- 相關(guān)推薦
[薦]魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計12篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[薦]魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計12篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a743_5fbf7ee9ecb73.jpg)
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材內(nèi)容分析】：
《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。文章按照事情發(fā)展的順序，寫了一位舉止特別的年輕人總是全神貫注地觀察金魚，達到了忘我的境界。有一個星期天，還把金魚栩栩如生，非常逼真地畫下來，使圍觀的群眾忍不住驚嘆：魚游到紙上來了！隨著我對他認識的加深，后來發(fā)現(xiàn)原來這年青人是位聾啞人，他告訴作者魚之所以能游到他的紙上，是因為魚先游到了他的心里。年輕人的回答使作者的敬佩之情油然而生。文章語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
【學(xué)情分析】：
本課在教學(xué)上有兩個重點：一是教會學(xué)生采用抓重點詞句的方法，用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容；二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在想象的基礎(chǔ)上深入挖掘文本內(nèi)涵，從而體會課文所表達的思想感情。因此，在設(shè)計本課時，我將課文“魚游到了心里”為主要內(nèi)容，繼而讓學(xué)生感受到年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)，同時，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”以及“魚游到了紙上與魚游到了心里之間的內(nèi)在聯(lián)系”進行有力的鋪墊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、知識與能力：認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫聾啞、花港、廠徽等詞語，理解賞心悅目、清澈見底等詞語的意思。
2、過程與方法：整體感知文章內(nèi)容；抓住重點詞句，想象理解魚是怎樣游到青年心里的。
3、情感、態(tài)度價值觀：感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點】：
從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注。
【學(xué)習(xí)難點】：
體會魚是怎樣游到青年的心里的。
【教學(xué)課時】：
第一課時
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，課文預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：當(dāng)你第一次讀到課題時，感覺怎樣？
生：驚奇、奇怪。
師：是��！魚不是生活在水里嗎？為什么游到了紙上？那么，今天，我們就跟隨著作者項冰如一起走進課文，去看看這到底是怎么回事？
師：板書課題，請大家一起讀
生：（齊讀）魚游到了紙上
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開課本，自由出聲朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指導(dǎo)書寫：港 壺 徽
3、這篇課文的主角是誰？講了他的一件什么事呢？
這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)，圍觀的人都贊嘆不已。（板書：看魚 畫魚）
三、再讀課文，認識青年
師：這位青年長什么樣子？
生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的.水。
師：請同學(xué)們想象著青年的模樣，再讀一讀。
師：那這是對青年的什么描寫呢？
生：外貌（板書：外貌描寫）
師：多么細微的描寫，仿佛青年就站在我們的眼前，他不光長得秀氣，舉止還很特別呢！
四、研讀課文，品讀“特別”
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出描寫青年舉止特別的句子，用橫線畫出來，并標(biāo)上批注。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚游動，而且從來不說一句話�！�
師：哪些詞語讓你感覺到“特別”？
生：從“呆呆地站”、“靜靜地看”體會到青年看雨時的專注與忘我。
師：那將“呆呆地”換成認真的，行嗎？
生：不行。
師：哦，“呆呆地”給人感覺已經(jīng)如癡如醉，到了忘我的境界。
師：那現(xiàn)在誰愿意給我們展示一下，讀出青年觀魚時的專注來。
師：這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？
生：不是。
師：那是兩次，或者三、四次？
生：每個星期天。
師：你是從那兒知道的？
生：他學(xué)畫才一年多，為了畫金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
出示課件生齊讀
師：如果說剛才那呆呆地、靜靜地看魚，讓我們體會到年輕人的認真、專心（板書：專心），那這一年多的每一個星期天又讓你體會到什么？
生：耐心、恒心。（板書：耐心、恒心）
師：現(xiàn)在，讓我們帶著這眾多的感受再讀一讀這個句子。
師：我們再把；兩個句子連起來讀一讀。
五、發(fā)揮想象，隨文練筆
師：是呀，文中的青年看魚看得都忘記吃飯，忘記回家了。因為他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好像（在跟他打招呼）（向他問好）（在歡迎他的到來），他還看到其他的金魚在（說悄悄話)(捉迷藏)(追逐嬉戲）。現(xiàn)在，即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經(jīng)映入了他的（心里腦里）。拿年輕人自己的話說：這魚已經(jīng)游到了“我”的（心里）（板書：魚游到了心里）
【板書設(shè)計】：
專心
青年--觀魚： 耐心
恒心
魚游到了心里
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法
1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價值觀
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
教學(xué)重點/難點
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)用具
媒體課件
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
1、質(zhì)疑揭題，激趣導(dǎo)入。
出示課題“魚游到了紙上”，齊讀。
2、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
生質(zhì)疑提問：
如：
1）魚都在水里游，怎么會游到紙上呢？
2）應(yīng)該說：魚“畫”到了紙上，才對呀？
3）魚是怎樣游到了紙上的？
4）文章講了一個什么故事呢？等等）
師：同學(xué)們想知道這些問題的答案嗎？那咱們一起走進課文，去看一看魚是怎樣游到了紙上。
【設(shè)計意圖：讀題目導(dǎo)入新課，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生急切的閱讀文本，迅速地進入課文的情境，入境生情�！�
二、合作交流
1、學(xué)生帶著問題自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
（2）思考：課文寫了一件什么事？
2、檢查詞語學(xué)習(xí)情況，（課件出示）：
花港 廠徽 聾啞 繡花 魚缸 一壺茶
