高考文言文復(fù)習(xí)與解題技巧分享
一、聯(lián)系教材
高考試題中測(cè)試的詞語(yǔ)用法大部分在教材中出現(xiàn)過，因此聯(lián)系教材解題是一種很有效的方法。
例1.諷帝大征四方奇技諷：勸告(2003年)
“諷”字見于《鄒忌諷齊王納諫》，可推知解釋正確。
例2.恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待(2003年)
“遇”字見于《廉頗藺相如列傳》，可推知解釋錯(cuò)誤。
例3.廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)
結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候(2002年)
“結(jié)發(fā)”見于《孔雀東南飛》，可推知解釋正確。
例4.實(shí)欲連兵南面而王齊。(2001年)
教材《赤壁之戰(zhàn)》中有“北面而事之”句，可推知“南面”是“面向南”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同�？紙�(chǎng)上能做到很快地聯(lián)系教材，就要熟讀背誦教材中的重點(diǎn)篇目，平時(shí)做好知識(shí)積累，掌握120個(gè)常見實(shí)詞的用法，已列入考試范圍但試卷中還沒有出現(xiàn)過的詞語(yǔ)尤其要注重。另外牢記課后的一詞多義練習(xí)，像高考試題中的“給”“盛”“識(shí)”“適”“辭”“請(qǐng)”“致”等都在練習(xí)題中出現(xiàn)過。
二、分析語(yǔ)法特點(diǎn)
(1)出現(xiàn)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)位置的詞語(yǔ)應(yīng)該是名詞，如果解釋成動(dòng)詞就是錯(cuò)的。
例5.甃以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)
例6.自放驢，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)“樵”作動(dòng)詞“取”的賓語(yǔ)，是名詞解釋成動(dòng)詞“打柴”錯(cuò)誤。
(2)名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓短語(yǔ)前、用在“而”字后(除并列關(guān)系)要解釋為動(dòng)詞。
例7.善才繩之。繩：捆綁。(1997年)“繩”是名詞，用在“之”字前，要活用作動(dòng)詞，解釋為“捆綁”正確。
例8.立謂所親曰。親：親屬�！坝H”字用在“所”字后，是動(dòng)詞用法，解釋為“親屬”錯(cuò)誤。
例9.不意乃在朝列。意：意愿。副詞不能修飾名詞，“意”應(yīng)是動(dòng)詞“料想”。
例10.凡吏于土者。吏：官吏。名詞和介賓短語(yǔ)搭配，要活用作動(dòng)詞，“吏”應(yīng)是動(dòng)詞“做官”。
例11.居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東。東：向東。方位詞“東”用在“而”后，活用作動(dòng)詞“向東”。
(3).兩個(gè)名詞連用，其中一個(gè)要解釋為動(dòng)詞，通常是指第一個(gè)字。
例12.塵土積三尺，雨雪，泥沒股。雨雪：下雪。(2001年春季)“雨雪”是兩個(gè)名詞連用，“雨”活用作動(dòng)詞，“雨雪”即“下雪”。
三、利用構(gòu)詞特點(diǎn)
古漢語(yǔ)中不少詞語(yǔ)是由并列成分構(gòu)成的，意思或相近或相反，利用這種構(gòu)詞特點(diǎn)也可以正確地解答試題。
例13.每讀書至治亂得失。治：主管�！爸蝸y得失”是由兩個(gè)相反意思的詞語(yǔ)構(gòu)成的`并列短語(yǔ)，其中“得”與“失”相對(duì)，那么“治”與“亂”也該相對(duì)，由此推出“治”應(yīng)該是形容詞，解釋為動(dòng)詞“主管”錯(cuò)誤。
例14.爺娘聞女來，出郭相扶將。將：攙扶。“扶”與“將”是同義復(fù)詞，都是“攙扶”之意，解釋正確。
例15.備他盜之出入與非常也。出：出去�！俺鋈搿痹诰渲惺瞧x復(fù)詞，“出”是襯字，無意義，解釋為“出去”錯(cuò)誤。
復(fù)習(xí)補(bǔ)要
文化常識(shí)和文言句式?jīng)]有列入高考考試范圍，但近幾年的高考試題中還是涉及了一些相關(guān)的知識(shí)。因此，在高考復(fù)習(xí)時(shí)，要有選擇地整理一部分常用的文化常識(shí)和重要的文言句式。
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