
3、貫穿全文的主線是什么?用一字概括。(樂)
四、課堂練習(xí):
1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?
明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
2、請以“當(dāng)我們面對挫折和不幸時---------”開頭,作一番即興演講。
五、總結(jié)全文
這篇游記通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
六、板書設(shè)計
二十一、醉翁亭記
歐陽修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂
宴酣之樂
情美 禽鳥之樂
游人之樂
太守之樂
《醉翁亭記》教案13
醉翁亭記
“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在。山行六七里,亭影不孤!边@副對聯(lián),據(jù)說是清代人所題,當(dāng)時歐陽修已去世八百多年,“醉鄉(xiāng)猶在”“亭影不孤”是后人對歐陽修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽修寫的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚天下。今天就讓我們來學(xué)習(xí)這篇美文,感受它的魅力!
1.積累文言詞語,掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3.理解本文景物描寫的方式和作用。
4.理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
第一課時
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧。ò鍟念}、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(láng yá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔ lǚ)
酒洌(liè)山肴(yáo)野蔌(sù)觥籌(gōng chóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2.積累文言詞匯。
。1)重點實詞
望之蔚然而深秀者:茂盛。
翼然:像鳥張開翅膀一樣。
臨于泉上者:居高面下。
林霏開:霏,彌漫的云氣;開,消散,散開。
野芳發(fā)而幽香:芳,花;發(fā),開放。
云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。
泉香而酒洌:清。
雜然而前陳者:陳列,擺開。
觥籌交錯:交互錯雜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。
宴酣之樂:盡興地喝酒。
頹然:倒下的樣子。
。2)一詞多義
歸:云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
樂:山水之樂(名詞,樂趣)
人知從太守游而樂(動詞,歡樂)
不知太守之樂其樂也(前為“以……為樂”;后為“快樂”)
秀:望之蔚然而深秀者(秀麗)
佳木秀而繁陰(茂盛)
謂:太守自謂(稱謂,命名)
太守謂誰(是,為)
而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)
朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)
溪深而魚肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)
禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
(3)詞類活用
名之者誰(名詞作動詞,命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語,像鳥張開翅膀)
。4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義:意趣,情趣。今義:意思或愿望)
游人去而禽鳥樂也(古義:離開。今義:到、往)
頹然乎其間者(古義:倒下的樣子。今義:頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義:花。今義:芳香)
。5)成語積累
醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。
觥籌交錯:本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來,F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來。
山肴野蔌:指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn):山勢回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
3.作者鏈接。
歐陽修(1007—1072),字永叔,號醉翁,晚年又號六一居士,吉州永豐(今屬江西)人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運動的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》,合撰《新唐書》,獨撰《新五代史》。
4.背景鏈接。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡,又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
。ㄒ唬┳x懂文義
1.自由朗讀課文。
2.掌握翻譯文言文的方法,根據(jù)課下注釋疏通文義,并將不懂之處畫出來。
3.四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。
4.全班討論交流,解決小組未能解決的問題。
(二)整體感知
1.朗讀指導(dǎo)。
(1)21個“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:
①表判斷,如:“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。②肯定或陳述,如:“山之僧智仙也”“太守自謂也”。③感嘆(用于直抒胸臆),如:“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
。2)25個“而”字。
泉香而酒洌:連詞,表并列(輕讀)
太守歸而賓客從也:連詞,表承接(輕讀)
雜然而前陳者:連詞,表修飾(輕讀)
朝而往,暮而歸:連詞,表修飾(輕讀)
而不知人之樂:連詞,表轉(zhuǎn)折(重讀)
而年又最高:連詞,表遞進(jìn)(重讀)
而樂亦無窮也:連詞,表因果。
(3)此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,朗讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。
如:若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)開,云歸/而巖穴暝(míng),晦明/變化者,山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香,佳木/秀而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間/之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景/不同,而/樂亦無窮也。
2.理清思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?
【交流點撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂)
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè),與民同樂)(沉醉)
。ㄈ┪谋咎骄
第1段——尋找醉翁亭
1.劃分第1段內(nèi)部層次,理清文脈。
【交流點撥】第1段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫環(huán)境并點題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點題);第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者→樂(題眼,主線)。
2.滁州的地理特點是什么?
【交流點撥】“環(huán)滁皆山也”。
3.“西南諸峰”的特點是什么?