一絲不茍 賞心悅目 清澈見底 揮筆細描
�。�1）指名讀，
（2）齊讀。
（3）說說難寫的生字：“一壺茶”的“壺”注意平寶蓋下面是“業(yè)，“徽”不要和“微”搞錯，“澈”也較難寫，學(xué)生自己把這三個生字在練習(xí)本中端端正正地寫兩遍。
3、交流讀文的情況：課文寫了一件什么事？
生匯報交流：此處可用填空題的方式出現(xiàn)（課文寫作者到西湖玉泉觀魚時，認識了一個舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚仿佛在紙上游動。）
4、大家來看這句話：
教師出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇的叫起來。
師：從這句話你體會到什么？
學(xué)生交流：如：
�。�1）青年畫的畫太像了，像活的魚一樣。
�。�2）從“驚奇地”一詞體會到，小女孩看到聾啞青年畫的魚很像，感到很驚奇。
�。�3）青年畫魚畫的很好，可以用“生動傳神”“栩栩如生”來形容。……
�。◣熯m時激勵性評價）
師：這句話，應(yīng)當(dāng)用一種什么語氣來讀？（驚奇）
你能讀出小女孩驚奇的心情來嗎？（指名有感情的朗讀。）
三、品讀體驗
�。ㄒ唬┱J識聾啞青年。
1、師：魚畫得這樣好，那文中的青年是一個怎樣的人呀？找出描寫青年外貌的句子，讀一讀。
�。▽W(xué)生讀文，劃出相關(guān)語句。）
匯報交流：描寫青年外貌的句子：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。” （教師出示該語句）
2、有感情的讀一讀，談?wù)勀銓@一處外貌描寫的體會。（生：青年雖然是個聾啞人，但他長的帥氣、靈秀，心靈純潔，對生活充滿信心、對生活充滿憧憬。
描寫的非常簡單，但是寫出了年輕人秀氣，聰明的特點。大家在以后的寫作中也要運用這種方法。）
【設(shè)計意圖：通過品讀描寫青年外貌的語句，讓學(xué)生對文中人物有一個良好的感性認識，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文，感悟青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊�！�
�。ㄈ┢纷x“看魚”的情節(jié)描寫
師：一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？從文中找出相關(guān)語句，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。
1、學(xué)生讀文，劃出相關(guān)語段。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
指名讀劃出的語句。
教師出示：
1）“他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�
師問：這位青年是怎樣看魚的呢？你是從哪幾個詞語體會到的？說說你對這個句子的理解。
學(xué)生交流，（如：那位青年看魚很專心，可以從“忘我”“呆呆地”“靜靜地”等詞體會到。） （板書：看魚： 專心 忘我 ）
那你們能讀出他的專注嗎？學(xué)生充滿感情地朗讀。
過渡：他就這樣看，看了多久？你能從文中找到依據(jù)嗎？
學(xué)生讀文，劃出語句，匯報。
教師出示句子
2）：“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”
師：讀了這部分內(nèi)容，你體會到了什么？從哪些地方體會到的？
生交流：青年看魚不僅非常專心，而且他長時間堅持不懈的看魚，可以從“每個星期天、一整天”體會到。）
師：此時此刻，你想對這位聾啞青年說些什么？
生交流：如：
1）他堅持不懈、專心看魚的精神很可貴。
2）因為他看魚很專心、堅持不懈，所以他能把魚畫的栩栩如生。
3）我很佩服聾啞青年堅持不懈的精神，如果我們學(xué)習(xí)能像他這樣專心致志，堅持不懈，那我們一定能取得優(yōu)異的成績。（教師適時鼓勵）
【設(shè)計意圖：通過品讀重點句子，抓住重點詞語，讀中理解、讀中感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)�！�
�。ㄋ模┟@啞青年是怎樣讓“魚游到了紙上”的？品讀“畫魚”的段落。
1、學(xué)生讀文，找出“畫魚”的語段描寫。
2、指名讀“畫魚”的.語段。
教師出示句子：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
交流感悟：你從青年畫魚的動作中體會到什么？從哪些詞語體會到的？
生交流：（青年畫魚很認真，一絲不茍�？梢詮摹懊總�部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。）
這個青年為什么能畫得這么仔細，又畫得這么快？（與他長時間認真仔細觀察是分不開的）。（板書：畫魚：認真 一絲不茍）
師：你能讀出青年畫魚的認真嗎？ （指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。）
3、青年在認真的畫魚，吸引來了許多圍觀的人。（課件出示課本插圖）圍觀的人越來越多，他們贊嘆著，議論著。他們會贊嘆和議論些什么？發(fā)揮你的想象，寫下來。如：一個小男孩（ ）地說：
一個小女孩（ ）地說：
一位老大爺（ ）地說：
一位（ ）（）地說：
選擇2－3題做，交流。 （師適時激勵）
4、人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應(yīng)？為什么呢？
生思考，交流：
1）他是聾啞人，聽不見別人的議論。
2）他沒有任何反應(yīng)，最主要的原因是因為他看魚很專注，達到了忘我的境界，畫魚認真，全神貫注，忘記了周圍的一切。）
5、師小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是 ，心里所想的是,筆下所畫的還是 ，他就這樣和魚融為一體了！
�。ㄕn件出示“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。” 生齊讀）
【設(shè)計意圖：充分利用文本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對青年的贊嘆，通過架設(shè)學(xué)生與文本對話的橋梁，讓學(xué)生更深刻地感受青年高超的畫技和身殘志堅的高尚品格�！�
�。ㄎ澹┭杏憽棒~游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1、我被青年認真、專注的精神深深的感動了，當(dāng)我把女孩說的話“魚游到了你的紙上來啦！”寫給他的時候，他是怎么回答的？ （“先游到了我的心里�！保�
你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生用“先……然后……”、“只有……才”等句式練習(xí)說話。）
學(xué)生交流：（如：正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，正所謂“心有游魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。句中一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須長時間認真觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)
2、從聾啞青年看魚畫魚的故事中，你得到了什么啟示？
生交流：
1）無論做什么事，都要認真、一絲不茍、專心致志，只有這樣，才能把事情做好。
2）作為學(xué)生，我也要像文中的這位聾啞青年一樣，專心的學(xué)習(xí)，認真的做事，將來成為一個對社會有用的人…… （師及時肯定、激勵）
3、師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，老師希望你們每個同學(xué)都能向這位聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他專心做事的精神，和堅持不懈的毅力。
【設(shè)計意圖：通過弄清“魚游到心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和感悟�！�
四、鞏固延伸：
課外閱讀名人偉人專心學(xué)習(xí)、工作的故事，讀后寫寫體會和感想。
課堂小結(jié)
