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        幼兒心理健康教師感悟

        時間:2021-12-03 14:55:29 幼兒心理健康教師感悟 我要投稿

        幼兒心理健康教師感悟

          心得體會是什么

          心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

          幼兒心理健康教師感悟(精選20篇)

          在平日的生活或工作學(xué)習(xí)中,我們時常會對某些事或人產(chǎn)生一些觸動,這個時候,就可以寫一篇感悟的文章,記錄自己的所思所想。為了幫助不會寫感悟的同學(xué),下面是小編為大家整理的幼兒心理健康教師感悟(精選20篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

          幼兒心理健康教師感悟1

          作為一名教育者,領(lǐng)導(dǎo)的期望,社會、家長的期待,孩子發(fā)展的需求,更加上自身知識和能力的匱乏,這些都感覺身心都是飄乎乎的。為此,我十分困惑和迷茫。很慶幸參加了這次心理健康專題培訓(xùn),通過聽取專家的講座,使我了解了教師心理健康的觀念和基本知識。這次培訓(xùn)讓我受益最深的就是如何應(yīng)對教師的心理問題:

          1、保持心理健康。

          (1)教師要培養(yǎng)積極的自我意識,要清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在,正視自己的喜怒哀樂,既不妄自菲薄,也不自我膨脹,不過分苛求外部環(huán)境,以避免因現(xiàn)實(shí)與理想之間的落差而造成的心理沖突。

         。2)運(yùn)用積極的心理暗示。教師在工作中難免會與領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生發(fā)生一些不愉快的事情,它會使教師受到打擊而自怨自艾、退縮、逃避等。這時要用言語反復(fù)提醒自己,進(jìn)行自我暗示,促進(jìn)自己樂觀向上,善待生活,充滿激情。

          (3)及時宣泄自己的不良情緒,遇到煩惱,不要悶在心里,可找?guī)讉知心朋友談?wù)勑摹⒄{(diào)節(jié)心理平衡。

          2、提高綜合素質(zhì)。

          教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),促進(jìn)自己可持續(xù)發(fā)展,為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

          3、保持樂觀的心態(tài)和幽默的情緒

         。1)教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。

         。2)教師要有廣泛的興趣,健康幽默的情緒,平靜愉快的心境和活潑開朗的性格

          教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風(fēng)貌,都會提高教育教學(xué)的效果,有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時也對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生潛移默化的影響因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。

          感謝這次培訓(xùn),讓我在今后的工作中重拾信心。讓我知道教育者的條件,心理活動本質(zhì)就是一種感覺。

          幼兒心理健康教師感悟2

          如今,自閉癥孩子越來越多,但是隨著自閉癥的大面積爆發(fā),很多人卻對自閉癥的了解知之甚少,那么引起自閉癥的原因有哪些呢?如何應(yīng)對自閉癥?

          隨著社會壓力的增加,很多孕媽在孕期的不良情緒,都是有可能導(dǎo)致自閉癥的原因,人們對于自閉癥的認(rèn)知程度,直接影響到對于自閉癥兒童的行為,所以自閉癥很多時候并沒有人們想象的那么“妖魔化”,自閉癥兒童更需要大家用愛心去感動他們。

          很多父母錯過最佳的自閉癥治療時期,是因?yàn)樽蚤]癥很多時候發(fā)生在嬰兒時期。

          在孩子還在嗷嗷待哺的月齡的時候,可能一些小小的癥狀就已經(jīng)出現(xiàn)了,但是由于父母的疏忽,沒有及時的發(fā)現(xiàn),才導(dǎo)致一大部分的兒童錯過了最佳的治療時間。

          自閉癥是起病于嬰幼兒時期的嚴(yán)重的身心發(fā)育障礙性疾病,以人際交往障礙、語言溝通障礙、行為異常等特征,多數(shù)患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。所以在嬰兒時期,家長們就要多注意觀察孩子,那么要注意自閉癥這幾個時期。

          1、在孩子6個月的時候;這個時期正常發(fā)育的孩子會笑出聲,而且會和大人有基本的互動,當(dāng)大人逗他們玩的時候,會有不同的表現(xiàn),并且還會有比較明顯的喜怒哀樂,這些都是一個孩子正常的表現(xiàn),但是大多數(shù)自閉癥兒童的表現(xiàn)是幾乎沒有情緒,也沒有快樂,而且很少和大人有眼神方面的對視。

          2、在孩子一周歲的時候;孩子很少會叫爸爸或者媽媽,并且和大人或者其他孩子沒有任何的互動,并且對于大人對其名字的稱呼時,也沒有任何的反應(yīng),這個時期孩子的正常發(fā)展是比較靈活的時候,甚至他們還是經(jīng)常發(fā)呆,這個也是自閉癥孩子在這個時期的異常表現(xiàn)。

          3、不會表達(dá)自己的情緒,生氣的時候行為過激;自閉癥兒童隨著年齡的增長,他們的心智沒有什么增長,他們活在自己的世界里,外界如何他們沒辦法適應(yīng),并且在他們受到攻擊的時候,孩子會有過激的行為,但是語言交流幾乎沒有,這個時候家長們就要多注意了。

          當(dāng)家長注意觀察到孩子的時候,自閉癥的孩子沒有任何的眼神和言語交流,他們的眼神稍微的呆滯,并且會一直有重復(fù)的動作和言語,語言表達(dá)以及互動幾乎沒有,家長們就要引起重視了,因?yàn)榧议L和孩子的相處時間是比較長的,一旦發(fā)現(xiàn)異常的情況下,就要及時的就診檢查,幫助孩子盡量減少這方面的痛苦。

          家庭成員的理解和陪伴是幫助孩子慢慢恢復(fù)的重要因素,家長們耐心的引導(dǎo)和陪伴孩子,幫助他們一步一步找到外界環(huán)境的安全感,讓自閉癥兒童慢慢的感受,慢慢的是去適應(yīng)除了自己之外的世界,父母們用愛和溫暖去幫助他們走出,慢慢的去改變。自閉癥并沒有這么想象的那么恐怖,父母們應(yīng)該用愛去治愈孩子。

          幼兒心理健康教師感悟3

          幼兒時期又是人生發(fā)展的一個重要時期,個性特點(diǎn)和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的,而這個時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期,家長在面對性格內(nèi)向的孩子來說應(yīng)該要怎么做呢?如何來改善孩子內(nèi)向的性格?

