探究式小組合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
廣西北海市海城區(qū)第十二小學(xué) 賴潔
探究式小組合作學(xué)習(xí)方式是《語文課程標(biāo)準》新理念中所倡導(dǎo)的一種課程改革模式，這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)具有如下的重要意義:（1）能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（2）是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和動手能力的好途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握探求知識的方法，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團隊的意識和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。這種形式教學(xué)能使課堂真正成為學(xué)生對話、交往、溝通的平臺，互動、合作、分享的樂園。倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這學(xué)期，我對這一課題繼續(xù)進行了探索研討，取得了一些效果，現(xiàn)我淺談如下的一些做法：
一、 合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)方式有如下幾種：（1）兩人合作方式。(這種方式容易操作,不論低、中、高年級)：由同桌結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中，讓學(xué)生互相幫助，互相檢查督促，在互教互學(xué)中共同提高。如同桌互相檢查背誦、朗誦等方面，讓學(xué)生在不知不覺中提高了口語交際能力。（2）小組合作方式：這種教學(xué)方式在語文教學(xué)中經(jīng)常被采用。今年，本人承擔(dān)一（1）班（50人）語文教學(xué)，雖說他們經(jīng)過了一學(xué)年的訓(xùn)練，但他們年齡還小，自主能力較差，采取互動的學(xué)習(xí)形式時，因此教師首先要指導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，（十二個學(xué)習(xí)小組，每小組有四-五人組成），再在學(xué)習(xí)小組中由同學(xué)們推選出一名小組長，這樣，各小組便成立了，于是我教給小組長工作方法，一開始，有個別小組長做得一塌糊涂，我真是又急又氣，但一細想，他們還小，還得慢慢來。現(xiàn)在，有七、八個小組長比以前做得更好了，他們學(xué)會了收作業(yè)本，組織小組成員討論學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生背誦情況，帶領(lǐng)本組成員打掃清潔。在小組學(xué)習(xí)中，教師要精心組織教學(xué)，在教學(xué)中指導(dǎo)小組成員采取合適的討論，交流方式應(yīng)避免學(xué)生在互動爭執(zhí)或推委中浪費學(xué)習(xí)時間�；顒又幸苊鈧�別學(xué)生獨占時間，應(yīng)讓每個學(xué)生都有表達的機會，做到人人參與。在小組討論中，還應(yīng)該要注意所討論的問題是否有價值，避免討論流于形式。在交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言，避免交流時過多內(nèi)容的相同，從而影響討論效果。同時，在小組活動中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人，與人合作的意識和能力，要懂得“我”就是這一小組的成員，長期合作，從而潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（3）全體同學(xué)的合作學(xué)習(xí)：在課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主和諧的教學(xué)氣氛，教師首先要懂得欣賞學(xué)生，其次要讓學(xué)生懂得欣賞其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功而感到高興，并以此激勵自己�？傊�，在合作學(xué)習(xí)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生的品德如“寬容、謙讓、互相責(zé)任感”等得到實踐和培養(yǎng)。
二、實行小組評比
在學(xué)習(xí)工作中，我注重讓學(xué)生進行小組評比，評一評，比一比，哪一小組的紀律好；評一評，比一比，哪一小組的成員勤舉手發(fā)言；評一評，比一比，哪一小組清潔打掃得最干凈……做得好的小組獲取紅星（十顆紅星可以記數(shù)，記錄在本子上）。做得不好的在原有的紅星扣。并在學(xué)期的期中、期末，評選出優(yōu)勝小組，并給予優(yōu)勝小組進行獎勵，同學(xué)們興趣很濃，都想努力為自己小組爭光。有時，在學(xué)生書寫完生字后，我還組織各小組把各人的作業(yè)擺在桌面上由大家一起來評改（組長執(zhí)筆），這樣，差的學(xué)生在觀看了優(yōu)生的作業(yè)后也會有所感悟，從而去改進。而教師在學(xué)生評改后把作業(yè)收上來檢查，評一評哪一組批改得最認真。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及自我評價能力，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、 合作小組在探究質(zhì)疑中學(xué)習(xí)
我們知道，好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學(xué)生作進一步深入細致的觀察思考和探索,繼而提出探究性問題,這是兒童創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn).我們知道,學(xué)生通過自己的嘗試、體會、實踐、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獲取知識,而形成能力.因而,在課堂教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生合作小組探究活動時,要注意培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑能力.例如在教學(xué)《雨點》一文時,教師創(chuàng)設(shè)情景,由學(xué)生感悟品味, 通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺湲、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。最后,還通過小組合作,去探究語言,進行啟發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)表達.如,老師說:”小朋友,雨點可喜歡游玩啦,你們想一想,它還會去哪里呢?它還會給我們大自然帶來哪些變化呢?”同學(xué)們?nèi)の逗軡?你看,我們還一起編起了兒歌呢?聽:
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
四、小組學(xué)習(xí)中，注重語言評價
在學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的語言評價，讓學(xué)生在語言表達、感情朗讀中，去體會祖國語言的美。例如在口語交際中，讓學(xué)生在小組互動中交流，再讓他們互相評價誰的語言表達得好，好在哪里。這樣可以提高學(xué)生的口語表達能力以及他們的語言評價能力。
總的來說，在運用小組合作學(xué)習(xí)方式時，還應(yīng)該要處理好學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系，教師還要善于把握小組學(xué)習(xí)的時機。就解決問題的方法來說，也就是抓住關(guān)鍵的有難點的問題讓學(xué)生進行討論，因為如果討論題過于簡單，就會激不起學(xué)生的興趣與熱情，也就會收不到最好的效果。同時，小組學(xué)習(xí)的效果如何，還應(yīng)該要進行全面評價，可進行教師對學(xué)生及時反饋性評價，或小組內(nèi)學(xué)生互評，學(xué)習(xí)的時間要充足，亦即是課堂上要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時間。而這些,都是我在以后的教學(xué)工作中要繼續(xù)探討的.
只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[探究式小組合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)(蘇教版一年級教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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