希望你們每個同學(xué)都能向這位聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他專心做事的精神，和堅持不懈的毅力。
課后習(xí)題
評測練習(xí)
一、我能讀下面的句子，并在比喻句的后面打“√”。
1.他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。( )
2.這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。( )
3.他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。( )
4.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。( )
二、我能寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：贊嘆—— 似乎—— 驚奇——
反義詞：清澈—— 活潑—— 一絲不茍——
教學(xué)板書
27、魚游到紙上
魚游到心里(因為)細致地觀察
魚游到紙上(所以)繪畫美麗圖畫
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點】
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學(xué)過程】
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題
1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）
3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到。
4、小組討論：
說說你提出的問題是什么？（重點的用幻燈出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決）
幻燈片：
�、拧槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�、啤槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、恰槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？
�、取 跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克汀坝蔚搅思埳稀庇惺裁搓P(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的.答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流：
�、拧槭裁凑f“魚游到了紙上”？
（因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）
�、啤∵@位青年特別在哪里？
（說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
⑶ 為什么說他愛魚愛到忘我的境界？
�、佟∷鲜且粋�人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
�、凇∷袝r工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
③ 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
�、堋∷坪跬浟藭r間，也忘記了自己。
�、荨∷嬖V我，……忘了回家。
�、取 跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
【板書設(shè)計】
“魚游到了紙上”？
“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入;
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
1、現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢?
(六)你會怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)�、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關(guān)系
誰能用上一組因果關(guān)系的`關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。
�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）
（設(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標(biāo)中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）
三、認讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認讀：
a、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
b、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
c、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，a類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；b類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；c類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)第7—8自然段的過程。
�、倌阒馈肮すP細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？
�、壅驗樗嫷煤茫瑖^的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
�、苓@時我再讓你說“融為一體”的'意思，你能說出來嗎？
⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
�、呔毩�(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。）
4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。）
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
�、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓(xùn)練，實際起到了兩個作用：其一對學(xué)生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。）
板書設(shè)計：
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛ ｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
教學(xué)反思：
一是該設(shè)計關(guān)注學(xué)生的語言實踐。例如在讓學(xué)生體會“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學(xué)生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學(xué)生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語言實踐作為教學(xué)重點。
二是該設(shè)計繁簡得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細致引導(dǎo)后水到渠成的。
三是該設(shè)計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
重點與難點
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)：熟讀課文，