          那天親友聚會,正當(dāng)幾個孩子興致勃勃的展示自己的才藝時,大家卻發(fā)現(xiàn)表哥家的孩子坐在一旁,不與其他小朋友玩耍,也不說話,看到別人津津有味的分享,他也只是投來怯懦的眼神,這時,大家也就注意到,這孩子過于內(nèi)向了,不會社交,那么父母該如何幫助孩子社交呢,掌握以下三點(diǎn),可以事半功倍。

          多肯定鼓勵孩子,建立孩子的自信心

          孩子性格過于內(nèi)向的原因往往是孩子不自信的表現(xiàn),不自信的原因大多來自于父母以及身邊人的否定,以至于造成孩子的自我否定,從而讓他更加不敢社交,這種孩子的成長環(huán)境對他有著至關(guān)重要的影響,多被夸贊的孩子性格會更加陽光開了,樂于分享,而自信心是孩子租出內(nèi)心世界的第一步,孩子建立起自信心了,他就會更加想要表現(xiàn)自己,性格也就活潑了。因此建立孩子的自信心是件任重道遠(yuǎn)的事情。

          多給孩子表現(xiàn)的舞臺

          孩子內(nèi)向的原因離不開膽怯,他們害怕做錯,害怕“丟人”,這就需要家長多給孩子表現(xiàn)的舞臺,孩子的展示機(jī)會多了,也就不容易怯場,如果表現(xiàn)的好,孩子更加自信,愿意向大家展示自己,就算偶爾表現(xiàn)失誤,也會鍛煉孩子強(qiáng)大的心理承受能力。展示自己的舞臺對孩子來說就像是成年人的社會,只有經(jīng)歷的越多,孩子明白的、學(xué)習(xí)到的東西才越多,孩子內(nèi)向的性格才會逐漸完善。另一方面,“舞臺”也是孩子的`社交場,通過自己的展現(xiàn),孩子之間有了交流的話題,分享了經(jīng)驗(yàn)成果,也就逐漸打開了社交圈。

          千萬注意不要強(qiáng)迫孩子

          最后要和大家說的這一點(diǎn)可是很重要噢~當(dāng)孩子不愿意表現(xiàn)自己或者是同大家交往時,千萬不要強(qiáng)迫孩子去做,這樣孩子不但會產(chǎn)生恐懼心理,還會產(chǎn)生厭倦情緒,這樣下次孩子就更不愿意去主動社交了。父母應(yīng)該做的就是引導(dǎo)孩子,打開孩子的心扉,讓孩子發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,學(xué)著把有趣的事和別人分享,這樣孩子自然而然就發(fā)現(xiàn)了社交的快樂,也就會主動社交了。

          內(nèi)向的孩子并非無藥可救,也許他們的內(nèi)心世界更加豐富多彩,更加渴望和大家交流,我們要用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo),不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子,給孩子信心,相信我們的孩子會越來越陽光向上。

          幼兒心理健康教師感悟4

          這次參加教師心理健康培訓(xùn),對于我來說,對我今后的工作道路也有很大的幫助,這次活動也讓我獲益不少。

          一個真正合格的老師,就是要在生理和心理上都是積極健康向上的,保持良好的工作態(tài)度,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面,為孩子創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境,不應(yīng)該把個人情緒帶到工作上面去,對待孩子要有三心耐心、細(xì)心和愛心,并且平時也要注重自己身體的鍛煉,一個愛運(yùn)動的老師是不會差到哪兒去的。

          教師本身也要注重自己的心理健康,教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為,更無法巧妙的處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈,因此,為了更好的教育孩子,教師自己首先必須心理健康。

          幼兒心理健康教師感悟5

          現(xiàn)在的小孩雖然比較活躍,家長們也比較寵愛,但是也有一些小孩,總是會膩的家長,有時候家長讓他去喊人,孩子就是不愿意和人交流,那么孩子不愛和別人打招呼是什么原因呢?

          不少父母帶孩子不管是到親朋好友家做客,還是在公共場合,總會要求孩子去打招呼,很多孩子并不太情愿,更多的是在父母的引導(dǎo)和逼迫下去打招呼,孩子都比較怕生人,總會往父母的身后躲去,父母會覺得尷尬,甚至?xí)䦟⒆诱f“小孩子不可以這么沒有禮貌”這類的話。

          孩子被大人在外人面前說教“不懂禮貌”,會讓孩子有羞辱感。孩子是害怕與人打招呼的,每次打招呼總是小心翼翼的,躲在父母的身后,眼睛直勾勾地看著父母。好像是在尋得父母的求救,這種情況下,父母要做的就是蹲下身來,拉著孩子的手說:寶寶,你要勇敢地去跟別人打招呼,打招呼的孩子都是最棒的!孩子在父母的引導(dǎo)下,會放松警惕,會嘗試去打招呼,當(dāng)孩子打招呼同時獲得對方的微笑和夸贊時,孩子就不會恐懼和拒絕打招呼了。

          孩子打不打招呼,并不是天生的!

          人的性格可以遺傳,但后天環(huán)境的影響也很關(guān)鍵。有些不怕生的孩子會自然勇敢的去打招呼,但性格內(nèi)向靦腆的孩子,性格是敏感的,對陌生人有著戒備之心,要孩子對陌生人打招呼,需要孩子內(nèi)心的一番掙扎,這需要孩子放心警惕,這需要父母的引導(dǎo)和心理梳理。

          孩子怕生,實(shí)則是在保護(hù)自己!

          孩子在面對陌生人時,表現(xiàn)出的擔(dān)心和敏感,這是孩子的自我保護(hù)狀態(tài)而已,就好比寶寶在6個月以前,誰都可以去抱起,也不會哭鬧,等孩子在7—8個月大時,這時孩子有了自我意識,陌生人去抱的時,孩子就會表現(xiàn)出抗拒,會通過哭鬧來表達(dá)不滿和拒絕。這是因?yàn)閷殞毜淖晕冶Wo(hù)能力,這時寶寶可以分辨人了,對于自己不喜歡和陌生的人,就會表現(xiàn)出自我保護(hù)的狀態(tài)。

          孩子不打招呼的原因都有哪些呢?常見4種原因

          1、性格的原因,有些孩子天生性格內(nèi)向害羞,對陌生人會有戒備之心,這樣的孩子在遇到陌生人時,是不愿打招呼的,通常會躲在媽媽的身后,這需要媽媽的引導(dǎo)去消除孩子內(nèi)心的恐懼感。

          2、不懂得如何打招呼,孩子之所以不敢打招呼,是孩子不懂得如何打招呼,如果生活中,孩子經(jīng)常能見到媽媽跟別人問候打招呼,孩子也會去模仿學(xué)習(xí),如果父母本身就不愿或沒有打招呼的習(xí)慣,孩子是很難去跟外人打招呼的。

          3、孩子敏感內(nèi)斂,一些孩子比較內(nèi)向,這種是不喜歡和別人打招呼的,不過這也屬于正常情況,有些敏感內(nèi)斂的孩子,內(nèi)心會想的很多,如:“打招呼后,會不會被嘲笑方式不對”,“會不會問我很多問題”等,孩子的內(nèi)心敏感,就會導(dǎo)致孩子多想和胡思亂想,最后干脆就不打招呼了。

          4、害怕打招呼得不到回應(yīng),當(dāng)孩子嘗試跟外人打招呼說“xx您好”時,如果得不到回應(yīng),孩子會很失落,覺得打招呼沒有什么意義,也就慢慢不愿再去打招呼了。孩子每一次的主動打招呼,都應(yīng)給予回應(yīng),當(dāng)孩子不愿主動打招呼時,父母要做到跟孩子主動打招呼,并去回應(yīng)孩子,這些好的習(xí)慣會讓孩子保持打招呼的熱情。

