教學過程
第一課時
一、導入：（出示幻燈片一）
十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現了他……
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。
同學們知道這部小說的名字嗎？
（主要是想通過介紹小說創(chuàng)作原型及其背景引入，達到一舉兩得的目的）
同學們知道就好，那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！
這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。（自然導出對作家的介紹）
二、簡介笛福生平
（出示幻燈片二）
丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業(yè)、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的想像力進行文學加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。
三、品析小說選段“我認為自己的前途很暗淡……‘貸方金額’方面”。
㈠讓學生以四人一小組，帶著問題研讀選文。
（出示幻燈片三）
⑴用一句話歸納本節(jié)內容。
⑵本文描寫魯濱遜時主要采用了什么手法？
⑶說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調整自己的心態(tài)的？
⑷如果他的心態(tài)不及時正確調整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？
⑸如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論。
㈡學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結果，形成共識,由組長負責陳述,教師視具體情況或指出或補充學生發(fā)言中的不足之處。并對做得好的組別加以表彰。
四、延伸閱讀
魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。
五、閱讀要求：
1、理清故事情節(jié)，能簡述故事。
2、利用時間閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”，兩周后交流。
名著欣賞記錄卡
學生姓名 班級
閱讀時間 記錄時間
1、讀物名稱 字數
作者 讀物類別：□中國 □外國
2、這部名著的主要內容是：
3、這部名著給我印象最深刻的是優(yōu)美句段是：
4、欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是：
第二課時
一、導入：
同學們前面我們花了兩周的時間來閱讀了《魯濱遜漂流記》這部名著，這節(jié)課我們一起來收獲閱讀的成果吧！首先我們請同學來簡述一下故事情節(jié)。
二、學生簡要述情節(jié)：
提示大致內容：《魯濱遜漂流記》可以分作三個部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海冒險經歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就小說的主體，是魯濱遜在荒島上的經歷；第三部分是敘述他從荒島回來以后的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。
（板書）魯濱遜：冒險生活---荒島余生---返回英國（抽取1-3名學生，講得好的發(fā)給小紀念品）
三、話題轉換（精彩片斷或語句賞析）
多少年來，《魯濱遜漂流記》不脛而走行遍了全世界，在許許多多的國家，一直被當作兒童必讀的“生活教科書”；18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。那么，《魯濱遜飄流記》的魅力究竟何在呢？下面我們將共同探討這個問題。
下面我們請同學們拿出自己的閱讀記錄卡，我們一起來探討：
（本環(huán)節(jié)教師視學生交流的實情，適時穿插個人的看法，一是調動學生的積極性；二是促進師生互動。）
在學生交流之后教師拿出自己的摘錄和學生一起欣賞：
精彩語言輯錄：
☆世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。
☆一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是“絕對真理”。
☆通過長期努力達到的現狀是世界上的最高水平，最適于稱為人類的幸福，與人體的機械活動部分的勞累和痛苦毫無關聯，也不會因人類中上層社會的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到難堪。
☆陸地和海洋我見了這么多，它們是什么？產生于何處？我和所有其它生物，野生的和馴化的，有人性的和獸性的，都是什么？產生于何處？
精彩篇章：
《魯濱遜飄流記》共分三部分。作品最為精彩和動人的是第二部分。描寫魯濱遜獨處荒島，挑戰(zhàn)自然的過程。
1、魯濱遜在荒島上殺死野山羊的過程（第53頁） 那種如實的刻摹仿佛就在眼前，也同樣用豐富多彩的細節(jié)使讀者相信，使傳奇故事被穿上了紀實的外衣。
2、魯濱遜燒制陶器的過程（第105～107頁） 這段文字同樣以細節(jié)的精確、語言的優(yōu)美擅長。它贊美了人的智慧，在艱難的條件下，自己動手創(chuàng)造財富。另外它具體交待了準確的數字、日期、制作方法和過程，使讀者看后一目了然。
3、寫魯濱遜挖獨木舟的過程（第111～113頁） 這段文字以簡潔明快的筆法精致刻畫了魯濱遜發(fā)揮自己的想像克服種種困難造船的經過。人物形象的樹立不是靠靜止刻畫完成，而是用看似瑣屑的細節(jié)拼組而出。作者交待了使用什么工具，花多長時間，經過如何等等。這都是有必要的。因為對一個人獨處荒島而造出一條船，讀者最可能的疑問是：“這可能嗎？”這段精細描繪就是作為一個答案出現的。
四、小說人物形象解讀
（一）魯濱遜形象。（提示：要求學生抓住人物的語言、動作、心理及相關故事情節(jié)來說）
預設議題：
⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰？他經歷了哪幾個階段的生活？他說了些什么令你感觸頗深的話？
⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？
⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會如何做？
⑷如果你遇到食人族，你會怎么做？
⑸你認為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險并克服種種困難，最后取得成功？
綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優(yōu)秀品質。魯濱遜有哪些優(yōu)秀的品質，說說理由。
（二）“星期五”是一個怎樣的人？
五、感悟性閱讀小結：
1． 本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采用樸質和嚴肅的態(tài)度，別具慧心地向讀者表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會失去它的光彩的原因。（這個地方布置作業(yè)：同學們閱讀小說后，我們應該怎么面對自己的困難？請談談你的看法，寫成一篇讀后感。）
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