第二課時
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對魚的`特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27．魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
我”
認識 了解 敬佩
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇7
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）認識4個生字，會寫12個字。結(jié)合上下文體會“呆呆地、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
�。�3）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、教學(xué)重難點：
�。�1）教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
4、教學(xué)過程：
�。�1）交流談話，導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學(xué)互動介紹自己去西湖時的旅游感受；這樣可以較好地實現(xiàn)兩個班同學(xué)的知識經(jīng)驗的分享�！�
②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)�！�
�、厶崾菊n題
杭州西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在玉泉池邊。
�。�2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
�、偻瑢W(xué)們，讀了課題你有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？）
�、趲е@個疑問請大家來讀課文
讀的時候要字字響亮，不錯一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
�。�3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
�、俪鍪颈菊n生字詞,認讀，練寫難點字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細觀察畫線的生字，看看哪個字比較難寫，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？
c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個字后，運用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動態(tài)演示中鞏固學(xué)生對于這兩個難點字的記憶�！�
�、� 指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時提出的第二個問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）
�、� 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
① 品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你畫的句子？
b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來。
通過呆呆地你能感受到什么？
d 想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。
e 小結(jié)：
是啊，通過他看魚時呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書感悟時教師運用白板的書寫功能隨機圈點勾畫重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受；②在理解“呆呆地”一詞時，充分運用白板的詞典功能，隨機查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】
�、� 品讀“畫魚”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫青年畫魚的句子
c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。
e 教師引讀：你看他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細描”和“揮筆速寫”這兩個詞時調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時的句子時，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點，便于教師分步進行指導(dǎo)朗讀�！�
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的'句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——
一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說——
幾次見到他的作者也在心里說——
可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會體會。
是啊，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀。
同學(xué)們，正是因為他這樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題）
�、� 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題）
c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛的青年，他就這樣堅持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。
【班班通使用及分析：①運用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對于課文內(nèi)容有多元深入的理解�！�
(6)總結(jié)全文。
看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動了同學(xué)們的心，課下請同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課我們繼續(xù)來交流。
5、教學(xué)反思
本節(jié)課是我首次嘗試運用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進的教學(xué)手段實現(xiàn)了兩個班學(xué)生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，白板的放大鏡功能凸顯了難點字的易錯部分；回放功能則將教師的書寫過程動態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進行回放并保留，對學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時經(jīng)常會出現(xiàn)故障，給班班通的運用帶來了許多不便。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
①認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
②有感情地朗讀課文。
③理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
2.教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)課時：
二課時
五、教學(xué)過程：
板書課題，質(zhì)疑討論。
①板書課題，導(dǎo)入新課。
把“游”換成“畫”好不好，為什么?