【交流點撥】“林壑尤美”。
4.瑯琊山的特點是什么?
【交流點撥】“蔚然而深秀”。
5.亭的位置在哪里?
【交流點撥】“臨于泉上”。
6.“來飲于此”中“此”指什么?
【交流點撥】醉翁亭。
7.自號醉翁的原因是什么?
【交流點撥】“飲少輒醉,而年又最高”。
8.小結(jié)。
【交流點撥】總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
四、板書設(shè)計
醉翁亭記
歐陽修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(遙望)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點題);
建亭者→名亭者→樂(題眼,主線)。
五、拓展延伸
尋找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”,醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容,引入下文學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
。ㄒ唬┪谋咎骄
1.第2段——風(fēng)景畫
。1)朝暮景色有何特點?
【交流點撥】“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”。
。2)春夏秋冬景色有何特點?
【交流點撥】“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”。
。3)“樂亦無窮”的原因是什么?
【交流點撥】“朝而往,暮而歸,四時之景不同”。
2.第3段——風(fēng)俗畫
(1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
【交流點撥】為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
(2)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點?這樣寫有什么作用?
【交流點撥】用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
。3)文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的?
【交流點撥】“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”。
(4)滁人的'歡樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
【交流點撥】享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守的勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
。5)描寫“宴酣之樂”的句子有哪些?
【交流點撥】“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”。
。6)描寫太守形象的句子有哪些?
【交流點撥】“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”。
(7)如何劃分第3段層次?
【交流點撥】滁人游山之樂(……滁人游也)
眾賓宴飲之樂(……眾賓歡也)
太守宴醉之樂(……太守醉也)
3.第4段——眾人歸
。1)本段寫了哪些樂?
【交流點撥】三種樂:禽鳥之樂、太守之樂、眾賓之樂。
。2)太守、眾賓為何而“樂”?
【交流點撥】太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
眾賓:從太守游而樂。
。3)如何理解“太守之樂其樂”?
【交流點撥】“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
。4)寫醉與樂統(tǒng)一、點明主旨的是哪一句?
【交流點撥】“醉能同其樂”。
。ǘ┱Z言賞析
本文韻律獨特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字,產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情地抒發(fā)。
“也”字用法可歸納為以下幾種情況:
。1)表示判斷語氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。
。2)表示肯定語氣。
。3)表示感嘆語氣,多用于直抒胸臆,可譯為語氣詞“啊”。
請在文中找出這21個“也”字,并歸納其用法。
【交流點撥】(1)表示判斷語氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。如:
、侪h(huán)滁皆山也。
、谕等欢钚阏,瑯琊也。
③漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
④有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
、萆介g之朝暮也。
、奚介g之四時也。
⑦往來而不絕者,滁人游也。
、嚯s然而前陳者,太守宴也。
、崞鹱鷩W者,眾賓歡也。
、忸j然乎其間者,太守醉也。
人影散亂,太守歸而賓客從也。
游人去而禽鳥樂也。
。2)表示肯定語氣。如:
、僮魍ふ哒l?山之僧智仙也。
②名之者誰?太守自謂也。
、酃首蕴栐蛔砦桃。
、芴刂^誰?廬陵歐陽修也。
。3)表示感嘆語氣,多用于直抒胸臆,可譯為語氣詞“啊”。如:
、僭诤跎剿g也。
、诘弥亩⒅埔。
、鄱鴺芬酂o窮也。
④而不知太守之樂其樂也。
⑤醒能述以文者,太守也。
(三)寫法探究
1.本文寫景是按照什么順序?qū)懙模?/p>
【交流點撥】(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
。2)寫山間之朝暮:從早到晚。
。3)寫山間之四時:從春到冬。
。4)寫宴飲場面:從外到內(nèi)。
2.本文在寫景上有什么特色?
【交流點撥】寫景與抒情相結(jié)合。寫亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
三、板書設(shè)計
四、拓展延伸
1.從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看,兩人的思想有什么共同之處?