          父母希望孩子打招呼,要懂得一些方法:

          1、父母以身作則,主動打招呼

          在孩子面前,父母要做到的是以身作則,除了積極跟外人打招呼,還要教會孩子使用“您好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”等禮貌用語,讓孩子掌握在什么場合下使用這些語言。父母要讓孩子知道,打招呼和禮貌問候他人,是件讓人快樂的事。

          2、讓孩子跟喜歡的人打招呼

          孩子對喜歡的人是沒有抵觸心理的,如果讓孩子對不喜歡的人打招呼,孩子肯定是拒絕和抵觸的。父母可以讓孩子先跟喜歡的人打招呼,當(dāng)孩子掌握打招呼的快樂后,再去引導(dǎo)孩子跟外人陌生人打招呼,內(nèi)心就會減少這類的接觸,孩子也會主動去打招呼。

          3、增加孩子和其他大人接觸的時間

          孩子不喜歡接觸陌生人,是因?yàn)楹⒆痈吧讼嗵幍臅r間少,父母要帶孩子,在熟人面前多接觸,比如讓熟人跟孩子主動打招呼,減輕孩子的敏感和抵觸心理。這會讓孩子放松很多,時間久了,孩子就會熟悉起來,這時孩子自然就會去問候。

          4、孩子不喜歡打招呼,不要強(qiáng)迫

          有一部分孩子,即使是父母的引導(dǎo),就是不肯去打招呼,這類孩子太過于內(nèi)向,這時父母不要責(zé)怪孩子和強(qiáng)迫孩子去打招呼,或許孩子正在做打招呼的心理準(zhǔn)備,還在猶豫中,等孩子準(zhǔn)備好了,就會主動去打招呼的。

          在孩子打招呼這件事上,父母的原則是:鼓勵孩子打招呼,不要給壓力。孩子不打招呼不要強(qiáng)迫,慢慢引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

          幼兒心理健康教師感悟6

          心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的。今天在聽了三位老師的心理健康教育課,也讓我做為一名班主任深刻的了解到,開展這門課對與我們孩子的未來起著致關(guān)性的作用。

          在教學(xué)的過程中,三位老師利用課前短短幾分鐘的互動交流,緩解了學(xué)生上課的緊張情緒,創(chuàng)造了一個輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上,通過老師不斷的引導(dǎo),調(diào)動和學(xué)生的積極性。例如,古寨小學(xué)老師讓學(xué)生把自己的想法用心的形式畫在一張白紙上,學(xué)生通過不同色彩的搭配,展現(xiàn)了自己當(dāng)時的心理變化有多種情緒,這個教學(xué)過程充分的讓學(xué)生的積極性提高很多。宋老師的《我挨批評了》中把學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的小故事運(yùn)用短片的形式記錄下來,并展現(xiàn)到課堂上,學(xué)生通過錄象交談自己的想法,最后讓學(xué)生敢于把自己的錯誤說出來,調(diào)節(jié)了孩子的心理過程。劉老師的《掌聲響起來》中通過三次掌聲的設(shè)計,發(fā)掘了孩子們的內(nèi)在淺能,充分的提高了孩子們的自信心。

          最后在評課中我們互相暢談了心理健康教育活動在學(xué)校開展的重要性,讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節(jié)心理健康教育課,必須通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,讓它源于實(shí)踐,用于實(shí)踐。我自己總結(jié)了一些思路和想法:

          1、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

          從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

          2、堅持核心原則,形散神聚

          心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn),絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念

          3、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo)

          心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

          心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。

          幼兒心理健康教師感悟7

          20xx年的這個夏天,本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法,對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的認(rèn)識,我相信,這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。

          xx年畢業(yè)那年,我踏上了自己熱愛的幼教崗位,工作的第一年,我被分在中班任教,沒過幾天,班上一位孩子立刻引起了我的注意,他上課時總會控制不住地發(fā)出很多怪聲音,通常,出現(xiàn)這種情況,我會用眼神或動作提醒他,因?yàn)槲矣X得,他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了,我愿意去進(jìn)一步了解他,當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時,我沒有,我似乎看出了他行為背后更深層的一面,他需要關(guān)愛,他需要同伴,我愿意尊重他,走近他,傾聽他內(nèi)心最真實(shí)的聲音,于是,我便這么一直用心做著,等著他慢慢向我敞開心扉,果不其然,他開始有了變化,通過一個學(xué)期的引導(dǎo),他在各方面都有了長足的進(jìn)步,慢慢地,同伴們也接受了他,而他也學(xué)會了更多與人相處之道,看到他的成長,我倍感欣慰。

          是的,教育就是這么一回事,尤其是對于我們年幼的孩子,他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天,回想起當(dāng)初那件事,我真的倍感欣慰,因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看,一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天,請每一位在幼教一線的教師,真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問題,做一位合格的幼兒心理健康教育教師,讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。

          幼兒心理健康教師感悟8

          在現(xiàn)代社會,一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常,情緒反應(yīng)適當(dāng),意志品質(zhì)健全,自我意識正確,個性結(jié)構(gòu)完整,人際關(guān)系協(xié)調(diào),人生態(tài)度積極,社會適應(yīng)良好,行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。心理健康是一個終生相隨的人生課題,并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。也就是說,同一個人,在人生發(fā)展不同的時期或階段,由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同,其心理發(fā)展可能是健康的,也可能會變得不健康,我們作為老師要善于觀察學(xué)生的一言一行,并且學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容,教師更要無條件的尊重學(xué)生的人格。作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點(diǎn),教師要懂得他的學(xué)生來自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的價值觀,因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

          我們知道《綱要》中提倡:既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育?墒牵谖覀兊牧私庵,現(xiàn)在孩子們的家長都很重視幼兒的身體健康,大大忽視了孩子們的心理健康的培養(yǎng)。這段時間通過學(xué)習(xí)《幼兒心理健康和心理咨詢》,使我深深的體會到:我們必須重視幼兒心理健康的教育,只有這樣才能增強(qiáng)其對心理疾病的“免疫能力”。同時,在學(xué)習(xí)中我還知道了:幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期。而這個時期也是幼兒的“敏感期”。這就告訴我們。必須抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行心理健康的教育,也就是必須要重視幼兒的心理健康的教育。

          可是如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢?

          首先,要營造良好的家庭氛圍。

          其次,要保護(hù)好孩子的自尊心、尊重孩子。

          最后。對幼兒進(jìn)行活潑開朗性格的培養(yǎng)。

          以上就是我對《幼兒心理健康和心理咨詢》這一學(xué)科學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)理解,通過學(xué)習(xí),也給我敲了一個警鐘,我們必須要認(rèn)真對待孩子的心理健康教育了,既然學(xué)習(xí)了,我就從現(xiàn)在做起,認(rèn)真面對我的孩子們,加強(qiáng)心理健康活動的教育。

          幼兒心理健康教師感悟9

          學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程,本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論知識,而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!