�、谛〗M議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
研讀“魚游到了紙上”。
�、僬业较嚓P(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的'稱贊)
�、诜磸�(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
③研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法;認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說)
研讀“先游到了我的心里”
①默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。(要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”)
�、诳焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
�、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
�、苡懈星槔首x你認為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系(因果關(guān)系)
延伸課外
①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。
五、板書設(shè)計：
看魚 -----魚游到了心里(胸有成竹)
勤奮、專注
畫魚 -----魚游到了紙上(栩栩如生)
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓(xùn)練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1.識字學(xué)詞，積累詞語，掌握學(xué)習(xí)詞語的方法。
2.通過理解關(guān)鍵詞句，體會聾啞青年的“舉止特別”，感受青年的專注。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)26課《魚游到了紙上》。（師生板書課題，強調(diào)“游”的寫法）
2.齊讀課題，觀察：這個課題有什么特別的地方嗎？
3.學(xué)生回答，教師小結(jié)：看來，一個新穎有趣，別出心裁的題目，立刻就引起了大家的閱讀興趣。
二、初讀課文，積累詞語，概括文義。
1.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示詞語。（不同顏色分類出示）
泉白如玉清澈見底賞心悅目融為一體
舉止特別一絲不茍工筆細描揮筆速寫
呆呆地站靜靜地看
廠徽花港
�。�1）出示第一行詞語。
指名讀。
詞語有溫度，這些詞語帶給你什么樣的感受？（美）
美美地讀這組詞語。
能把這些詞語放在一句話中，說一說玉泉嗎？能用幾個就用上幾個。
（2）出示第二行詞語
指名讀。
什么叫“舉止特別”？要了解這個詞語的意思，我們可以先理解“舉止”——人的動作和表情。
現(xiàn)在，誰來說說“舉止特別”怎樣理解？
�。▌幼骱捅砬楦鷦e人不一樣，與眾不同。）
“一絲不茍”這個詞語中，我們先理解哪個字，就可以幫我們了解整個詞語呢？（茍：茍且、馬虎）看來，理解關(guān)鍵字可以幫助我們了解整個詞語的意思。
我們再來看看“工筆細描”和“揮筆速寫”，這兩個詞語我們可以用什么方法理解。
出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
你能結(jié)合這段話中的文字，說說這兩個詞語的意思嗎？（工筆細描揮筆速寫）
出示工筆和速寫作品圖片，加深理解詞語。
�。�3）出示第三行詞語。
指名認讀。
觀察這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能說出這樣的詞語嗎？（學(xué)生說出詞語后，引導(dǎo)學(xué)生把詞組擴成一句話。）
�。�4）出示第四行詞語。
觀察“港”：如果你是老師，你想提醒大家注意哪個筆畫？（教師范寫，學(xué)生書空）
出示“徽”：出示“徽”的小篆：三股糾纏在一起的繩，后來指系琴弦的繩，現(xiàn)在指標(biāo)志、符號。學(xué)校的標(biāo)志稱“�；铡保瑖业臉�(biāo)志稱“國徽”。
“徽”中間有“糸”字部，代表它的本義，三股繩。
教師范寫，學(xué)生書空。
3.讀了課文，文中的哪個人物給你留下深刻的印象？他做了什么？結(jié)果如何？
�。▽W(xué)生回答后，教師小結(jié)概括文義的方法：對于記事類文章，我們只要搞清楚誰做了什么，結(jié)果如何這三個問題，把答案連起來說一說，就是這篇文章的大意，我們可以把這種方法稱為“提取主干法”）板書：提取主干
三、精讀品味青年看魚時的專注。
1.剛剛讀了課文，文中有一句話告訴我們，這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
2.那這位青年有哪些特別的舉止呢？請大家再次走進課文，邊讀邊劃出描寫青年動作和神態(tài)特別的句子，劃完后讀一讀。
3.學(xué)生交流匯報。
4.課件出示學(xué)生找到的句子。
�。�1）說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。
�。�3）“你真專心哪！”我忍不住輕聲對他說。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
�。�4）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
……
5.同學(xué)們很會讀書，找出了這么多描寫青年舉止特別的句子。我們先來看看這段話。
出示第四段：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（1）男生讀，女生思考：從哪些詞語可以看出他的特別呢？（呆呆地、靜靜地打紅）。
（2）出示句子，比較讀。
他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
加上“老是”“從來”你有什么不同的感受？
“呆”這個字的本義是傻，不靈活，你覺得在這個句子中，呆呆地可以怎樣理解？
