17 小草之歌
教學目標：
1 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2 引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
3 幫助學生會認6個生字，會寫11個生字。
教學重難點：
理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：學習本課生字、新詞；初步理解課文內容。
教學過程：
一、解課題，引入新課
1 板書課題，指名解題：題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）
2 啟發(fā)閱讀：誰為小草歌唱？歌唱些什么？請同學們打開書，我們一起來學習這一課。
二、學習本課生字詞：
1 檢查生字自學情況：
出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。
2 自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀。
3 解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）
三、練習朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。
1 錄音范讀課文。
2 自由練讀課文。
3 指名讀。
①誰愿意把自己喜歡的部分（一節(jié)也可以）讀給大家聽？
②師生合作，指名串讀全詩。
4 小結：多么美的一首詩，同學們不僅要把它美美地讀出來，還要把自己喜歡的部分背下來。
五、作業(yè)
1 抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2 繼續(xù)練習有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。
3 把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。
第二課時
教學內容：引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學過程：
一、引入：
二、誦讀全詩，思考問題：
1 出示“自學提示”：
默讀詩歌，思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結合詩句的內容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學討論。
2 按提示自學詩歌，理解內容。
3 班內交流：哪幾方面：（第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。第三部分：小草生命力頑強。）
第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。
出示小草圖片，體會小草的“渺小”。（也可以結合生活中見聞談）
出示綠草地、草原圖片，體會“奉獻多、索取少”。
練習有感情朗讀：（引導讀出自豪的語氣）
第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。
講述洪水、沙塵暴情景，感受自然災害的兇猛。
練習有感情朗讀（重點引導學生從句式排列特點上，體會詩歌的韻律美）
第三部分：小草生命力頑強。
引入課外資料和其它文學作品輔助理解。
三、總結全文，深化體會：
四、作業(yè)：
1 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2 整理《我的采集本》和“詞語花籃”，繼續(xù)豐富內容。
3小練筆：我們周圍還有許多像小草一樣“渺小”的事物，但是他們同樣自信、自強，試以《小草之歌》為題，進行創(chuàng)作。
板書設計： 獻一點綠
根抓泥土
擊退洪水 無私奉獻
鎖住沙丘
打扮祖國
18 爭吵
教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：
聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：學習生字詞；初讀課文，感知課文內容。
教學過程：
一、揭題質疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1-4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結
六、作業(yè)
朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內容：通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
教學過程：
一、再讀課文，解決問題
1、出示問題：“怎樣爭吵”。
2、學生自讀1-4自然段。
3、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
①學生自讀5-8自然段。
②討論爭吵后我的表現。
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指名朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭吵的結果”。
①自讀9-13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
③理解“舉起尺子”含義
④分角色朗讀
6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
板書設計：
19 小澤征爾的判斷
教學目標：
1 理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。
2 引導學生認識7個生字，會寫8個生字。
3 會用“全神貫注”“再三”造句。
教學重難點：
了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：學習本課生字；初步了解課文內容。
教學過程：
一、引入：
二、學習本課生字新詞：
1 導入：請同學們借助字典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。
2檢測：
①認讀生字，指導書寫。
②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。
三、自由練讀課文
1 根據提示，默讀課文嘗試解決同學們根據題目提出的問題。
2 交流初讀收獲。
小澤征爾是什么人？
他做出怎樣的判斷？（“不！一定是樂譜錯了！”）
為什么做出這樣的判斷？（指揮--發(fā)現--重奏--還發(fā)現）
在什么情況下做出判斷？（指揮家大賽--決賽--面對國際大師--……）
他判斷的對嗎？
四、總結：
五、作業(yè)：
1 抄寫生字，并把學會的新詞記錄在“詞語花籃”中。
2 繼續(xù)練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。
第二課時
教學內容：進一步理解課文內容。
教學過程：
一、引入。
二、學習課文
1、自己讀課文，邊讀邊思考。
小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？
2、集體討論：
小澤征爾在什么情況下做出這樣的判斷的？ 邊讀邊體會重點指導以下重點句，深化理解。
“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場�！�
啟發(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情？
“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲�！�
“開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然�！�
啟發(fā)：此時小澤征爾能判斷出什么？
“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題�！�
啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？
“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。”
設問：①此時的小澤征爾再三考慮些什么呢？
②“堅信”換成“相信”好嗎？為什么？
3、理解最后一段：
“他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
設問：“這種素質”指得是什么素質？
板書：不附和權威相信自己敢于做出正確判斷
三、總結
四、作業(yè)：
1 有感情地朗讀課文。
2 用“全神貫注”、“再三”寫一句話。
20﹡皮巧根橋
教學目標：
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入談話。（板書課題）
出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫了一件什么事？
2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
3、讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。
三、圍繞問題再讀課文：
1、皮巧根為什么要架 橋？
2、后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催�是那樣喜歡叫“巧根橋”？
3、學習生字交流記憶的方法。
4、把自己感興趣的內容多讀幾遍。
5、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、作業(yè)
1、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
2、有感情地朗讀課文。
語文百花園五
教學目標：
1、積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
2、通過實例，幫助學生發(fā)現并掌握對話的四種表現形式，能夠正確的加點標點。
3、以“勸說別人”為話題，繼續(xù)學習與別人進行對話交流時的方式方法，培養(yǎng)良好的交際習慣。在提高語言表達能力的同時，也提升學生處理問題的意識與能力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、語海暢游
1 詞語真有趣。
①初讀練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。
②自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名--名著；隊列--列隊；來往--往來……③學生比較讀練習中的兩組詞語，發(fā)現不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
2 讀一讀，想一想。
①講解“對話”的組成--“文中人物語言”和“提示語”。
②讓學生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。
③讀一讀標示后的例句，結合“學習小伙伴”的提示，發(fā)現規(guī)律。
三、積少成多 讀讀背背--《愛的奉獻》
①誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現代詩歌的特點。
②自由練讀《愛的奉獻》，班內展示。
③聽歌曲《愛的奉獻》，進一步感受詩歌表達的思想感情。
④班內交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。
四、能說會道--勸說別人
①回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？
②結合自身經歷，說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。
③組織讀題析題，把握練習要求。
④兩人一組進行練習。說會更有效；進行模擬表演，并根據出現問題及時調整。
⑤班內展示，同學進行評價。
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