          在這次學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座,他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時也讓我們知道,加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)我還意識到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材,聽講座,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好,生活得更好!

          教師的心理健康也影響到學(xué)生的心理健康。好的教師能為學(xué)生設(shè)計一個良好的心理成長環(huán)境。人不怕做事,就怕心累。當(dāng)心累時,我們要有自我控制、自我調(diào)試的能力,保持樂觀積極的教育心態(tài),不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中,不遷怒于孩子,克制偏愛情緒,一視同仁地對待孩子,同時不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會了幾種解壓的方法:控制呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用,正確認(rèn)識自己通過學(xué)習(xí),我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態(tài),并且認(rèn)識到,保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的。

          這些將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度,這也將直接地影響到我的學(xué)生們,使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次學(xué)習(xí),我收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認(rèn)識有了一個新的提高,對心理健康與心理調(diào)適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。

          幼兒心理健康教師感悟10

          這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動與知識產(chǎn)權(quán)》講座。這次學(xué)習(xí)使我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法,已明白了知識產(chǎn)權(quán)的意義。我相信,這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。

          很多家長普遍認(rèn)識幼兒教育就是每天哄哄孩子,和孩子玩玩游戲,不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師,都會覺得這是個既簡單又輕松的職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點(diǎn)什么事情,就會一股腦地指責(zé)教師和學(xué)校,教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大。認(rèn)真分析這些壓力來源于以下幾點(diǎn):

          幼兒難教,現(xiàn)在的孩子狀況:獨(dú)生子女,好動,調(diào)皮、自私、自我中心,心理壓力主要來源于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長難處,家長的角色定位,家長不理解,不配合、放任、不重視親子關(guān)系,對孩子期望過高;教師難當(dāng),付出的心血得不到社會的認(rèn)同,收入少,知識增長太快,持續(xù)進(jìn)修,期望過高,覺得自己失敗,不知道如何處理自己的情緒,感到有心無力,職業(yè)倦;自身家庭。,如生存壓力:房子,醫(yī)療,物價。家庭壓力:孩子教育,老人贍養(yǎng)等。

          面對這些壓力,我們別無選擇,只有想辦法調(diào)適自己。

          學(xué)會悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師,“我行,一定行”并回想進(jìn)久取得哪些成績,從而增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的信念,并學(xué)會確立切實(shí)可行的近期目標(biāo)。多角度看待問題。情緒理論認(rèn)為,情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起,而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。要學(xué)會運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整自己對事件的認(rèn)識態(tài)度,如:情緒不佳時,做自我分析。步驟是:找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件rarr;分析自己對誘發(fā)事件的解釋、評價和看法rarr;與自己不合理的信念進(jìn)行辯論rarr;通過調(diào)整自己的認(rèn)識形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí),增長才干。能力的提高會促進(jìn)自信的增強(qiáng),有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余,我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實(shí)自己,完善自己,以更強(qiáng)的自信、充實(shí)的準(zhǔn)備面對工作和生活。

          通過學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權(quán)驅(qū)動創(chuàng)新》,我深刻認(rèn)識到:我雖然是教師,但是我們對知識產(chǎn)權(quán)的問題還只是一知半解。對于著作權(quán)、發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識還只是朦朦朧朧。通過學(xué)習(xí)以后,我懂得了知識產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力,現(xiàn)代社會中,知識產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認(rèn)和保護(hù),知識產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會關(guān)系的工具在各國普遍確立,并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速,不斷變革和創(chuàng)新,當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識經(jīng)濟(jì)時代,技術(shù)創(chuàng)新已是社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要動力,與之相對應(yīng)的,知識產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進(jìn)行市場壟斷的手段,知識產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會政策的重要組成部分。

          總之,我以后要對照實(shí)際,深刻反思,發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)不足,及時矯正。

          幼兒心理健康教師感悟11

          時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。因此,我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時,更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次我有機(jī)會參加心理健康學(xué)習(xí),真實(shí)感受頗深!

          一、教師自己保持樂觀的心態(tài)

          我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn):

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,提高心理承受能力。

         。ǘ┱{(diào)整情緒,保持心理的平衡。

         。ㄈ┥朴谶x擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。

         。ㄋ模酚跒楣ぷ鞣瞰I(xiàn),并合理安排時間,張弛有度。

         。ㄎ澹┡囵B(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。

          只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

          二、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

          我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力,要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責(zé)任感、對學(xué)生的一片愛心、對所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親,教學(xué)語言要生動活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣,富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。

          當(dāng)然,在新課程改革形勢下,我們的教育教學(xué)與應(yīng)試教育思想的碰撞,產(chǎn)生了不少問題,問題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎、去解決,如教師采用怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)評價難以操作等,面對這些問題我們?nèi)绻苡脴酚^的心態(tài)去面對,最終一定會找出解決問題的辦法。同時學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象,如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現(xiàn)象,無時不展現(xiàn)在你面前。此時,你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心,非想揍他一頓,還是用樂觀的心態(tài)來教育他,我想,教育學(xué)生需要耐心和寬容,用真誠的愛心去感化學(xué)生,以動之以情、曉之以理的方法去對待學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯誤的原因,真正體驗(yàn)到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深,我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會收到良好的效果。我們何償不用呢?

          幼兒心理健康教師感悟12

          一個人是否具有健康的心理和人格素質(zhì)和他在3—6歲時是否具有健康的心理和人格素質(zhì)有很大關(guān)系。足見幼兒的心理健康教育的重要性。而在我們的幼兒園教育中,可能我們更多的關(guān)注到幼兒的身體健康,對幼兒的心理健康關(guān)注的比較少。通常我們能很快發(fā)現(xiàn)某個小朋友身體上的不舒服,而某個小朋友情緒等心理方面的問題,卻需要多時才會被發(fā)現(xiàn)。

          那么,對于幼兒園的心理健康教育,我們該怎么做呢?

          首先,教師要以健康的人格、自身的言行,影響幼兒。

          孩子的模仿能力很強(qiáng),心靈也很脆弱。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,以積極的心態(tài)面對工作和幼兒,用自己健康的人格來影響幼兒。同時,言傳身教,教師要以自己的言行來影響幼兒,注意自己的一言一行,以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。

          其次,教師要合理安排幼兒的一日生活,促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

          根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要,為幼兒安排合理的一日生活,讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展,從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

          最后,家園合作,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

          對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn),光憑幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要學(xué)會和家長溝通,像家長傳輸心理健康教育的知識,讓家長配合老師,在家庭中營造健康、和諧的氛圍,共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

          幼兒心理健康教師感悟13

          一個人是否具有健康的心理和人格素質(zhì)和他在3—6歲時是否具有健康的心理和人格素質(zhì)有很大關(guān)系。足見幼兒的心理健康教育的重要性。而在我們的幼兒園教育中,可能我們更多的關(guān)注到幼兒的身體健康,對幼兒的心理健康關(guān)注的比較少。通常我們能很快發(fā)現(xiàn)某個小朋友身體上的不舒服,而某個小朋友情緒等心理方面的問題,卻需要多時才會被發(fā)現(xiàn)。

          那么,對于幼兒園的心理健康教育,我們該怎么做呢?