【交流】兩人雖都有被貶的政治遭遇,但“不以己悲”,都具有“憂民”及“與民同樂”的思想,具有吃苦在前、享樂在后的精神。
2.聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂”。
【交流】為官者要樹立人民的利益高于一切的思想,像歐陽修那樣,拋棄個人榮辱,胸襟豁達(dá),時刻以人民疾苦為念,“為官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn),以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問題,為人民謀福利,創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績。
《醉翁亭記》教案14
目標(biāo):
知識目標(biāo):理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對課文的理解。
。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。
德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會責(zé)任感,樹立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點:
在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。
教學(xué)難點:
1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。
2“太守之樂”樂什么?
教學(xué)方法:
朗讀法;討論點撥法;品評鑒賞法。
學(xué)習(xí)方法:
品讀法;合作探究法
教學(xué)過程:
第二課時
一 導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,漫步小石潭,體驗了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽樓,感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷,今天讓我們再次登上醉翁亭,一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。
二 認(rèn)讀,感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個“也”字和25個“而”字。)
。闭埻瑢W(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?
這是一篇( )的文章。
2有不理解的地方么?如果有,請同學(xué)們把自己最想問地問題提出來?
3文中哪一個字貫穿全文,并揭示全文的主旨?
山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民
同樂。
三 品讀,發(fā)現(xiàn)美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開頭說一段話。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。
美在語言。1語言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開,讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字,醉中之樂,它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動靜對比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。
四 思考,延伸美
。蔽覀冞學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你
發(fā)現(xiàn)他們的共同點了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?
學(xué)生思考、探究作答。
類似文:《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》
共同點:寄情山水,曠達(dá)情懷。
人生啟示:苦難是人生的最好試金石。
磨難,人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥
為了丹心報國,甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意,卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結(jié)
歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的.,不只是一種美,不只是具有永久價值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)
2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫一篇讀后感言。
要求:從二個題中任選選一個來作。
七 教學(xué)反思
本文是寫景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計為三個層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。
《醉翁亭記》教案15
【教學(xué)要點】
1、認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
。、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。
第一課時(新授課)
〖教學(xué)目的及要求
1、題解,了解本文作者及寫作背景。
。病W(xué)習(xí)生字,在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
。、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)難點
題解,了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程
一、題解,了解本文作者及寫作背景
。、作者:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
。病懽鞅尘埃
寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽修便寄情山水,以詩酒自娛,與民同樂,把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。
。、出處:選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習(xí)生字,理解重點詞,熟悉課文內(nèi)容
1、生字:
滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)
輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)
洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)
弈(yì) 翳(yì)
。、重點詞:
、 望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。
⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。
、 名之者誰:為……命名
⑷ 醉翁之意不在酒:情趣
、 野芳發(fā)而幽香:香花
、 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長
、 傴僂提攜:指老老小小的行人。
、 宴酣之樂:盡興地喝酒
、 觥籌交錯:酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓
第二課時(閱讀理解課)
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點字詞含義的'基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)重點及難點
同上。
〖教學(xué)過程
一、第一段
。、朗讀,注意句中停頓。
。病z查重點詞。
3、學(xué)生串譯。
。、提問檢查理解情況:
、 滁州的地理特點? “環(huán)滁皆山也。”
、 西南諸峰的特點? “林壑尤美”
、 瑯琊山的特點? “蔚然而深秀”
⑷ 亭的位置? “臨于泉上”
⑸ “來飲于此”中“此”指? 醉翁亭
、 自號醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”
、 劃分層次?
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
視覺角度:俯──仰
空間角度:遠(yuǎn)──近;大──;整體──局部──個體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
。、小結(jié):
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、檢查重點詞。
。场W(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況:
⑴ 朝暮景色的特點?
“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”
⑵ 春夏秋冬景色?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
⑶ “樂亦無窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時之景不同”
。、小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
。、朗讀,注意句中停頓。
。病z查重點詞。
。场W(xué)生串譯。
。、提問檢查理解情況:
⑴ 酒宴上陳列的東西?
、 描寫“宴酣之樂”的句子?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”
、 描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
、 劃分層次?
① 滁人游山之樂 (……游也。)
、 眾賓宴飲之樂 (……歡也。)
、 太守宴醉之樂 (……醉也。)
。、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段
1、朗讀,注意句中停頓。
。病W(xué)生串譯。
。、提問檢查理解情況:
、 描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”
、 理解本段襯托手法的運用:禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂
、 寫醉與樂統(tǒng)一,點明主旨的句子?“醉能同其樂”
4、小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。
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