教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。。
2、能在自主地探究中，理解課文里“無可奈何”、“智慧”、“猶豫”等一些表示人物情感的詞語，能說出文中兩個“太陽”的含義。有感情地朗讀課文。
3、能在課文描述的情境中感悟，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
4、能積極查找資料主動學(xué)習(xí)，了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點：
結(jié)合對文本的深入討論和探究，體會并說出文中兩個“太陽”的含義，同時內(nèi)化情感，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）指名朗讀 （2）這句話誰說的
2、引入課文：晚上的“太陽”
讀讀關(guān)于愛迪生的這個小故事，走進(jìn)愛迪生的世界，你將會對他有更深入的了解。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、整體交流 ：
晚上的“太陽”指的是什么？課文為什么用這個題目？
（這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題）
過渡;愛迪生會想到造一個晚上的太陽？
二、理解詞語 ，學(xué)習(xí)課文
（一）復(fù)習(xí)第一自然段
指導(dǎo)讀好第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時還沒有電燈，油燈--，用它照明做手術(shù)--。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。
隨著學(xué)生的回答板書：
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急
3、交流討論，感受人物的內(nèi)心活動和事情的十分危急。
（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生在猶豫什么，他對爸爸說：“______________”。
（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時理解“無可奈何”。
（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生什么表現(xiàn)？（焦急）
從哪里看出來？（手心攥出了汗水）
你知道此時此刻，愛迪生焦急的是什么？ 他在想：_____________
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（設(shè)計意圖）：閱讀是學(xué)生的個性化行為，各人的生活經(jīng)驗不同，性格特點不同，對文本的體驗也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗的過程中，產(chǎn)生對文本的共鳴。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）
3、就在大家都感到束手無策，焦急萬分的時候，當(dāng)時年齡最小的愛迪生卻急中生智，想出了辦法。出示齊讀：醫(yī)生，我有辦法了！
（1）愛迪生到底想出了什么辦法？大家到課文中找一找。
（2）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……接著……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
集中油燈 搬來大鏡子 油燈放在箱子上 鏡子放在油燈后
（3）指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。
（4）討論：愛迪生的辦法巧妙嗎？巧妙在哪里呢？
（設(shè)計意圖）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！耙砸蓪�(dǎo)讀，讀中感悟”，課堂上要關(guān)注課堂的學(xué)生的自然生成，關(guān)注學(xué)生閱讀的獨特感受。
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、過度：醫(yī)生順利做完了手術(shù)，讀醫(yī)生說的話：出示：醫(yī)生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
2設(shè)疑：
（1）“你”指的是誰？
（2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
3、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）
4、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。
5、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人--
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會做些或者說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
6、你再演演愛迪生，讀讀他說的話。
愛迪生說這句話的時候是怎樣的語氣？從哪里看出來的？
（拉著媽媽的手，這是一種“承諾”啊！一本正經(jīng)：說話很嚴(yán)肅，不是開玩笑。）
（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？
（一個指真的太陽，一個是像太陽一樣發(fā)光的東西。）
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）
（3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？
（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
（設(shè)計意圖）教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維和想像力，富有活力、富有創(chuàng)意的對話，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間進(jìn)行滲透。達(dá)成目標(biāo)1、2。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生--。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，
3、教師小結(jié)：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字--愛迪生。
五、默讀課文，復(fù)述故事
（一）觀看FLASH，回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需馬上手術(shù)
2、醫(yī)生猶豫，愛迪生想辦法
3、手術(shù)順利，醫(yī)生夸獎孩子
4、媽媽自豪，決心要造“太陽”
5、真的發(fā)明電燈。
（二）練習(xí)講故事。
（三）指名講故事。（設(shè)計說明：再次利用這幾個句子來提示孩子復(fù)述課文，達(dá)成目標(biāo)3）
四、復(fù)習(xí)鞏固，完成練習(xí)
1、根據(jù)課文內(nèi)容，說說下面兩個題目中帶引號詞語的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是（ ），而是（ ）
《晚上的“太陽”》中的“太陽”不是（ ），而是（ ）。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)作業(yè)。
五、課后拓展，豐富視野
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
3、分小組表演課本劇。
（設(shè)計意圖）語文的習(xí)得是綜合的，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是全面的。讓學(xué)生帶著問題走出課堂。開展與語文有關(guān)的實踐活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。
板書設(shè)計：
15 晚上的“太陽：（電燈）
集中油燈 搬來大鏡子 油燈放在箱子上 鏡子放在油燈后
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急
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