          首先,教師要以健康的人格、自身的言行,影響幼兒。

          孩子的模仿能力很強(qiáng),心靈也很脆弱。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,以積極的心態(tài)面對工作和幼兒,用自己健康的人格來影響幼兒。同時,言傳身教,教師要以自己的言行來影響幼兒,注意自己的一言一行,以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。

          其次,教師要合理安排幼兒的一日生活,促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

          根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要,為幼兒安排合理的一日生活,讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展,從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

          最后,家園合作,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

          對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn),光憑幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要學(xué)會和家長溝通,像家長傳輸心理健康教育的知識,讓家長配合老師,在家庭中營造健康、和諧的氛圍,共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

          幼兒心理健康教師感悟14

          對幼兒成長過程中心理健康有著十分很大幫助作用。因此,教師及幼兒家長均應(yīng)當(dāng)積極探索幼兒心理健康教育中相關(guān)問題,通過科學(xué)有效措施加強(qiáng)心理健康教學(xué),從而使幼兒能夠保持健康良好心理長,促進(jìn)幼兒全面健康成長發(fā)育。本文就幼兒心理健康教育問題進(jìn)行研究。隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展,社會上對幼兒心理健康也越來越越關(guān)注,同時幼兒心理健康也是幼兒成長發(fā)育過程中一項(xiàng)重要因素。當(dāng)前幼兒心理健康教育是保證幼兒心理健康的重要途徑及手段,對保證幼兒身心健康發(fā)展有著必不可少的作用。在當(dāng)前幼兒心理健康教育過程中,應(yīng)當(dāng)積極分析所存在問題,從而采取有效對策加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

          一、當(dāng)前幼兒心理健康教育中存在的問題

          首先,對幼兒心理健康教育未能夠充分認(rèn)識。從當(dāng)前實(shí)際情況來看,很多幼兒園能夠?qū)π睦斫】到逃匾杂兴J(rèn)識,然而在心理健康教育實(shí)際實(shí)施過程中僅僅使幼兒生理方面及基本物質(zhì)方面需求得到滿足,對于幼兒心理健康內(nèi)在真正需求往往忽略,另外在實(shí)踐過程中存在一定局限性,對幼兒實(shí)際接收能力往往忽略,往往選擇行為治療方式進(jìn)行矯正,未能夠?qū)κ欠裾嬲m合幼兒進(jìn)行考慮。其次,幼兒心理健康教育缺乏系統(tǒng)性。在幼兒心理發(fā)展時期,通過實(shí)施心理健康教育能夠使幼兒潛在可能性在很大程度上得到提高,因而有著十分重要的作用。但就目前我國幼兒心理健康教育情況來看,其發(fā)展時間比較晚,相關(guān)理論研究比較少,其所導(dǎo)致結(jié)果就是幼兒教育工作者水平比較低。另外,在當(dāng)期幼兒園教育過程中,幼兒心理健康教育相關(guān)課程比較凌亂、分散,缺乏集中性,在幼兒心理健康教育實(shí)施過程中,大部分都是借鑒其它學(xué)科或者較高年級心理健康教育課程,而這些課程與幼兒實(shí)際年齡存在很大差異,不利于幼兒心理健康教育,在適當(dāng)幼兒心理健康教育缺乏整合力度。第三,缺乏充足師資力量及家庭支持。當(dāng)前幼兒園教師未能夠準(zhǔn)確把握評價心理健康相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及其效果,由于教師知識缺乏系統(tǒng)性,并且教育實(shí)踐也存在局限性,在實(shí)際教育過程中,對于幼兒心理問題往往不知所措,未能夠及時正確進(jìn)行糾正。此外,在家長方面,在日常生活過程中很多家長往往對幼兒心理健康重要性忽視,并且很多家長都不具備相關(guān)心理健康知識以及教育能力,造成幼兒有一些不良心理問題出現(xiàn),由此可見,在心理健康教育方面,目前家長所起到作用明顯比較落后,與幼兒園教育之間未能夠保證同步進(jìn)行。

          二、幼兒心理健康教育有效對策分析

          2.1積極創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康成長有利環(huán)境

          在每個人成長發(fā)育過程中,環(huán)境均有著十分重要的作用。在幼兒園教育過程中,物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)能夠?qū)τ變荷砑靶睦戆l(fā)展起到促進(jìn)作用,幼兒園內(nèi)部整體環(huán)境應(yīng)當(dāng)保證舒適、安全以及衛(wèi)生與實(shí)用,在幼兒園內(nèi)對于其材料以及裝飾應(yīng)當(dāng)對色彩選擇進(jìn)行考慮,應(yīng)當(dāng)能夠使不同幼兒不同需要整體得到滿足,幼兒園應(yīng)當(dāng)對自然環(huán)境進(jìn)行合理利用,合理進(jìn)行布局,幼兒園內(nèi)裝飾應(yīng)當(dāng)保證色調(diào)柔和,保證與幼兒審美情況相符合。在保證環(huán)境舒適、良好基礎(chǔ)上,教師應(yīng)當(dāng)保持寬容理解態(tài)度,對幼兒積極引導(dǎo),使其能夠?qū)χ車澜缱杂芍鲃舆M(jìn)行探索,使其身心能夠得到良好發(fā)展。

          2.2積極提升幼兒教育工作者整體素質(zhì)

          幼兒教育是具有較強(qiáng)專業(yè)性的一項(xiàng)工作。當(dāng)前我國幼兒教育工作者大部分都是幼兒教師,另外在幼兒教育過程中保育工作者也具有一定輔助作用,要求這些工作人員不但要求具備專業(yè)知識,同時也要具備道德感以及責(zé)任意識,所以,創(chuàng)建高素質(zhì)幼兒教育人才隊(duì)伍有著十分重要的作用。對于幼兒教育工作者自身而言,應(yīng)當(dāng)積極提升其專業(yè)素養(yǎng)以及法治底線意識,要能夠?qū)τ捉淌聵I(yè)以及幼兒真正熱愛。在心理學(xué)知識方面應(yīng)當(dāng)對幼兒教育工作者進(jìn)行培訓(xùn),使其心理衛(wèi)生方面相關(guān)知識水平得到有效提升,將心理咨詢以及診斷知識掌握,并且在實(shí)際工作過程中對相關(guān)心理知識進(jìn)行有效運(yùn)用,針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),使幼兒心理能夠保證健康成長。