呆呆地和靜靜地是我們看到的.外表，他的內(nèi)心這時不是呆呆地，內(nèi)心這時在干什么？
青年完全進入到金魚的世界里了，仿佛自己變成了一條金魚。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
的確是個特別的青年，你能通過你的朗讀讓大家感受到青年看魚的忘我和專注嗎？
青年看魚就是這樣投入，就是這樣著迷，到了忘我的境界！
（4）青年只是一次兩次這樣忘我的看魚嗎？快速瀏覽課文，找找相關(guān)語句。
課件出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
齊讀句子：從這句話中，你體會到什么？
�。�5）這是怎樣的“一整天”呀？（配樂，課件出示圖片，引讀）
當(dāng)晨曦微露，公園里游人稀少，但是青年已經(jīng)早早來到玉泉，一個人
當(dāng)艷陽高照，觀魚的人們談笑風(fēng)生，他還是一個人
當(dāng)夕陽西下，游人漸漸散去，公園里恢復(fù)了寧靜，他仍然是一個人
寒來暑往，一年多來，他都是這樣一個人
他看魚到了忘我的境界！
一年多來，青年每天都沉浸在金魚的世界里，現(xiàn)在，即使青年面前沒有金魚，你覺得他能畫出金魚嗎？為什么？
大家都是青年的知己啊，青年通過堅持不懈的觀察，金魚的每個部位，每個細微的動作已經(jīng)游到了他的眼睛里，游到他的腦海里，游到了他的心里。（板書：魚游心里）
四、小結(jié)本課。
這篇課文的題目叫什么？
今天，我們認識了一位舉止特別的青年，因為他的忘我與專注，因為他的堅持不懈，魚游到了他的心里，下節(jié)課，我們再去走進課文字里行間，細細感受魚是如何游到他的紙上的。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇10
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與能力
�。�1）認識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2. 過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3. 情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學(xué)重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
1. 今天，我們來學(xué)習(xí)第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2. 齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3. 魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結(jié)合提出的問題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
2.交流問題1：
�。�1）我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）“舉止特別”呢？從哪兒可以看出他“舉止特別”？
�。ńY(jié)合交流板書：忘我境界）
�。�2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）
導(dǎo)語：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好�。∥覀円黄鹱x讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）
（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？�。ńY(jié)合交流板書：畫魚）
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2
�。�1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的'結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
�。�2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？我們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：“魚游到了紙上”是誰說的？
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）
師：經(jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
�。ńY(jié)合交流板書：勤奮專注）
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
�。�2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料 看聽 問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備
生字、生詞卡片。
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
上一周，我們進入了第七單元的學(xué)習(xí)。本單元是以“認準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力”為專題的.。25課我們學(xué)習(xí)了伽利略勇敢求實的精神，26課我們學(xué)習(xí)了羅丹全神貫注的精神。名人身上有著執(zhí)著追求，不懈努力的精神， 在普通人身上甚至殘疾人身上同樣也有著這樣一種精神。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》， 來體會這種精神。
二、師板書 魚游到了紙上
魚兒離不開水 魚兒在水里游。同學(xué)們看到這個題目之后，有什么問題要問呢？歸納出：
1 魚怎么會游到紙上呢？
2 魚游到了紙上是什么意思呢？
三、開火車檢查預(yù)習(xí)的生字
四、師讀課文，思考課文講了一件什么事情？
