《我是什么》教學(xué)反思
作為新手的我自接到此次磨課執(zhí)教任務(wù)那天開始到現(xiàn)在，心情一直沒能平靜。首先是感覺自己沒有能力勝任，畢竟自己年輕沒有教學(xué)經(jīng)驗，其次是為能得到這次鍛煉機會而感到非常榮幸。接到任務(wù)后首先感到迷茫：一是課題的選擇，二是教學(xué)目標(biāo)的確定。后來在組長的幫助下確定了執(zhí)教課題和教學(xué)目標(biāo)。我選擇的是二年級《我是什么》這一課，開始我先看了有關(guān)教參上這一課的設(shè)計，還上網(wǎng)搜索了這一課是否有其他好的參考。可是網(wǎng)上可查找的較好的資料甚少。如果按教參上的教案設(shè)計去上這一課，又缺乏新意，何況這是對遠程研修后的一次匯報課，得有自己的突破才行。以下是我對本節(jié)課的實踐反思：
《我是什么》是一篇科學(xué)短文，以第一人稱“我“的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：會認11個生字，會寫3個字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護水資源，保護水資源。
本堂課特點:
1、上課開始，我以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、此節(jié)課教學(xué),識字、寫字、朗讀是重點。我重視識字的鞏固,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的識記方法識記生字。比如:碰， 學(xué)生說：一塊石頭砸到了“亞”的頭上起了兩個包就是“碰”。 稼：“禾”找到家了就是“稼”。災(zāi)：家著火了就是“災(zāi)”。學(xué)生說的比較形象,便于識記。這種識字方法學(xué)生喜歡。寫字教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生說“沖、池、黑”三個字寫時需要提醒其他同學(xué)哪些地方，然后范寫，最后學(xué)生描紅。 學(xué)習(xí)課文的同時,我采用多種形式指導(dǎo)朗讀。指名讀,小組內(nèi)接讀,自由讀,集體讀,比賽讀、舉手學(xué)生齊讀、挑戰(zhàn)讀等形式進行朗讀。通過朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又注重了抓課文的重點語言。課文第二段寫水珠用落,雹子用打,雪用飄,學(xué)生說出了不同的感受。這樣,使學(xué)生正確使用了動詞,又體會它們的不同形態(tài)。
本堂課的不足:
1、說識字方法環(huán)節(jié)和朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生積極性非常高，教學(xué)環(huán)節(jié)欠緊湊，所以拖堂了。
2、時間上前松后緊,有幾張張幻燈片沒能展示.
3、個別平時回答問題很積極的學(xué)生這節(jié)課回答問題不積極。
分析原因:
1、備學(xué)生方面做的不夠好。
2、教師語言不夠精煉。
3、有這么多老師聽課有些學(xué)生緊張。
作為這次磨課的執(zhí)教者，我收獲頗多，原來要準(zhǔn)備一堂令人滿意的課是多么的不容易。尤其所教學(xué)科并不是自己的專業(yè)，加上今年包班，能靜下心來好好備課的時間少之又少，期間同組老師們給了我許多幫助，還是集體的力量大，感謝這個集體讓我在專業(yè)的道路上快速成長。在這里特別感謝趙老師對我的幫助！
總的來說，我很幸運，這一次的提煉可能相當(dāng)于別人幾年的教學(xué)。最關(guān)鍵的是抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中的核心是為了讓所有學(xué)生學(xué)有所獲。一切的設(shè)計都應(yīng)以學(xué)生為中心。
葉瀾教授指出：“教師寫一輩子教案成不了名師，但寫三年反思就可能成為名師�！笨梢姺此紝處熃虒W(xué)的促進作用。作為年輕教師的我正在教學(xué)的路上探索。
[小學(xué)二年級上冊人教新課標(biāo)版《我是什么》教學(xué)反思 (人教新課標(biāo)二年級下冊)]相關(guān)文章：
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