          2.3有效運(yùn)用家園合作教育模式

          對于幼兒生活及學(xué)習(xí)而言,幼兒園及家庭均占據(jù)一定比例,因此,在幼兒心理健康教育過程中,家庭與幼兒園之間應(yīng)當(dāng)積極相互配合。作為幼兒家長,在日常生活中不但要對幼兒身體健康發(fā)育關(guān)注,同時也應(yīng)當(dāng)將基本心理學(xué)知識掌握,使其能夠?qū)⒄_兒童發(fā)展觀能夠樹立起來,對社區(qū)以及幼兒園資源應(yīng)當(dāng)充分利用。另外,幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開設(shè)專門講座,以便于能夠?yàn)榧议L提供機(jī)會,使其對心理健康教育能夠更加充分認(rèn)識,在幼兒心理健康教育過程中,還應(yīng)當(dāng)對社區(qū)以及社會資源進(jìn)行充分利用,積極實(shí)現(xiàn)資源共享,從而使家庭及幼兒園均能夠在幼兒心理健康教育過程中積極參與,進(jìn)而使幼兒心理健康教育取得較好效果,使幼兒心理健康得到保證,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

          三、結(jié)語

          在幼兒成長發(fā)育過程中,不但身體健康十分重要,同時心理健康也有著十分重要的作用。為能夠保證幼兒心理健康成長,幼兒心理健康教育也就十分必要,作為幼兒教育工作者,應(yīng)當(dāng)充分清楚認(rèn)識當(dāng)前幼兒心理健康教育中存在的問題,并且針對所存在問題選擇有效對策解決,從而使幼兒心理健康教育能夠取得比較理想的效果,有利于幼兒心理更好發(fā)展。

          幼兒心理健康教師感悟15

          學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時期,心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以,在這一階段對幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結(jié)合工作實(shí)踐,總結(jié)對幼兒實(shí)施心理健康教育的策略:

          一、關(guān)愛、尊重幼兒,建立民主和諧的師幼關(guān)系

          幼兒教育專家總結(jié)道:“諷刺中成長的孩子學(xué)會羞怯;羞辱中成長的孩子學(xué)會內(nèi)疚。”這說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個幼兒,耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界,盡量滿足他們的合理要求,將愛的情感傳遞給幼兒。

          我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占,不許別人玩,小朋友都躲著她,生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過了解才知道,她的父母工作都很忙,長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意,就任其發(fā)展,筱琪身上的個性缺陷,其實(shí)是長期失愛所致。于是,我常常給她講道理,關(guān)心她的冷暖,引導(dǎo)她學(xué)會自己的事自己做,只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,就給予鼓勵表揚(yáng)等。漸漸地,她成了討人喜歡的孩子,不僅懂禮貌,還愿意做力所能及的事,關(guān)心同伴,形成了自己的朋友圈。

          二、建立追蹤檔案,及時了解幼兒成長

          由于個體發(fā)展存在差異,常常會表現(xiàn)出不同的個性傾向。所以,我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進(jìn)行交流、溝通,了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,從幼兒個人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長的意見建議等幾個方面,結(jié)合日常觀察,概括出各個幼兒的心理健康狀況,為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據(jù)幼兒檔案,我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié),形成具體的原因分析和教育策略,促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時,也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育,使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通,協(xié)調(diào)一致。

          幼兒心理健康教師感悟16

          關(guān)注幼兒心理健康,這是每一個幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何著眼于孩子一生的幸福,正確引導(dǎo),細(xì)心呵護(hù),讓孩子的心理健康發(fā)展呢?

          (一)、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念

          望子成龍,望女成鳳的家長十分重視智力投資,讓孩子參加特長班、速成班,渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會。然而,卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng),無視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”,乃至最后無法教育孩子時,就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰,產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單,孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程,有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo),才使的孩子間的問題積少成多,最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如壯壯,5歲半,長得結(jié)實(shí)強(qiáng)壯,討人喜愛?墒牵袀會“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒,都會被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。

          因此,我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個孩子,還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格,以民主、寬容的態(tài)度走近孩子,認(rèn)識孩子,用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的膽怯,用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步,用贊賞的語言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進(jìn)取的動力。

          (二)、營造良好的教育氛圍和環(huán)境

          創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境,對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時,老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候,一個自然的愛撫,就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境,確立起新的依戀對象,開始新的社會交往。

          相反,如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷,就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣,會拒絕,不久后哭泣雖然會停止,但仍會表現(xiàn)出不快樂,不主動與人交往,表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火,這說明:一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。

          所以,我們充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源,拓展幼兒的活動空間,創(chuàng)造條件,營造自由、寬松的氣氛,讓孩子自由自在的活動:如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具,形象逼真的動畫或卡通畫;室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書,幼兒自由取放的小型玩具,美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域,鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中,自己建立規(guī)則,自己設(shè)置游戲內(nèi)容,逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作,還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去,讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索:為什么肥皂水會吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹葉為什么會從樹上落下來?……讓孩子放松自己的思緒,自由想象與思考。

          (三)、組織開展多種健康教育活動

          由于健康心理的形成是多方面影響,多種行為綜合作用的結(jié)果,因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織,各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理,有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中,如語言活動?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子,現(xiàn)實(shí)中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問題,我們可以利用這個故事,設(shè)計系列活動,讓故事中的阿文通過表演和感受,并附之以針對性的談話,幫助孩子改掉“戀物”行為,形成良好的個性。在游戲活動中,可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動的場所:“娃娃家”的孩子今天去郊游,而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外,為郊游的孩子做出可口的午餐,“游樂場”附近還有一個開心“書吧”,供郊游的孩子當(dāng)然樂意光顧,不僅可以坐下來休息,還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅,增強(qiáng)合作意識,提高合作能力,促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展,幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向,在生活中,我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo),進(jìn)行健康教育活動。

          (四)、注意幼兒的個體差異,進(jìn)行個別輔導(dǎo)

          每個孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn),存在著差異,有的孩子膽怯、不敢大聲說話,遇到困難就哭;有的孩子活潑開朗,對詩歌的理解、掌握特別快,可是數(shù)概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人,細(xì)心觀察、分析每個孩子,對每個孩子心理的發(fā)展水平,每天的狀況乃至整個活動反應(yīng),都要有大致的了解,從而及時調(diào)整自己的教育策略,改變教育方法,滿足不同幼兒心理需要,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童,更要進(jìn)行跟蹤研究,還要密切與家長聯(lián)系,相互溝通,達(dá)成共識,形成家園合力,促進(jìn)每個孩子都健康快樂。

          讓我們一起用先進(jìn)的理念,精心編織育兒的“搖籃”,用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”,期待著今天的“雛鳥”,一定會長成明天的“雄鷹”,遨游于廣闊的藍(lán)天。

          幼兒心理健康教師感悟17

          本學(xué)期我們中班組在教育活動中把促進(jìn)幼兒身心健康成長當(dāng)成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo),《綱要》中對幼兒健康發(fā)展提出幾點(diǎn):

          (1)身體健康,在群眾生活中情緒安定、愉快。

          (2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理潛力。

          (3)明白必要的安全保健知識,學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

          (4)用心參加體育運(yùn)動,動作協(xié)調(diào)、靈活。

          這也為我們中班組的健康教育活動提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期主要做法如下:

          第一樹立明確的指導(dǎo)思想

          一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動活動,健康教育的第一條件就是尊重主體、用心、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的`健康作為最直接的目的,其教育過程就不應(yīng)使幼兒

          感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和用心性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

          第二設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑

          幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合,群眾教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。目前,幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū),有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng),對于這些片面的認(rèn)識我們就應(yīng)加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持、和主動參與,并用心支持、幫忙家長提高教育潛力。同時我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環(huán)境是重要的教育資源,因此我們透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒健康教育實(shí)施中,我們不僅僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),本著幼兒身理和心理的需求,我園于本學(xué)期購置了超多的幼兒可選取的活動器材,以此來引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽、用心地參與活動,同時還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往潛力。

          第三實(shí)施適宜的教育方法。

          給幼兒自由選取、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體,鍛煉意志。

          6月21日應(yīng)賽罕區(qū)教育局工會的邀請,以內(nèi)蒙婦聯(lián)的志愿者的身份在賽罕區(qū)蒙古族幼兒園做“關(guān)注幼兒園老師心理健康”的專題講座。

          這所幼兒園有老師59人,男性6、7人,未婚6、7人。招收3-6歲的小、中、大班,現(xiàn)有12個班,共406人。國家規(guī)定小班25人,中班30人,大班35人,這里班級最多人數(shù)36人。建園26年,是本市示范幼兒園。這次講座的內(nèi)容有:幼兒老師心理健康的重要性、影響幼兒老師心理健康的因素、幼兒老師心理的標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)代女性面臨的心理困惑及減壓方法、3-6歲幼兒的典型問題的處理。

          這次講座純屬個人行為,是通過中間人聯(lián)系到了我;礙于面子我接收了邀請并主動和賽罕教育局的那位“領(lǐng)導(dǎo)”聯(lián)系。詢問講課地點(diǎn)、講課內(nèi)容等事宜。但一直沒搞清楚講課地點(diǎn),她說在市政府的南面,坐35路公交到民族中學(xué)下車。周四上午我有主動給“領(lǐng)導(dǎo)”打電話核實(shí),電話打不通,下午我在打車的途中才接到她的電話,要我在35路公交站牌下等她,她去接我。我還不知道具體這個叫“民族幼兒園”還是“蒙族幼兒園”在哪里?于是就問了要去聽課的同行,她告訴了我具體的地址,我打車就直接去了那里(民族中學(xué)的東側(cè))。去了之后就尋找這位“領(lǐng)導(dǎo)(事先沒見過)”,當(dāng)我給她打電話說我到了時,她劈頭蓋臉訓(xùn)斥一頓:嫌我直接到了幼兒園,大熱天出來迎我。我解釋說我因?yàn)椴恢赖胤骄椭苯觼砹,再說我也不知道她什么時間去接我呀!

          于是我和同行就在幼兒園門口等這位“領(lǐng)導(dǎo)”的到來。盡管我沒見過她,但我大概能認(rèn)識她——相面!在這次課之前,這位“領(lǐng)導(dǎo)”聯(lián)系了別人去給她講課,結(jié)果講課之前她一上午都聯(lián)系不到這位老師;為了應(yīng)急她通過內(nèi)蒙婦聯(lián)心理咨詢的志愿者們打聽并聯(lián)系到了我,她在電話里就大罵這位老師不負(fù)責(zé)任什么的,她給我的印象:負(fù)面人,強(qiáng)勢女人,面相不會太好!我在進(jìn)來的人群里搜索到一位對象,身邊的隨行說不可能;當(dāng)她從大廳里再走出來我上去問候時果真如此。她滿臉怒氣依舊對我發(fā)泄、問罪,重復(fù)剛才的牢騷和不滿,并且冒出來一句“不講了算了!”我當(dāng)時真無語了!盡管是私人行為,但我是心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師,內(nèi)蒙婦聯(lián)的志愿者,為了我們下一代教育工作者的健康心理教育我沒有退卻。但我是有情緒的,不舒服的。大熱的天,我毫無報酬地去奉獻(xiàn)還遭遇這種負(fù)面情緒,實(shí)在是太不近人情!在開課時我自己能覺察出來,我和觀眾分享了我當(dāng)時的情緒。以后不再做類似這樣的無用功,太消耗自己的正性能量!

          今天,我聽了河北師范大學(xué)教育學(xué)院心理系講師袁立壯老師關(guān)于《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講,講課過程中袁老師列舉了大量事例和許多親身經(jīng)歷,對影響教師心理健康狀況的一些因素以及如何自我分析、調(diào)整、學(xué)會養(yǎng)成健康心理等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,告訴我們要熱愛自己的職業(yè),這讓我豁然開朗,受益匪淺,F(xiàn)對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會。

          通過這次學(xué)習(xí),我對“健康”有了重新認(rèn)識,在日常的生活中我們往往只關(guān)注身體健康,事實(shí)上除了身體健康,更應(yīng)該關(guān)注心理的健康,幼兒教師直接面對的是一顆顆幼小的心靈,為了更好地教育幼兒,教師自己首先必須是心理健康的人,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既要關(guān)注幼兒的心理健康,也要重視自己的心理健康。同時,在學(xué)習(xí)過程中,我進(jìn)一步明白了我們工作時保持輕松愉快的心情對幼兒園的教育、教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義,在以后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該調(diào)整自己的情緒和壓力,以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,做一個樂觀、獨(dú)立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師,讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去!

          總之,袁老師的課讓我深深懂得和可愛的孩子們在一起磨礪是種幸福,和摯愛的幼兒教育在一起成長是一種快樂。我們要做一名真正合格的的幼兒教師。

          幼兒心理健康教師感悟18

          一、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

          幼兒心理健康總括為能按成人的要求去觀察事物,記得快、記得住、記得對。能就具體直觀的事物進(jìn)行概括?蟿幽X筋,想象力豐富,善于對周圍的事物和現(xiàn)象提出各種問題,并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單問題。具體表現(xiàn)為:

          1、不以滿足自己的需要而提出過分的要求。

          2、喜歡種花和飼養(yǎng)小動物,喜歡聽音樂、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲,并能從中感到快樂。

          3、能對自己的行為做具體、簡單的評價,能分清自己和他人的東西。

          4、愛父母,愛老師,愛小朋友;熱愛勞動,愛惜物品。

          5、能自己到商店買一些簡單的生活日用品,能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。

          6、對人有禮貌,會用禮貌用語,有同情心,適度怕羞,能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂。

          7、跌跤或受點(diǎn)兒輕傷都不哭,游戲輸了不胡鬧。

          8、服從約束,能接受別人的批評和建議。

          9、與大家在一起時比一個人獨(dú)處時愉快,能遵守游戲規(guī)則和順序,在玩法上服從大家的意見,懂得同伴的感情和需要,不故意找別人的麻煩,肯幫助其他小朋友,能為小朋友取得成績而高興。

          10、不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物;在新環(huán)境或不熟悉的人面前,不過分的拘束害怕;不向小朋友、客人要東西吃。

