寧夏靈武市東塔學(xué)校 佘淑紅
教材分析 ：
《包公審驢》是五單元主體課文之一，課文講述的是宋朝著名清官包拯斷案的小故事。整個(gè)故事以毛驢為線索，主要講了劉五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢--細(xì)審毛驢--找到毛驢”三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。
學(xué)生情況分析
學(xué)生受電視劇的影響，對(duì)包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進(jìn)行與文本的對(duì)話和對(duì)故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)課文的生字新詞，重點(diǎn)理解“驚慌失措”“懊惱”“聞所未聞”“冒名頂替”的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)包公語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2．教師準(zhǔn)備課件，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們經(jīng)�？措娨�，知道這是誰(shuí)嗎？幾百年來(lái)，在我們中國(guó)的戲曲舞臺(tái)上，曾塑造過(guò)這樣一個(gè)人物形象，他的臉像木炭一樣黑，額頭上印有月亮牙，他為官清廉，一身正氣，秉公辦案，替民做主。人們稱(chēng)他是“包青天”。
2．你們看過(guò)包青天電視劇嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解？（學(xué)生交流）
3、（老師也搜集了一些關(guān)于包公的資料。）課件出示包公資料。
包公，姓包，“公”是古人對(duì)人的一種尊稱(chēng)，他原名包拯（999-1062）字希仁，瀘州人（今安徽合肥人）。我國(guó)宋代一個(gè)著名的清官。執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。有多個(gè)官銜，當(dāng)過(guò)開(kāi)封府府尹。因?yàn)楸彼谓ǘ荚陂_(kāi)封，開(kāi)封府尹也就是北宋首都的“市長(zhǎng)”了，是個(gè)大官。
3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還有這頭毛驢，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？（教師板書(shū)： 包公審驢）看到這個(gè)題目，你有什么想法？（過(guò)渡：同學(xué)們想知道的真多，我們可以把這些問(wèn)題歸類(lèi)成三大問(wèn)題。）（板書(shū)：驢子又沒(méi)犯罪，包公為什么要審驢？驢子不會(huì)說(shuō)話，他怎樣審驢？結(jié)果如何呢？）（下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀文，想想課文到底講了一件什么事？）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生概括，教師指導(dǎo)列出小標(biāo)題。）（狀告毛驢；細(xì)審毛驢；找到毛驢。）
3．看來(lái)“毛驢”是這個(gè)故事中的重要線索！那你能根據(jù)這些小標(biāo)題標(biāo)出相應(yīng)的自然段嗎？（板書(shū)：1-2起因、3-10經(jīng)過(guò)、11-12結(jié)果）（過(guò)渡：故事的脈絡(luò)已清晰，文中還有一些生詞需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)積累。）
三、檢查生詞認(rèn)讀情況（課件展示）
1、認(rèn)讀書(shū)中的認(rèn)字條和田字格的字。
2．認(rèn)讀詞語(yǔ)：掙錢(qián) 轡頭 聽(tīng)差(chāi) 耷拉 圈(juàn)欄 審問(wèn) 衙役 懊惱 一聲不吭 聞所未聞 驚慌失措 冒名頂替 悉心照料
3．指名學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生注意：掙、差、圈（是文中的多音字）轡頭 耷拉 衙役(是文中出現(xiàn)的新詞)
4．畫(huà)橫線的詞語(yǔ)需要同學(xué)們理解并造句。（聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱 悉心照料）
(過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，詞語(yǔ)障礙已清掃，現(xiàn)在我們進(jìn)行問(wèn)題闖關(guān)。)
四、細(xì)讀品味
1．了解故事的起因--包公為什么要審驢
（1）指名讀課文1、2自然段，現(xiàn)在同學(xué)們，劃出描寫(xiě)兩頭毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。
（2）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀：
劉五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。（讀出對(duì)驢的喜愛(ài)語(yǔ)氣。）
驢還拴在樹(shù)上，驢背上的鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了�。ㄗx出驚慌失措、又氣又恨的語(yǔ)氣。）
（3）（過(guò)渡：看來(lái)鑒別一頭驢的好壞，只要看一眼毛色就知道了�，F(xiàn)在這兩頭驢差別太大，又是劉五唯一的財(cái)產(chǎn)，此時(shí)的劉五面對(duì)兩頭毛驢會(huì)是什么心情？指名練習(xí)有感情的朗讀句子。（教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。）
（過(guò)渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來(lái)到了包大人面前。面對(duì)著這樣一位特殊的被告，包公是如何審案的呢？請(qǐng)看故事經(jīng)過(guò)。）
2．細(xì)讀故事經(jīng)過(guò)--怎樣審驢？
（1）默讀課文3～10自然段。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出包公審驢的語(yǔ)句。
（2）學(xué)生交流重要的句子，教師課件出示。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)地關(guān)上三天！ （面對(duì)這位特殊的被告“毛驢”，包公開(kāi)始也犯難，但經(jīng)過(guò)思考，馬上找到了辦案的方法，包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門(mén)墊定基礎(chǔ)。說(shuō)明包公很聰明。）
“喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！
（用勁打驢，可見(jiàn)包公做事果斷，十分熟悉驢的本性，讓驢“受夠了驚嚇”才能飛奔回家。他的足智多謀來(lái)源于他淵博的知識(shí)。）
“現(xiàn)在把它放了，隨它愛(ài)上哪就上哪�！保ㄕf(shuō)明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，包公心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生讀出包公威嚴(yán)、胸有成竹、沉著的語(yǔ)氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。
3．齊讀故事結(jié)果�！。ㄒ蓡�(wèn)三、結(jié)果如何）
（1）（過(guò)渡：這頭瘦驢在包公的審訊下，三天沒(méi)吃沒(méi)喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇，它能去哪兒呢？）
（2）學(xué)生齊讀課文第11、12自然段。
（病驢跑回了自己原來(lái)的家，劉五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公斷案果真料事如神�。。�
4、同桌討論：包公審驢高明在哪里? 讓我們共同來(lái)贊一贊包公吧！
包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口（抓住動(dòng)物的本能），巧妙地破了案。（教師板書(shū)：秉公辦案、一絲不茍、與眾不同、出神入化、遇事冷靜、足智多謀、深思熟慮 替民做主）
五、拓展延伸
1．想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？
（包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀最終是害人害己，要不得的。劉五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)謀是正當(dāng)?shù)�，可以幫助自己。�?/p>
六、心靈啟迪
本單元以“智謀”為題，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們不僅要了解包拯這個(gè)歷史人物，還要從包拯處理事情的方法和態(tài)度上，懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
七、寫(xiě)法指導(dǎo) 側(cè)面描寫(xiě)的作用 （襯托人物 包公斷案如神）
八、總結(jié)全文。
課文主要寫(xiě)了劉五的____________________，氣憤地跑到___________。包公運(yùn)用_____,從______找到突破口，巧妙地______。贊揚(yáng)了包公辦案________ _______。
八、課外作業(yè)
1、包公不僅審過(guò)“驢”，還審過(guò)“石頭”，你們想讀一讀嗎？ 課件出示《包公審石頭》的資料。
2、古代人們利用智慧解決問(wèn)題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》、《草帽計(jì)》等，讀一讀這些故事，再次體會(huì)他們的聰明才智！
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
作者郵箱： sheshuhongm@163.com
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