五、學(xué)生交流討論。（我去玉泉寺觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。）
六、再讀課文，小組交流，你學(xué)到了哪些知識，你能提出哪些問題？
學(xué)生交流5----7分鐘 。老師歸納出主要問題寫在黑板上。
“魚真的游到紙上了嗎？”為什么？
生交流，（“游到了”。因為那青年畫的太像了，給人的感覺就象游到紙上。）
“為什么他能把魚畫的那么鮮活逼真？”用文中句子回答。
�。ā耙驗樗麗埕~到了忘我的境界”）
“怪不得呢，那么，哪些地方寫他到了忘我的境界呢”，課文中具體指出來
學(xué)生交流，在文中找出具體的句子或詞語。
“真是如醉如癡啊，不知金魚是我還是我是金魚了。如此用功學(xué)畫，畫出的怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫魚游到了你的紙上來了時，他怎么回答呢？”
�。ā棒~游到了我心里”）
“魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？”
學(xué)生交流討論，老師總結(jié)。
“魚游到了紙上”， 青年畫技高超，活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游一樣。
“魚游到了心里”，是青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象。
兩者有著因果關(guān)系，要把金魚畫像畫活，必須仔細觀察，使之鮮明，形象，生動，呼之欲出，只有先讓魚游到心里，才能游到紙上。
“真是胸有成魚啊，從這位青年心中有魚到紙上有魚的過程中，我們看到他的什么好品質(zhì)？”
生討論（一絲不茍 專心致志 全神貫注等）
回憶我們學(xué)過的課文中有沒有這樣的人？
（羅丹）
我們從他身上受到什么啟發(fā)呢？
（比如 上課、做事都要認真，一絲不茍等）
七、師小結(jié)課文
教學(xué)板書
因為 只有 先游到心里
所以 然后 游到了紙上
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇12
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、隨文識字，讀準(zhǔn)字音
2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3、理解“先游到了我的心里”的含義
�。ǘ┙虒W(xué)重點
體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入（3分鐘）
聽說我們這個班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道iq題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對課題進行質(zhì)疑）
大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個自然段標(biāo)上序號，并思考這兩個問題：
1、“魚游到了紙上”是什么意思？
2、是誰讓魚游到紙上的？
二、初讀課文（10分鐘）
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）
好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學(xué)也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問題（3分鐘）
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學(xué)生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的.?（一個青年，一個聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學(xué)畫多久了��？（生：才一年多）在學(xué)畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心
2、感受聾啞青年的專心（重點指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）
文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時候，大家都比較默契地強調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。看魚看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。
四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）
請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）
你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）
“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）
五、小結(jié)（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。下課。
板書：
27、魚游到了紙上
心里
魚→紙上
恒心、專心
【魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計01-29
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀05-12
《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最新03-02
《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選5篇）03-26
教學(xué)《魚游到了紙上》反思09-21
魚游到了紙上教案08-30
《魚游到了紙上》語文教學(xué)反思03-06
《魚游到了紙上》的教案范文08-25