          二、兒童心理健康需要具備的條件

          隨著社會的進(jìn)步,家長們除了給兒童提供良好的物質(zhì)生活條件之外,也越來越重視兒童心理健康的維護(hù)。在兒童成長的過程中,身體和心理的健康都是必不可少。

          那么,兒童心理健康需要具備哪些條件呢?

          l、充分的撫愛

          充分的撫愛包含體貼、關(guān)心、愛護(hù)、依賴等,它能帶給兒童滿足與溫暖,使兒童體會到生活充滿幸福與光明,從而心情愉快、積極向上,并且會深切真摯地去愛別人。愛是促使孩子心理健康發(fā)展的動力,正確的愛是孩子身心健康發(fā)展的精神支柱。溺愛的結(jié)果造成孩子驕橫成性,散漫無羈,對父母及其他人漠不關(guān)心。

          2、充實(shí)的生活

          兒童生活的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的,有恰如其分的學(xué)習(xí)、勞動,有適當(dāng)?shù)挠螒、娛樂。只在吃穿上給予滿足和望子成才心切,過多安排孩子學(xué)習(xí),都會影響人格的健全發(fā)展。

          3、平穩(wěn)和諧的家庭環(huán)境

          庭成員應(yīng)全力為孩子創(chuàng)設(shè)平穩(wěn)和諧的環(huán)境,平和的環(huán)境對孩子的心理沖擊比較小,孩子容易適應(yīng),而不致于產(chǎn)生心理不健康。生活變動量大會出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。家庭成員切勿在孩子面前指責(zé),爭吵。

          4、藝術(shù)的陶治

          藝術(shù)的陶冶促使孩子的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。美術(shù)的具體形象性是最受孩子喜愛的,用以陶冶孩子情操、發(fā)展孩子智能有顯著的效果。文學(xué)也是孩子十分喜愛的藝術(shù)形式。它那引人入勝的內(nèi)容、優(yōu)美動聽的語言,不僅使孩子增長知識、明辨是非、發(fā)展語言,還能培養(yǎng)他們對文學(xué)的興趣。經(jīng)常和孩子一起閱讀,是促使孩子心理健康發(fā)展的重要條件。

          5、健康的軀體

          健康的軀體是孩子心理健康的生理基礎(chǔ)。軀體的健康同先天的條件有關(guān),更需要后天的營養(yǎng)、保護(hù)和鍛煉。要使孩子的人格獲得健全的發(fā)展,就必須同時使孩子有健康的身體。

          總之,如果家長注意在日常生活中給予兒童充分的撫愛,為兒童提供充實(shí)的生活,創(chuàng)設(shè)平穩(wěn)的家庭環(huán)境,注重營養(yǎng)搭配,適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,有條件的話給兒童一些必要的藝術(shù)熏陶,定能促進(jìn)兒童心理健康,同時也能讓兒童具備良好的適應(yīng)社會的能力。

          幼兒心理健康教師感悟19

          培養(yǎng)兒童的健康心理,歸納起來有以下幾種方法:

          1、鼓勵法。

          兒童有一種需要承認(rèn)、需要鼓勵的心理,他們喜歡成功,喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。

          因此,家長就要經(jīng)常鼓勵孩子,孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚(yáng),自身的行為才能得到肯定,由肯定產(chǎn)生心理升華。

          2、反問法。

          語言是溝通兒童心靈的工具,因此,家長和孩子談時要試探、發(fā)問、反問,這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

          3、出難題法。

          給孩子出點(diǎn)難題,讓他們知道什么叫困難,并要讓其自己解決,只有經(jīng)過風(fēng)雨、見過世面,經(jīng)受失敗和挫折,才能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

          4、講故事法。

          兒童都愛聽故事,家長應(yīng)該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事,一個好故事能使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適,還能鼓舞孩子上進(jìn)。

          5、興趣引導(dǎo)法。

          家長要根據(jù)孩子的氣質(zhì)和性格去發(fā)現(xiàn)其興趣和愛好。

          6、反面教育法。

          家長利用反面教材讓孩子分清是非,對生活中的反面事物,家長要給予引導(dǎo),使其提高分析和判斷能力,有利于其心理預(yù)防。

          7、寬嚴(yán)結(jié)合法。

          對孩子過寬過嚴(yán)都是不正確的,要培養(yǎng)孩子有一個健康心理狀態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì),既需要嚴(yán)教又要寬容,既有組織紀(jì)律又有個人的愛好,一旦孩子犯了錯要批評的嚴(yán)一些,指出其危害,又要給予愛護(hù)和關(guān)心。

          幼兒心理健康教師感悟20

          (一)家庭教育中教育方式的不適宜

          當(dāng)今社會.獨(dú)生子女在家長心目中如掌上明珠。在家長看來.他們的任務(wù)就是讓孩子吃好的.穿好的,不生病。家長對孩子的衣食及身體保健方面舍得投資.卻忽視了幼兒的心理健康。從現(xiàn)代家庭的調(diào)查中顯示,家長們普追重知識灌輸輕行為習(xí)慣的培養(yǎng),重飲食營養(yǎng)攝人輕悄感需要的滿足,重成人的包辦代替輕幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng).特別是對孩子溺愛,百依百順.沒有原則性。

          (二)家庭中父母的榜樣作用

          父母是孩子的第一任教師。父母的育談舉止,脾氣秉性.處理問題的方式方法.待人接物的情感態(tài)度都會潛移默化地影響孩子,如果家長性情隨意漫不經(jīng)心,就不可能培養(yǎng)出處事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆?如果家長之間經(jīng)常發(fā)生矛后,相互爭吵,孩子就可能膽小怯弱;如果家長經(jīng)常口無遮攔,出言不遜,孩子很有可能滿嘴臟話.信口開河;如果家長總是痛斥貴罵甚至責(zé)打孩子,孩子很有可能產(chǎn)生攻擊性行為。所以,幼兒的許多心理問題,與家長的自身行為表現(xiàn)不無關(guān)系。

          (三)家長教育觀點(diǎn)的不一致

          現(xiàn)今有不少家長反映孩子有說謊的毛病.究其原因.其中有許多孩子因思維不完善.誤將想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí),好似說說。另外還有一些孩子確實(shí)說謊,當(dāng)老師找到父親時.父親草草了事.而當(dāng)找到母親時,孩子可能遭到痛打。由此.孩子摸透了父母不一致的教育方法,認(rèn)為有空子可鉆,久而久之就在成人面前,說不一樣的話.或看成人的臉色說話。說謊的壞習(xí)慣由此形成了。

          (四)老人或保姆代養(yǎng)

          由于父母工作繁忙,無法全身心照顧孩子.請老人或保姆照看孩子。一方面老或保姆人認(rèn)為孩子能力有限,事事處處包辦代替:另一方面.怕孩子受傷害.對孩子限制行為過多,使幼兒生理心理發(fā)展受到影響.如運(yùn)動能力差.不和陌生人打招呼。不與同齡伙伴玩.膽小播弱.依核性強(qiáng),缺乏自信等。

          

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